下冊(cè)科學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃

下冊(cè)科學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃

下冊(cè)科學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃1

一、指導(dǎo)思想：

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實(shí)施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效地組織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究性活動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、培育學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力進(jìn)展學(xué)生解決問題的力量，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)受科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)學(xué)問，增長才能，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題；

3、連續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注意觀看試驗(yàn)中的測(cè)量，特殊是掌握變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4、保持和進(jìn)展對(duì)四周世界的奇怪心與取知欲，形成大膽細(xì)心、注意證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

5、親近自然、觀賞自然、珍愛生命，積極參加資源和環(huán)境的愛護(hù)，關(guān)懷現(xiàn)代科技的進(jìn)展。

三、學(xué)生狀況分析：

1、可喜之處：三年級(jí)現(xiàn)有學(xué)生41個(gè)，通過上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了深厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究力量，他們對(duì)四周世界產(chǎn)生了劇烈的奇怪心和探究欲望，樂于動(dòng)手，擅長操作，另外，在進(jìn)展著觀看、提問、假說、預(yù)言、調(diào)查、解釋及溝通等一系列活動(dòng)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)小組合作必要性，，所以學(xué)生的合作意識(shí)和合作力量得到大大的增加。

2、缺乏之處：上學(xué)期由于多方面（課時(shí)多、自己出差多）的緣由，后面的很多教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場地，甚至有些探究活動(dòng)根本就沒有開展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)問面受到影響，而至影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常耗時(shí)低效，不能很好地利用珍貴的課堂時(shí)間，這現(xiàn)象尤為突出。

四、教材分析：

（一）、全冊(cè)內(nèi)容狀況：

新編《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)是在三年級(jí)上冊(cè)的根底上編寫而成的。小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)是科學(xué)教材的起始冊(cè)，選擇的教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生“有系統(tǒng)的觀看活動(dòng)”為主線綻開的。例如，在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了“觀看大樹”和“尋訪小動(dòng)物”等活動(dòng)。作為這一線索的連續(xù)，三年級(jí)下冊(cè)的主題確定為對(duì)“物質(zhì)特征和變化的觀看”，在這一冊(cè)中共安排了“混合”、“空氣”、“植物的一生”、“動(dòng)物的生命周期”、“沉和浮”、“冷與熱”等六個(gè)單元。

（二）、各單元內(nèi)容和課時(shí)狀況：

1、混合單元：

著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物質(zhì)混合的現(xiàn)象進(jìn)展觀看，熟悉有些物質(zhì)混合后其中的各個(gè)成分不會(huì)發(fā)生變化，而有些物質(zhì)混合后會(huì)生成新物質(zhì)；初步建立混合物的概念；親自動(dòng)手制造混合物并學(xué)習(xí)對(duì)固體混合物進(jìn)展簡潔分別的方法。

2、空氣單元：

引導(dǎo)學(xué)生通過試驗(yàn)證明空氣的存在，并通過一系列的動(dòng)手操作活動(dòng)，幫忙他們熟悉空氣作為物質(zhì)的一般屬性。并設(shè)計(jì)了有關(guān)熟悉空氣的特別性質(zhì)的探究活動(dòng)，最終一課時(shí)則引導(dǎo)學(xué)生探討空氣和人類生活的關(guān)系。

3、植物的一生單元：

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受種植鳳仙花的完整過程。通過對(duì)鳳仙花各個(gè)生長期不同形態(tài)特征的觀看，幫忙學(xué)生建立植物生長周期的概念，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)定期觀看、記錄以及分析數(shù)據(jù)的方法。

4、動(dòng)物的生命周期單元：

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受養(yǎng)蠶的完整過程。通過對(duì)蠶各個(gè)生長時(shí)期不同形態(tài)特征的觀看，幫忙學(xué)生建立動(dòng)物的生命周期概念，感受生物的生命過程并學(xué)會(huì)描述這個(gè)過程。

5、沉和浮單元：

主要涉及物體在水中的沉浮與哪些因素有關(guān)、怎樣轉(zhuǎn)變物體的沉浮及如何利用沉浮的原理來制作小船和潛艇等問題。

6、冷與熱單元：

是由“冷水與熱水”、“熱脹冷縮”、“溫度和溫度計(jì)”、“測(cè)量物體的溫度”4局部組成。本單元主要引領(lǐng)學(xué)生親歷探究科學(xué)、建立科學(xué)概念的過程，他們將獲得“冷與熱”的有關(guān)學(xué)問和熟悉溫度計(jì)、使用溫度計(jì)測(cè)量溫度的一些技能，并進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣和奇怪心。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)：

從上學(xué)期開頭，學(xué)生對(duì)試驗(yàn)特別感興趣，但往往停留在外表，而不去討論內(nèi)在。所以本學(xué)期的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的根底上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究力量，培育小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（四）、教學(xué)難點(diǎn)：

“植物的一生”和“動(dòng)物的生命周期”單元，都要求學(xué)生親身經(jīng)受種植和養(yǎng)殖的過程，這一過程也將連續(xù)相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期，如何引導(dǎo)學(xué)生綻開主題討論，進(jìn)展饒有興趣的討論，是本學(xué)期的難點(diǎn)。

五、根本措施：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；

3、用非法多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5、樹立開放的教學(xué)觀念；

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；

8、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參與各類有關(guān)競賽，以賽促學(xué)。

六、主要教學(xué)活動(dòng)類型：

搜集信息現(xiàn)場考察自然狀態(tài)下的觀看試驗(yàn)

專題討論情境模擬科學(xué)小制作爭論辯論

種植飼養(yǎng)科學(xué)嬉戲信息公布會(huì)、報(bào)告會(huì)、溝通會(huì)

參觀訪問競賽科學(xué)觀賞社區(qū)科學(xué)活動(dòng)

家庭科技活動(dòng)角色扮演科學(xué)夢(mèng)想

七、主要導(dǎo)學(xué)方法：

探究法演示法參觀法實(shí)踐法爭論法

談話法辯論法試驗(yàn)法列表法示意法

八、教學(xué)進(jìn)度表

周次

日期

教材內(nèi)容

1

2.1-2.7

始業(yè)教育

2

2.8-2.14

混合身邊的物質(zhì)（一）

3

2.15-2.21

混合身邊的物質(zhì)（二）

4

2.22-2.28

分別混合物

5

2.29-3.6

討論土壤

6

3.7-3.13

了解空氣

7

3.14-3.20

被壓縮的空氣、流淌的空氣

8

3.21-3.27

空氣和我們的生活、單元評(píng)價(jià)

9

3.28-4.3

種子變成芽

10

4.4-4.10

芽長成苗、開花了！結(jié)果了

11

4.11-4.17

果實(shí)和種子、單元三評(píng)價(jià)

12

4.18-4.24

迎接蠶寶寶的誕生、得意的蠶寶寶

13

4.25-5.1

蠶寶寶變了新模樣、蠶的生命周期

14

5.2-5.8

單元4評(píng)價(jià)

15

5.9-5.15

物體在水中是沉還是浮、轉(zhuǎn)變物體在水中的沉浮

16

5.16-5.22

馬鈴薯在水中是沉還是浮、造一艘小船

17

5.23-5.29

冷水與熱水

18

5.30-6.5

熱脹冷縮

19

6.6-6.12

溫度和溫度計(jì)

20

6.13-6.19

測(cè)量物體的溫度

21

6.20-6.26

單元6評(píng)價(jià)

22

6.27-7.3

期末測(cè)驗(yàn)

下冊(cè)科學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃2

新的學(xué)期開頭了，為了培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，積極提倡讓學(xué)生親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育他們的奇怪心和探究欲，進(jìn)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好根底。特制定本學(xué)期科學(xué)教學(xué)規(guī)劃如下：

一、教學(xué)任務(wù)

冀教版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)，主要圍繞“性質(zhì)與功能”這一組統(tǒng)一概念，整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)展單元和課題設(shè)計(jì)，全冊(cè)共有6個(gè)單元，19個(gè)課題。

通過本冊(cè)教學(xué)讓學(xué)生通過調(diào)查、觀看、試驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制作、搜集信息等各種探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)受科學(xué)探究的過程，激發(fā)對(duì)科學(xué)探究的興趣。從而提高學(xué)生發(fā)覺問題、探究問題、解決問題的力量。

二、學(xué)期目標(biāo)

1、總體學(xué)問目標(biāo)

能區(qū)分制成常用物品的材料，并能舉例說明材料的用途與其性質(zhì)有關(guān)；知道物體發(fā)聲和聲音傳播的簡潔原理；了解光的傳播、鏡子轉(zhuǎn)變光的傳播路線及日光的色散現(xiàn)象；知道材料按導(dǎo)電性能可以分為導(dǎo)體和絕緣體，知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路，知道用一些根本組件連接一個(gè)簡潔電路和開關(guān)的功能；能探究磁鐵的方向特性以及磁鐵間同極相斥、蒸發(fā)異極相吸的規(guī)律；能舉例說明人類傳遞信息的方式及科學(xué)技術(shù)進(jìn)展對(duì)信息傳遞方式的轉(zhuǎn)變。

2、力量培育目標(biāo)

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在感官和簡潔工具觀看物體，熟悉物體的性質(zhì)及用途，培育學(xué)生質(zhì)疑、想象、解決問題的力量，從而喜愛科學(xué)。

能用感官或工具感知物體的性質(zhì)與功能；能用語言或簡圖描述、記錄物體的性質(zhì)和功能；能依據(jù)已有的生活閱歷對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展猜測(cè)，設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)展探究，并能試驗(yàn)結(jié)果作出科學(xué)的解釋。

3、教育教學(xué)目標(biāo)

能從科學(xué)的角度關(guān)注日常生活中的聲、光、電、磁等現(xiàn)象，主動(dòng)提出感興趣的問題；情愿與同學(xué)合作完成探究任務(wù)，能體能到爭論與溝通的好處；能體驗(yàn)到大膽想像的樂趣；情愿聽取其他同學(xué)對(duì)自己“作品”的評(píng)價(jià)，并情愿進(jìn)展改良。

能舉例說出“新材料、聲、光、電、磁”在日常生活中的應(yīng)用及給人類生活帶來的諸多便利；懂得節(jié)省用電的常識(shí)，知道安全用電的重要性；能舉例說出噪聲和強(qiáng)光對(duì)人類的危害；能理解電和磁的應(yīng)用對(duì)人類生活方式的轉(zhuǎn)變。

在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注意事實(shí)，克制困難，善始善終，敬重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與溝通。珍愛并善待四周的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識(shí)。

三、教材分析：

“常見材料”是全冊(cè)書的引入單元，目的是幫忙學(xué)生熟悉人們對(duì)材料的使用與材料的性質(zhì)有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉身邊的材料、關(guān)懷新材料。

“聲”“光”“電”“磁”四個(gè)單元分別以兒童生活閱歷為線索，來討論材料的特別性質(zhì)?！奥暋眴卧龑?dǎo)學(xué)生通過查找聲音、觀看發(fā)聲體、自制樂器等探究活動(dòng)，培育學(xué)生提出問題、制定規(guī)劃、試驗(yàn)制作等探究力量?！肮狻眴卧龑?dǎo)學(xué)生熟悉有些物體能發(fā)光、有些物體能讓光線通過、光沿著直線傳播、光的傳播線路可以轉(zhuǎn)變等性質(zhì)，培育學(xué)生探究客觀事物本質(zhì)特征的興趣和力量?！半姟眴卧ㄟ^分析電在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生知道有些材料簡單導(dǎo)電，有些材料不簡單導(dǎo)電，培育學(xué)生想知道、愛提問、樂于合作與溝通的科學(xué)態(tài)度?！按拧眴卧ㄟ^討論磁鐵的性質(zhì)、查找磁在生活中的用途等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受從猜測(cè)、驗(yàn)證、爭論到溝通的完整科學(xué)探究過程?！靶畔⑴c通信”是全冊(cè)書的綜合單元，引導(dǎo)學(xué)生通過分析人類傳遞信息及通信技術(shù)的進(jìn)展，了解都聲光電磁學(xué)問的應(yīng)用引起通信技術(shù)飛速進(jìn)展的科學(xué)事實(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：本冊(cè)在內(nèi)容方面以物質(zhì)世界的聲光電磁方面的學(xué)問為線索，但學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在于科學(xué)學(xué)問體系的傳授，而在于通過調(diào)查、觀看、試驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制作、搜集信息等各種探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)受科學(xué)探究的過程，激發(fā)對(duì)科學(xué)探究的興趣。同時(shí)，留意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)懷日常生活中有關(guān)聲光電磁應(yīng)用的新學(xué)問、新產(chǎn)品、新技術(shù)，讓學(xué)生初步了解科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用引起社會(huì)生活的巨大變化。

四、狀況分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：三年級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)科學(xué)興趣很高，學(xué)習(xí)比擬仔細(xì)，但缺乏敏捷性，普遍習(xí)慣于常規(guī)課堂學(xué)習(xí)模式，而不擅長設(shè)法自主去獵取學(xué)問并在生活中敏捷運(yùn)用學(xué)問。因而學(xué)生對(duì)根底學(xué)問的把握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用力量差。

2、已有學(xué)問、閱歷：從課外書中獲得的科學(xué)學(xué)問比擬豐富，但科學(xué)探究力量比擬弱。家長偏重于語數(shù)教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時(shí)間和時(shí)機(jī)接觸大自然，更沒有得到大人和教師準(zhǔn)時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀看、試驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獵取學(xué)問、進(jìn)展力量、培育思想情感。

3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)四周世界有著劇烈的奇怪心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作詳細(xì)形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的興趣。

五、教學(xué)措施：

1、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

在科學(xué)學(xué)習(xí)方面的學(xué)困生有：張子勇、張帆、邵蘭蘭，他們記憶力量差，反響也較慢，面對(duì)以上狀況，預(yù)備實(shí)行如下轉(zhuǎn)化措施：

（1）聯(lián)系生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）幫忙后進(jìn)生建立自信念，繼而貫徹表揚(yáng)鼓舞為主的原則，培育學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣。采納表揚(yáng)為主，批判為輔的教育手段，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

（3）利用課余時(shí)間為其補(bǔ)習(xí)，使他們不被落下。

2、中等生優(yōu)化措施：

（1）、鼓舞學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，多看一些有益的課外書籍，并提倡學(xué)生積極參與（社會(huì)）試驗(yàn)、小創(chuàng)造、小制造、小制作活動(dòng)，以進(jìn)一步提高力量。

（2）、延長課堂內(nèi)容，實(shí)行課內(nèi)與課外相結(jié)合。

（3）、加強(qiáng)優(yōu)生與中等生的聯(lián)系，促使他們相互幫忙，在團(tuán)結(jié)的氣氛中盡快成長。

3、優(yōu)等生的培育

（1）采納“一幫一、一對(duì)紅”的政策，尖子生幫忙學(xué)困生，增加他們的自信念，以求共同進(jìn)步。

（2）每周利用一節(jié)課的時(shí)間，說說自己的學(xué)習(xí)心得，提高學(xué)習(xí)的興趣。

（3）對(duì)尖子生的尋常學(xué)習(xí)，多觀看，多教育，防止他們消失傲慢現(xiàn)象。

六、改革設(shè)想：

（1）、利用學(xué)校設(shè)施優(yōu)勢(shì)，采納現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)展課堂教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，又可以促使學(xué)生在多樣化的環(huán)境中敏捷把握學(xué)問。

（2）、進(jìn)一步確立學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)學(xué)生的答復(fù)和作業(yè)準(zhǔn)時(shí)精確反應(yīng)，貫徹以表揚(yáng)鼓舞為主的原則。

（3）、在教學(xué)過程中教師自身精神飽滿，面對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)展教學(xué)，努力調(diào)整每位學(xué)生積極性，把握教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，并適時(shí)調(diào)整(4)、在科學(xué)學(xué)問的教學(xué)過程中，有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的比擬、分析、綜合、抽象、概括力量，培育學(xué)生的規(guī)律思維力量。

七、課時(shí)安排

（一）、常見材料（5課時(shí)）

1、身邊的材料2課時(shí)

2、塑料3課時(shí)

（二）、聲（7課時(shí)）

3、傾聽聲音2課時(shí)

4、物體傳聲2課時(shí)

5、自制小樂器2課時(shí)

6、聲音與生活1課時(shí)

（三）、光（8課時(shí)）

7、光的傳播2課時(shí)

8、透亮與不透亮1課時(shí)

9、鏡子2課時(shí)

10、七色光3課時(shí)

（四）、電（6課時(shí)）

11、電在我家中2課時(shí)

12、讓燈亮起來2課時(shí)

13、導(dǎo)體與絕緣體2課時(shí)

（五）、磁6課時(shí)

14、磁鐵的力氣2課時(shí)

15、制作小磁針2課時(shí)

16、磁的應(yīng)用2課時(shí)

（六）、信息與通信5課時(shí)

17、傳遞信息2課時(shí)

18、通信的進(jìn)展1課時(shí)

19、暢想通信2課時(shí)

下冊(cè)科學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃3

一、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)：

1、培育學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力進(jìn)展學(xué)生解決問題的力量，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)受科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)學(xué)問，增長才能，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題；

3、連續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注意觀看試驗(yàn)中的測(cè)量，特殊是掌握變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4、保持和進(jìn)展對(duì)四周世界的奇怪心與取知欲，形成大膽細(xì)心、注意證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

5、親近自然、觀賞自然、珍愛生命，積極參加資源和環(huán)境的愛護(hù)，關(guān)懷現(xiàn)代科技的進(jìn)展。

二、學(xué)生狀況分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：六年級(jí)一班，學(xué)生整體學(xué)習(xí)比擬仔細(xì)，但缺乏敏捷性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。他們普遍習(xí)慣于死學(xué)硬記死板學(xué)問，喜愛或習(xí)慣于被教師和家長牽著走，而不擅長設(shè)法自主去獵取學(xué)問并在生活中敏捷運(yùn)用學(xué)問。因而學(xué)生對(duì)根底學(xué)問的把握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用力量差。

2、已有學(xué)問、閱歷：學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究力量和意識(shí)不強(qiáng)。家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時(shí)間和時(shí)機(jī)接觸大自然，更沒有得到大人和教師準(zhǔn)時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀看、試驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獵取學(xué)問、進(jìn)展力量、培育思想情感。

3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)四周世界有著劇烈的奇怪心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作詳細(xì)形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的興趣。

三、教材分析：

1、全冊(cè)內(nèi)容狀況：

本冊(cè)是科學(xué)教材的第八冊(cè)。全冊(cè)教材包括了“人的一生，無處不在的能量，地球的面紗，信息與生活，談?wù)f宇宙五個(gè)單元，多個(gè)典型活動(dòng)組成。教材的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，幫忙他們體驗(yàn)科學(xué)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試性地進(jìn)展科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些清楚的科學(xué)學(xué)問和技能。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培育小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3、教學(xué)難點(diǎn)：

通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的根底上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究力量。特殊是試驗(yàn)中掌握變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

四、教學(xué)討論

重點(diǎn)：本冊(cè)教科書的編排從探究對(duì)象上看，探究水平較前幾冊(cè)教科書有明顯的提升，加大自主探究的實(shí)施力度，加大學(xué)生生活閱歷的整理與提升，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)間接生活閱歷的回憶與運(yùn)用。在探究技能上，突出規(guī)律推理為主的思維技能訓(xùn)練。

難點(diǎn)：使學(xué)生形成科學(xué)的自然觀，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)和思維方式熟悉問題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯。

五、教學(xué)措施教學(xué)進(jìn)度和時(shí)間安排

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；

3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5、樹立開放的教學(xué)觀念；

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

下冊(cè)科學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃4

一、指導(dǎo)思想：

以培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極提倡讓學(xué)生親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育他們的奇怪心和探究欲，進(jìn)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好根底。

二、教材分析：

1、整體概述：

由“沉和浮”、“時(shí)間的測(cè)量”、“熱”和“地球的運(yùn)動(dòng)”四個(gè)單元組成的。教學(xué)時(shí)要留意以下幾點(diǎn)：

(1)供應(yīng)足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。

(2)幫忙學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。

(3)科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成，教師在教學(xué)過程中，不要急于求成，要一步一步打好根底，讓學(xué)生的熟悉沿著概念形成的規(guī)律進(jìn)展。

(4)本冊(cè)有很多動(dòng)手制作的項(xiàng)日，肯定要讓學(xué)生親自經(jīng)受制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能進(jìn)展學(xué)生的科學(xué)探究力量。

2、單元簡析：

(1)第一單元沉和?。簩W(xué)生從物體的沉出現(xiàn)象開頭，在一系列的探究活動(dòng)中，探尋物體沉浮的規(guī)律，討論影響沉浮的變量，最終形成有關(guān)沉出現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉出現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉出現(xiàn)象。

(2)其次單元時(shí)間的測(cè)量：學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)展觀測(cè)和測(cè)量，了解人類計(jì)時(shí)儀器的進(jìn)展史，及對(duì)“時(shí)間”的熟悉進(jìn)展過程。熟悉計(jì)時(shí)工具的工作原理，感受計(jì)時(shí)工具的進(jìn)展對(duì)人類生活和進(jìn)展的影響，感受人類為了不斷改良工具所作的不懈努力。

(3)第三單元熱：學(xué)生在三年級(jí)“溫度與水的變化”的根底上，將連續(xù)觀看熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀看熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探究熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)覺物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。

(4)第四單元地球的運(yùn)動(dòng)：讓學(xué)生經(jīng)受人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過程，學(xué)習(xí)基于可觀看到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)展推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終熟悉地球運(yùn)動(dòng)(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式。

三、學(xué)生狀況分析：

通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了深厚的興趣，對(duì)科學(xué)本質(zhì)有肯定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐嘤?，已?jīng)具備了初步的探究力量，他們對(duì)四周世界產(chǎn)生了劇烈的奇怪心和探究欲望，樂于動(dòng)手，擅長操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)深厚、長久的興趣，科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)展態(tài)勢(shì)良好;后進(jìn)生對(duì)科學(xué)有種擔(dān)憂感，隨著年級(jí)的上升，課程難度值增加，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠仔細(xì)，加上對(duì)科學(xué)學(xué)科的熟悉缺乏，認(rèn)為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)展態(tài)勢(shì)一般。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、本冊(cè)教科書設(shè)計(jì)了很多探究活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生科學(xué)探究力量的培育是很有幫忙的，教師要進(jìn)展學(xué)生識(shí)別和掌握變量的力量，連續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用比照試驗(yàn)進(jìn)展探究的技能，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)時(shí)記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)展分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動(dòng)幫忙學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。

2、在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維進(jìn)展，五年級(jí)學(xué)生的抽象思維，仍舊需要直觀形象的支撐，因此在思維進(jìn)展的過程中，我們要從現(xiàn)象和事實(shí)動(dòng)身，幫忙學(xué)生進(jìn)展概括總結(jié)，得出結(jié)論，進(jìn)展學(xué)生的科學(xué)探究力量。

3、對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育，應(yīng)當(dāng)基于對(duì)證據(jù)意識(shí)的培育上，使學(xué)生能夠不斷地查找證據(jù)來支持自己的假設(shè)，通過理性的思索和大膽的質(zhì)疑，來進(jìn)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

五、根本措施：

1、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問題的初始想法，特殊是一些概念理解過程中消失的想法。

2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)展掌握變量的試驗(yàn)。(掌握變量試驗(yàn)要加以指導(dǎo))

3、引導(dǎo)學(xué)生在觀看和試驗(yàn)的過程中做好記錄。

4、引導(dǎo)學(xué)生用精確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀看到的事實(shí)和現(xiàn)象。

5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀看和試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展整理和加工，形成正確的解釋。

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng);

7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù);

8、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參與各類有關(guān)競賽，以賽促學(xué)。

下冊(cè)科學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃5

一、班級(jí)根本狀況分析：

這一學(xué)期四年級(jí)共有班，這班的學(xué)生比擬活潑，生性好動(dòng)，奇怪性強(qiáng)。從上學(xué)期的科學(xué)活動(dòng)狀況來看，學(xué)生對(duì)活動(dòng)特別喜愛，并能以自己的方式觀看到很多細(xì)節(jié)的地方，興趣深厚，但由于學(xué)生還有很多對(duì)科學(xué)課的不適應(yīng)，不知道如何最有效的觀看、探究、描述、總結(jié)、不會(huì)實(shí)際應(yīng)用或聯(lián)系實(shí)際。通過一學(xué)年對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了很大的變化：課堂學(xué)習(xí)的留意集中了，小組合作探究更融洽了，對(duì)科學(xué)的奇怪心和探究欲更強(qiáng)了，對(duì)“科學(xué)”也很自己的見解。所以我們要制造更多的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的奇怪心和探究欲，培育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，由于興趣是最好的教師。有待改良的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)性和個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外科學(xué)探究小組的探究態(tài)度和習(xí)慣要進(jìn)展著重培育。

二、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

（一）充分綻開教學(xué)過程，讓科學(xué)素養(yǎng)的培育真正落實(shí)在每一課的教學(xué)活動(dòng)之中

小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育，需要通過教學(xué)過程來實(shí)現(xiàn)。為此，教學(xué)過程必需是經(jīng)過周密思索后的細(xì)心設(shè)計(jì)。在教學(xué)中僅僅向?qū)W生提出學(xué)習(xí)的主題和探究的問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必需對(duì)學(xué)生在科學(xué)探究中的主要經(jīng)受進(jìn)展設(shè)計(jì)，確立哪些素材更有價(jià)值，哪些過程更為重要，孰先孰后?？梢赃@樣說，教材為我們細(xì)心設(shè)計(jì)了相關(guān)的主題探究活動(dòng)，但我們也不要讓這些設(shè)計(jì)束縛自己的手腳，在弄清活動(dòng)設(shè)計(jì)的意圖后，我們完全可以把它當(dāng)作一個(gè)例子，也可以對(duì)教材的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)牟眉艋蜻M(jìn)展教材內(nèi)容以適合不同學(xué)生的需要，實(shí)現(xiàn)真正意義上的用教材教，而不是僅僅去教教材。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)主體的討論，構(gòu)建以兒童心理進(jìn)展為線索的科學(xué)探究體系

構(gòu)造優(yōu)化的教學(xué)能夠進(jìn)展學(xué)生的探究力量。教材編寫者明確指出在小學(xué)階段以兒童的心理進(jìn)展為根底構(gòu)建教材的探究體系。尤其在四下的編寫過程中，更提出全部活動(dòng)設(shè)計(jì)都要為兒童的進(jìn)展效勞，都要在對(duì)兒童熟悉問題的規(guī)律和特點(diǎn)深入理解的根底上進(jìn)展活動(dòng)設(shè)計(jì)。詳細(xì)說，就是活動(dòng)設(shè)計(jì)要充分遵循兒童熟悉進(jìn)展的序，從學(xué)生們可觀看到的微小變化開頭，從關(guān)注學(xué)生身邊的事物開頭，用學(xué)生的眼光去對(duì)待事物，努力促進(jìn)他們?nèi)ソ⒆约旱挠^點(diǎn)和概念。

那么，我們教學(xué)時(shí)就要不斷追問自己：為什么要讓學(xué)生進(jìn)展這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)？它的意義畢竟是什么？對(duì)于這一問題，學(xué)生們是怎樣想的？在觀看、調(diào)動(dòng)原有的閱歷時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生的問題可能會(huì)是什么？他們對(duì)這一問題的熟悉進(jìn)展過程是怎樣的？通過教學(xué)要引導(dǎo)他們連續(xù)向什么方向進(jìn)展？這才是真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體。

（三）適當(dāng)擴(kuò)大單元規(guī)模，使學(xué)生能夠在一段較長的時(shí)期內(nèi)深入討論重要的科學(xué)概念

四下教材在呈現(xiàn)方式上的最大特點(diǎn)就是采納大單元的模式，這是在敬重學(xué)生的主體地位、滿意學(xué)生進(jìn)展需要的前提下做出的改良。大家在教學(xué)舊教材時(shí)明顯地感覺到課題多、聯(lián)系少，每個(gè)課題的討論時(shí)間少，是內(nèi)容上的主要問題。新教材理念追求的是一英寸寬、一英里深的探究活動(dòng)。這對(duì)激發(fā)學(xué)生持續(xù)的討論興趣、經(jīng)受較為完整的探究過程，以及實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)具有重要作用。

（四）更加注意科學(xué)程序的培育，探究方法不斷豐富

在三年級(jí)的科學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究始于觀看。的確，對(duì)于十一、二歲的孩子來說，他們總是對(duì)四周的世界布滿了極大的奇怪心，總是帶著一雙探究的眼睛去熟悉世界?？茖W(xué)上的創(chuàng)造、發(fā)覺也往往正是由觀看邁出的第一步。所以把觀看作為進(jìn)展科學(xué)探究活動(dòng)的第一個(gè)重要方法加以強(qiáng)調(diào)是完全正確的，也符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。隨著科學(xué)探究活動(dòng)的逐步深入，探究的方法自然應(yīng)當(dāng)?shù)玫讲粩嘭S富。其中的猜測(cè)和推想，是科學(xué)討論過程中兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)。我認(rèn)為四年級(jí)下冊(cè)教材在這兩方面是有所側(cè)重的。隨著探究方法的豐富，探究的模式也跟著豐富起來：如觀看—統(tǒng)計(jì)—比擬—分析—結(jié)論、觀看—假設(shè)（推想）—驗(yàn)證（測(cè)量、試驗(yàn)）—分析—結(jié)論等。

三、單元教學(xué)目標(biāo)：

(一)、單元中，盼望讓學(xué)生通過對(duì)電的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)展調(diào)查、溝通、猜測(cè)、驗(yàn)證、測(cè)量和推理、解釋等活動(dòng)，使學(xué)生達(dá)成如下一些詳細(xì)目標(biāo)：

1、組織學(xué)生經(jīng)受一些典型的科學(xué)活動(dòng)：

經(jīng)受調(diào)查家用電器的活動(dòng)過程，并且記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。

經(jīng)受對(duì)發(fā)光小燈泡的連接裝置進(jìn)展觀看和猜測(cè)電在小燈泡內(nèi)的流淌路徑的活動(dòng)過程。

經(jīng)受一次電路出故障的各種緣由分析活動(dòng)。

經(jīng)受用電路檢測(cè)器檢測(cè)故障電路的活動(dòng)過程。

經(jīng)受對(duì)物體是否導(dǎo)電的檢測(cè)、記錄、整理、分析的活動(dòng)過程。

經(jīng)受給模型房間設(shè)計(jì)電路，并能在活動(dòng)手冊(cè)中畫出電路的過程。

2、在電單元的學(xué)習(xí)中，把握一些根本技能：

能用一根電線、一個(gè)電池，使一個(gè)小燈泡亮起來，以及用更多的材料使更多的小燈泡亮起來。

能在檢測(cè)25種物體是否導(dǎo)電的活動(dòng)中找到導(dǎo)體、絕緣體的特點(diǎn)；并且將感性的材料轉(zhuǎn)化為理性的自己對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的理解熟悉。

能夠自己連接簡潔的串聯(lián)電路與并聯(lián)電路。

3、明確一些安全用電的常識(shí)，并在日常生活中逐步養(yǎng)成安全用電的習(xí)慣。

（二）、其次單元本單元的教學(xué)盼望組織引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成的詳細(xì)目標(biāo)有：

1、知道花的各組成局部的名稱；在對(duì)一棵油菜的花進(jìn)展觀看后能推想花的變化過程，并用科學(xué)畫的形式記錄下來；學(xué)會(huì)這種科學(xué)思維方式。

2、能自己設(shè)計(jì)有關(guān)花的小專題討論方案，完成小專題討論活動(dòng)，并能將討論結(jié)果以表格、圖示、文字等方式呈現(xiàn)出來。在專題觀看的過程中發(fā)覺花的內(nèi)涵，能夠區(qū)分什么是花？

3、知道什么是完全花和不完全花、雄花和雌花、單性花和兩性花；知道蠶豆種子的構(gòu)造：由種皮、胚根、胚芽、子葉等局部組成。

4、知道植物的花擔(dān)當(dāng)著生產(chǎn)種子、生殖生命的任務(wù)，能用自己擅長的方法表達(dá)雄蕊和雌蕊的特征；能用圖片或其他形式表述植物的花——果實(shí)的成長過程。

5、能自己設(shè)計(jì)“豌豆莢里的種子數(shù)”圖表，并通過數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的方法知道豌豆種子數(shù)量的分布規(guī)律。

6、熟悉幾種常見的植物散播種子的方式；熟悉各種植物的種子和果實(shí)在外部形態(tài)上是不同的，都有其獨(dú)特的傳播方式；熟悉種子和果實(shí)的構(gòu)造與種子傳播方式之間的聯(lián)系；激發(fā)探究植物種子和果實(shí)的興趣。

7．熟悉動(dòng)物的一些生殖活動(dòng)及產(chǎn)卵動(dòng)物的卵的特點(diǎn)，感受自然界生命的生生不息，動(dòng)植物的多樣性特點(diǎn)及動(dòng)、植物在生殖上的相像性。

（三）、第三單元

通過本單元的學(xué)習(xí)，期望孩子們能獲得以下幾個(gè)主要的觀看食物的活動(dòng)經(jīng)受：

1、溝通爭論食物中含有哪些養(yǎng)分成分的經(jīng)受。

2、檢驗(yàn)脂肪、糖類的活動(dòng)經(jīng)受。

3、觀看生、熟食物，使用酒精燈燒熟食物，進(jìn)展簡潔的觀看和描述活動(dòng)的經(jīng)受。

4、觀看變質(zhì)食物，比擬新奇食物和變質(zhì)食物的活動(dòng)經(jīng)受。

5、觀看霉菌的經(jīng)受。

6、觀看食物包裝的經(jīng)受。

（四）、第四單元

1、通過收集、觀看巖石特點(diǎn)、對(duì)巖石成因和變化的探究。對(duì)巖石產(chǎn)生更大的討論興趣，讓學(xué)生獲得豐富的討論巖石的愉悅心情。

2、組織和引導(dǎo)學(xué)生在課堂中經(jīng)受以下的科學(xué)探究活動(dòng)：

(1)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受綜合運(yùn)用各種感官觀看討論自己收集的各種巖石特點(diǎn)的活動(dòng)過程，獲得觀看巖石的根本方法及技能。

(2)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法觀看巖石的構(gòu)造特點(diǎn)，并通過觀看到的現(xiàn)象對(duì)巖石的形成過程進(jìn)展合理的推想和假設(shè)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受對(duì)巖石組成的觀看探究活動(dòng)，通過觀看、查閱資料、記錄等多途徑確定描述礦物特征的標(biāo)準(zhǔn)。

(4)組織和引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受對(duì)礦物光澤、硬度和礦物條痕的觀看和描述的活動(dòng)過程，使學(xué)生初步了解和運(yùn)用討論礦物的根本方法。

(5)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受“假設(shè)——驗(yàn)證”的科學(xué)討論活動(dòng)。感受巖石變化，通過模擬試驗(yàn)初步解釋自然界中巖石變化的緣由。

(6)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受調(diào)查、查閱資料的活動(dòng)，了解巖石與我們的關(guān)系。

通過對(duì)巖石和礦物的一系列探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用觀看、試驗(yàn)等科學(xué)方法進(jìn)展討論，并能實(shí)事求是地進(jìn)展觀看描述，能自覺地運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)展探究。

3、獲得有關(guān)巖石和礦物構(gòu)造、成因、變化等方面的科學(xué)學(xué)問。

4÷引導(dǎo)學(xué)生初步樹立起愛護(hù)、利用巖石的可持續(xù)進(jìn)展意識(shí)。

四、詳細(xì)教學(xué)措施

（一）、第一單元

1、本單元是學(xué)生第一次在課堂上接觸電的學(xué)問，必需非常重視安全用電的教育。由于教材只涉及電池和直流電，不能把它擴(kuò)大到照明用電上去，以免造成嚴(yán)峻的觸電事故。要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，電池的電與照明電路的電的不同之處，引起學(xué)生的重視。

2、學(xué)生對(duì)電的學(xué)問感到神奇，又感到奇怪。因此要滿意學(xué)生的探究欲望，盡量讓學(xué)生在動(dòng)手操作的根底上，來學(xué)習(xí)電的學(xué)問。預(yù)備的材料要充分，一些材料可以讓學(xué)生課前預(yù)備。

3、激發(fā)學(xué)生課外討論的興趣，往往對(duì)電的興趣就是從本單元開頭的。要鼓舞學(xué)生在課外的討論與探究，適當(dāng)供應(yīng)器材，促進(jìn)學(xué)生的課外活動(dòng)朝著良好的方向進(jìn)展。

4、留意教材編排過程中蘊(yùn)含的教育價(jià)值和科學(xué)價(jià)值?？茖W(xué)課強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是，強(qiáng)調(diào)對(duì)事實(shí)的敬重。在課堂教學(xué)中，要注意科學(xué)本質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響作用，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

5、每個(gè)學(xué)生的進(jìn)展水平是不同的，我們?cè)试S有的學(xué)生走得快一些，走得遠(yuǎn)一些，進(jìn)展到很高的水平，但是不要求每個(gè)學(xué)生都要到達(dá)高要求，要允許有的學(xué)生走得慢一些，學(xué)的少一些。

（二）、其次單元

1、教材從生命的高度，編寫本單元的內(nèi)容。因此，我們要有一種敬畏生命的意識(shí)，來教學(xué)本課的內(nèi)容。自始至終要有一種疼惜生命、珍愛自然的思想感情，無論在討論花，還是果實(shí)、種子、卵的時(shí)候，盡量做到不損害動(dòng)植物的生命，盡力在自然狀態(tài)下進(jìn)展觀看討論。

2、一些內(nèi)容、一些活動(dòng)與自然課差不多，我們可以從區(qū)分于自然課的角度來熟悉科學(xué)課。哪些方面轉(zhuǎn)變了，轉(zhuǎn)變的意義和價(jià)值在哪里？要從科學(xué)的方法、科學(xué)的思想和價(jià)值觀上去熟悉這些轉(zhuǎn)變的內(nèi)容，教師在實(shí)際教學(xué)中要盡量表達(dá)出這方面的內(nèi)涵。

3、教師要以更高的視野來對(duì)待本單元的教學(xué)內(nèi)容，不要局限于教材所涉及的內(nèi)容，不要局限于動(dòng)植物本身的學(xué)問，更要擴(kuò)大學(xué)問面，更要表達(dá)對(duì)科學(xué)理解和科學(xué)的思想和價(jià)值觀。

要擴(kuò)大學(xué)生的視野，不要局限于教材上的幾種植物，大自然是最好的教師，鼓舞學(xué)生走向自然。當(dāng)學(xué)生學(xué)了本單元的內(nèi)容之后，假如走到大自然中，會(huì)自覺地認(rèn)真地觀看一棵植物，會(huì)用教材上的方法進(jìn)展討論，那么教學(xué)的目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了。

（三）、第三單元

1、本單元的編寫是從學(xué)生思維進(jìn)展的角度綻開的，因此要非常重視學(xué)生在課堂中消失的生成性的問題，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整策略進(jìn)展教學(xué)。

2、比照試驗(yàn)是相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，變量的掌握是關(guān)鍵。教師要指導(dǎo)好其中的幾個(gè)比照試驗(yàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，形成科學(xué)價(jià)值觀。

3、科學(xué)課盼望學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷地發(fā)覺問題，并且想方法解決問題。當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，要準(zhǔn)時(shí)供應(yīng)幫忙，不要以為提倡了自主探究，就放手不管，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

4、在本單元的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將獲得許多有關(guān)事物的學(xué)問。我們?cè)趯W(xué)習(xí)學(xué)問的過程中，肯定要進(jìn)展學(xué)生的熟悉經(jīng)受。通過對(duì)事物的觀看討論活動(dòng)，能有意識(shí)的去關(guān)注自己日常的生活中的科學(xué)，使自己變得更聰慧、更理智。同時(shí)學(xué)會(huì)收集資料、學(xué)會(huì)分析整理，以此來熟悉四周的世界，是很有價(jià)值意義的。教師肯定要站得高些看得遠(yuǎn)些。

（四）、第四單元

教師在備課前思索以下問題：

1、學(xué)生對(duì)巖石已有的熟悉和探究興趣是我們開展活動(dòng)的開頭，你了解學(xué)生最想知道的是什么？

2、本單元的第一個(gè)活動(dòng)“開個(gè)石頭展覽會(huì)”的目的是什么？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生在課前體驗(yàn)收集巖石的過程？

3、四下年級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備怎樣的分類力量？學(xué)生在給物體分類過程中還會(huì)有什么困難？“給巖石分類”的目標(biāo)是什么？它與第一個(gè)活動(dòng)和后續(xù)對(duì)巖石的討論活動(dòng)有什么關(guān)系？

4、貫穿整個(gè)單元中的線索是什么？你理解這些活動(dòng)編排的意圖嗎？學(xué)生在經(jīng)受了這些活動(dòng)后，在哪些方面會(huì)有進(jìn)展？

5、最終一課你覺得用什么活動(dòng)形式比擬好？對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展有什么影響？

6、本單元完畢后，你如何了解和評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)展？

下冊(cè)科學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃6

一、教材分析：

本冊(cè)教科書以主題單元的形式編排了《人體內(nèi)部的隱秘》、《我們?cè)趺纯吹轿矬w》、《生物的生長與生殖》、《春夏星空》、《生活中的機(jī)械》、《討論與實(shí)踐》六個(gè)單元。本冊(cè)教科書以學(xué)生進(jìn)展為本，以科學(xué)探究為核心，以學(xué)生的生活閱歷為主要線索構(gòu)建單元，表達(dá)了“生活閱歷”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，將“科學(xué)探究、科學(xué)學(xué)問和情感態(tài)度價(jià)值觀”有機(jī)地整合，重點(diǎn)落實(shí)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的培育內(nèi)容。各單元均以學(xué)生的“生活閱歷”為線索切入到根底性的、標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)探究活動(dòng)之中。

評(píng)價(jià)活動(dòng)顯示出整體性、連續(xù)性。本冊(cè)教科書每單元設(shè)置一個(gè)“單元評(píng)價(jià)頁”，以“單元探究主題”為評(píng)價(jià)依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，保證了內(nèi)容的連續(xù)性和整體性。評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)細(xì)致明確，評(píng)價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)向多元，評(píng)價(jià)的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、進(jìn)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，更多地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展趨勢(shì)，評(píng)價(jià)方式可操作性強(qiáng)。

需要特殊指出的是，盡管教科書的評(píng)價(jià)是以“單元評(píng)價(jià)”的形式設(shè)置的，并不意味著課時(shí)教學(xué)中就可以忽視或者省略評(píng)價(jià)活動(dòng)。教科書之所以設(shè)計(jì)成“單元評(píng)價(jià)”，學(xué)生已奠定了“課時(shí)評(píng)價(jià)”的根底，本著“由扶到放”的原則，設(shè)計(jì)成“單元評(píng)價(jià)”后，有利于引導(dǎo)學(xué)生從整體上對(duì)自己的科學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)展反思。但是，“單元評(píng)價(jià)”的落實(shí)，要靠每一個(gè)探究活動(dòng)的積存。因此，在學(xué)生的探究活動(dòng)中，應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)過程性的評(píng)價(jià)，這是做好評(píng)價(jià)的保證。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主運(yùn)用已經(jīng)把握的科學(xué)探究方法和已有學(xué)問，解決生活中具有簡潔聯(lián)系的詳細(xì)問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)問題，學(xué)會(huì)關(guān)愛生命。初步培育學(xué)生分析問題”、“撰寫考察報(bào)告”的力量及仔細(xì)細(xì)致、勤于思索、樂于動(dòng)手實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的親密聯(lián)系。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題”的要求。

2、難點(diǎn)：使學(xué)生形成科學(xué)的自然觀，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)和思維方式熟悉問題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯。

四、學(xué)生狀況分析：

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的科學(xué)學(xué)問和技能，有肯定的探究力量，思維方式初步由詳細(xì)轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?，教學(xué)中將進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生學(xué)問范圍，進(jìn)展學(xué)生創(chuàng)新力量，提高學(xué)生自主探究力量，培育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增加實(shí)踐活動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際生活，將科學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中去。

五、教學(xué)措施及留意事項(xiàng)：

1、留意讓學(xué)生自己進(jìn)展科學(xué)探究，經(jīng)受科學(xué)探究的過程；

2、讓學(xué)生了解生命的周期，感受生命，喜愛生命。

六、教學(xué)方法：

《課標(biāo)》中提到“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”“親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。這說明探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在每一項(xiàng)科學(xué)活動(dòng)中，都要由教師和學(xué)生共同完成探究過程，即教師要參加探究。針對(duì)高年級(jí)教學(xué)特點(diǎn)和科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)，主要讓學(xué)生通過各種活動(dòng)經(jīng)受科學(xué)探究的過程，包括數(shù)據(jù)的分析討論等。

七、業(yè)務(wù)自修。

1、深入學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)課的資料；

2、仔細(xì)學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)；

3、進(jìn)一步了解科學(xué)教材；

4、仔細(xì)學(xué)習(xí)有關(guān)的雜志，如：《小學(xué)自然》、《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《山東教育》、《小學(xué)科學(xué)》、《教育科研信息》、《小學(xué)科技》這局部書籍的內(nèi)容，此外還要常常到各網(wǎng)站學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念。

教學(xué)規(guī)劃對(duì)于整個(gè)學(xué)期教學(xué)的進(jìn)展有指導(dǎo)作用，通過我們供應(yīng)的最新五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)工作規(guī)劃，可以使教學(xué)有序的進(jìn)展！

下冊(cè)科學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃7

一、教材分析：

本冊(cè)內(nèi)容由“微小世界”“物質(zhì)的變化”“宇宙”和“環(huán)境和我們”四個(gè)單元組成。

“微小世界”單元，將引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)受從肉眼觀看到放大鏡觀看，再到顯微鏡觀看的過程，讓學(xué)生觀看豐富多彩的昆蟲、晶體、細(xì)胞及微生物，使他們既了解人類觀看工具的進(jìn)展歷程，又對(duì)人類探究微觀世界的局部成果進(jìn)展梳理，擴(kuò)大視野，提高熟悉。

“物質(zhì)的變化”單元，學(xué)生將通過一系列的討論，觀看和熟悉物質(zhì)變化是常見的自然現(xiàn)象，物質(zhì)的變化分為物理變化和化學(xué)變化兩種類型。在討論化學(xué)變化的過程中，學(xué)生將依據(jù)化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象，熟悉到化學(xué)變化的本質(zhì)是產(chǎn)生新物質(zhì)，從而將化學(xué)變化與物理變化區(qū)分開來。

“宇宙”單元，學(xué)生將在感知的根底上，對(duì)收集到的信息進(jìn)展處理，建立有關(guān)環(huán)形山、太陽系、星座、星系等模型，對(duì)月相、環(huán)形山、日食、月食、星座、星系等有初步的熟悉。盼望他們能熟悉到宇宙是一個(gè)浩大的、運(yùn)動(dòng)變化著的系統(tǒng)，不同宇宙空間分布著不同的天體。人類通過不斷的探究，將發(fā)覺越來越多的宇宙神秘。

“環(huán)境和我們”單元，從垃圾和水兩個(gè)主題動(dòng)身，學(xué)生將探究垃圾的來源、成分和處理方法；將探究水污染的成因，了解污水處理的方法等，從而對(duì)人類生活帶來的環(huán)境問題有肯定的了解，真實(shí)地熟悉到環(huán)境問題是人類面臨的重大社會(huì)問題，并且能夠從身邊的點(diǎn)滴小事做起，開展環(huán)境愛護(hù)行動(dòng)。

通過以上不同視角對(duì)四周世界的探究，學(xué)生將會(huì)對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等內(nèi)容有一個(gè)概括性的熟悉：世界是變化著的，多樣的；世界是物質(zhì)構(gòu)成的，人無時(shí)不刻不在與之進(jìn)展物質(zhì)和能量的交換，我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)地球環(huán)境。

在本冊(cè)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的探究力量、情感態(tài)度價(jià)值觀也將得到進(jìn)一步的進(jìn)展。本冊(cè)的重點(diǎn)是：

1.通過系列化的探究活動(dòng)，較全面地收集證據(jù)。在本冊(cè)，學(xué)生除了通過觀看、試驗(yàn)方式外，還將學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)、調(diào)查、收集資料等方式來收集證據(jù)。比方對(duì)垃圾問題、水資源問題的討論。

2.對(duì)各種證據(jù)進(jìn)展處理，尤其是對(duì)資料進(jìn)展分析整理。如依據(jù)資料對(duì)水中微生物的討論，依據(jù)八大行星數(shù)據(jù)表建立太陽系模型等。

3.學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)展科學(xué)解釋，獲得概念性理解。本冊(cè)將讓學(xué)生學(xué)習(xí)用多種不同的方式對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)展解釋，如畫出通過顯微鏡觀看出的結(jié)果，畫日食成因圖，建立環(huán)形山模型，形成垃圾問題的解決方案等。

4.加深對(duì)探究的理解。如在“物質(zhì)的變化”單元中，辨別現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，熟悉證據(jù)支持結(jié)果的重要性等。

5.在活動(dòng)過程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，保持和進(jìn)展探究四周事物的興趣和奇怪心。

二、主要材料清單：

1.“微小世界”單元

觀看工具：不同放大倍數(shù)的放大鏡，玻璃片，平面鏡片，顯微鏡。

觀看對(duì)象：昆蟲或昆蟲器官(昆蟲的足、翅、觸角等)標(biāo)本；食鹽、味精、礦物晶體；水中的微生物如草履蟲、眼蟲等；洋蔥、動(dòng)物、植物和人體的細(xì)胞裝片。

其他工具或材料：小刀、滴管、碘酒、吸水紙、載玻片、蓋玻片、脫脂棉或其他纖維。

觀看的圖片：多種生物細(xì)胞及細(xì)胞作用的課件或圖片。

2.“物質(zhì)的變化”單元

試驗(yàn)材料：火柴、生銹的鐵釘和鐵片、蠟燭、米飯、淀粉、碘酒、幾種常見的食物、小蘇打、白醋、鐵銹、硫酸銅溶液、涂有油漆的鐵制品、小自行車、白糖、檸檬酸、自制電路檢測(cè)器。

其他工具：滴管、榔頭、鑷子、玻璃杯、小飲料瓶。

3.“宇宙”單元

模擬試驗(yàn)材料：圓紙片、皮球、玻璃球、兵乓球、打氣筒、注射器、沙盤、電筒、蠟燭、紙板、橡皮泥、棉線、鐵絲、星空?qǐng)D。

相關(guān)資料：有關(guān)月球、日食、月食、太陽系、北斗一七星、夏季星座、航天器、人類宇宙歷程的圖片或多媒體資料。

4.“環(huán)境和我們”單元

觀看試驗(yàn)材料：廣口瓶、洗凈的小石子、紙巾、墨水、有回收標(biāo)志的塑料瓶、堆肥箱、包裝盒。

常用工具：彈簧秤、自制量杯、放大鏡、顯微鏡。

相關(guān)資料：有關(guān)垃圾場、垃圾污染河道、回收垃圾、水污染等圖片或多媒體資料。

三、各單元概述、教學(xué)目標(biāo)和試驗(yàn)清單：

（一）“微小世界”單元：

１.單元概述：

本單元按人類觀看工具的不斷進(jìn)展，視野不斷開擴(kuò)的線索編寫。學(xué)生將經(jīng)受用肉眼觀看，到放大鏡觀看，再到顯微鏡觀看的過程。對(duì)昆蟲、晶體、細(xì)胞和微生物進(jìn)展進(jìn)一步的觀看，激發(fā)他們深人探究大自然神秘的興趣。使學(xué)生了解到，人類為了更好地探究自然界，始終在不斷地改良觀看工具。觀看工具的改良，使人類的視野越來越開闊，發(fā)覺了原來不知道的很多隱秘。

教學(xué)的重點(diǎn)是拓展學(xué)生觀看的范圍，激發(fā)學(xué)生的觀看興趣，鼓舞他們探究和發(fā)覺大自然的奇異，學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟使用觀看工具的好處，體會(huì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系。

第1課：學(xué)生通過爭論和體驗(yàn)，對(duì)放大鏡的構(gòu)造和功能有進(jìn)一步的了解。

第2－3課：指導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀看昆蟲的器官和物體的微細(xì)構(gòu)造，體會(huì)用放大鏡比用肉眼觀看更有利我們對(duì)身邊世界的了解。

第4課：幫忙學(xué)生了解從放大鏡到顯微鏡的創(chuàng)造過程，熟悉到是顯微鏡的創(chuàng)造及不斷改良，使人類觀看到越來越小和越來越精細(xì)的物體及構(gòu)造，發(fā)覺了微生物和細(xì)胞。

第5－7課：指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀看微生物及細(xì)胞，了解人類用顯微鏡探究生命世界的成果，同時(shí)熟悉生命體都是由細(xì)胞組成的，微生物具有生命的特征。

第8課：對(duì)單元學(xué)習(xí)進(jìn)展回憶和總結(jié)，對(duì)人類觀看工具的進(jìn)展以及對(duì)人類探究自然的成果進(jìn)展梳理，并通過查閱資料匯報(bào)溝通，了解更多的人類探究微小世界的成果。

２.單元教學(xué)目標(biāo)：

（１）科學(xué)概念

放大鏡和顯微鏡能將物體的圖像放大，使我們能看到物體的更多細(xì)節(jié)。

為了能將物體的圖像放大，透鏡應(yīng)是透亮的、中間較厚的，放大倍數(shù)與中間的厚度直接有關(guān)。

細(xì)胞是生物生命活動(dòng)的最根本單位，生物都由細(xì)胞組成。

微生物在大自然中廣泛存在著，它和我們的生活、生產(chǎn)、環(huán)境有著親密的關(guān)系。

一些微生物太小，沒有放大鏡或顯微鏡便不能被看到。

微生物是生物，具有生物的共同特點(diǎn)，也由細(xì)胞組成。

微生物有在特別環(huán)境下生存的構(gòu)造。

物質(zhì)世界和生命世界是多種多樣的。

（２）過程與方法

運(yùn)用手執(zhí)透鏡及顯微鏡觀看生物及非生物標(biāo)本。

學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)钠鞑募凹夹g(shù)觀看細(xì)胞和微生物。

通過文字、繪畫、爭論等形式記錄、溝通觀看結(jié)果。

通過觀看試驗(yàn)及收集資料，了解人類在探究微小世界方面取得的成果。并以多種方式溝通及匯報(bào)。

（３）情感態(tài)度價(jià)值觀

進(jìn)展探究微小世界的興趣。

熟悉到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展會(huì)促進(jìn)觀看工具的不斷進(jìn)步，觀看工具的不斷進(jìn)步對(duì)促進(jìn)科學(xué)的進(jìn)展是非常重要的。

熟悉到我們四周的物質(zhì)世界是可以熟悉的。

對(duì)人類的探究精神和創(chuàng)造成果表示鄙視。

下冊(cè)科學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃8

一、指導(dǎo)思想：

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實(shí)施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效地組織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究性活動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、培育學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力進(jìn)展學(xué)生解決問題的力量，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)受科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)學(xué)問，增長才能，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題；

3、連續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注意觀看試驗(yàn)中的測(cè)量，特殊是掌握變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)；

4、保持和進(jìn)展對(duì)四周世界的奇怪心與取知欲，形成大膽細(xì)心、注意證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

5、親近自然、觀賞自然、珍愛生命，積極參加資源和環(huán)境的愛護(hù)，關(guān)懷現(xiàn)代科技的進(jìn)展；

三、學(xué)生狀況分析：

1、可喜之處：三年級(jí)學(xué)生通過上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了深厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究力量，他們對(duì)四周世界產(chǎn)生

生了劇烈的奇怪心和探究欲望，樂于動(dòng)手，擅長操作，另外，在進(jìn)展著觀看、提問、假說、預(yù)言、調(diào)查、解釋及溝通等一系列活動(dòng)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)小組合作必要性，，所以學(xué)生的合作意識(shí)和合作力量得到大大的增加。

2、缺乏之處：上學(xué)期由于多方面的緣由，后面的很多教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場地，甚至有些探究活動(dòng)根本就沒有開展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)問面受到影響，而至影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常耗時(shí)低效，不能很好地利用珍貴的課堂時(shí)間，這現(xiàn)象尤為突出。

四、教材分析：

（一）、全冊(cè)內(nèi)容狀況：

三年級(jí)下冊(cè)是在三年級(jí)上冊(cè)的根底上編寫而成的。小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)是科學(xué)教材的起始冊(cè)，選擇的教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生“有系統(tǒng)的觀看活動(dòng)”為主線綻開的。例如，在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了“觀看物體”等活動(dòng)。作為這一線索的連續(xù)，在這一冊(cè)中共安排了“常見材料”、“聲”、“電”“光”、“磁鐵”、“信息與通訊”等六個(gè)單元。

（二）、各單元內(nèi)容和課時(shí)狀況：

1.常見材料單元是全冊(cè)書的根底單元，讓學(xué)生了解人們對(duì)材料的使用與材料的性質(zhì)有關(guān)，培育學(xué)生了解新材料、關(guān)懷新材料的興趣。

2.聲單元通過指導(dǎo)學(xué)生通過查找聲音、觀看發(fā)聲物體、自制樂器等探究活動(dòng)，培育學(xué)

生提出問題、制定規(guī)劃、試驗(yàn)制作等方面的探究力量。

3.光單元讓學(xué)生熟悉有些物體是能發(fā)光的，有些物體是透光的，光是沿直線傳播的，光的傳播線路是可以轉(zhuǎn)變的，培育學(xué)生探究客觀事物本質(zhì)的興趣和力量。

4.電單元通過分析電在生活中的應(yīng)用，懂得有些材料簡單導(dǎo)電，有些材料不簡單導(dǎo)電，培育學(xué)生想知道、愛提問、樂于與人合作和溝通的科學(xué)態(tài)度。

5.磁單元通過討論磁鐵的性質(zhì)、查找磁在生活中的用途等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)受從猜測(cè)、驗(yàn)證到爭論、溝通的完整科學(xué)探究過程。

6.信息與通信是全冊(cè)書的綜合單元，通過分析人類傳遞信息及通信技術(shù)的進(jìn)展，讓學(xué)生了解聲、光、電、磁學(xué)問的應(yīng)用引起通信技術(shù)飛速進(jìn)展的科學(xué)事實(shí)。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)：

從上學(xué)期開頭，學(xué)生對(duì)試驗(yàn)特別感興趣，但往往停留在外表，而不去討論內(nèi)在。所以本學(xué)期的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的根底上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究力量，培育小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（四）、教學(xué)難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)學(xué)生綻開主題討論，進(jìn)展饒有興趣的討論，是本學(xué)期的難點(diǎn)。

五、根本措施：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特

點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；

3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5、樹立開放的教學(xué)觀念；

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；

8、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參與各類有關(guān)競賽，以賽促學(xué)；

六、主要教學(xué)活動(dòng)類型：

搜集信息、現(xiàn)場考察、自然狀態(tài)下的觀看、試驗(yàn)專題討論、情境模擬；

爭論辯論、種植飼養(yǎng)、科學(xué)嬉戲、信息公布會(huì)、報(bào)告會(huì)、溝通會(huì)；

科學(xué)觀賞、角色扮演、科學(xué)夢(mèng)想；

七、主要導(dǎo)學(xué)方法：

探究法、演示法、參觀法、實(shí)踐法、爭論法

談話法、辯論法、試驗(yàn)法、列表法、示意法

八、教學(xué)進(jìn)度表

周次、教材內(nèi)容

1、-2、常見材料

3-5、聲

6-8、光

9-10、電

11-13、磁

14-16、信息與通信

17-18、期末復(fù)習(xí)

19-20、期末考核

下冊(cè)科學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃9

一、教材分析

本教材是鄂教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)，從如下四個(gè)方面：1、好玩的動(dòng)物2、到苗圃去3、能源與礦產(chǎn)4、環(huán)境污染與愛護(hù)等來選取與編排的，使學(xué)生從動(dòng)物的生活，植物的生長，能源礦產(chǎn)的分布、儲(chǔ)存、利用，環(huán)境的污染及愛護(hù)等來探討與學(xué)習(xí)。

二、學(xué)情分析：

本班學(xué)生已經(jīng)有肯定的科學(xué)根底，把握了肯定的學(xué)習(xí)方法。特殊是學(xué)生農(nóng)村生活實(shí)際，對(duì)動(dòng)植物的興趣與觀看等較適合本學(xué)科的學(xué)習(xí)與探究，更適合本內(nèi)容的加強(qiáng)與提升。但學(xué)生的動(dòng)手力量較弱，共同探究的合作不能相互協(xié)作，只注意動(dòng)手不留意觀看總結(jié)。對(duì)一些技術(shù)要求較高的試驗(yàn)，操作不周密。本學(xué)科中學(xué)生對(duì)污染問題缺少實(shí)際實(shí)例以及熟悉模糊的現(xiàn)象，需要在教學(xué)中留意。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道生活中常見的動(dòng)物、植物的名稱。了解更多的動(dòng)物、植物種類，感受生物世界的紛繁簡單。

2、知道不同的動(dòng)物食性、運(yùn)動(dòng)方式、生殖方式，以及環(huán)境對(duì)生物生長、生活習(xí)性等多方面有影響。

3、知道植物生殖方式、種子構(gòu)造、生長規(guī)律，生殖是生命的共同特征。收集現(xiàn)代技術(shù)生殖動(dòng)植物的相關(guān)資料，了解一些現(xiàn)代的生殖技術(shù)。熟悉現(xiàn)代技術(shù)手段在生殖動(dòng)、植物中的重要作用，以及對(duì)人類生產(chǎn)生活的重要影響。

4、了解不同生物的生命過程是不一樣的，感受不同生物生命過程的簡單多樣。意識(shí)到人與動(dòng)物要和諧相處。珍愛生命。

5、經(jīng)受較為完整的收集信息-整理證據(jù)-分析數(shù)據(jù)-形成熟悉的探究學(xué)習(xí)過程。會(huì)查閱書刊及其他信息源。懂得溝通與爭論可以引發(fā)新的想法。

6、能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型）表述討論過程和結(jié)果。能設(shè)計(jì)調(diào)查活動(dòng)規(guī)劃，具體描述調(diào)查目標(biāo)、調(diào)查方法、預(yù)設(shè)調(diào)查手段，設(shè)計(jì)調(diào)查活動(dòng)表格，完成相關(guān)內(nèi)容記載，并歸納調(diào)查結(jié)果形成結(jié)論。體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、規(guī)律推理及運(yùn)用想象對(duì)建立假設(shè)和提出結(jié)論的重要性。

7、通過實(shí)踐把握植物幼苗移栽的根本方法，完成移栽后的觀看記錄，了解到移栽過程中每一個(gè)步驟都會(huì)對(duì)植物的生長造成肯定的影響。

8、知道人類利用能源的實(shí)例；知道人類利用水力風(fēng)力，煤、石油、自然氣的探究經(jīng)受及其使用、開發(fā)。知道能源的合理開發(fā)的意義。珍惜有限能源，能結(jié)合“亂采濫用”礦產(chǎn)資源現(xiàn)象，提出愛護(hù)礦產(chǎn)資源的措施。

9、知道金屬具有簡單導(dǎo)電、簡單傳熱、有金屬光澤、簡單延展等共同特點(diǎn)。經(jīng)受對(duì)金屬共同特點(diǎn)的探究過程，能利用簡潔的表格整理試驗(yàn)現(xiàn)象。

10、知道主要的能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)及其提煉物的名稱；知道鋁土礦、赤鐵礦、黃銅礦的特點(diǎn)；經(jīng)受對(duì)鋁土礦、赤鐵礦、黃銅礦的觀看過程；學(xué)會(huì)制作礦石標(biāo)本的方法。樂于參與觀看礦石和制作礦石標(biāo)本的活動(dòng)。

11、知道我國礦產(chǎn)資源的現(xiàn)狀以及如何愛護(hù)礦產(chǎn)資源；知道物質(zhì)有可再生的和不行再生的，礦產(chǎn)資源是不行再生的。

12、知道人類的生存環(huán)境是一個(gè)由空氣、水、土地和其他生物等共同構(gòu)成的相互支撐、相互影響的體系。熟悉到人是自然的一局部，既依靠于環(huán)境，又影響環(huán)境，影響其他生物的生存。

13、了解人類活動(dòng)對(duì)人類自身的生存環(huán)境產(chǎn)生的不良影響，意識(shí)到愛護(hù)環(huán)境的重要性。意識(shí)到物質(zhì)的利用對(duì)人具有有利和有害的方面，以及正確使用物質(zhì)的重要性。

14、留意安全與安康，了解影響安康的各種因素，知道水域污染的危害及主要緣由。意識(shí)到人對(duì)環(huán)境負(fù)有責(zé)任，人與自然要和諧相處。

15、能針對(duì)不同的問題和需要采納不同的探究方法。懂得與他人合作溝通的重要性，知道溝通與爭論可以引發(fā)新的想法。

四、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、在學(xué)生已有的認(rèn)知根底上的，遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、留意培育學(xué)生由局部到整體，由現(xiàn)象到本質(zhì)的探究方法。

3、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際開展溝通探究，積極培育學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐力量。

下冊(cè)科學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃10

一、學(xué)情分析：

大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了深厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究力量，他們對(duì)四周世界產(chǎn)生了劇烈的奇怪心和探究欲望，樂于動(dòng)手，擅長操作，另外，在進(jìn)展著觀看、提問、假說、預(yù)言、調(diào)查、解釋及溝通等一系列活動(dòng)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)必要性，所以學(xué)生的合作意識(shí)和合作力量、自主學(xué)習(xí)力量得到了肯定的提高。以往由于活動(dòng)材料限制的緣由，有一局部教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場地，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒有開展，試驗(yàn)也沒有充分地讓學(xué)生去做，學(xué)生的試驗(yàn)力量得不到進(jìn)展，活動(dòng)經(jīng)常耗時(shí)低效，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成，對(duì)這學(xué)期的.教學(xué)有肯定的負(fù)面影響。

二、教材分析：

本冊(cè)教科書以主題單元的形式編排了《熱脹冷縮》、《巖石的科學(xué)》、《土壤與植物》、《光與我們的生活》、《我們的家園：地球》、《討論與實(shí)踐》等6個(gè)單元，以學(xué)生進(jìn)展為本，以科學(xué)探究為核心，以學(xué)生的生活閱歷為主要線索構(gòu)建單元，表達(dá)了“生活閱歷”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，將“科學(xué)探究、中、科學(xué)學(xué)問和情感態(tài)度、價(jià)值觀”有機(jī)地整合，重點(diǎn)落實(shí)科學(xué)思維方式的培育?！稛崦浝淇s》單元主要讓學(xué)生知道溫度計(jì)的隱秘，知道氣體、液體、固體都有熱脹冷縮的性質(zhì)?！稁r石的科學(xué)》單元主要讓學(xué)生從身邊好玩的石頭這一熟識(shí)的物體切入巖石的討論，通過觀看、試驗(yàn)、比擬、分類、收集和整理信息等手段，探究巖石中的神秘，從而知道巖石的種類，學(xué)會(huì)如何制作巖石標(biāo)本，學(xué)會(huì)從不同的途徑搜集資料，了解各種巖石的信息，知人們?cè)谏a(chǎn)、生活中對(duì)巖石資源的利用，懂得愛護(hù)巖石礦產(chǎn)資源的重要性?！锻寥琅c植物》單元主要讓學(xué)生知道土壤的構(gòu)造是由沙、黏土、腐殖質(zhì)組成;通過試驗(yàn)熟悉三類土壤的特點(diǎn);能設(shè)計(jì)不同土壤對(duì)植物生長的影響試驗(yàn)等教學(xué)內(nèi)容?！豆馀c我們的生活》單元主要討論生活中的光現(xiàn)象。課與課之間存在親密聯(lián)系，先是熟悉光的直線傳播，再了解平面鏡或放大鏡可以轉(zhuǎn)變光的傳播，知道光是有顏色的，了解光的色散現(xiàn)象?！段覀兊募覉@：地球》單元主要讓學(xué)生知道地球的外形、大小，知道地球是由小局部陸地和大局部水域構(gòu)成的，了解人類對(duì)地球外形熟悉的歷史，了解地球儀、地圖的主要標(biāo)志和功用，熟悉生活中常見的重力?！队懻撆c實(shí)踐》主要是讓學(xué)生自己獨(dú)立開展科學(xué)討論，教師要適時(shí)幫忙引導(dǎo)，培育學(xué)生的實(shí)踐力量與探究精神，從而形成科學(xué)精神。主要內(nèi)容有：了解植樹的過程;考察當(dāng)?shù)貛r石種類。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生知道氣體、液體、固體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。

2、使學(xué)生熟悉各種巖石，知道巖石的用途及巖石的風(fēng)化。會(huì)制作巖石標(biāo)本。

3、探究土壤的成份及特點(diǎn)(如：保水性)及與植物的關(guān)系。

4、讓學(xué)生了解光的直線傳播現(xiàn)象;了解平面鏡或放大鏡可以轉(zhuǎn)變光的傳播路線;知道光是有顏色的，了解光的色散現(xiàn)象。

5、使學(xué)生知道地球的外形、大小，知道地球的構(gòu)成，了解人類對(duì)地球外形熟悉的歷史，了解地球儀、地圖的主要標(biāo)志和功用，熟悉生活中常見的重力。

6、了解生物群落并栽培植物了解植物的生長狀況及相互間的聯(lián)系。

7、通過探究、嬉戲、體驗(yàn)、播放視頻等手段激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的喜愛，通過探究培育學(xué)生的科學(xué)精神。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

對(duì)試驗(yàn)的探究活動(dòng)是本冊(cè)的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也是重點(diǎn)。

五、教學(xué)根本措施：

1、進(jìn)展自主、合作、探究式教學(xué)

我所教學(xué)的每個(gè)班，我準(zhǔn)備本著就近的原則給他們分組，每組4-6人，每組學(xué)習(xí)最好的那個(gè)學(xué)生為組長，字寫得最好的那個(gè)學(xué)生為記錄員。組長負(fù)責(zé)小組活動(dòng)紀(jì)律、安全、組織、安排帶材料等工作，記錄員做好試驗(yàn)記錄。在教學(xué)中漸漸教會(huì)他們?cè)鯓咏M織試驗(yàn)、溝通、帶材料、作記錄，還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)，原則上讓學(xué)生先自評(píng)、再在小組內(nèi)評(píng)，再推舉優(yōu)秀學(xué)生在班上評(píng)。

探究式教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的核心，它承載著科學(xué)教學(xué)的全部價(jià)值，但現(xiàn)實(shí)卻不能讓我們每節(jié)課都這樣做，我準(zhǔn)備抓住那些利于探究的內(nèi)容、核心內(nèi)容、重要的內(nèi)容設(shè)計(jì)并開展探究式教學(xué)，每課進(jìn)展探究的問題不能超過兩個(gè)，假如探究的問題超過兩個(gè)，則次要的內(nèi)容要用其它方法進(jìn)展變通，如視頻、嬉戲等方法組織教學(xué)。探究時(shí)，要獨(dú)立與合作結(jié)合起來，能分組做試驗(yàn)就分組做，不能分組做的教師要演示試驗(yàn)，不能演示試驗(yàn)的，要運(yùn)用多媒體播放，不能播放的，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展推理、設(shè)計(jì)?？傊?，盡自己最大努力堅(jiān)決、合理進(jìn)展探究式教學(xué)。

在探究的整個(gè)過程中，我即不強(qiáng)制學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不放任自流，用語言、情境、嬉戲等到有效手段引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。

2、敏捷運(yùn)用多種教學(xué)方法

科學(xué)教學(xué)雖然以探究為核心，但其它方法運(yùn)用得當(dāng)也會(huì)收到很好的效果。我就常常在教學(xué)中運(yùn)用嬉戲、講科學(xué)故事、觀看視頻等手段，這些手段有的讓學(xué)生親歷過程、有的在故事有原理、有的增加材料的直觀性，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這個(gè)學(xué)期，我將連續(xù)運(yùn)用這些方法作為探究式教學(xué)的補(bǔ)充。

3、向其它學(xué)科融合

科學(xué)有時(shí)向語文、音樂、美術(shù)融合，對(duì)培育學(xué)生的科學(xué)審美、科學(xué)人文精神有著重要的作用。學(xué)習(xí)土壤，我規(guī)劃讓學(xué)生贊美土地，學(xué)習(xí)珍稀的動(dòng)植物，我規(guī)劃在課堂上開展一次即興演講，探究月球，我準(zhǔn)備讓學(xué)生暢想將來……

4、教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)查資料、下載并保存文字、在網(wǎng)上觀看科學(xué)視頻等。

六、教學(xué)進(jìn)度：

每課一課時(shí)，共23課時(shí)。機(jī)動(dòng)2課時(shí)

下冊(cè)科學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃11

一、教材分析：

本冊(cè)內(nèi)容由“微小世界”“物質(zhì)的變化”“宇宙”和“環(huán)境和我們”四個(gè)單元組成。

“微小世界”單元，將引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)受從肉眼觀看到放大鏡觀看，再到顯微鏡觀看的過程，讓學(xué)生觀看豐富多彩的昆蟲、晶體、細(xì)胞及微生物，使他們既了解人類觀看工具的進(jìn)展歷程，又對(duì)人類探究微觀世界的局部成果進(jìn)展梳理，擴(kuò)大視野，提高熟悉。

“物質(zhì)的變化”單元，學(xué)生將通過一系列的討論，觀看和熟悉物質(zhì)變化是常見的自然現(xiàn)象，物質(zhì)的變化分為物理變化和化學(xué)變化兩種類型。在討論化學(xué)變化的過程中，學(xué)生將依據(jù)化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象，熟悉到化學(xué)變化的本質(zhì)是產(chǎn)生新物質(zhì)，從而將化學(xué)變化與物理變化區(qū)分開來。

“宇宙”單元，學(xué)生將在感知的根底上，對(duì)收集到的信息進(jìn)展處理，建立有關(guān)環(huán)形山、太陽系、星座、星系等模型，對(duì)月相、環(huán)形山、日食、月食、星座、星系等有初步的熟悉。盼望他們能熟悉到宇宙是一個(gè)浩大的、運(yùn)動(dòng)變化著的系統(tǒng)，不同宇宙空間分布著不同的天體。人類通過不斷的探究，將發(fā)覺越來越多的宇宙神秘。

“環(huán)境和我們”單元，從垃圾和水兩個(gè)主題動(dòng)身，學(xué)生將探究垃圾的來源、成分和處理方法；將探究