學(xué)前教育機(jī)構(gòu)保教活動的組織與實(shí)施復(fù)習(xí)要點(diǎn)

學(xué)前教育機(jī)構(gòu)保教活動的組織與實(shí)施復(fù)習(xí)要點(diǎn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)保教活動的組織與實(shí)施復(fù)習(xí)要點(diǎn)第一節(jié)一日生活活動的組織與實(shí)施一、一日生活活動的內(nèi)容與意義（一）一日生活活動的內(nèi)容它主要包括幼兒入園（晨檢、接待等）、早操、進(jìn)餐、飲水、睡眠、盥洗、如廁、離園等活動。（二）一日生活活動的意義.保障幼兒生命和身體健康.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活的能力和養(yǎng)成幼兒良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣.促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展.促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展（1）培養(yǎng)幼兒積極愉快的情緒和愛心（2）培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、與人交往的利他行為（3）便于實(shí)施品德教育二、一日生活活動的組織原則與指導(dǎo)策略（一）幼兒園一日生活活動的組織原則.保教結(jié)合原則：是指在幼兒一日生活中，教育者要將保育與教育結(jié)合在一起。.一致性和靈活性相結(jié)合的原則首先，一致性是指幼兒一日生活活動的組織要注意時間的連續(xù)與內(nèi)容的一致。其次，教育者還應(yīng)視環(huán)境及幼兒個體的狀態(tài)靈活對待，及時改變不合適的要求。.全面管理與個別照顧相結(jié)合的原則全面管理與個別照顧相結(jié)合的原則，要求教師要樹立幼兒一日生活管理的全局觀，也要注意幼兒的個別差異，不要只顧全體忽視個別，也不要只顧個別忽視整體。.支持性與主動性相結(jié)合的原則要求教師在組織幼兒一日生活活動時，不能只是一味提要求，而不給予適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?，也不能一味地包辦代替，不給幼兒自己練習(xí)和學(xué)習(xí)的機(jī)會。.豐富性與流暢性相結(jié)合的原則首先，豐富性是指一日生活活動的內(nèi)容與形式要多樣豐富。其次，流暢性是指一日生活活動結(jié)構(gòu)要緊湊、各環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換要自然流暢，在活動中和活動間隙，要盡量避免拖沓，同時，要善于把幼兒靜坐等待的時間變?yōu)榉e極的活動過程。（二）幼兒園一日生活活動的指導(dǎo)策略.科學(xué)制定與實(shí)施日常生活制度（1）日常生活制度主要是指幼兒一日生活中各主要環(huán)節(jié)的時間劃分、順序安排和規(guī)則要求三個方面。（2）幼兒年齡特點(diǎn)是影響日常生活制度制定的主要因素。（3）生活制度確定以后，保教人員必須以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度互相配合、統(tǒng)一要求，嚴(yán)格執(zhí)行生活制度。.建立與實(shí)施合理的生活常規(guī)幼兒園的生活常規(guī)是指幼兒園各生活環(huán)節(jié)相應(yīng)的規(guī)則與行為規(guī)范。常規(guī)的建立有助于幼兒對集體和公共環(huán)境的適應(yīng)，同時，也有助于維持班級活動的秩序。第二節(jié)教學(xué)活動的設(shè)計、組織與實(shí)施一、幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計（一）幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的內(nèi)涵與依據(jù).幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的內(nèi)涵從操作過程來看，幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計即是將課程的基本要素（目標(biāo)、內(nèi)容、教材、學(xué)習(xí)活動、媒介、時間、空間、環(huán)境、教學(xué)用具等）按照一定的方式方法進(jìn)行編排與處理，從而使其基本要素形成特定相互關(guān)系的過程。.幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的依據(jù)幼兒園教學(xué)活動設(shè)計首先要考慮學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)；其次，幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計要整體把握五大領(lǐng)域教學(xué)的特點(diǎn)。（二）幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的原則：.科學(xué)性原則：向兒童傳授的知識、技能應(yīng)該是正確的、可靠的、是符合人類社會認(rèn)識的客觀規(guī)律、符合人與社會和諧的客觀規(guī)律、符合人際交往的客觀規(guī)律。.思想性原則：教師在教學(xué)活動中應(yīng)對全體兒童實(shí)施思想道德教育，促進(jìn)幼兒的品德和社會性發(fā)展。.目標(biāo)性原則：幼兒園教育活動必須有明確的、具體的、可操作的、科學(xué)的目標(biāo)，沒有目標(biāo)的活動稱不上教育活動。.整合性原則：整合性原則即把幼兒園教學(xué)活動設(shè)計看作是一個把教育中的各種要素進(jìn)行整體規(guī)劃與建構(gòu)的過程。.活動性原則：活動性原則就是要讓兒童在主動和真實(shí)的活動中，通過感知、操作、體驗(yàn)、交流來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。（三）幼兒園主題活動方案的設(shè)計主題活動是指圍繞著貼近幼兒生活的某一中心內(nèi)容即某一主題作為活動的主線來組織與實(shí)施教育教學(xué)的活動。.主題確定主題名稱具有高度的概括性，能涵蓋和容納整個主題活動的基本內(nèi)容。在主題選擇過程中，要考慮兒童、主題自身的特性、教師和可利用資源等因素。.主題目標(biāo)的制定主題目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有明顯的綜合性和有機(jī)性，而不是對幼兒各個發(fā)展方面的割裂，即實(shí)現(xiàn)幼兒知識、經(jīng)驗(yàn)、能力、方法、技巧、個性、社會性各個品質(zhì)的整體發(fā)展。(1)由認(rèn)知、情感、動作技能組成的三維主題目標(biāo)(2)以不同取向關(guān)注主題活動過程的三類目標(biāo).主題內(nèi)容框架的構(gòu)建主題內(nèi)容的選擇應(yīng)重點(diǎn)抓住兒童生活中能夠感受到、體驗(yàn)到、接觸到的事物，在此基礎(chǔ)上去拓展和提升兒童的經(jīng)驗(yàn)。(四)具體教學(xué)活動的設(shè)計步驟.活動時間與活動名稱的確立.活動目標(biāo)的制定活動目標(biāo)的制定是整個活動設(shè)計中的關(guān)鍵一環(huán)，活動目標(biāo)的適宜與否直接關(guān)系到整個活動展開的效果?；顒幽繕?biāo)的制定應(yīng)根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、幼兒的已有發(fā)展水平及幼兒將要達(dá)到的新的發(fā)展水平，具體應(yīng)該包括情感目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識目標(biāo)三個維度。.活動準(zhǔn)備的設(shè)計教學(xué)活動準(zhǔn)備是指為了保證某種活動的順利進(jìn)行，在該活動展開之前所做的一系列物質(zhì)的、環(huán)境的、精神的準(zhǔn)備。教學(xué)活動的準(zhǔn)備集中由教師完成，但在此過程中離不開幼兒、家長以及整個幼兒園的配合與支持。.活動過程的設(shè)計幼兒園教學(xué)活動的過程一般包括三部分：開始部分、展開部分、結(jié)束部分。在開始部分，教師主要集中學(xué)前兒童的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，向幼兒提出學(xué)習(xí)的任務(wù)，使兒童知道學(xué)習(xí)什么，應(yīng)該怎樣學(xué)。展開部分是課堂教學(xué)活動的主體部分，也是教學(xué)過程最重要的部分，由許多步驟和相互聯(lián)系、嵌套的環(huán)節(jié)組成。結(jié)束部分主要是教師對本次教學(xué)活動中幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)情況做小結(jié)的過程，并對幼兒的學(xué)習(xí)過程給予綜合評價，引導(dǎo)幼兒再學(xué)習(xí)的愿望。.活動延伸的設(shè)計活動延伸是指活動結(jié)束之后，通過其他活動形式或途徑，如領(lǐng)域間的滲透、活動區(qū)活動、游戲活動、家庭體驗(yàn)活動繼續(xù)引導(dǎo)和組織幼兒學(xué)習(xí)，以鞏固和拓展幼兒所學(xué)習(xí)的知識。二、幼兒園教學(xué)活動的組織(一)幼兒園教學(xué)活動的組織形式.集體教學(xué)活動.小組教學(xué)活動.個別教學(xué)活動三種活動各有利弊，如果能有效的相互配合、相互補(bǔ)充、相互轉(zhuǎn)換，能更加有效地完成教學(xué)任務(wù)。(二)幼兒園教學(xué)活動組織的原則.直觀性原則直觀性原則指在教學(xué)活動過程中，教師充分利用各種直觀教具和直觀手段，吸引兒童的注意力，在充分感知的基礎(chǔ)上豐富兒童的各種感官經(jīng)驗(yàn)和感性知識，幫助兒童形成正確的概念、獲取知識與技能，發(fā)展智力。.靈活性原則靈活性原則指教師在教育教學(xué)過程中要根據(jù)各種因素的差異和變化，機(jī)智、靈活、富有創(chuàng)造地組織活動。.啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則是指教育教學(xué)活動中教師必須善于啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)兒童的求知欲和探索精神，引導(dǎo)幼兒積極思考，提高兒童主動獲取知識和運(yùn)用知識的能力。.鞏固性原則教師要經(jīng)常組織不同的游戲活動復(fù)習(xí)和鞏固以前學(xué)習(xí)過的知識、經(jīng)驗(yàn)、技能。三、教學(xué)活動的實(shí)施與評定(一)幼兒園教學(xué)活動的實(shí)施.幼兒園教學(xué)活動實(shí)施的主要方法(1)言語指導(dǎo)法(2)操作體驗(yàn)法(3)演示范例法.幼兒園教學(xué)活動實(shí)施中應(yīng)注意的問題(1)注意教學(xué)活動內(nèi)容與形式的適宜性教學(xué)活動的實(shí)施首先要考慮教學(xué)活動的內(nèi)容與形式是適宜于幼兒的。(2)注意確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程節(jié)奏教學(xué)節(jié)奏是指教學(xué)內(nèi)容與形式的動與靜、收與放、教師主導(dǎo)與兒童主體的節(jié)律變化。要注意：確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)與流程；確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)；注意教學(xué)中的師幼互動。(二)幼兒園教學(xué)活動的評定.評教學(xué)目標(biāo).評教學(xué)內(nèi)容的選擇.評教學(xué)過程(1)看教學(xué)思路是否清晰(2)看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理.評教學(xué)方法和手段.評教師.評幼兒一、游戲的組織與實(shí)施(一)游戲的概念與意義.游戲的概念游戲是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動，是人的社會活動的初級形式。2.游戲的意義(1)促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展(2)促進(jìn)幼兒社會情感發(fā)展(3)促進(jìn)幼兒交往能力和語言發(fā)展(4)促進(jìn)幼兒感知運(yùn)動發(fā)展(二)游戲的類型與特點(diǎn).游戲的類型①以皮亞杰為代表的認(rèn)知學(xué)派以幼兒認(rèn)知發(fā)展水平為依據(jù)將游戲劃分為練習(xí)性游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)性游戲、規(guī)則性游戲等四種類型。②美國心理學(xué)家帕頓以幼兒社會性發(fā)展為依據(jù)將游戲劃分為：無所用心的行為、旁觀者行為、獨(dú)自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲等六種類型。③奧地利心理學(xué)家比勒以游戲活動中占優(yōu)勢的心理成分為依據(jù)將游戲劃分為機(jī)能游戲、想象游戲、美感或欣賞游戲、創(chuàng)作游戲或建構(gòu)游戲等四種類型。.游戲的特點(diǎn)游戲不是勞動，勞動是創(chuàng)造財富或解決生活中的問題的過程；游戲不是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是目的明確的、由不知到知的過程。(1)非功利性(2)自主性(3)愉悅性(4)虛構(gòu)性（三）游戲的組織與指導(dǎo)（略，可作實(shí)際游戲活動參考之用）二、區(qū)角活動的組織與實(shí)施（一）區(qū)角活動的內(nèi)涵.區(qū)角活動，也稱區(qū)域活動、活動區(qū)活動等，教師根據(jù)教育目標(biāo)，有意識地將整體活動范圍分割成小區(qū)角活動空間，有目的、有計劃地投放材料，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動內(nèi)容和活動伙伴，主動地進(jìn)行探索和交往。.區(qū)角活動具有自由性、自主性、個性化和指導(dǎo)的間接性等特點(diǎn)，相對于集體活動而言，區(qū)角活動給予幼兒更多的自由選擇與活動空間。（二）區(qū)角活動的類型從區(qū)角活動的性質(zhì)來看，幼兒園區(qū)角活動可以分為：學(xué)習(xí)性區(qū)角活動、游戲性區(qū)角活動、學(xué)習(xí)與游戲融合性區(qū)角活動三種。（三）區(qū)角活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料配置區(qū)角活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與組織指導(dǎo)由教師有目的地根據(jù)教育目標(biāo)、幼兒發(fā)展水平以及班級實(shí)際狀況開展。以多元智