基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)

基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)第1頁/共13頁一、文化修養(yǎng)是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系研究報告》中指出：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系總框架以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，包括社會參與、自主發(fā)展和文化修養(yǎng)三個維度、十項核心素養(yǎng)指標。第2頁/共13頁社會參與自主發(fā)展全面發(fā)展的人國家認同國際理解溝通與合作生命健康學(xué)會學(xué)習主動適應(yīng)與創(chuàng)新語言與表達科技與應(yīng)用人文與審美文化修養(yǎng)品德修養(yǎng)與社會責任第3頁/共13頁

文化修養(yǎng)的內(nèi)涵：

文化修養(yǎng)是促使個體適應(yīng)社會和實現(xiàn)個人價值的必要基礎(chǔ)。語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、歷史等人類智慧文明的各種成果，都是人通過自身的活動創(chuàng)造出來的。人類只有通過文化的修習和養(yǎng)成，才能傳承并創(chuàng)造，才能成為真正意義上的人。

第4頁/共13頁文化修養(yǎng)的主要因子：1.語言與表達2.科技與應(yīng)用3.人文與審美第5頁/共13頁二、語言與表達是文化修養(yǎng)的顯示器（一）語言是文化的載體（二）表達是人的存在方式（三）言語行為與言語結(jié)果是測試人的文化含量的最佳樣本第6頁/共13頁三、寫作是語言與表達的高度統(tǒng)一（一）寫作的物質(zhì)基礎(chǔ)是語言符號系統(tǒng)（二）寫作的心理動力是情意表達需要（三）寫作的核心價值是精神涵養(yǎng)與文化傳承第7頁/共13頁

四、初中寫作教學(xué)要解決的主要問題（一）作為工具的語言文字符號如何為學(xué)生個體的表達所用（二）如何使學(xué)生養(yǎng)成整理自己思想的習慣（三）怎樣將寫作融入學(xué)生的生活第8頁/共13頁五、初中寫作教學(xué)的偏差（一）顛倒了語言與表達的關(guān)系為表達尋找合適的語言，而不是為演繹語言來進行表達（二）混淆了閱讀與寫作知識生成的不同特性閱讀是由外而內(nèi)，閱讀主體對文本已存在的知識的認知；寫作是由內(nèi)而外，寫作主體在內(nèi)在表達需要的驅(qū)使下、在寫的實踐中生成的認知。閱讀中生成的大多是陳述性知識；寫作中生成的是程序性知識。（三）注重文章的外在體式而忽視了內(nèi)在的思維邏輯任何文體規(guī)范的形成都不是文章學(xué)家的創(chuàng)造，而是寫作個體對事物、事理認知的思維邏輯的彰顯。第9頁/共13頁六、如何糾正寫作教學(xué)中的偏差(一)糾正寫作教學(xué)中的認知偏差1.寫作教學(xué)就是要教給學(xué)生寫作知識老師應(yīng)該不教寫作知識，只教寫作；寫作知識是學(xué)生在寫作實踐中慢慢悟出來的.2.課文就是寫作的范文課文只能是例子，不應(yīng)是模板似的范文3.文體寫作訓(xùn)練就是要學(xué)生把握文體特征因表達需要顯現(xiàn)出某些特征，進而歸類成所謂文體；各類文體的寫作不是為了演繹所謂文體特征，而是為了自己的表達與交流。第10頁/共13頁如何糾正寫作教學(xué)中的偏差

(二)反思寫作教學(xué)的策略偏差1.概念化的指導(dǎo)2.模板式的克隆3.走過場的評改4.無梯度的循環(huán)5.工匠似的訓(xùn)練第11頁/共13頁如何糾正寫作教學(xué)中的偏差

(三)初中寫作教學(xué)的幾點建議1.讓學(xué)生品嘗生活寫作的樂趣2.啟發(fā)學(xué)生寫思想下的生活3.教師基于學(xué)生起點預(yù)設(shè)教學(xué)目標