橋教案集錦4篇

第頁(yè)橋教案集錦4篇橋教案篇1

一、設(shè)計(jì)理念

以學(xué)生為主體，從學(xué)生自己或愛(ài)好的事物入手，創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展活動(dòng)；激發(fā)學(xué)生的探究愛(ài)好，指導(dǎo)學(xué)生愛(ài)表達(dá)，精確地在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行溝通。同時(shí)還發(fā)揮了學(xué)生想象力和創(chuàng)建力，培育他們的創(chuàng)新實(shí)力。

二、教學(xué)要求

1、指導(dǎo)學(xué)生在交際過(guò)程中，能清晰講解自己的設(shè)計(jì)，評(píng)議出誰(shuí)的設(shè)計(jì)好。

2、通過(guò)多種形式的口語(yǔ)交際活動(dòng)，培育學(xué)生敢于交際，樂(lè)于交際的情趣。

三、課前打算

結(jié)合第32課《蘭蘭過(guò)橋》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“將來(lái)的橋”，以便課上溝通。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行交際

1、師講解并描述，學(xué)生入情境

蘭蘭跟著爺爺，走過(guò)潛水橋、塑料橋。一路上，領(lǐng)會(huì)了不少美景。這時(shí)，爺爺?shù)氖謾C(jī)響了，原來(lái)是小熊過(guò)生日，請(qǐng)小猴去他家做客，請(qǐng)?zhí)m蘭幫忙通知一下。

2、嘗試做蘭蘭，與小猴交際。

3、創(chuàng)設(shè)懸念，幫助設(shè)計(jì)

師：小猴高興奮興地跑向小熊家，可是小熊家住在一條大河對(duì)面，河面上沒(méi)有船，怎么辦？

生：可以游過(guò)去；請(qǐng)烏龜幫忙；請(qǐng)小鴨子幫助；（學(xué)生探討得相當(dāng)激烈）

師：你們的方法都不錯(cuò)，但是今日咱們來(lái)做一回小小設(shè)計(jì)師，幫助小猴設(shè)計(jì)一座橋?，F(xiàn)在，把你們小組設(shè)計(jì)的大橋圖樣拿出來(lái)，打算向小猴舉薦自己設(shè)計(jì)的橋。

（學(xué)生通過(guò)發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)了形態(tài)各異、不同造型的橋，有立交橋，有時(shí)空隧道橋、太空橋，可以讓學(xué)生的想象力得以淋漓致致的發(fā)揮。）

（二）、展示畫面，進(jìn)行交際

1、介紹自己設(shè)計(jì)的橋（橋的名稱橋的樣子）

（1）同組學(xué)生相互介紹自己設(shè)計(jì)的橋。

（2）學(xué)生代表上臺(tái)，邊展示橋邊介紹：臺(tái)下的同學(xué)依據(jù)他的介紹進(jìn)行評(píng)價(jià)或質(zhì)疑，做到有說(shuō)、有評(píng)、有問(wèn)、有答。

2、談這樣設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

（1）師生交際

師：請(qǐng)問(wèn)××同學(xué)，你為什么這樣設(shè)計(jì)？

生：我設(shè)計(jì)的時(shí)空隧道橋，看到恐龍，小猴可以邀請(qǐng)恐龍來(lái)到小熊家，那該多喧鬧?。】铸堖€可以帶來(lái)大家所不知道的簇新事。

師：你的創(chuàng)意真好！又是一位了不得的橋梁專家。

（2）生生交際

a、同組的同學(xué)相互問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)自己設(shè)計(jì)的橋，為什么這樣設(shè)計(jì)的？

b、“小記者”采訪。在互動(dòng)交際中，要求學(xué)生做到舉止大方，有禮貌、語(yǔ)言規(guī)范。交際的內(nèi)容可涉及橋的名稱、樣子、好處、壞處等。

c、請(qǐng)“小記者”匯報(bào)采訪狀況。

（為學(xué)生創(chuàng)建了良好的交際環(huán)境，敬重學(xué)生的個(gè)別差異，激勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行交際。在互動(dòng)中，學(xué)生的語(yǔ)言再次得到熬煉。）

（三）、在評(píng)比活動(dòng)中交際

打算一塊黑板，把每個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案貼在上面，請(qǐng)學(xué)生評(píng)比最優(yōu)橋梁設(shè)計(jì)。（只要方案有特色，都應(yīng)充分確定）

（四）、擴(kuò)展情境，延長(zhǎng)交際

創(chuàng)設(shè)“走橋”的情境

（1）學(xué)生當(dāng)小猴子，走上了這座新奇的橋，可以說(shuō)說(shuō)自己走上橋看到的、聽(tīng)到的一些簇新事或談?wù)勛约鹤呱蠘虻母惺堋?/p>

（2）邀請(qǐng)一學(xué)生做小熊。

小猴過(guò)橋后，至了小熊家，向小熊介紹自己走的橋。（進(jìn)行溝通）

（3）其他學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，再做簡(jiǎn)潔評(píng)價(jià)。

（因?yàn)槭菍W(xué)生自己設(shè)計(jì)的橋梁，所以他們都編出了生動(dòng)好玩的情境，孩子的心情此時(shí)達(dá)到了高潮，學(xué)生在活動(dòng)中熬煉了自己的交際實(shí)力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。）

橋教案篇2

教學(xué)目的：

1、培育學(xué)生提煉概括、梳理學(xué)問(wèn)的實(shí)力培育學(xué)生閱讀實(shí)力，《談讀書(shū)》教案。

2、理解本文的讀書(shū)觀，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱忱，幫助學(xué)生建立起良好的讀書(shū)習(xí)慣。

3、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。

（2）比方論證、對(duì)比論證等方法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：本文論述的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究教時(shí)支配：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們喜愛(ài)書(shū)嗎？都讀過(guò)那些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟？請(qǐng)說(shuō)出你讀過(guò)的名言

（1）名言警句：

1、敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)——孔子

2、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨——韓愈

3、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆——孔子

4、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者——孔子

5、一日無(wú)書(shū)，百事荒蕪。——陳壽6.讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到——朱熹

7、己所不欲，勿施于人——孔子

8、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神——杜甫

9、立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本——?dú)W陽(yáng)修

10、讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路——?jiǎng)⒁?/p>

（2）名人論讀書(shū)：

讀書(shū)不要貪多，而是要多加思索；這樣的讀書(shū)使我獲益不少。——都德引自11014年第1期《夜讀》

漫無(wú)目標(biāo)，無(wú)書(shū)不讀的人，他們的學(xué)問(wèn)很難是特別精湛的?！履系罓枴陡柲λ固桨讣ぱ值奶接憽?/p>

三貴——清代張之洞主見(jiàn)讀書(shū)要貴博、貴精、貴通。

三讀——清代梁?jiǎn)⒊磿?shū)一般為粗讀，有價(jià)值的要細(xì)讀，格言類的要精讀。明代陸世儀主見(jiàn)要精讀、細(xì)讀、熟讀。

三回——聞名科學(xué)家高士奇談讀書(shū)體會(huì)時(shí)說(shuō)過(guò)：“一回見(jiàn)生，二回見(jiàn)熟，三回就成為摯友?！?/p>

三肯——顧頡剛讀書(shū)主見(jiàn)肯思、肯寫、肯翻，這樣便可以養(yǎng)成自己的創(chuàng)建力。

三視——《文心雕龍》探討專家牟世金把書(shū)視為摯友、大敵、老師。

三為——培根認(rèn)為讀書(shū)之用一為怡神曠心，二為增趣添雅，三為長(zhǎng)才益智。

三到——宋代朱熹認(rèn)為讀書(shū)要心到、眼到、口到。

三破——對(duì)杜甫的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，清代仇兆鰲在《杜詩(shī)詳注》中概括為突破、磨破、識(shí)破。讀一本好書(shū)，就是和很多高尚的人談話?！镜隆扛璧?/p>

舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。——【宋】蘇軾

（3）名人讀書(shū)的趣事：

孔子韋編三絕的故事列寧讀書(shū)趣聞馬克思讀書(shū)趣聞古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書(shū)。

二、簡(jiǎn)介作者培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，誕生貴族家庭。

三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容：

1、讀一讀，找出精彩的語(yǔ)句：

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的`范圍相當(dāng)廣泛，語(yǔ)言非常簡(jiǎn)練，幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。

3、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)？提示：要理清作者的思路，運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)歸納、總結(jié)，教案《《談讀書(shū)》教案》。

明確：文章可以分為三個(gè)層次去理解：

第一層：（從開(kāi)頭到“全憑視察得過(guò)且過(guò)知”）闡述讀書(shū)的正確目的。

（1）先從正面說(shuō)，讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。（學(xué)生集體回答）重點(diǎn)闡述了讀書(shū)的好處。

（2）后從反面指出讀書(shū)的三種偏向：并論述讀書(shū)和閱歷的關(guān)系：（學(xué)生通過(guò)看書(shū)快速作答）

（3）最終指出，只有明察事理的人才能夠讀書(shū)、用書(shū)，而用書(shū)的才智是在視察生活中得來(lái)的。

（4）提問(wèn)體會(huì)句子含義及作用。文章開(kāi)頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說(shuō)理。

（5）提問(wèn)體會(huì)論證方法：對(duì)比論證、比方論證?！吧w天生才能如同自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接。”體會(huì)：培根在其作品中往往采納這種手法，顯出其文筆老練，說(shuō)理透徹。又如：“德行如同寶石，樸實(shí)最美。”“聲名如同大河，空虛無(wú)物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉。”……這種比方的運(yùn)用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。

其次層：（讀書(shū)時(shí)不行故意詰難作者——始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書(shū)的方法。

（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？明確：這一句指出讀書(shū)要細(xì)致推敲細(xì)思，反對(duì)有意挑刺，迷信書(shū)本和公限于文字推求。延長(zhǎng)：孟子“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。

（2）對(duì)不同的書(shū)，作者又主見(jiàn)怎樣？明確：學(xué)生找出語(yǔ)句，明確作者主見(jiàn)采納的不同的讀書(shū)方法。

（3）找出文中作者提倡把讀書(shū)和探討、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)的那些句子。

明確：第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

分兩個(gè)小層理解：

（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書(shū)能塑造人的性格，體會(huì)其說(shuō)理方法。明確：排比說(shuō)理、歸納說(shuō)理。（正面指出）

（2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。（反面指出）論證方法：對(duì)比論證、舉例論證。四、學(xué)習(xí)論證方式象這種論證方式，叫做立論。所謂立論，就是正面提出觀點(diǎn)，逐層論證?！础词挛锏恼_答案不止一個(gè)〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是這類文章。與之相對(duì)應(yīng)的一種論證方式，叫做駁論，即先樹(shù)立批駁的靶子，在批駁別人觀點(diǎn)的過(guò)程中闡述自己的主見(jiàn)。我們即將學(xué)習(xí)的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中國(guó)人失掉自信力了嗎？〉〉都是駁論文，區(qū)分的關(guān)鍵就看在文章的開(kāi)頭是否有一個(gè)作為靶子的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

五、品嘗文章語(yǔ)言黑格爾說(shuō)過(guò)：“他（培根）的著作雖然充溢著最奇妙、最聰慧的言論，但是要理解其中的才智，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話經(jīng)常被人拿著當(dāng)作格言?！庇?guó)文學(xué)家雪萊也說(shuō)：“他的文字有一種美麗而莊重的韻律，給感情以動(dòng)人的美感，他的論述中有超人的才智和哲學(xué)，給理智以深刻的啟迪”。下面，就請(qǐng)同學(xué)們將你最喜愛(ài)的句子大聲地讀給大家聽(tīng)。

六、體驗(yàn)反思對(duì)作者的讀書(shū)觀，你是怎么來(lái)評(píng)價(jià)的呢？你對(duì)讀書(shū)有什么看法呢？請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)。

七、布置練習(xí)：

1、把《談讀書(shū)》中的有關(guān)“讀書(shū)”方面名言警句摘抄下來(lái)，擴(kuò)大寫作素材庫(kù)，積累寫作閱歷。

2、你最喜愛(ài)文中哪一句讀書(shū)名言？請(qǐng)以它作論點(diǎn)，給它配上幾個(gè)論據(jù)，寫成一篇300多字的爭(zhēng)論文。

3、字詞練習(xí)

橋教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文生字新詞，試著用“……有的……好象……”練習(xí)說(shuō)話。

2、理解課文內(nèi)容，了解盧溝橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的才智與創(chuàng)建才能。

3、了解“七七事變”歷史事務(wù)，相識(shí)盧溝橋在中國(guó)歷史上的意義。

4、有感情地朗讀課文，背誦其次自然段。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：目標(biāo)1、2

三、教學(xué)課時(shí)：（2課時(shí)）

四、教學(xué)打算：（掛圖、有關(guān)七七事變的材料）

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

〈一〉、檢查預(yù)習(xí)，揭題導(dǎo)入

1、指名介紹盧溝橋及其故事、歷史意義，讀文，學(xué)習(xí)生字讀音

2、導(dǎo)入新課

〈二〉、指導(dǎo)看圖

1、看全景圖：盧溝橋的獅子——數(shù)不清

2、看分圖：

其次圖：這些獅子活靈活現(xiàn)，個(gè)個(gè)雄壯威猛，特別可愛(ài)。

第三圖：盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，多得數(shù)不清。

3、說(shuō)說(shuō)看完后的感受

〈三〉、初讀課文，了解各段大意

1、自讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，劃出新詞，說(shuō)說(shuō)自然段段意

2、結(jié)合圖畫，自由讀讀課文，后同桌間說(shuō)說(shuō)盧溝橋的獅子是什么樣的。

〈四〉、學(xué)習(xí)新字詞

1、讀準(zhǔn)字音。（鋪、雕、歇、概、侵、抗）

2、記清字形。（歇、概、侵）

3、理解詞義：

（歇后語(yǔ)、聯(lián)拱石橋、駐扎、望柱、偎依、也許、挑釁、甚至）

〈五〉、看圖，后想圖讀文

〈六〉、布置作業(yè)

1、抄寫生字、詞；

2、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

其次課時(shí)

〈一〉、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

2、分段朗讀課文。

〈二〉、讀文分段

1、課文中哪幾段詳細(xì)介紹盧溝橋的獅子的，用雙豎線在其頭尾處標(biāo)出

2、說(shuō)明這種分段方法

〈三〉、學(xué)習(xí)課文

1、默讀課文，用最快的速度登記第一段中盧溝橋的相關(guān)資料

（長(zhǎng)度、建筑年頭）

特點(diǎn)：獅子多得數(shù)不清。

2、學(xué)習(xí)其次段

（1）圖文比照說(shuō)說(shuō)盧溝橋的石獅子有何特點(diǎn)。

（2）說(shuō)說(shuō)這段話在介紹石獅子時(shí)寫法上有什么特點(diǎn)（運(yùn)用排比句式）

1）讀文，相識(shí)什么是排比（連續(xù)運(yùn)用了3個(gè)以上的相同句式，集中表達(dá)一個(gè)意思）舉文中例子說(shuō)明。

2）讀排比句，感受其句式起伏，領(lǐng)會(huì)其表達(dá)作用

3）多媒體出示荷花圖，說(shuō)說(shuō)荷花的形態(tài)及自己的想象

4）練習(xí)用文中的“有的……似乎”句式將同學(xué)們剛才的話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，其余同學(xué)作好記錄。

5）全班同學(xué)有感情地朗讀這段話。

3、學(xué)習(xí)第三段

（1）讀課文，了解段意。

（2）了解“七七事變”。

〈四〉、總結(jié)課文

1、說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)盧溝橋的獅子的緣由。

2、看圖讀課文。

〈五〉、嘗試背誦課文其次自然段

〈六〉、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1、完成練習(xí)冊(cè)。

2、背誦課文其次自然段。

橋教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛(ài)橋的緣由。

2、品嘗文章美麗而富有韻味的語(yǔ)言。

3、學(xué)會(huì)從某一角度觀賞藝術(shù)作品的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：品嘗本文美麗而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

橋梁專家茅以升筆下的橋形式美麗、結(jié)構(gòu)堅(jiān)實(shí)、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今日就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書(shū)課題，“美”字寫大，突出一下)

二、作者簡(jiǎn)介

吳冠中教授，是當(dāng)代聞名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充溢詩(shī)意，他特殊重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。在中國(guó)乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是精彩的美術(shù)教化家、散文家。

三、整體感知

1、吳冠中先生在文中說(shuō)“美術(shù)工作者大都喜愛(ài)橋，”他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘，他對(duì)橋的寵愛(ài)是否有其獨(dú)特的視角呢？請(qǐng)同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?

明確：“橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！?/p>

2、本文舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明橋之美？學(xué)生回答，老師明確。

明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋。小結(jié)：作者就是借助對(duì)這些橋的詳細(xì)說(shuō)明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！?/p>

四、研讀與賞析

重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞四幅橋之畫面，理解橋要與四周環(huán)境既比照又和諧才能構(gòu)成美景。蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄