一年級語文《四個太陽》的教學設計模板（通用9篇）

一年級語文《四個太陽》的教學設計模板（通用9篇）

一年級語文《四個太陽》優(yōu)秀的教學設計1

學習目標：

1、通過聽讀、自讀、合作學習，讀準字音。用讀音、記形、生活中識字等方法熟悉本課13個生字。在熟悉生字的根底上讀通課文。了解課文大意。

2、通過觀看、范寫、練習，會寫“因、園”兩個生字。到達筆畫正確，書寫標準。

學習重難點：

識字，讀文，寫字。

教學預備：

制作多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課

1、你喜愛畫畫嗎？喜愛畫什么？

2、我們今日要講的課文中也有一個喜愛畫畫的小朋友，大家看看他喜愛畫什么？（屏幕出示：太陽），今日我們就來看看他畫出了什么樣的太陽。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，識字。

1、請你自己先來讀一讀課文，把你預習時圈出的生字和不熟悉的字利用拼音多讀幾遍。

2、同學們讀得真仔細，生字寶寶可快樂了，它們排好了隊，等著我們和他們打招呼呢！一起來拼讀一遍吧！

3、出示詞語，讀一讀。

4、出示生字，自由讀記。

5、在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個？你是用什么好方法記住的？請把你的記字方法教給大家吧。

6、指名說識字方法。

我們記字的方法可多了，可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家認真觀看，仔細動腦，肯定會熟悉更多的字。讓我們一齊來讀一讀，記住他們吧！

7、開火車驗收生字。

8、齊讀生字。

三、讀句子，穩(wěn)固生字。

1、高山、田野、街道、校園，處處一片涼爽。

2、陽光暖和著小朋友凍僵的手和臉。

3、金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

四、再讀課文，讀中感悟。

1、聽師范讀。邊聽邊想，文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽。

2、文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？生答復，師隨機板書。

3、自己練習讀課文，把課文讀通順、流利。

4、分段指名讀，訂正字音。

5、齊讀全文。

五、指導寫字。

師：看來大家認字的功夫也很厲害呀！我們已經會認13個生字。現在，我們要學寫生字，比比看，誰把今日學的生字寫得最美麗。

1、觀看這兩個字，哪一個筆畫書寫中要留意。

2、請同學們看教師寫字，留意每個字的筆順和在田格中的占格位置。

（學生跟著教師書空。）

3、寫字還要留意正確的書寫姿態(tài)：身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆；眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。

4、學生描紅后練習寫字，教師巡察并賜予積極評價。

六、作業(yè)布置

請你也在繪畫本上畫畫自己喜愛的太陽吧！

板書設計：

四個太陽

夏天綠色

秋天金黃

冬天紅色

春天彩色

一年級語文《四個太陽》優(yōu)秀的教學設計2

【教材分析】

《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動非凡布滿童真，課文簡析明白，每個自然段構造相近，讀起來讓人感到親切、滿意，瑯瑯上口。因此，教學中應著重對學生進展讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中借助多媒體課件教學，以培育學生的創(chuàng)新力量為宗旨。

【教學設想】

《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，感知課文內容。啟發(fā)學生開動腦筋，培育創(chuàng)新精神，在學習中主動展現自己的本事。少講解多感悟，培育學生擅長發(fā)覺、擅長思索、擅長制造的力量。

【學習目標】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中美麗的文字，生動好玩的語言，并能有所積存。

２、感悟通過畫太陽所要表達的美妙心愿。

【力量目標】培育學生的思維力量，想象力量，創(chuàng)新力量，表達力量。

【情感目標】培育學生的藝術審美情趣。

【課前預備】多媒體課件。

【教學過程】

一、觀看圖片，導入課題

１、最近教師收集了一些太陽的圖片，想不想看？（想）

（出示加上了相關詞語的太陽風景圖，如：陽光明媚、旭日東升……）學生觀賞朗讀。

２、看了這些圖片你有什么心愿？（生：想把它畫下來）

有一個小朋友和大家的想法一樣，而且他呀，一口氣畫了四個太陽。（板書課題）

生（七嘴八舌）：四個太陽。

師：誰能好聽地讀一讀？（“陽”字讀輕聲）

３、教師把他的作品也帶來了？想不想看看？（出示四張?zhí)枅D畫）

有點驚奇嗎？有沒有問題要問？

生：太陽為什么不是紅色的？

生：小畫家為什么把它畫成了各種顏色？

設計意圖：教師循著學生的思維，讓學生自己提出問題，讓學生去觸摸，感受語言文字，表達以學生為主體的教學思想。

二、初讀課文，熟悉生字

過渡：問題的真好，今日我們就來學習第１8課，請大家翻開書用自己喜愛的方式去書中查找答案吧！

１、自由讀課文，不會的字可以查生字表或請教教師和同學。（課件出示：我會讀一看拼音讀正確）

２、反應生字認讀狀況。

⑴正音，（課件出示生字）把你會讀的生詞讀出來，當小教師帶讀。

⑵誰能把經過自己努力讀準的字讀給大家聽？

生：剛開頭我讀不準“熟”，后來就讀準了。

師：你能再一次大聲地讀出來嗎？

……

設計意圖：學生自己解決難點，相互有啟發(fā)作用，有自主合作的意識。

三、再讀課文，互助學習

１、小組溝通：

師：只要努力付出，就會有成果收獲！請你和同位的小伙伴比比，你讀一段，我讀一段，看誰音讀得準。你還可以當小教師，教小伙伴讀準一個字，也可以當虛心的學生，從小伙伴那里學幾個字，好嗎？

（生同位之間綻開競賽，教師巡察，適當指導）

師：怎么樣，比完了嗎？誰來夸夸你的小伙伴？（生各抒己見）

２、合作學習。

過渡：集體的力氣真是大呀！大家相互幫忙的風氣便值得表揚。那么，在讀準字音的根底上，有沒有人給大家提個難度稍大的讀書建議呢？

生：我要提個建議是流利。

師：提得好！（出示課件：“我會讀——看清詞句讀流利”）。

（生活動，教師巡察）

設計意圖：三讀課文，要求逐步提高，循序漸進。

四、品讀課文，讀中感悟

１、整體把握課文內容：

文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？分別送給哪個季節(jié)？

⑴“送太陽”嬉戲（課件）。按課文內容，將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節(jié)的圖片中去。（可以請學生上臺親自操作）

⑵嘉獎相應的太陽。

２、以學定教，順學而導：

說一說你最喜愛什么太陽以學定教，學生喜愛哪段，就指導學生研讀好哪段。（課件隨機展現畫面）

▲第一小節(jié)：

⑴指名讀（“綠綠的太陽”，讀得可真好？你喜愛嗎？想不想讀？）－指名讀。

⑵這綠綠的太陽給我們帶來了什么？

⑶是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了（出示“夏日炎炎”的圖片，讓學生說說烈日當空時的感受和愿望）假設有一個綠綠的太陽那該多好?。∧敲创蟮貙⑹且黄瑳鏊?，多舒適啊！小朋友，你們感到舒適嗎？愿不情愿通過朗讀把這舒適的感覺讀出來？（自由讀－指名讀）

⑷聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰情愿和我一起讀啊?。R讀第一節(jié)）

（注：那綠綠的太陽假如掛在冬天，你喜愛嗎？可跟進教學第三小節(jié)）

▲其次小節(jié)：

⑴誰喜愛這個金黃的太陽？喜愛的同學站起來讀一讀其次小節(jié)。

⑵到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？

隨機出示：果園里，果子熟了。

①指名朗讀。

②指導讀好“熟了”一詞，隨機指名讀并進展評價。

③齊讀句子。

⑶你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢！（放錄像）

⑷這一張張飄舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉？（師生互動表演，給學生戴上落葉頭飾）

①師說：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有很多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）

②師說：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請我去果園嘗嘗水果？（生發(fā)出邀請）

③師說：感謝你的邀請！

⑸落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們去果園吃水果吧！（生生互動表演）

⑹誰也情愿做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小伙伴?。ㄋ娜诵〗M表演）

⑺小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧！

出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀）

⑻齊讀其次小節(jié)。

▲第三小節(jié)：

⑴這紅紅的太陽，誰喜愛呀？（指名讀）

⑵出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什么心愿？（自由暢談－指導朗讀）

⑶冬天，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多盼望有個紅紅的太陽，給人們帶來暖和，小畫家就畫了一個紅紅的太陽！一起去感受一下冬日的暖和吧?。R讀這一節(jié)）

▲第四小節(jié)：

⑴這個彩色的太陽，誰來讀？（指名讀）

⑵春天為什么是個多彩的季節(jié)？（自由暢談）

⑶是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

①出示：春天，太陽是彩色的。

她照到草地上，小草_______________。（指名說說）

②它還會照到哪里？

出示：春天，太陽是彩色的，它照到_________，__________。（匯報溝通）

⑷這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來贊美她？（指名匯報，隨機出示詞組）

⑸把學生說到的一組描寫春天的詞組都出示（預設如下）：

柳綠花紅、和風細雨、鶯歌燕舞、藍天碧野、冰雪溶化

鳥語花香、百花齊放、百鳥爭鳴、萬紫千紅、山清水秀

⑹齊讀以上詞組。

⑺春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧！（齊讀第四節(jié)）

設計意圖：讓學生自己選擇學習內容，調動了學生的積極性。這樣既保障了學生的主體地位，又表達了敏捷組織教學的引導作用，效果很不錯。

五、拓展性思維

過渡：多美的太陽，多美的心愿！小朋友，你們心中有什么心愿嗎？用你手中的彩筆把他畫出來吧！

１、學生自己畫。

２、作品展現。

３、仿照課文，聯(lián)系所畫的太陽，說說“我畫了一個什么樣的太陽，我是怎么想的？”

設計意圖：展現學生作品成果，給學生表現的時機，通過自我觀賞和他人的賞識，激發(fā)學生興趣，在他們的心靈，畫出的不僅是太陽，而且是盼望和向往，只有讓學生把所獨有的情感表達出來，相互溝通才能激發(fā)誕生命的活力。

六、總結課文

你們的愿望多美妙??！教師心中也有一個心愿，就是盼望你們能永久歡樂，所以教師畫了一個“歡樂的太陽”送給你們（電腦出示），最終教師還要送你們一首歌，讓我們來一塊觀賞吧！

（flash《種太陽》）

總評：本節(jié)課立足于學生的進展為本這一基點，盡量放手讓學生自己去做、去想、去問、去說，讓學生在課堂上動起來。在設計上以讀為根本，通過讀讓學生在讀中自我感悟，通過讀體會文中內涵，放飛了學生的精神世界。

【教學板書】

圖１

涼爽

１8四個太陽

圖２圖３

豐收暖和

圖４

多彩

一年級語文《四個太陽》優(yōu)秀的教學設計3

教學設想：

《四個太陽》是人教版課標試驗教科書其次冊第五組中的一篇課文。本篇課文的靠著豐富的想象力和獨特的制造力，畫出四個不同顏色的太陽。夏天畫個綠綠的太陽，讓大地一片涼爽；秋天畫個金色的太陽，讓瓜果飄香；冬天畫個紅紅的太陽，暖和每一個人；春天畫個彩色的太陽，給人驚喜，催人奮進。

依據新課程標準提倡的新理念及本課教材的特點。本節(jié)課我將課文內容敏捷組合，采納選擇教學法、情景教學法、嬉戲教學法等，讓學生在猜、想、讀的過程體驗中，產生閱讀的興趣，主動參加閱讀實踐，在閱讀中體驗勝利的喜悅。

《語文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。依據這一要求，我在課堂中創(chuàng)設了多種讀的途徑進展朗讀訓練，首先利用動畫朗讀讓學生整體感知課文，然后讓學生自讀課文，找出不熟悉的生字，小組內自學生字，相互溝通生字的識記方法，并利用貼近文本的嬉戲“種太陽”來穩(wěn)固生字。在分段學習時，指導學生在讀中體會句子，并通過讀綠太陽，金黃太陽，紅太陽，多彩太陽來體會小的美妙心愿。同時通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，目的是使學生參加到讀中來，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。在讀通讀懂課文后，用動畫課件展現“酷熱的夏天，烈日當空，人們熱得汗流夾背，樹上的知了不停地鳴叫。秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完動畫后，我提出這樣一個問題：看到這些景象，你們有什么愿望呢？”這一設計，目的是讓學生帶著對文本的獨特感受，結合自身的生活閱歷，發(fā)揮自己的想象力，進展學生的創(chuàng)新思維，從而到達與、文本情感的共鳴。

教學目標：

1、熟悉“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么？

教學重點：識字、寫字，正確流利地朗讀。

教學難點：感悟所表達的心愿。

教學預備：課件、生字詞卡，水果卡片，《種太陽》的歌曲。

教學時數：兩課時。

教學設計：（第1課時）

一、故事激趣，巧設懸念。

1、師敘述故事：傳奇堯帝時期，天上同時消失了十個太陽，整個大地成了一片火海，禾苗、樹木都被燒焦，人民無法生存。后來天帝派后羿去教訓那十個太陽。后羿看到人民的苦難，特別憐憫，便用神箭一連射落九個太陽，剛要射第十個太陽時，被人民勸阻。小朋友們你們說說天上有多少個太陽呢？

2、出示課題：《四個太陽》齊讀課題。

3、設置懸念：讀了課題，你最想知道什么？為什么會有四個太陽呢？

[設計理念：用故事激趣帶學生走近課文，有意識地制造懸念，激起遐想，產生奇怪和求知欲，在學生躍躍欲試的狀態(tài)下進展閱讀。]

二、初讀課文，整體感知。

1、聽錄音讀課文，課件展現課文內容的畫面，學生邊聽邊想：文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？分別送給了哪幾個季節(jié)？

2、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

[設計理念：通過動畫課件朗讀，讓學生帶著問題，帶著猜測，帶著興趣進入閱讀，激發(fā)學生讀書的興趣。]

三、自主探究，嬉戲識字。

1、小組內自學生字，相互溝通熟悉了哪些生字，說說是怎樣熟悉的，并溝通識記的方法。

[設計理念：識字教學中，引導學生大膽嘗摸索究，激發(fā)學生主動識字的興趣。]

2、采納多種形式檢查自學狀況。

⑴帶拼音的詞語，生字變色，指名讀、小組賽讀。

⑵去拼音的詞語，生字變色，男女賽讀、大組挑戰(zhàn)讀。

3、嬉戲穩(wěn)固：種太陽。（嬉戲說明：課件出示12粒種子，每一粒種子分別寫上如下生字“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”。當學生讀對種子上的字時，教師單擊種子，就會有一個不同顏色的太陽升起來，教師便快樂地說：“你真厲害，種出了一個綠色的太陽，接著說，誰再來種種太陽，看看你種的太陽又是什么顏色的？”）

[設計理念：興趣是最好的教師，利用貼近文本的嬉戲，設計生動的導語，使每個學生都躍躍欲試，充分調動學生的學習積極性，真正表達了“玩中學，學中玩”的課堂氣氛。]

4、指導書寫。

⑴出示“因、園”兩個生字，讓學生比擬字形，并說出書寫時該留意什么？

⑵教師依據學生提出的留意問題，邊范寫邊強調要求。

⑶學生描紅、練寫。師巡察指導。

⑷師生評議。

四、課間輕松：聽音樂《種太陽》

[設計理念：活潑輕快的音樂能把學生帶入那獨特的意境中感受歌曲中的美妙愿望，有效地調動了學生的學習興趣。]

五、細讀感悟，體會想象美。

過渡：讓我們帶著歌曲中的美妙愿望，一起去感受一下課文中的美妙心愿。

1、學生再讀課文，想象的美妙心愿。

2、學生自由選擇喜愛的段落來讀。

3、以學定教，學生選擇喜愛的段落來學，教師隨機展現畫面。

（1）綠綠的太陽？？說說酷熱夏天，烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的涼爽。（課件出示：夏天，太陽火辣辣的照著，小朋友們熱得滿身大汗，蟬兒在樹上不停地鳴叫。師問：你看到了什么？聽到了什么？你們有什么愿望？結合課文，借助實物體會“涼爽”的意思，引導說句子：涼爽的（風）涼爽的（水）等，指導學生讀出“涼爽”舒適的感覺。然后請學生自由讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。）

[設計理念：充分地朗讀，能幫忙學生培育語感、進展思維、進展語言積存。]

（2）金黃的太陽？？想象秋日果園的景象，課件展現秋天的水果，問：看了這些景象你想對秋姑娘說些什么？（表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。嬉戲說明：請一學生戴上頭飾扮演落葉請小伙伴品嘗水果，水果的反面分別寫了如下幾個詞語“成熟、伙伴、品嘗、香甜”學生只要讀出這幾個詞語，就能得到水果。）a指導讀好長句子“金黃的太陽忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！眀指名讀、表演讀，分男女賽讀。

[設計理念：為學生供應表演的空間，使學生在表演活動中穩(wěn)固詞語，積存語言，同時也加深對本文的理解。]

（3）紅紅的太陽？？說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它所帶來的暖和。（課件展現漫天飛雪的冬天，學生自由說說自己的心愿。）首先請學生教教師讀，然后教師范讀，學生評議，并說說聽了教師讀有什么感覺？最終全班齊讀。

（4）多彩的太陽？？溝通春景，聯(lián)系舊學問，感悟想象美。問；春天，你畫怎樣的太陽呢？指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。

[設計理念：采納選擇教學法，讓學生自主選擇喜愛的段落來學，使學生樂學，好學，并能從內心體驗動身，結合生活閱歷，綻開豐富想象，從而感受到學習的樂趣。]

六、回歸整體，熟讀成誦。

1、師生合作讀全文。

2、學生選擇喜愛的段落背誦。

3、借助板書，嘗試背誦全文。（教師引導學生按季節(jié)背誦。）

4、指名背誦，并說說背誦課文的小竅門。

[設計理念：背誦能促進學生積存語言，增長學問，同時也能讓學生感受課文的語言美，想像美。]

七、拓展。

假如是你是小畫家，你會畫怎樣的太陽？把它送給誰？

（設計理念：語文課堂表達開放性，不能僅局限在課堂，應有機地拓展到課外，有效地愛護學生的熱忱，進展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能。）

附板書設計：

涼爽

多彩

美妙心愿

香甜

暖和

春夏

秋冬

資料袋：歌曲《種太陽》。

我有一個漂亮的愿望，長大以后能播種太陽，播種一顆就夠了，會結出很多的太陽。一顆送給南極，一顆送給北冰洋，一顆掛在冬天，一顆掛在晚上。啦啦啦，啊，種太陽，啦啦啦，啊，種太陽。到那個時候，世界每一個角落，都會變得暖和又光明。

一年級語文《四個太陽》優(yōu)秀的教學設計4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、感悟通過畫太陽所要表達的心愿是什么。

教學重點、難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、感悟通過畫太陽所要表達的心愿是什么。

教具預備：

生字卡片，四個顏色不同的太陽。

教學過程：

一、復習檢查，穩(wěn)固生字、詞語。

1、抽讀生字卡片，并組詞。

2、開火車讀生字卡片、詞語。

二、初讀課文，整體感知

1、自由地、大聲地朗讀課文。思索：書中的小畫家，畫了幾個太陽，分別是什么顏色的？

2、你喜愛哪個太陽？把那個段落讀兩遍。

3、請學生來選出自己喜愛的太陽，并告知大家把這個太陽送給誰？并說說為什么喜愛這個太陽。（教師幫助把太陽貼在黑板上）

三、品讀課文，讀中感悟

（1）學習第一自然段。

1、請一個學生朗讀第一自然段。

2、這是一個什么顏色的太陽？（綠綠的太陽）

3、怎樣把這個太陽送給夏天的天空？（掛在）

4、為什么要畫個綠綠的太陽，掛在夏天的天空呢？由于夏天很熱，熱到什么程度呢？（學生說詞語、句子創(chuàng)設夏天熱的情境）

5、這個時候，一個綠綠的太陽，會讓人們感到涼爽。綠綠的太陽，照到高山，讓高山涼爽；照到田野，田野也變涼爽；照到街道，讓街道涼爽；照到校園，校園也變得涼爽……綠綠的太陽讓高山、田野、街道、校園，處處一片涼爽。

6、指明讀第一自然段。誰來把涼爽帶給大家？（讀出“涼爽”）

7、給出朗讀提示，再抽學生讀。師適時范讀。分男女朗讀。

（1）學習第三自然段。

1、（過渡）夏天畫個綠綠的太陽，那在冬天會畫個什么樣的太陽呢？（紅紅的太陽）

2、抽讀第三自然段。

3、思索：為什么要畫紅紅的太陽？

4、（師生用句子創(chuàng)設冬天嚴寒的情境。）快用你洪亮的聲音驅走寒冷。朗讀第三自然段。

5、此時此刻，教師的心里暖暖的、熱熱的。為什么教師會有這種感受呢？（體會“愛”）

6、小結：就是一個愛字讓夏天的太陽涼爽，讓那冬日的陽光暖和。

7、再讀第三自然段，有感情的朗讀，體會暖和。

（3）學習其次自然段。

1、（過渡）有同學讀的口干舌燥了，讓我們到秋天的果園里去嘗嘗水果的香甜。秋天哪些果子熟了啊？（蘋果、梨……）這些水果都很甜。

2、現在就把甜甜的笑容寫在臉上，讀出甜甜的感覺，比比看誰的表情最甜，睡的聲音最美。（自由讀其次自然段）

3、抽讀第三自然段。（帶上笑容，聲情并茂）

4、金黃的太陽讓農夫伯伯豐收了，金黃的太陽讓我們嘗到了香甜的水果。讓我們帶著對秋天的感謝，再讀課文。

（4）學習第四自然段。

1、（過渡）沒有春天的播種，哪來秋天的收獲？讓我們走進那播散盼望的春天。

2、齊讀第一句。

3、這個句子帶了什么符號啊？（問號）這個句子在問什么呢？（問春天的太陽該畫什么顏色）

4、思索：春天是什么樣的？（引導學生說出描寫春天的四字成語）

5、誰能把春天的美讀出來。

6、體會“噢”的語氣，讀出春天的美、春天的多彩。

（5）通讀課文，回憶感悟。

全班通讀全文。嘗試背誦課文。（可選擇自己喜愛的一段）

四、拓展升華，體會美妙心愿。

1、小畫家畫了四個漂亮的太陽，分別送給的四個不同的季節(jié)。

2、其實每一個太陽，就是一個美妙的心愿。每一個心愿里都滲透著一個永恒的字眼，那就是“愛”。讓愛的陽光灑滿人間。

3、教師也想畫太陽，送給大家。

我畫了個亮亮的太陽，送給大家，照亮你們前行的方向。

我畫了個微笑的太陽，送給你們，讓微笑的太陽貼緊你們勝利喜悅的臉龐。

我畫了個帶翅膀的太陽，送給你們，去扶起你跌倒的臂膀。

我畫了個彩色的太陽，送給孩子們，讓她珍藏你們幸福的童年時間。

4、你想畫一個什么樣的太陽，送給誰？（出示板書“我畫了個________的太陽，送給_________，讓________________?！保┏閷W習答復。

5、把你想說的文字寫在本子上，并把你想畫的太陽畫在旁邊。（學生練習寫話）

6、假如我們把今日說的都寫下來，將會是一段很美的文字。假如你也能寫兩段以上，那就是你寫的《四個太陽》，信任你們能比我們的小寫的更好、更美。

五、布置作業(yè)。

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、編寫你們自己的《四個太陽》。

板書設計：

18四個太陽

夏天秋天冬天春天

一年級語文《四個太陽》優(yōu)秀的教學設計5

教學內容：

《新課程標準試驗教材小學語文》（人教版）一年級下冊第五單元《四個太陽》

教材及學情分析：

《四個太陽》是人教版小學語文其次冊第五單元的一篇文章，本組課文，圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的方法”這個主題編排。本文的憑借著豐富的想象力和獨特的制造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了和善的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采納并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動布滿兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進展感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、制造語言訓練的好教材。有了第一冊教材的識字和閱讀經受，學生自主識字的力量加強了，但在閱讀上雖具備肯定的閱讀體驗，但仍要結合對少量詞和句的理解，表達由讀正確──讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。

教學目標：

依據《新語文課程標準》，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，抓住低年級閱讀教學的兩大任務，第一大任務：認字學詞，積存語言。其次大任務：朗讀感悟，層層推動。特確定了以下教學目標：

1、熟悉“掛、街”等13個生字，會寫”因”這個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟美妙的心愿，進展想象力和語言表達力量。

教學預備：

四個太陽的圖片、小白板、生字卡

教學過程：

一、板書課題，以疑導入。

1、教師先板書“太陽”。

學生簡潔溝通對太陽的熟悉。

2、教師板書“四個太陽”，引導學生置疑：“讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問號呢？”

學生自由提出疑問。

3、教師過渡導入，指導齊讀題目。

[設計意圖：學生溝通關于太陽的信息，增加了信息量，增加了課外獵取學問的興趣。當孩子們介紹了自己所了解的太陽時，教師出示課題“四個太陽”，學生自然會有很多疑問，教師循著學生的思維，讓學生提出自己的問題，表達以學生為主體的教學思想。]

二、初讀課文，整體感知。

學生自由讀課文。說說課文中講了四個怎樣的太陽。教師依據學生的答復，了解學生讀課文的狀況。

三、自主識字。

1、小白板出示本課要求熟悉的生字（帶拼音），學生自己認讀，找出自己已經熟悉的字，相互溝通。

2、利用已把握的識字方法（加一加、減一減、拼一拼、換一換等）記憶自己不熟悉的字。

3、小黑板出示沒帶拼音的生字，學生自己讀，相互檢查。

4、教師用形式各樣的太陽字卡檢查學生識字狀況。

[設計意圖：（自主識字。沒有條條框框，加上敬重了學生的個體差異，讓學生自主選擇方法記憶自己沒把握的字，使識字有了重點，有所收獲，所以學生的識字興致也會很高。）

四、指導書寫。

1、教師出示字卡“因”，學生認讀，留意是前鼻音。

2、教師范寫，學生觀看書寫規(guī)章，指名說書寫時的留意事項。

3、學生練習，教師強調書寫姿態(tài)和書寫規(guī)章“先寫里面的，再封口”，巡察，指導書寫。

[設計意圖：識字寫字是低年級教學的一個重點，在寫字時強調學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，并把握正確的書寫規(guī)章很重要。]

五、朗讀感悟，體驗想象。感受、體驗、創(chuàng)新。

1、教師范讀課文，學生提出要求。（要讀正確、流利，有感情等）

2、學生聽完自由說說喜愛哪個太陽，并說出為什么。

[設計意圖：教師讓學生給自己提出朗讀的的要求，一方面是檢驗學生對朗讀的要求了解多少，另一方面師生之間也建立民主、公平的關系，學生會更專注地聽教師讀課文，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。讓學生自由說喜愛的太陽，敬重學生共性感受，表達以學生為主體的理念。]

3、學習第一段。

⑴教師板貼“夏天”的圖片，學生描述看到了什么景象，有什么感受。

⑵教師創(chuàng)設情境：“酷熱的夏天，熾熱的太陽炙烤著大地，小朋友們熱得滿頭大汗，知了在樹上不停地叫著‘熱死了，熱死了……’，這個時候你有什么心愿？”

學生溝通自己的想法。

教師引導：“這時，天空消失一個綠綠的太陽，給你帶來什么樣的感覺呢？趕快把你的感覺讀出來吧！”

⑶學生自由讀第一段，讀完后說說綠綠的太陽給自己帶來什么感覺。

⑷教師指導朗讀，抓住“涼爽”一詞體會。

[設計意圖：先讓學生感受夏天的酷熱，再表達自己的愿望，最終感受到通過想方法是可以解決問題的，這是本單元的教學主題。]

4、學習其次段。

⑴教師過渡：“金色的秋天到了，你想畫個什么樣的太陽呢？”出示“秋天”的圖片。

⑵指名學生答復，說出為什么要畫個金黃的太陽。指名朗讀。

⑶模擬情境：情愿扮演小落葉的學生起來進展簡短的口語交際，邀請了哪些小伙伴，為他們預備了哪些好吃的水果。

⑷指導學生用快樂的語氣讀課文，體驗秋天的喜悅。

[設計意圖：讓學生表演，扮演小落葉，能讓學生體會秋天的樂趣，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來歡樂。]

5、學習第三段。

⑴教師出示“冬天”的圖片，創(chuàng)設情境：“金色的秋天過去了，嚴寒的冬天到了。大雪紛紛地下著，北風呼呼地刮著，感覺好……小朋友的手凍僵了，臉凍僵了……”學生補充說。

師引導：“這個時候，你有什么愿望？”學生自由答復。

師引導：“就在這嚴寒的冬天，天空消失了個紅紅的太陽，給你什么感覺？趕快讀出來吧！”

⑵學生自由讀課文。

⑶教師表示也要讀，指名學生朗讀給教師示范。教師讀，學生評議。師生齊讀。

[設計意圖：讓學生通過看圖，回憶自己親身體驗，想象冬天的嚴寒，在讀到“紅紅的太陽”時，學生的情感體驗就會被喚起。讓學生教教師讀課文，能調動學生讀的積極性和表現力。]

6、學習第四段。

⑴教師過渡：“炎炎夏日，綠綠的太陽給我們帶來一片涼爽，豐收的秋天金黃的太陽給我們送來水果的香甜，嚴寒的冬天紅紅的太陽讓我們感到無限暖和，那春天呢？春天該畫個什么樣的太陽呢？”

⑵小組爭論。各個小組派代表答復。

⑶教師總結，引導讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美妙。

⑷教師讀第一句，學生讀其次、三句。

7、有感情地朗讀全文。

六、拓展想象，表達心愿。

小朋友們，每個人的心中都會有一個美妙的愿望，有什么樣的心愿就可以畫什么樣的太陽。教師心中就有一個太陽，我要畫一個歡樂的太陽，送給我所以的孩子們，讓你們能歡樂地成長。你要畫個什么樣的太陽呢？要送給誰呢？請同學們寫下來，我們班編一本《太陽詩集》。

[設計意圖：培育學生創(chuàng)新力量，進展想象力，表達自己美妙心愿，使情感更加豐富，促進語言進展。]

一年級語文《四個太陽》優(yōu)秀的教學設計6

一，情境導入，復習字詞

1，上節(jié)課，小朋友們已經熟悉了四個季節(jié)，讓我們再來叫叫他們的名字吧?。ㄒ来握f出“春，夏，秋，冬“）

2，這個四季呀，聽到你能叫出他們的名字好快樂，預備請你們玩?zhèn)€嬉戲，怎么樣，想參與嗎（點擊課件，復習字詞）

二，激發(fā)興趣，引讀課文

1，小畫家還分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎（找學生上臺貼每個季節(jié)對應的太陽圖片）

2，小畫家一共畫了幾個太陽（四個太陽）——師板書

3，你最喜愛哪個顏色的”太陽呢（生說自己喜愛的太陽）

4，噢！知道了，知道了，你們都有自己喜愛的太陽，那你能說出喜愛這個太陽的理由嗎（能）真有信念，下面就請讀你喜愛的自然段吧！要讀的正確，流利、讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說、下面就開頭行動起來吧！

（學生讀書，自學，爭論）

三，匯報溝通，感悟課文

（一）感悟綠色的太陽

1，你最喜愛哪個季節(jié)的太陽為什么（隨機）

（我最喜愛夏天綠綠的太陽，由于夏天很熱，有了個綠綠的太陽能給人們帶來涼爽、）

2，你能給大家讀讀嗎生讀——

3，“高山，田野，街道，校園“處處一片涼爽，你們能不能給“涼爽“換個別的詞、

清爽，涼快，涼快

4，夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！

5，哎呀！這夏天可真熱！你有什么好方法來涼快涼快、（邊做動作邊說）

吹風扇，吃冰棍，戴涼帽，戴太陽鏡

6，你想把涼快的感覺送給大家嗎自己練習讀讀、

生：（評）他讀的很通順，但沒有讀出那種涼爽的感覺、

師：我想涼快涼快行嗎（師讀）

生：（評）聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意、

師：誰能比教師讀的好呢

（生比讀，生背）

（二）感悟紅色的太陽

1，其他顏色的太陽誰喜愛?。ㄎ蚁矏鄱斓募t紅的太陽，由于他暖和了小朋友凍傷的手和臉、）

2，嚴寒的冬天到了，你站在操場上做播送體操，這時嗚~嗚冷冷的寒風吹來，你感覺怎樣

凍死了，身上冷，我覺的整個人不能動了

3，你們的這種感覺叫做凍僵、就在這很冷很冷的時候天空中消失了一輪火紅火紅的太陽照在你的身上你有什么感覺

溫和了，身上熱起來了，很舒適

4，你想把暖和的感覺送給大家嗎

（生讀生背）

（三）感悟金色的太陽

1，你喜愛什么樣的太陽為什么（我喜愛秋天金黃色的太陽，由于他給人們帶來香甜的水果、）

2，秋天是什么樣的呢（放課件）

3，你們看金黃的葉子正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢

這一片片飄舞的落葉就像一張張請貼來到我們小朋友中間，你想邀請誰來吃什么水果呢落葉寶寶真是熱忱好客，受到落葉寶寶的邀請此時他們的心情怎樣

歡樂，快樂、

4，趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀、

（生讀，邀請同桌讀，邀請教師讀、）

（四）感悟彩色的太陽

1，彩色的太陽誰喜愛?。ㄎ蚁矏鄄噬奶?，由于他是一個多彩的季節(jié)、）

2，小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，你能用以前學過的詞來贊美春天嗎

（柳綠花紅，鶯歌燕舞，草長鶯飛，春回大地，百鳥爭鳴，百花齊放，泉水丁冬、、、、、、、）

3，春天真美啊你歡樂嗎你快樂嗎就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習讀讀、

（生讀生背誦）

四，指導背誦

1，學生練習讀

2，會背的同學起立帶著全班一起背

五，升華情感，表達心愿

1，小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真涼爽，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真美麗、你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子

我覺得小畫家是個好孩子、

我覺得小畫家是個懂事的孩子、

我覺得小畫家是個心地和善的孩子、他有一個美妙的心愿、

2，是?。〔粌H小畫家有一個美妙的心愿，我們大家都一個美妙的心愿，你想畫個太陽嗎你想要畫個什么樣的太陽送給誰愿通過這漂亮的太陽也能早日實現你自己美妙的心愿！

我畫了個彩色的太陽送給教師，愿您工作快樂，生活更好、

我畫了個帶翅膀太陽送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛行、

我畫了個綠綠的太陽送給大自然，愿大自然的空氣更新奇、

我畫了個黑黑的太陽送給白頭發(fā)的奶奶，原她老人家的頭發(fā)變黑、

我畫了個透亮的太陽送給遠方的爸爸，愿他能看到我的表現、

我畫了個心形的太陽送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友心連心，永久在一起、

3，教師真為你們感到傲慢和驕傲，今日回家后把你心中的太陽畫出來，寫上你的心愿，送給你想送的人、

一年級語文《四個太陽》優(yōu)秀的教學設計7

教學目標

1、復習生字、新詞。積存好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟表達的思想感情，激發(fā)學生喜愛自然，喜愛生活

教學重點

1、穩(wěn)固生字詞。

2、通過朗讀理解課文內容。

教學難點

學生自學課文“冬、春”段

課前預備

1、生字卡片。

2、投影片。

3、果園圖片。

教學過程

一、情境導入，復習字詞

1、火車復習生字。上節(jié)課，咱們熟悉了許多生字寶寶，咱們開火車和他們打打招呼吧。

2、小朋友們還熟悉了四個季節(jié)，讓我們來叫叫他們的名字吧?。ㄉ来握f出“春、夏、秋、冬”）

二、激發(fā)興趣，引讀課文

1、小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎？

（找學生上臺貼每個季節(jié)對應的太陽圖片）

2、你最喜愛哪個顏色的太陽呢？（生說自己喜愛的太陽）

噢！知道了、知道了，你們都有自己喜愛的太陽，那你能說出喜愛這個太陽的理由嗎？（能）真有信念，下面就請讀你喜愛的自然段吧！要讀的正確，流利。固然能背下來就更好了，讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開頭行動起來吧！

（學生讀書、自學、爭論）

三、匯報溝通，感悟課文

（一）感悟綠色的太陽

1、你最喜愛哪個季節(jié)的太陽？為什么？（隨機）

2、你能給大家讀讀嗎？生讀——

“高山、田野、街道、校園”處處一片涼爽。你們能不能給“涼爽”換個別的詞。

3、夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！

4、哎呀！這夏天可真熱！你有什么好方法來涼快涼快。（邊做動作邊說）

5、小朋友的方法既降溫又解暑。可是電風扇很鋪張電，喝生水會生病，游泳更是危急。要是小朋友有個綠綠的太陽感覺怎么樣??？

6、你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習讀讀。

（學生自由讀，指名讀。）

（二）感悟金色的太陽

1、你喜愛什么樣的太陽？為什么？

2、秋天是什么樣的呢？（教師貼上豐收的蘋果果園圖，讓學生說說蘋果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了？）

（這時教師飄下一張張樹葉）落葉是被風吹得飄進了咱們的教室，風好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢？誰是那金黃的落葉。誰想當落葉？（戴頭飾）

3、落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說你們果園里有很多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？（生介紹）

4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？

5、接到你的邀請我太快樂了，感謝你的邀請。落葉寶寶，我一個人吃太沒伴了，你再請你的好伙伴和我一起去品嘗水果，怎么樣？（生邀請同學）

聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果，全部的小朋友都想去怎么辦??？

哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱忱好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？

6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。

（生讀，邀請同桌讀，邀請教師讀。）

（三）感悟紅色的太陽和多才的太陽。

1、過渡：秋天由于有了金黃的太陽，果子更加香甜蜜味，那么冬天有了紅色的太陽、春天有了多彩的太陽后，會變得怎么樣呢？請小朋友們邀請我們身邊的小伙伴一起來學習第三、四兩段。

2、學生自學課文。教師巡察，指導。

3、溝通匯報。

四、升華情感，表達心愿

1、小畫家有一個美妙的心愿，他把自己的心愿畫成了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真涼爽，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真美麗。你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子？

2、是??！，不僅小畫家有一個美妙的心愿，我們小朋友也有美妙的心愿，你有什么心愿，你想心愿裝進一個什么樣的太陽里送給誰？（指名溝通）

3、哇，有那么多的心愿啊，快通過畫太陽來表達出來吧？想怎么畫，就怎么畫，愿通過這漂亮的太陽也能早日實現你自己美妙的心愿?。ㄉ嬏柣顒樱?/p>

4、溝通小結：教師真為你們感到傲慢和驕傲，教師信任不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加漂亮，下課后把你心中的太陽送給你想送的人。

板書設計

18、四個太陽

春（圖）多彩

夏（圖）涼爽

秋（圖）香甜

冬（圖）暖和

一年級語文《四個太陽》優(yōu)秀的教學設計8

【教材簡讀】

《四個太陽》是新課程人教版語文教材一年級下冊第五單元的一篇童話。講的是一個小孩畫了四個不同顏色的太陽，分別送給酷熱的夏天、豐收的秋天、嚴寒的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛心、帶來一片歡快。文章字里行間布滿著純凈的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純潔、無暇、虛幻和希冀。把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，到處涌動起生命的靈動。

【設計理念】

１、創(chuàng)設活潑生動的教學情境，讓學生在趣味盎然中主動識字；設計不同的語言環(huán)境復現生字，實現閱讀和識字相互促進。

２、讓學生在各種讀書活動中感受讀書的樂趣，體驗語文的意境，感悟語言的情味，力求讓孩子們喜愛讀書、喜愛語文。

【預設目標】

１、學會認１３個生字。

２、學習讀通、讀好課文，體會小的美妙心愿或希冀。

３、培育學生主動認字、自能讀書的本事和習慣。

【教學預備】課件。

【學習過程】

一、后羿射日神話引入，激起學生學習興趣

１、看《后羿射日》課件，引出課題《四個太陽》。

２、從天上的一個太陽到四個太陽，畢竟是怎么一回事呢？

引入學文。

二、自由朗讀課文，初次了解四個太陽

１、自由讀全文，感知課文內容。

２、溝通：這是四個怎樣的太陽？（依據學生的發(fā)言，教師板書）

三、學生自主識字，闖過１３個生字關

１、闖關一：“熟、伙、伴、嘗、甜”５個生字關：

⑴自由嘗試拼讀５個生字。

⑵指名試讀。

⑶溝通學習的好方法。

⑷檢查認讀

２、闖關二：“該、因、季”３個生字關：

⑴請小教師帶著大家認讀。

⑵找朋友讀。

⑶檢查認讀。

３、闖關三：“掛、街、溫、臉、凍”５個生字關：

⑴試著用自己的方法熟悉５個生字。

⑵檢查讀。

４、開火車認讀１３個生字。

四、美美地朗讀課文，專心感悟美妙的心愿

１、自由讀文，想一想：四個太陽送給了誰？

２、溝通：四個太陽送給了誰？有什么美妙的心愿？（教師依據學生的答復貼出圖片）指導讀好相關的段落。

以綠太陽為例設計如下教學方案：

師生溝通：你想把綠綠的太陽送給誰？有什么美妙的心愿？

⑴嘗試讀好這一段。

⑵教師示范讀。

⑶學生表演讀。

３、師生、生生合作讀好全文。

五、檢測13個生字，共享自主識字的歡樂

１、送禮物。

２、在兒歌中找到１３個生字。

３、全體拍手按節(jié)奏讀兒歌：

⑴回憶課內外讀過的古詩詞，其中有許多詩歌表達了朋友間依依惜別之情，請默寫兩句。如：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（該句除外。）

⑵文學作品中數字“三”及三的倍數大多表示“多”的意思，如詩句“白發(fā)三千丈”。