幼兒園大班科學教案《奇妙的手電筒》含反思

幼兒園大班科學教課設計《巧妙的手電筒》含反省大班科學教課設計《巧妙的手電筒》含反省合用于大班的科學主題教課活動中間，讓幼兒培育較敏銳察看力和初步的科學研究能力，經(jīng)過活動，爆發(fā)幼兒參加科學實驗參加活動的興趣，彈弓指引幼兒初步認識手電筒的構造及其安裝方法，認識電池的正、負兩極，快來看看幼兒園大班科學《巧妙的手電筒》含反省教課設計吧。活動剖析：在上一個主題網(wǎng)《我的生活》中，孩子們特別喜愛科學活動《燈的奧密》，關于電燈為何能夠亮起來十分感興趣。在本次活動中，我借用了手電筒這個孩子們常有的生活用品，幫助孩子們經(jīng)過研究操作和試驗論證認識手電筒的構造和安裝方法。認識手電筒的簡單構造是本次活動的要點，運用集體活動和分別活動自覺性相聯(lián)合的形式，采納情形法、發(fā)問法、操作法、研究法進行打破?；顒拥碾y點是交際活動認識電池的正、負極，經(jīng)過指引幼兒成功進行比較察看、科學研究、操作論證等方法，同時配以多媒體指引孩子們打破難點?；顒幽繕耍?、經(jīng)過活動，爆發(fā)幼兒參加科學實驗活動的興趣。2、培育幼兒較敏銳的察看力和初步的科學研究能力。3、指引幼兒初步認識手電筒的電鉆內(nèi)部構造及其安裝方法，認識電池的正、負兩極。4、在活動中，指引測出幼兒認真察看發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實證所研究科學現(xiàn)象。5、學會累積，記錄不一樣的研究方法，知道解決問題的方法有很數(shù)十種?；顒訙蕚洌菏蛛娡踩耸忠粋€、小筐五個、多媒體課件一個活動過程：1、設置情形，提出問題“誰能夠給我們帶來亮光?”2、操作研究：“氣球里都有什么?”這是活動的要點，指引幼兒在操作之中得出結(jié)論。3、設置疑問：“探頭手電筒為何能夠發(fā)出亮光來?”指引幼兒進行充分、踴躍的議論。4、操作考證：察看電池，認識電池的正、負極。經(jīng)過察看，學習若兩節(jié)電池的安裝方法。5、知識擴展：初步認識多種高科技的手電筒和電池。6、活動延長：“是兩節(jié)電池連在一同亮仍是三節(jié)電池連在一起亮?”活動反?。涸谶M行了上一次社區(qū)活動《燈的奧密》以后，孩子們對電濃重的有關知識產(chǎn)生了濃重的吸引力，認識了電燈、電線、鎢絲等有關知識。確實最難興趣是孩子最好的老師，是一次活動順利進行的強力保證，本次活動中97%的孩子對此產(chǎn)生孩子了濃重的喜好，能夠踴躍的參加到活動中來。從活動目標的擬訂來看：有兩點優(yōu)勢，其一與從前對比目標擬訂得更為清楚，有條有理，其二目標的擬訂切合本班幼兒的實質(zhì)狀況，因為高年級本班幼兒十歲時班開始向來進行著科學實驗活動，運用著各樣實驗方法，少兒因此本次活動培育幼兒較敏銳的察看力，又跟著幼兒年紀的增加開始培育幼兒初步的科學研究能力。從活動過程的擬訂和實行來看：遺留下以下幾點不足：1、指引幼兒進行察看和著手操作的環(huán)節(jié)進行的還不夠透辟。比方在幼兒打開手電筒以后還應當指引說出全面的幼兒手電筒的資料，為后邊的研究打下基礎，而活動中才卻漏說了手電筒了還有開關、玻璃片等。2、應當在吃透孩子上多下功夫。活動前假想的是孩子們會把手電筒完整打開沒有想到好多孩子并無這樣做，致使了后邊的安裝手電筒這一環(huán)節(jié)進行得不好，沒有達到預料的結(jié)果加之75%的孩子并沒有操作安裝手電筒的過程。3、娛樂活動進行中的靈巧性還應當再增強。親眼目擊孩子們就把手電工打開沒有應當實時的提示孩子們或進行正確的示范加以指引，這樣就能夠防止不應不應常常出現(xiàn)的問題。4、心理素質(zhì)和對待活動的認真態(tài)度不只應當進一步提升。本次活動較之從前也有進步的地方：比如活動的層次清楚了，極著重察看科學在科學活動中的重量，能把一節(jié)電池單取出來指引幼兒進行較仔細的察看，為后邊的指引幼兒窺伺兩自我管理節(jié)電池相聯(lián)的方法打下基礎。在此后的活動中，還要揚長避短飛快不停的累積實踐經(jīng)驗，提升自己的教課管理水平。小百科：手電筒簡稱電筒，是一種手持式電子照明工具。一個反射鏡的