不等式的教學(xué)反思400字范文

不等式的教學(xué)反思400字范文（10篇）不等式的教學(xué)反思400字范文1

我選的例題和練習(xí)剛好囊括了解由兩個(gè)一元一次不等式組成的不等式組,在取各不等式的解的公共局部時(shí)的四種不憐憫況，以便為后面的歸納小結(jié)做好預(yù)備；

不等式的教學(xué)反思400字范文2

比方在學(xué)問梳理環(huán)節(jié)安楠同學(xué)區(qū)分了解一元一次不等式組和解二元一次方程組是不一樣的，它們是有本質(zhì)的區(qū)分的，我覺得她特別擅長總結(jié)、類比和思索，所以我準(zhǔn)時(shí)予以確定；

不等式的教學(xué)反思400字范文3

若消失兩個(gè)一樣的不等式它的公共局部怎么找？若有三個(gè)不等式組成的一元一次不等式組它的解又是怎樣的？能否直接就在數(shù)軸上畫出它的公共局部等問題時(shí)有些沒能準(zhǔn)時(shí)給學(xué)生以確定，有些引導(dǎo)不夠到位。

不等式的教學(xué)反思400字范文4

先從實(shí)際生活中遇到的問題動身引出一元一次不等式組的概念（同時(shí)也表達(dá)了數(shù)學(xué)是源于生活的），然后通過練習(xí)進(jìn)展辨析，并讓學(xué)生自己歸納留意點(diǎn)（穩(wěn)固概念），再接下去是應(yīng)用新知、穩(wěn)固新知、再探新知、穩(wěn)固新知、探究活動、學(xué)問梳理、布置作業(yè)，整個(gè)流程比擬流暢、自然；

不等式的教學(xué)反思400字范文5

依據(jù)新課標(biāo)的要求，本節(jié)的重點(diǎn)是應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想理解根本不等式，并從不同角度探究根本不等式的證明過程，難點(diǎn)是用根本不等式求最值。本節(jié)課是根本不等式的第一課時(shí)。

在新課講解方面，我認(rèn)真研讀教材，發(fā)覺本節(jié)課主要是讓學(xué)生明白如何用根本不等式求最值。如何用好根本不等式，需要學(xué)生理解六字方針：一正二定三等。這是比擬抽象的內(nèi)容。尤其是“定”的相關(guān)變化比擬敏捷，不行能在一節(jié)課解決。由于我把這局部內(nèi)容放到其次節(jié)課。本節(jié)課主要讓學(xué)生把握“正”“等”的意義。

我設(shè)計(jì)從例一入手，第一小題就能說明“積定和最小”，其次小題說明“和定積最大”。通過這道例題的講解，讓學(xué)生理解“一正二定三等”。然后再利用這六字方針就最值。這是再講解例二，讓學(xué)生熟識用根本不等式解題的步驟。然后讓學(xué)生自己解題。

穩(wěn)固練習(xí)中設(shè)計(jì)了推斷題，讓學(xué)生理解六字方針的內(nèi)涵。還從“和定”、“積定”兩方面設(shè)計(jì)了相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生逐步熟識根本不等式求最值的方法。

課堂實(shí)施的過程中以學(xué)生為主體。包括課前預(yù)習(xí)，例題放手讓學(xué)生做，還有練習(xí)讓學(xué)生上臺板書等環(huán)節(jié)，都讓學(xué)生主動思索，并在發(fā)覺問題的過程中展現(xiàn)典型錯誤，準(zhǔn)時(shí)糾錯，到達(dá)良好的效果。

缺乏之處是：復(fù)習(xí)引入的例子過難，有點(diǎn)不太符合文科學(xué)生的實(shí)際。且復(fù)習(xí)時(shí)花的時(shí)間太多，重復(fù)問題過多，講解瑣碎；例題分析時(shí)不夠深入，由于擔(dān)憂時(shí)間不夠，有些問題總是欲言又止。練習(xí)題講解時(shí)間匆促，沒有解釋透徹。

不等式的教學(xué)反思400字范文6

教后記今日講列不等式組解應(yīng)用題，學(xué)生的問題出在閱讀上。有的學(xué)生懶得讀題，一看那么長的題就煩了。其實(shí)，你帶著他們分析，他們也能列出來。而猴子分花生的問題引起了學(xué)生的興趣：把若干顆花生分給若干只猴子。假如每只猴子分3顆，就剩下8顆；假如每只猴子分5顆，那么最終一只猴子雖分到了花生，但缺乏5顆。問猴子有多少只，花生有多少顆？

有的學(xué)生用的是窮舉法，換句話說，就是一個(gè)一個(gè)試。1只、2只、3只。試到5只時(shí)，滿意條件了，學(xué)生說了：“教師，我算出來了，是5只！”有的還接著試，能試出6只也可以，而試到7只時(shí)就不滿意條件了。所以，答案應(yīng)當(dāng)是兩個(gè)：5只猴子，23顆花生；6只猴子，26顆花生。對于這種方法，我賜予了充分的確定，這是一種很好的方法，而且是學(xué)生簡單理解、最易承受的一種方法，也說明白學(xué)生開動腦筋、仔細(xì)思索了！固然，也說明學(xué)生對方程思想應(yīng)用還是比擬嫻熟的，但對于不等式思想解題還不習(xí)慣，所以我們有必要花大力氣在學(xué)生已經(jīng)理解的根底上進(jìn)一步加大不等式解題的滲透，幫忙學(xué)生從不等量關(guān)系入手，用不等式學(xué)問解題。

數(shù)量關(guān)系中的不等和相等是事物運(yùn)動和平衡的反映，雖然量的不等是普遍的，肯定的，而量的相等是局部的、相對的。但初中教材對方程安排多些，在肯定程度上誤導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用方程思想解題，而不習(xí)慣從不等關(guān)系方面考慮問題，所以在學(xué)習(xí)這一章時(shí)，有必要加深學(xué)生對學(xué)問的理解以及對不等式解題的應(yīng)用。

不等式的教學(xué)反思400字范文7

平常我們聽課許多都是新授課，課的模式我們也探討許多了，而此節(jié)就課型而言應(yīng)算作習(xí)題課，為何上此課型，主要是提出一種上法，讓同仁加以探討，得出幾種模式。本節(jié)內(nèi)容是“根本不等式的應(yīng)用”，是在學(xué)生把握用根本不等式技巧的根底上進(jìn)展的，根本不等式的應(yīng)用主要是兩方面：一是求最值，二是它的實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)過程設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：一是梳理根本不等式的學(xué)問點(diǎn)；二是練習(xí)用根本不等式求函數(shù)的最值；三是根本不等式在實(shí)際中的應(yīng)用；四是高考中根本不等式的典型題型。時(shí)間安排是這樣：第一環(huán)節(jié)也許5分鐘；其次環(huán)節(jié)也許10分鐘；第三環(huán)節(jié)也許15分鐘；第四環(huán)節(jié)也許10分鐘。

在實(shí)際操作時(shí)可能第一和其次環(huán)節(jié)有超時(shí)，故最終課堂內(nèi)容不能在40分鐘完成。固然，我的目的只是提出一種習(xí)題課的課堂模式，詳細(xì)時(shí)間上我們可以通過對習(xí)題的增減來到達(dá)吻合。對于第四環(huán)節(jié)可能同仁有不同看法，認(rèn)為只是讓學(xué)生看一下高考題，起不到實(shí)質(zhì)效果，還不如不要這個(gè)環(huán)節(jié)。我的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生了解此內(nèi)容在近幾年高考中消失的形式，并作為資料保存課后自己再練習(xí)加以穩(wěn)固。

高中一二年級的教師和學(xué)生，應(yīng)當(dāng)要有三年一盤棋的思維和行動，每個(gè)內(nèi)容上完后把近幾年的經(jīng)典高考題拿出來進(jìn)展分析，我覺得不管對學(xué)生或教師都相當(dāng)有益，假如能讓學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，三年時(shí)間的積存，讓學(xué)生或多或少會對高考內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，命題的形式及命題的規(guī)律有自己的討論或者是想法，信任對他們高三的復(fù)習(xí)和迎考有很大的幫忙。

不等式的教學(xué)反思400字范文8

在本節(jié)課的教學(xué)中個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)：

1、整體的思路比擬清楚：先從實(shí)際生活中遇到的問題動身引出一元一次不等式組的概念(同時(shí)也表達(dá)了數(shù)學(xué)是源于生活的)，然后通過練習(xí)進(jìn)展辨析，并讓學(xué)生自己歸納留意點(diǎn)(穩(wěn)固概念)，再接下去是應(yīng)用新知、穩(wěn)固新知、再探新知、穩(wěn)固新知、探究活動、學(xué)問梳理、布置作業(yè)，整個(gè)流程比擬流暢、自然。

2、細(xì)心處理教材：我選的例題和練習(xí)剛好囊括了解由兩個(gè)一元一次不等式組成的不等式組,在取各不等式的解的公共局部時(shí)的四種不憐憫況，以便為后面的歸納小結(jié)做好預(yù)備。

3、教態(tài)自然、大方、親切。能給學(xué)生以鼓舞，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;比方在學(xué)問梳理環(huán)節(jié)高金鳳同學(xué)區(qū)分了解一元一次不等式組其實(shí)和解二元一次方程組是不一樣的，它們是有本質(zhì)的區(qū)分的，我覺得她特別擅長總結(jié)、類比和思索，所以我準(zhǔn)時(shí)予以確定。

在本節(jié)課的教學(xué)中個(gè)人的缺點(diǎn)：

4、在對整節(jié)課的時(shí)間把握上有所欠缺，致使拖了堂，固然這也存在著閱歷缺乏，在做課件時(shí)沒預(yù)先設(shè)計(jì)的問題;假如我再上一次這個(gè)內(nèi)容我會把探究活動直接作為學(xué)生課后探究的問題，而且在小結(jié)后我將讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)學(xué)問解決引例中的問題，讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)也是應(yīng)用于生活的，讓學(xué)生能體會到所學(xué)學(xué)問的.用處，借此也可引出下一節(jié)課，起到拋磚引玉的作用;

5、在學(xué)問梳理環(huán)節(jié)有同學(xué)提出疑問：若消失兩個(gè)一樣的不等式它的公共局部怎么找?若有三個(gè)不等式組成的一元一次不等式組它的解又是怎樣的?能否直接就在數(shù)軸上畫出它的公共局部等問題時(shí)有些沒能準(zhǔn)時(shí)給學(xué)生以確定，有些引導(dǎo)不夠到位。

不等式的教學(xué)反思400字范文9

課后我把自己的課堂教學(xué)進(jìn)展了冷靜思索和總結(jié)，下面談?wù)勛约旱氖斋@和體會。

1、整體的思路比擬清楚：先從實(shí)際生活中遇到的問題動身引出一元一次不等式組的概念，表達(dá)了數(shù)學(xué)是源于生活的，然后通過練習(xí)進(jìn)展辨析，并讓學(xué)生自己歸納留意點(diǎn)，再接下去是應(yīng)用新知、穩(wěn)固新知、再探新知、穩(wěn)固新知、學(xué)問梳理、布置作業(yè)。整個(gè)流程比擬流暢、自然；

2、利用多媒體進(jìn)展幫助教學(xué)，能直觀的展現(xiàn)了一元一次不等式中各解集的公共局部、使學(xué)生更簡單理解一元一次不等式解集的意義。

3、本節(jié)課的最大的亮點(diǎn)是通過小組合作探究新知、自學(xué)例題等環(huán)節(jié)鼓舞學(xué)生自己探究，讓學(xué)生真正去思索、去嘗試，培育學(xué)生觀看、發(fā)覺、歸納、概括、猜測等探究創(chuàng)新力量，讓學(xué)生學(xué)會思索了，解決問題的力量也得到了熬煉，讓學(xué)生經(jīng)受了整個(gè)探究過程，真正表達(dá)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫忙者。教學(xué)的重難點(diǎn)也得到了很好的突破，教學(xué)效果不錯；

4、留意滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)、利用類比與化歸的思想引導(dǎo)學(xué)生歸納一元一次不等式組的有關(guān)概念。運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究，通過借助數(shù)軸找出公共局部解出解集。

5、練習(xí)的形式新奇，請第一組的同學(xué)任點(diǎn)其余三組的同學(xué)板演，板演的同學(xué)如不會做，可請本組的同學(xué)教的做法，激發(fā)了學(xué)生的興趣，更好的關(guān)注了學(xué)困生，實(shí)現(xiàn)了兵教兵。

幾點(diǎn)缺乏：

1、在對整節(jié)課的時(shí)間把握上有所欠缺，學(xué)生探究的時(shí)間過多，以致堂堂清無法在課堂上完成。

2、課堂的節(jié)奏還可以更緊湊些。

假如重新上這節(jié)課，我肯定再會改正以上缺乏之處，使本課的課堂教學(xué)效益更高。

不等式的教學(xué)反思400字范文10

本節(jié)課我采納使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式，讓學(xué)生朗讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生的自主探究活動，教給學(xué)生類比、猜測、驗(yàn)證的問題討論方法，培育學(xué)生擅長動手、擅長觀看、擅長思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用學(xué)生的奇怪心設(shè)疑、解疑，組織活潑互動、有效的教學(xué)活動，學(xué)生積極參加，大膽猜測，使學(xué)生在自主探究和合作溝通中理解和把握本節(jié)課的內(nèi)容。

課堂開頭通過找規(guī)律引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。通過簡潔的問題引導(dǎo)學(xué)生通過探究得出不等式的性質(zhì)1.然后通過比擬簡潔的不等式的變化，探究出不等式的性質(zhì)2和3.在這一環(huán)節(jié)上，留給學(xué)生思索的時(shí)間有點(diǎn)少。

接下來的問題設(shè)計(jì)是為了類比等式的根本性質(zhì)，討論不等式的性質(zhì)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)思想方法中類比思想的應(yīng)用，并訓(xùn)練學(xué)生從類比到猜測到驗(yàn)證的討論問題的方法，讓學(xué)生在合作溝通中完成任務(wù)，體會合作學(xué)習(xí)的樂趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我講得有點(diǎn)多，在表達(dá)學(xué)生主體上把握得不是選好，在引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中時(shí)間掌握得不緊湊，有點(diǎn)鋪張時(shí)間。還有就是給他們時(shí)間先記一下不等式的根本性質(zhì)，便于后面的練習(xí)。

練習(xí)的設(shè)計(jì)上以別開生面的形式消失，給學(xué)生一個(gè)充分展現(xiàn)自我的舞臺，在情感和一般力量方面都得到充分進(jìn)展，并從中了解

數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)了對數(shù)學(xué)的理解。同時(shí)使學(xué)生體會數(shù)學(xué)中的