中南大學(xué)20202021學(xué)年第1學(xué)期《心理學(xué)》期末考試試卷(附答案)

中南大學(xué)2020-2021學(xué)年第1學(xué)期《心理學(xué)》考試試卷（A卷）考試范圍：《心理學(xué)》；滿分：100分；考試時間：120分鐘題號得分一二三四總分院/系 年級 專題號得分一二三四總分注意事項：答題前填寫好自己的姓名、班級、考號等信息請將答案正確填寫在答題卡上評卷人得分第I評卷人得分一、單選題（10220只有一個最符合題意）讓一個吸煙上癮的人扮演因吸煙患肺癌而接受治療的病人，之后他戒了煙。這一情境對戒煙起作用的主要因素是（ ）。相似性BC．卷入D．心境以囚徒困境為基礎(chǔ)的研究發(fā)現(xiàn)，雙方如果合作，各自的獲益最大，但合作的基礎(chǔ)是（ ）A．熟悉B．理解C．競爭D．信任人對環(huán)境刺激信息感知、自身感受、記憶和思維的覺知，以及對自身行為和認(rèn)知活動生、維持及終止的調(diào)節(jié)與控制是（ ）。學(xué)習(xí)B．感應(yīng)性CD．意識內(nèi)控型學(xué)生通常將個人成敗的原因歸結(jié)為（ ）。B．努力程度C．運(yùn)氣好壞D幼兒園小朋友不愛吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁邊小朋友桌下，以防老師現(xiàn)。根據(jù)態(tài)度和品德的定義這種行為反映的是兒童的（ ）。品德B．不良品德C．不能確定D一個人運(yùn)用適當(dāng)交往技巧增進(jìn)與他人心理關(guān)系的能力是（ ）。B．操作能力C．認(rèn)知能力D對聲音的方位定向不起作用的是（ ）。聽覺B．動覺C．視覺D患有詞盲的人，其病變可能發(fā)生在（ ）。B．布洛卡區(qū)C．潘菲爾德區(qū)D．角回關(guān)注生理性動機(jī)的動機(jī)理論是（ ）。B．驅(qū)力理論C．喚醒理論D處理意外事故的能力屬于（）。A．認(rèn)知能力B．操作能力C．社交能力D．液體能力評卷人得分二、多選題（5420評卷人得分思維最主要的特征包括（ ）。A．間接性B．可操作性C．概括性D．抽象性2．神經(jīng)元的主要組成部分有（ ）A．細(xì)胞體B．突觸C．軸突D．樹突在下列選項中，屬于采取決定階段的有（）。B．選擇行動方式C．制訂行動計劃D．動機(jī)沖突青春期的情緒變化特點(diǎn)包括（ ）。B．容易焦慮C．不能自我控制情緒的波動D．青春期躁動根據(jù)研究證據(jù)，關(guān)于色覺理論表述正確的是（ ）。A．在網(wǎng)膜水平上，色覺是按照三色理論提供的原理產(chǎn)生的B．在視覺系統(tǒng)高級水平上，存在著功能對立的細(xì)胞，支持對立過程理C．三色理論能夠有效解釋紅綠色盲D．沒有實驗結(jié)果支持三色理論第II卷（非選擇題）評卷人得分三、簡答題（共5題，每題8分，共40評卷人得分簡述內(nèi)部言語的含義及特點(diǎn)。結(jié)合個人實際，談?wù)勅绾握_地認(rèn)識自我。根據(jù)對一位中（?。W(xué)教師課堂教學(xué)的觀察。分析他（她）教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗和存在的問題。怎樣理解情緒變化的各種因素及它們之間的關(guān)系？為什么要研究和怎樣去了解學(xué)生在班級人際關(guān)系結(jié)構(gòu)中的地位？評卷人得分四、論述題（共2題，每題10分，共20評卷人得分為什么要因材施教？怎樣因材施教？比較腦功能的定位說、整體說、機(jī)能系統(tǒng)學(xué)說和模塊說的基本觀點(diǎn)。中南大學(xué)2020-2021學(xué)年第1學(xué)期《心理學(xué)》考試試卷（A卷）【參考答案】第I卷（選擇題）一、單選題（10220分。每題的備選項中，只有一個最符合題意）1．C“卷入指設(shè)定某一特定環(huán)境，讓被說服者融入其中以改變他的態(tài)度，如通過引發(fā)人們恐懼感的方式來改變?nèi)藗兊膽B(tài)度。2．D指兩個共謀犯罪的人被關(guān)入監(jiān)獄，不能互相溝通情況。如果兩個則揭發(fā)者因為立功而立即獲釋，沉默者因不合作而入獄十年；若互相揭發(fā)，則因證據(jù)確在典型的囚犯兩難困境中，最佳選擇取決于對于對方的信任。3．DA項，學(xué)習(xí)是個體通過練習(xí)或經(jīng)驗而導(dǎo)致行為比較持B項，感應(yīng)性是指生物有機(jī)體以其自身的活動或狀態(tài)對直接影響機(jī)C項，信號性反映是指對具有信號作用的刺激作出反應(yīng)。4．B【答案解析】根據(jù)韋納的歸因理論，個體通常將成敗歸結(jié)為能力高低、努力程度、運(yùn)氣好壞和任務(wù)難度等四個因素。其中，能力高低是內(nèi)部不可控的因素，運(yùn)氣好壞和任務(wù)難度是外部不可控的因素，只有努力程度是內(nèi)部可控的因素。因此，當(dāng)個體在長期的成敗過程中形成內(nèi)控型的歸因風(fēng)格時，他通常將個人成敗的原因歸結(jié)為努力程度。5．C【答案解析】品德是個體表現(xiàn)出的較穩(wěn)定的特征。幼兒園小朋友的品德正處在形成過程定還為時尚早。6．ABC項，認(rèn)D能夠靈活運(yùn)用知識經(jīng)驗，產(chǎn)生新思想或發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作新事物的能力。7．D【答案解析】聲音的方位定向主要依賴聽覺，動覺和視覺也影響聲音的方向定位。平衡覺也叫靜覺，它是由人體作加速度或減速度的直線運(yùn)動或旋轉(zhuǎn)運(yùn)動時所引起的，它不影響聲音的方向定位。8．A【答案解析】威爾尼克區(qū)損傷引起接收性失語癥，這是一種語言失認(rèn)癥，病人說話時，語音與語法均正常，但不能分辨語音和理解語義。接收性失語癥的一種較輕的形式叫詞盲，這種病人可以聽到聲音，但不能分辨構(gòu)成語言的復(fù)雜聲音模式。9．B【答案解析】生理性動機(jī)也稱驅(qū)力，它以有機(jī)體自身的生物學(xué)需要為基礎(chǔ)，例如，饑、渴、睡眠、排泄等動機(jī)，都是生理性動機(jī)，驅(qū)力理論則從這個視角解釋人類的行為。10．C【答案解析】社交能力是人們在社會交往活動中表現(xiàn)出來的能力，如組織管理能力、言語感染力、判斷決策能力、調(diào)解糾紛能力、處理意外事故的能力等。二、多選題（5420意）ACACD【答案解析】一個典型的神經(jīng)元結(jié)構(gòu)主要由細(xì)胞體、軸突、樹突三個部分組成。突觸是一個神經(jīng)元與另一個神經(jīng)元相接觸的部位。ABCDCDAB·有反應(yīng)，但紅色感受器對長波更敏感，綠色感受器對中波更敏感，藍(lán)色感受器對短波更敏感。因此，當(dāng)光刺激作用于眼睛時，將在三種感受器中引起不同程度的興奮。各種顏色經(jīng)驗是由不同感受器按相應(yīng)的比例活動而產(chǎn)生的。三色理論得到了一些實驗結(jié)果的支持，但是它不能解釋紅綠色盲。而黑林提出的四色說，是對立過程理論的前身，認(rèn)為視網(wǎng)膜存在著三對視素：①黑一白視素；②紅一綠視素；③黃一藍(lán)視素。它們在光刺激的作用下表現(xiàn)為對抗的過程，黑林稱之為同化作用和異化作用。第II卷（非選擇題）三、簡答題（共5題，每題8分，共40分）1．（1）內(nèi)部語言的含義內(nèi)部語言是一種自問自答或不出聲的語言活動，在外部語言的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。內(nèi)部語言雖不直接用來與別人交際，但它是人們語言交際活動的組成部分。在計劃外部語言時，內(nèi)部語言起著重要作用。（2）內(nèi)部語言的特點(diǎn)①隱蔽性。內(nèi)部語言是一種不出聲的語言，它以語音的隱蔽性為特點(diǎn)。在進(jìn)行內(nèi)部語言②簡略性。內(nèi)部語言常常以十分簡略，概括的形式出現(xiàn)，大量的句子成分被省略，如只保留主語和謂語。它可以用一個詞或詞組來代表一系列完整的陳述，這與內(nèi)部語言執(zhí)行的功能有關(guān)。發(fā)展的重要內(nèi)容，正是在自我知覺的調(diào)節(jié)下，人才能形成完整統(tǒng)一的個性。正確認(rèn)知自我，不僅可完善個性，而且對于開發(fā)自我潛能、協(xié)調(diào)人際關(guān)系也有十分重要的作用。（2）自我的統(tǒng)一①自我是由現(xiàn)實我、理想我（idealself）、鏡中我（looking-glass成。現(xiàn)實我是個體從自己的立場出發(fā)，對現(xiàn)實中我的認(rèn)識。理想我是個體從自己的立場出發(fā)對將來的我的認(rèn)識，即對想象中的我的認(rèn)識。鏡中我是指從別人眼中反照出的自我形象，也就是別人是怎樣看自己的?，F(xiàn)實我、理想我、鏡中我常常會不一致，這種不一致會導(dǎo)致個體的內(nèi)心沖突與矛盾，要擺脫這種沖突與矛盾，個體就會尋找自我的統(tǒng)一。②實現(xiàn)積極自我的統(tǒng)一。首先，要正確地認(rèn)識現(xiàn)實自我。一是應(yīng)通過多種途徑認(rèn)識自我；二是辯證地分析自我；三是自我反省，嚴(yán)于解剖自己，反省自己認(rèn)識的自我與理想我、鏡中我的差異。其次，確定恰當(dāng)?shù)睦硐胱晕?。一是要認(rèn)識、熟悉社會，了解社會發(fā)展的規(guī)律與要求，為自我設(shè)計尋找恰當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)；二是要充分認(rèn)識自己的優(yōu)勢，確定合適的人生抱負(fù)標(biāo)尺；三是找準(zhǔn)可及的理想自我的榜樣。再次，要接納自我。對現(xiàn)實的我，要坦然地接受。對不可改變的生理自我缺陷，要勇于面對，以心理自我的完善來達(dá)到補(bǔ)償；對可改變的自我缺陷，應(yīng)確定矯正的目標(biāo)與步驟，逐步達(dá)到理想的自我。3．在教學(xué)過程中，合理運(yùn)用感知覺規(guī)律有利于提高教學(xué)質(zhì)量。比如，一位中學(xué)教師，她在教學(xué)中注重感知規(guī)律的運(yùn)用，但是同時也忽略了一些問題。她在教學(xué)過程中運(yùn)用感知規(guī)律提高教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗①注重直觀教具的使用及制造，能調(diào)動學(xué)生的多種感官進(jìn)行教學(xué)，對提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。②注重對比規(guī)律的應(yīng)用。她在教學(xué)過程中注重對比規(guī)律的應(yīng)用，比如，在教學(xué)過程中，聲音抑揚(yáng)頓挫，講授重點(diǎn)內(nèi)容時，聲音適當(dāng)提高，以吸引學(xué)生的注意。③能夠很好的將直觀和言語相結(jié)合。在教學(xué)過程中，如果僅使用直觀教具，而沒有相應(yīng)的言語解釋，學(xué)生往往無法理解教具的含義或理解的不透徹。而如果僅有言語講授，而沒有直觀教具演示，學(xué)生則可能在心中對知識建立錯誤的表征。因此，在教學(xué)中應(yīng)將兩種手段相結(jié)合，既要有直觀教具的演示，也要有言語講解，讓學(xué)生從感性和理性兩個方面霍爾對知識的理解。她在教學(xué)過程中運(yùn)用感知規(guī)律提高教學(xué)質(zhì)量的問題①沒有注意感知對刺激強(qiáng)度的依存性。雖然，該教師注重直觀教具的使用及制造，但是，她制造的教具相對較小，雖然對于她以及前排的學(xué)生教具的內(nèi)容可以看清，但是對于離教具較遠(yuǎn)的學(xué)生則很難看清教具上的內(nèi)容。對于這個問題的補(bǔ)救，可以在講授完畢后，將教具在學(xué)生中傳遞一下，讓每名同學(xué)都可以近距離的看一下，感受一下，也可以在制造教具時，將比例加大，以照顧后面的同學(xué)。激，但是，如果過早的展示教具，教具則會成為學(xué)生上課過程的干擾刺激，影響教學(xué)效果。③沒有注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力是獲得良好教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。擁有良好觀察能力的學(xué)生，能夠很好的抓住事物的本質(zhì)，從而使教師的教學(xué)事半功倍，因此，在教學(xué)中也要注重學(xué)會觀察能力的培養(yǎng)。4．（1）因素：刺激情境、身體變化和情緒經(jīng)驗（2）情緒變化各因素之間的關(guān)系。情緒的表情動作與機(jī)體的內(nèi)部變化之間是密切相關(guān)的。研究表明，情緒的表情動作能夠引起機(jī)體的內(nèi)部變化，比如，僅僅作出微笑的動作也能使個體產(chǎn)生愉快時的生理變化。反過來，機(jī)體的內(nèi)部變化也能引起表情動作，比如，由藥物誘導(dǎo)的生理喚醒也可能使個體作出特定的表情動作。5．（1）研究學(xué)生在班級人際關(guān)系結(jié)構(gòu)中的地位的意義學(xué)生在班級人際關(guān)系結(jié)構(gòu)中的角色地位會影響到他們的心理狀態(tài)，甚至個性的形成。比如在班級中處于受歡迎地位的學(xué)生，情緒高漲而穩(wěn)定，充滿著幸福感與自信。在班級中處于被孤立與嫌棄地位的一些學(xué)生，不是自以為高人一等就是很自卑。（2）了解學(xué)生人際關(guān)系常用的方法除觀察法、談話法、作品分析法之外，還常采用以下兩種方法：①投射技術(shù)法投射技術(shù)法是指向被了解者提供預(yù)制的材料（如字詞、語句、陳述性短文、圖像等）以引起聯(lián)想反應(yīng)，從而推斷其心理狀態(tài)及對事物的態(tài)度的方法。②社會測量法四、論述題（共2題，每題10分，共20分）1．（1）進(jìn)行因材施教是因為人在氣質(zhì)、性格、能力上都存在個別差異，教學(xué)工作要取得最大的效果，盡快地、高質(zhì)量地為國家培養(yǎng)人才，就必須針對學(xué)生心理的個別差異，采取不同的措施，也就是要因材施教，要在教學(xué)教育中貫徹個別對待的原則。（2）要做到因材施教，可以臨時把全班學(xué)生分為若干組進(jìn)行活動。有時可以根據(jù)學(xué)生的程度進(jìn)行分組，分別給予難度不同的作業(yè)；有時可以把不同程度的學(xué)生混合編組，共同完成某種任務(wù)。小組學(xué)習(xí)活動能夠照顧不同類型學(xué)生的水平、特點(diǎn)和需要，開展學(xué)習(xí)上的共同研究、互助合作和互相監(jiān)督。但是，在小組活動時，往往大部分工作是最積極的成員完成的，個別學(xué)生則處于消極被動狀態(tài)，所以小組活動還得和個別教學(xué)結(jié)合起來，教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)，要求他們盡最大的努力獨(dú)立地去完成學(xué)習(xí)的作業(yè)，并及時地檢查他們學(xué)習(xí)的效果。2．（1）腦的定義人腦是世界上最復(fù)雜的一種物質(zhì)，由100億以上的神經(jīng)細(xì)胞和1000億以上的神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞組成，每個神經(jīng)細(xì)胞又可能與其他神經(jīng)細(xì)胞存在1萬個以上的聯(lián)系，形成了復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。研究腦的進(jìn)化，不僅對揭示人腦的秘密有重要的意義，也對了解腦與心理的關(guān)系有重要的意義。腦的發(fā)展為心理現(xiàn)象的產(chǎn)生準(zhǔn)備了物質(zhì)基礎(chǔ)。腦學(xué)說的發(fā)展20世紀(jì)以來，心理學(xué)家們形成了一些重要的學(xué)說，包括腦功能的定位說、整體說、機(jī)能系統(tǒng)學(xué)說和模塊說。①腦功能的定位說，強(qiáng)調(diào)大腦的某一結(jié)構(gòu)與大腦的某一功能具有對應(yīng)關(guān)系，開始于加爾和斯柏茲姆提出的顱相說。一些事情，說明記憶可能定位在顳葉。研究還發(fā)現(xiàn)，海馬與記憶有關(guān)，杏仁核與情緒有關(guān)，下丘腦與進(jìn)食和飲水有關(guān)。②腦功能的整體說，強(qiáng)調(diào)大腦是以總體發(fā)生作用的，不存在皮層功能的定位。弗羅倫斯采取局部毀損法用雞和鴿子等動物進(jìn)行的一系列實驗發(fā)現(xiàn)，動物功能的喪失與皮層切除的大小有關(guān)，而與特定的部位無關(guān)。如果所有皮層都被切除，那么各種智力功能都會喪失；如果有足夠的組織保留下來，所有的功能就都可以康復(fù)。拉什利采取腦毀損技術(shù)對白鼠進(jìn)行實驗發(fā)現(xiàn)，大腦損傷后，動物習(xí)慣形成出現(xiàn)很大障礙，這種障礙與腦損傷的部位無關(guān)，而與損傷面積的大小有密切關(guān)系。由此，拉什利得出兩條重要的原理：第一，均勢原理，大腦皮層的各個部位幾乎以均等的程度對學(xué)習(xí)發(fā)生作用；第二，總體活動原理，大腦是以總體發(fā)生作用的，學(xué)習(xí)活動的效率與大腦受損傷的面積大小成反比，而與受損傷的部位無關(guān)。,認(rèn)為腦是一個動態(tài)的結(jié)構(gòu)，是一個復(fù)雜的動態(tài)機(jī)能系統(tǒng)，大腦皮層的機(jī)能定位是一種動態(tài)的和系統(tǒng)的機(jī)能定位，并把腦分成三個互相緊密聯(lián)系的機(jī)能系統(tǒng):,包括皮層的枕葉、顳葉和頂葉以及相應(yīng)的皮層下組織；第三機(jī)能系統(tǒng)也叫行為調(diào)節(jié)系統(tǒng)，是編制行