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小學(xué)語文人教版(部編)三年級上冊《8去年的樹》優(yōu)質(zhì)課課件公開課課件講課比賽獲獎?wù)n件類型:省級獲獎?wù)n件這篇童話是日本作家()的作品。童話主要通過()展開故事的情節(jié),推動故事的發(fā)展。全文共有()次對話,分別是()的對話;()的對話;()的對話;()的對話。新美南吉對話四鳥與樹鳥與樹根鳥與門鳥與小姑娘
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,給樹唱歌。樹呢,聽著鳥兒唱。
天天天天鳥兒站在樹枝上,給樹唱歌。樹呢,聽著鳥兒唱。聽著鳥兒唱。
樹對鳥兒說:“再見了,小鳥!明年春天請你再回來,還唱歌給我聽?!?/p>
鳥兒說:“好的,我明年一定回來,給你唱歌。請等著我吧!”
她問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”大門回答說:“樹嘛,在廠子里給切成細(xì)條條,做成火柴,運到那邊的村子里賣掉了?!彼龁柎箝T:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”大門回答說:“樹嘛,在廠子里給切成細(xì)條條,做成火柴,運到那邊的村子里賣掉了?!兵B兒問女孩:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”小女孩回答說:“火柴已經(jīng)用光了??墒牵鸩顸c燃的火,還在這盞燈里亮著?!?/p>
要點:1.關(guān)注提示語;2.走進(jìn)人物內(nèi)心,體會人物心情;3.大膽想象進(jìn)行角色體驗。位置:如本課鳥兒的四次對話,都沒有提示語,這就給讀者留下了想象的空間。如果我們把自己當(dāng)成文中的小鳥進(jìn)行角色體驗。想著自己心心念念地要為好朋友唱歌,可是好朋友卻不見了。此時此刻小鳥該多么著急、多么傷心。那么在朗讀課文時就能走進(jìn)“人物”內(nèi)心,朗讀也會有聲有色,有情有義了。如何讀好人物對話?
樹()對鳥兒說:“再見了,小鳥!明年春天請你再回來,還唱歌給我聽?!?/p>
鳥兒()說:“好的,我明年一定回來,給你唱歌。請等著我吧!”
依依不舍地
難過地
“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”鳥兒()問樹根。樹根()回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了?!苯辜钡?/p>
傷心地
她()問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”大門()回答說:“樹嘛,在廠子里給切成細(xì)條條,做成火柴,運到那邊的村子里賣掉了。”心急如焚地
冷淡地
鳥兒()問女孩:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”小女孩()回答說:“火柴已經(jīng)用光了。可是,火柴點燃的火,還在這盞燈里亮著。”傷心欲絕地
稚聲稚氣地
自由練讀
樹對小鳥說:“再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽?!兵B兒說:“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請等著我吧!”“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了?!薄伴T先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”“樹么,在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運到那邊的村子里賣掉了?!薄靶」媚?,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”“火柴已經(jīng)用光了,可是,火柴點燃的火,還在這盞燈里亮著?!?/p>
鳥兒睜大眼睛,盯著燈火了一會兒。唱完了歌兒,鳥兒又盯著燈火了一會兒,就飛走了??纯带B兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,心想……唱完了歌兒,鳥兒又盯著燈火看了一會兒,心想……我想對作者說:我想對鳥兒說:
。我想對樹說:
。我想對伐木人說:
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