小學(xué)語文人教版(部編)三年級上冊《8-去年的樹》優(yōu)質(zhì)課公開課講課比賽獲獎D056課件

小學(xué)語文人教版（部編）三年級上冊《8去年的樹》優(yōu)質(zhì)課課件公開課課件講課比賽獲獎?wù)n件類型：省級獲獎?wù)n件這篇童話是日本作家（）的作品。童話主要通過（）展開故事的情節(jié),推動故事的發(fā)展。全文共有（）次對話,分別是（）的對話；（）的對話；（）的對話；（）的對話。新美南吉對話四鳥與樹鳥與樹根鳥與門鳥與小姑娘

一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。樹呢，聽著鳥兒唱。

天天天天鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。樹呢，聽著鳥兒唱。聽著鳥兒唱。

樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你再回來，還唱歌給我聽?！?/p>

鳥兒說：“好的，我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”大門回答說：“樹嘛，在廠子里給切成細(xì)條條，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了?！彼龁柎箝T：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”大門回答說：“樹嘛，在廠子里給切成細(xì)條條，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了?！兵B兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了?？墒牵鸩顸c燃的火，還在這盞燈里亮著?！?/p>

要點：1.關(guān)注提示語；2.走進(jìn)人物內(nèi)心，體會人物心情；3.大膽想象進(jìn)行角色體驗。位置：如本課鳥兒的四次對話，都沒有提示語，這就給讀者留下了想象的空間。如果我們把自己當(dāng)成文中的小鳥進(jìn)行角色體驗。想著自己心心念念地要為好朋友唱歌，可是好朋友卻不見了。此時此刻小鳥該多么著急、多么傷心。那么在朗讀課文時就能走進(jìn)“人物”內(nèi)心，朗讀也會有聲有色，有情有義了。如何讀好人物對話？

樹（）對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你再回來，還唱歌給我聽?！?/p>

鳥兒（）說：“好的，我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

依依不舍地

難過地

“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒（）問樹根。樹根（）回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！苯辜钡?/p>

傷心地

她（）問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”大門（）回答說：“樹嘛，在廠子里給切成細(xì)條條，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”心急如焚地

冷淡地

鳥兒（）問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”小女孩（）回答說：“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。”傷心欲絕地

稚聲稚氣地

自由練讀

樹對小鳥說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！兵B兒說：“好的,我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！薄伴T先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”“樹么,在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了?！薄靶」媚?，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用光了，可是,火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著?！?/p>

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火了一會兒。唱完了歌兒，鳥兒又盯著燈火了一會兒，就飛走了?？纯带B兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，心想……唱完了歌兒，鳥兒又盯著燈火看了一會兒，心想……我想對作者說:我想對鳥兒說：

。我想對樹說：

。我想對伐木人說：