人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè) 8《童年的發(fā)現(xiàn)》教案

課題教學(xué)目：

8童年發(fā)現(xiàn)知識(shí)與技能：1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。4、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。過(guò)程與方法：聯(lián)系上下文，體會(huì)含義深刻的句子。情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子2、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。預(yù)設(shè)教、學(xué)教法：1、創(chuàng)設(shè)情境。2、結(jié)合資料理解重點(diǎn)詞句。法：教學(xué)準(zhǔn)：

學(xué)法：自讀、自悟、合作交流。1、回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)2通過(guò)查閱課外書(shū)，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。3、預(yù)習(xí)課文。教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)目標(biāo)

課堂生成一、聯(lián)系實(shí)際，人在長(zhǎng)大或老的時(shí)候，常

學(xué)生說(shuō)。以激發(fā)

學(xué)生激趣導(dǎo)入。

?；貞浧鹜甑氖虑?。說(shuō)說(shuō)你最有意思的事。俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢？

學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)

想起了有關(guān)自己的趣事。二、檢查預(yù)習(xí)。1、生字詞。2、讀文。3、主要內(nèi)容。

習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)內(nèi)容。生預(yù)習(xí)習(xí)慣。

預(yù)習(xí)到位。三、再讀課文，作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講理清文章順序。了些什么？講了什么？最后講了什么？

課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)

滲透寫(xiě)法：起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果

個(gè)別學(xué)生概括的不夠簡(jiǎn)練。在幾年后老師

講課時(shí)得到了證實(shí)。四、緊扣“發(fā)１、自由朗讀課文邊讀邊畫(huà)現(xiàn)文。出“我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？”有關(guān)的句子。2、小組合作，全班交流。3、聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。4、前后幾句連起來(lái)理解，抓“絞盡腦汁啊“嘿”等詞語(yǔ)體會(huì)發(fā)現(xiàn)的來(lái)之不易，從而更能體會(huì)出發(fā)現(xiàn)后的興奮之情，才會(huì)發(fā)“如此簡(jiǎn)單明了概還沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理”的感慨。5、有感情地朗讀這段話。

1、學(xué)生畫(huà)出：“人是由細(xì)胞構(gòu)成的??從細(xì)胞變小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月2、格外得意、高興??3感情地朗讀這段話。

1、體會(huì)文中作者的真情實(shí)感。2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。讀中評(píng)價(jià)，進(jìn)

學(xué)生匯報(bào)思路準(zhǔn)確。但表達(dá)的語(yǔ)言不夠流暢。行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受。五、圍繞“發(fā)“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育現(xiàn)文。規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深體會(huì)。分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并討論交流不理解的問(wèn)題。（1我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫(xiě)的情景，體會(huì)

探討交流：1只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起??似乎想去哪里就能飛到哪里2為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)？為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？會(huì)是鳥(niǎo)？”

理解發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體會(huì)作者的感受。

匯報(bào)時(shí)能用各種方式時(shí)能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

“我”在夢(mèng)中飛行的無(wú)比快樂(lè)和愜意。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長(zhǎng)過(guò)程中是否有類似的經(jīng)歷，進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答出這些問(wèn)題之間的關(guān)系，明白后一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)，從一個(gè)又一個(gè)的追問(wèn)中，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀對(duì)話，讀出人物的心情，加深對(duì)人物的印象。）（3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細(xì)觀察，想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚(yú)的樣子，會(huì)翻來(lái)覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執(zhí)著探究的精神我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。六、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)理解“明白了──世加深理解。界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)這句話的意思。

⑶老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎來(lái)的。以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細(xì)觀察，想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。4我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚(yú)，我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)具備的某些特征5我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。⑴結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。⑵學(xué)生結(jié)合課前收集資

鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解、體會(huì)。

舉例恰當(dāng)，學(xué)生動(dòng)腦思考了。料，通過(guò)哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。⑶通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的

感受。七結(jié)交流開(kāi)1從課文中，你覺(jué)得文中作費(fèi)奧多羅夫是淺談能表放拓展。者是個(gè)怎樣的孩子？個(gè)天真無(wú)邪、獲，為達(dá)真求知若渴、善己所情實(shí)于探究想用。感。象，并有著執(zhí)著精神孩子。板書(shū)設(shè)：8童年的現(xiàn)起因：人是