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文檔簡(jiǎn)介
WORD(可編輯版本)———二年級(jí)北師版語(yǔ)文下冊(cè)《媽媽的愛(ài)》原文及教案國(guó)外有專家認(rèn)為,在早期視聽(tīng)教材令人失望的情形下,“是教學(xué)設(shè)計(jì)使他們走出了逆境?!焙髞?lái)他們?nèi)〉脛倮摹懊卦E”之一就是“在節(jié)目的制作過(guò)程中致力于嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面我給大家?guī)?lái)關(guān)于二年級(jí)北師版語(yǔ)文下冊(cè)《媽媽的愛(ài)》原文及教案,希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所援助。
《媽媽的愛(ài)》原文
有一個(gè)很熱很熱的今晚,
我從夢(mèng)中醒來(lái),
媽媽正給我扇著扇子,
汗水卻濕透了她的衣裳。
啊,媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)。
有一個(gè)很涼很涼的雨天,
媽媽到學(xué)校接我,
一把傘遮在我的頭頂,
雨水卻打在媽媽身上。
啊,媽媽的愛(ài)是遮雨的傘。
有一回我病了,
媽媽抱我去醫(yī)院。
摸著我很燙很燙的額頭,
媽媽著急地哭了。
啊,媽媽的愛(ài)是滴落的淚。
有一回,我打破了暖瓶,
還對(duì)媽媽說(shuō)了謊,
媽媽的批評(píng)叫我臉紅,
我不敢抬頭看她的眼睛。
啊,媽媽的愛(ài)是責(zé)備的目光。
一次老師讓我們用“最”字造句,我說(shuō):“我最?lèi)?ài)媽媽?!?/p>
媽媽告知我:“我們都是祖國(guó)的孩子,我們都愛(ài)祖國(guó)媽媽。”
啊,媽媽的愛(ài)是親切的教育。
《媽媽的愛(ài)》教案
教學(xué)目的:
1、讓學(xué)生精通課文里的生字。
2、這首詩(shī)感情深沉、細(xì)膩,適合自讀,用低聲,緩慢的讀,細(xì)心的領(lǐng)會(huì)作品表達(dá)的情感。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓孩子體會(huì)到自己生活在深深的母愛(ài)中。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)是無(wú)私的
教學(xué)難點(diǎn):理解“媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng),”媽媽的愛(ài)是遮雨的傘?!眿寢尩膼?ài)是滴落的淚。媽媽的愛(ài)是責(zé)備的目光。媽媽的愛(ài)是親切的教育。
教學(xué)方法:朗讀法、談?wù)摲?/p>
學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景體會(huì)媽媽無(wú)私的愛(ài)
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課
同學(xué)們,我們都有自己親愛(ài)的媽媽,媽媽很愛(ài)我們,今天讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)媽媽對(duì)我們的愛(ài)。
二、教學(xué)認(rèn)讀生字
1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。
2、給認(rèn)讀生字口頭組詞。
3、練讀。
三、教學(xué)生字
1、出示生字卡片。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)哪個(gè)字,可以給它口頭組詞。
3、對(duì)簡(jiǎn)易的生字直接聽(tīng)寫(xiě),讓學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。
4、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
四、初讀課文
1、讓學(xué)生自己試著讀課文。
2、個(gè)別讀自己喜歡的部分。
3、說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)初讀課文知道了什么。
4、生生互評(píng),教師點(diǎn)評(píng)。
第二課時(shí)
一、精讀課文
1、讓學(xué)生自己讀自己喜歡的部分。
2、學(xué)生個(gè)別讀。
3、生生互評(píng),教師點(diǎn)評(píng)。
4、這首詩(shī)感情深沉、細(xì)膩,合適自讀,指導(dǎo)學(xué)生用低聲,緩慢的讀,細(xì)心的領(lǐng)會(huì)作品表達(dá)的情感。
二、理解課文內(nèi)容
1、讓學(xué)生自讀課文中的五個(gè)生活片段。
2、談?wù)搵寢屪鲞@些小事容易嗎?我們可以從中體會(huì)到什么?
三、說(shuō)說(shuō)談?wù)摰臓顩r
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己談?wù)摰臓顩r,生生互評(píng),教師點(diǎn)評(píng)。
四、擴(kuò)展活動(dòng)
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在平時(shí)的生活中媽媽是怎樣愛(ài)護(hù)你和關(guān)心你的?
布置練習(xí)寫(xiě)日記:媽媽的愛(ài)
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思
《媽媽的愛(ài)》是以“媽媽”為主題的一首詩(shī)歌,以一個(gè)小朋友的口吻,選取生活中的小事例,表現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài),也抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。在本節(jié)課的教學(xué)中,我努力體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系,營(yíng)造和諧的課堂氛圍。
對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)主體積極參與的重要前提。所以在課堂中教師就要以兒童化的語(yǔ)言,以協(xié)商的語(yǔ)氣,以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí),創(chuàng)造民主、輕松、和諧的課堂氛圍。
2、放手識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,并安排識(shí)字游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
經(jīng)過(guò)二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)精通了一定的識(shí)字方法。生字的學(xué)習(xí),教師只起點(diǎn)撥作用,或在教師的引導(dǎo)下學(xué)生去自學(xué)。繼續(xù)進(jìn)行隨文識(shí)字后,通過(guò)小游戲,使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)生字不是枯燥的,而是一種樂(lè)趣。
3、注意營(yíng)造“以讀為本”的氛圍,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
在教學(xué)中,通過(guò)教師范讀、學(xué)生自由大聲讀、選自己最喜歡的一節(jié)詩(shī)歌讀、等多種朗讀形式,促進(jìn)學(xué)生積極地讀,提高了學(xué)生的朗讀能力,有助于學(xué)生在讀中感悟媽媽的愛(ài)。
4、創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)并選擇有效的教學(xué)方式。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師應(yīng)由教學(xué)的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,尊重學(xué)生的個(gè)別差異,尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。因此,教師在教學(xué)組織的過(guò)程中,要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)適時(shí)適當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)手段。如初讀課文時(shí),學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)哪一段就學(xué)那一段,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生。
5、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)加深對(duì)文本的感悟體驗(yàn)。
現(xiàn)代教育觀念提倡語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合,語(yǔ)文學(xué)習(xí)外延到生活實(shí)際。在課堂教學(xué)中,可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情景,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在這一節(jié)課中,這一過(guò)程貫穿于課前、課中、課后、使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)出媽媽無(wú)私的愛(ài),通過(guò)一些生活細(xì)節(jié),去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛(ài),使孩子體會(huì)到、意識(shí)到自己時(shí)時(shí)刻刻生活在深深的母愛(ài)當(dāng)中。
6、利用課堂生成,適時(shí)拓展延伸。
拓展延伸,設(shè)計(jì)了一個(gè)擴(kuò)展問(wèn)題:“媽媽的愛(ài)還會(huì)是什么?”當(dāng)問(wèn)題提出后,學(xué)生積極動(dòng)腦,說(shuō)出了很多生動(dòng)的答案,如:“媽媽的愛(ài)是溫情的激勵(lì)”、“媽媽的愛(ài)是夏日的清涼”、“媽媽的愛(ài)是冬日的陽(yáng)光”、“媽媽的愛(ài)是香甜的漢堡包”、“媽媽的愛(ài)是溫暖的懷抱”、“媽媽的愛(ài)是厚厚的棉被”、“媽媽的愛(ài)是擋寒的圍巾”、“媽媽的愛(ài)是悅耳的歌聲”……學(xué)生的思維被激活了。同時(shí)又與三八婦女節(jié)相連,收到了較
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