七年級(jí)語文社戲課件

七年級(jí)語文社戲課件

１、簡(jiǎn)潔了解小說的三要素。

２、理清課文的構(gòu)造，領(lǐng)悟的思想感情。

【教學(xué)內(nèi)容及步驟】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們好！今日，咱們的旅行是到農(nóng)村去看戲，請(qǐng)翻開書第８６頁《社戲》。（大屏幕顯示）

二、簡(jiǎn)介及課文相關(guān)資料

魯迅（１８８１年～１９３６年），原名周樹人，我國現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。他誕生于浙江紹興，外婆家在農(nóng)村，少年魯迅常隨母親探親，所以能和農(nóng)夫及孩子親近，對(duì)農(nóng)夫有著深厚的感情。在他的作品中有不少是關(guān)于農(nóng)村和農(nóng)夫的。今日，我們要學(xué)習(xí)的《社戲》就是一篇，這是４１歲時(shí)寫的一篇小說。

小說是一種虛構(gòu)的作品，但它卻有生活的真實(shí)性，飽含的思想感情。小說有三大要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。（大屏幕顯示）

三、復(fù)述課文

概括復(fù)述課文，交代清晰時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)。

四、研習(xí)課文

１、理清課文構(gòu)造：

⑴這篇小說人物眾多，誰是貫穿始終的人物？小說再現(xiàn)了他什么時(shí)候的生活情形？

明確：貫穿始終的人物是“我”──迅哥兒。小說再現(xiàn)了他少年時(shí)候在平橋村的生活情形。

⑵“我”在平橋村“第一希望的”事情是什么？除此之外，文中還寫了什么活動(dòng)或事情？試據(jù)此梳理課文構(gòu)造。（大屏幕顯示）

明確：“我”在平橋村“第一希望的”事情是“看社戲”。文章在寫“看社戲”之前還寫了“我”在平橋村的生活，之后又寫了六一公公送豆。據(jù)此可知課文構(gòu)造是這樣的：看戲前──看社戲──看戲后。

２、理解課文內(nèi)容，了解人物性格：

⑴平橋村在“我”心中的地位如何？“我”為什么會(huì)有這種感覺？

明確：平橋村是“我”的“樂土”，由于在這里“我”可以得到優(yōu)待，免于念書，還可以跟小朋友一起玩，如釣魚、放牛。換句話說，在平橋村，“我”可以自由拘束的生活。

⑵“我”能夠?qū)崿F(xiàn)看社戲的愿望，靠的是一群小朋友的幫忙，想一想，課文圍繞他們綻開了怎樣的故事情節(jié)？從中表現(xiàn)出他們什么美妙的品質(zhì)？（大屏幕顯示）

明確：“看社戲”這個(gè)中心情節(jié)可分為四件小事來理解：戲前曲折、夏夜行船、船上看戲、午夜歸航。從小朋友們幫“我”實(shí)現(xiàn)看戲愿望的一系列活動(dòng)中可知，他們熱忱友好、聰慧能干、淳樸無私。

⑶“看戲后”的主要情節(jié)是“六一公公送豆”，想想看這件事表達(dá)了他什么品質(zhì)？

明確：表達(dá)了他熱忱好客、寬厚慈愛的品質(zhì)。

３、齊讀最終一段：

爭(zhēng)論：在你看來，那夜所吃的豆和所看的戲是不是真的就是最好的？為什么？（大屏幕顯示）

明確：不是。由于豆只不過是一般的水煮豆，而那戲也很令我絕望──從前文中就可知道，如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒翻，“我”想看蛇精和跳老虎卻沒看著，“我”最怕老旦坐著唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個(gè)不停?！拔摇敝哉J(rèn)為是最好的，那是由于在那夜的偷豆和看戲中，“我”感受到了農(nóng)村生活的自由拘束，童年生活的好玩，小朋友們熱忱、友好、聰慧、能干、樸實(shí)、無私的真摯情懷。流露出“我”對(duì)童年美妙生活的留戀和憧憬。這其實(shí)也就是真情的流露。

五、課文總結(jié)

前面說過，小說是一種虛構(gòu)出來的作品，但它飽含的思想感情。通過前面分析可知，《社戲》這篇小說，以飽含深情的筆觸，寫出了“我”十一二歲時(shí)在平橋村夜航到趙莊看戲的一段生活經(jīng)受。作品刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸和善、無私友愛美妙的品質(zhì)，展現(xiàn)了農(nóng)村自由天地中布滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)自由美妙生活的憧憬和追求。

六、課堂收束

由于時(shí)間關(guān)系，我們今日的學(xué)習(xí)之旅只能到此為止了，請(qǐng)同學(xué)們利用課外時(shí)間多讀一讀這篇課文，深入理解人物的性格和的思想感情。在這馬上分別的時(shí)刻，我真誠地祝福大家，在將來的學(xué)習(xí)中收獲多多、歡樂多多！

七年級(jí)語文社戲教案【二】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)、構(gòu)造分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)。

２、理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

３、了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、體會(huì)喜愛農(nóng)村，喜愛勞動(dòng)人民的思想感情。

２、理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

３、理解文章敘事有詳有略的寫法。

４、分析雙喜，六一公公的人物形象。

５、分析景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、對(duì)文章最終一段的理解。

２、文章的寫作背景。

【教學(xué)方法】

１、閱讀第一法──質(zhì)疑法（提問法）。

２、聽錄音法、朗讀法。

３、爭(zhēng)論法、探究法。

【教學(xué)課時(shí)】

３課時(shí)

【課前預(yù)習(xí)】

１、查字典，給以下加粗的字注音:

憚dàn歌吹chuì漂渺piāomiǎo歸省xǐng潺chán皎潔jiǎo攛攝cuānduo絮叨xùdāo鳧水fú行家háng糾葛jiūgē怠慢dài家眷juàn蘊(yùn)藻yùnzǎo

２、查工具書，解釋以下詞語：

⑴倘：連詞。有“假如”的意思，表示假設(shè)。

⑵大抵：副詞。有“大多”、“多半’的意思，表示對(duì)某種狀況的根本估量。

⑶相仿：大致一樣。仿：類似。

⑷欺生：欺侮新來的生人。

⑸怠慢：冷淡。?。狠p慢。慢態(tài)度冷淡。

⑹誠然：副詞。有“的確”的意思。

⑺伸展：原指伸展得開，不蟋縮。本課是“舒服”的意思。

⑻通通：本課形容船頭激水的聲音。

⑼模糊：月光不明。本課用作動(dòng)詞，是“模糊起來”的意思。用作形容詞，泛指（光線、物體、思想、意識(shí)等）模糊、不清楚。

⑽歌吹：歌聲和樂聲。

⑾矗立：高聳而穩(wěn)固地立著。屹：山峰高聳的樣子。

⑿稀稀朗朗：形容稀疏的樣子。

⒀掃興：正值快樂的時(shí)候，遇到了不快樂的事情而興致大減。興：興致。

⒁糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比方糾纏不清的關(guān)系。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美妙時(shí)間，教師很想知道你童年時(shí)，你最喜愛去哪里？最喜愛做什么？（學(xué)生自由答復(fù)）

師：童年生活如同一幅五彩斑斕的圖畫，如同一個(gè)歡快跳動(dòng)的音符，說不盡道不完。今日我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。

１、簡(jiǎn)介：魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。宏大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。

２、寫作背景：這是魯迅１９２２年寫的一篇短篇小說。作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)受為依據(jù)用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過，表達(dá)了對(duì)少年時(shí)代生活的思念，特殊是對(duì)農(nóng)家小朋友真誠情意的眷戀。

二、初識(shí)課文

聽錄音，弄懂字音，了解課文大意。

三、課文分析

１、提問：請(qǐng)按時(shí)間挨次給課文分段、分層，歸納段意、層意。（爭(zhēng)論并歸納）

第一局部（第１～３節(jié)）：寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參加人物。

第1層（第１節(jié)）：交代看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)和機(jī)緣。

第２層（第２節(jié)）：交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。

第３層（第３節(jié)）：平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛。并為最大樂事──看社戲作鋪墊。

其次局部（第４～３０節(jié)）：寫到趙莊看社戲的全過程。

第１層（第４～９節(jié)）：寫看社戲前的曲折。

第２層（第１０～１３節(jié)）：寫去看社戲途中的見聞、感受。

第３層（第１４～２１節(jié)）：寫在趙莊看社戲。

第４層（第２２～３０節(jié)）：寫看社戲后歸航偷豆。

第三局部（第３１～４０節(jié)）：寫看社戲后的余波。

２、課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？爭(zhēng)論并歸納：

⑴六件事：

①寫了人隨母親歸省小住平橋村；

②釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；

③看社戲前的曲折；

④夜航去看社戲途中；

⑤去趙莊看社戲；

⑥看社戲后歸航偷豆；

⑦六一公公送豆。

⑵詳寫的是：③④⑤⑥略寫的是：①②⑦

３、提問：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？爭(zhēng)論并歸納：

由于文章主要寫看社戲，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的曲折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。

４、提問：“我”看社戲的時(shí)間在什么季節(jié)？你怎么知道的？爭(zhēng)論并歸納：

在春末夏初。因課文寫“消夏”“掃墓完畢之后”，“羅漢豆成熟”“兩岸的豆麥”。寫的是春末夏初時(shí)的景物。

５、提問：“我”看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個(gè)什么樣的地方？我為什么稱它為樂土？爭(zhēng)論并歸納：

平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂土。由于：

⑴我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了；

⑵很多小朋友伴我來嬉戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；

⑶沒有封建禮教的約束，人人公平。

四、小結(jié)

本文圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的曲折，去看戲途中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。而對(duì)于得以看戲的機(jī)緣，看戲后的余波，則簡(jiǎn)單帶過，用筆特別高超。詳略之間，又并非簡(jiǎn)潔化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫（如母親深夜候船）略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代（如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫得布滿情趣）。這些寫法，都值得我們仔細(xì)學(xué)習(xí)。（寫作特色）

五、作業(yè)

１、練習(xí)一、練習(xí)二（可以不抄寫題目，答案要具體精確）。

２、課后詞語抄寫兩遍。

其次課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

熟悉魯迅筆下一群淳樸得意的農(nóng)村孩子的形象，分析雙喜、六一公公的形象。培育學(xué)生提問力量和合作精神。提高學(xué)生整體感悟力量和詞句分析力量。積存語言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

〖教學(xué)內(nèi)容〗

一、導(dǎo)入

這是一篇小說，雖然是以的經(jīng)受為素材創(chuàng)作的，但“我”是小說中的人物，不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說的節(jié)選，“表達(dá)了對(duì)少年時(shí)代生活的思念，特殊是對(duì)農(nóng)家小朋友真誠情意的眷戀”。

二、爭(zhēng)論探究以下問題，分析人物形象

１、提問：平橋村本是一個(gè)“極偏僻的”小村莊，“住戶不滿三十家”，可課文中說“但在我是樂土”，為什么？

明確：

⑴“我”在那里受到“優(yōu)待”──釣蝦“歸我吃”；坐船“在艙中”；和年幼的小孩“剝豆”；六一公公送我羅漢豆。

⑵可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。

⑶沒有嚴(yán)格的行輩之分，年紀(jì)相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來”。

⑷有熱忱好客的小朋友們：有“最聰慧的雙喜”，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。

⑸有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”；放牛；看戲；觀賞夜景；偷豆、吃豆。文中寫“樂土”之“樂”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，表達(dá)了“我”對(duì)封建教育的反感，同時(shí)也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的`性格。

２、爭(zhēng)論這局部在全篇中的作用：

明確：

交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣，引出了同去看社戲的人物──鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交代了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一希望的──看社戲做了重要的鋪墊。同時(shí)，平橋村的生活也是“我”所深深思念的。

３、分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是“好孩子頭”還是“壞孩子頭”？爭(zhēng)論并歸納：

⑴當(dāng)我看社戲受到曲折時(shí)，雙喜大悟似的提議──表現(xiàn)雙喜聰慧。

⑵當(dāng)外祖母擔(dān)憂都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：

①船又大

②迅哥兒一直不跑

③我們又都是識(shí)水性的？──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事堅(jiān)決。

⑶看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的緣由──表現(xiàn)雙喜聰慧、細(xì)心。

⑷歸航偷豆時(shí)征求豆仆人阿發(fā)的意見──表現(xiàn)雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷，倘給發(fā)的娘知道是要挨罵的──表現(xiàn)雙喜考慮周到。

⑸吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策──表現(xiàn)雙喜考慮事情到。

⑹雙喜送我回到家，“都回來了！那里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的！”──表現(xiàn)雙喜做事有始終。

⑺雙喜答復(fù)六一公公的問話──表現(xiàn)雙喜反響靈敏。

小結(jié)：雙喜是一個(gè)聰慧、機(jī)智、善解人意，考慮周到，辦事堅(jiān)決的好孩子頭。

４、偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，重點(diǎn)描寫的是什么？

分析：這里，重點(diǎn)描寫的是“偷”豆，通過對(duì)孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來的換了一回”的獨(dú)特動(dòng)作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的共性化的語言，充分表現(xiàn)了他熱忱無私的名貴品質(zhì)。通過對(duì)“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰慧、堅(jiān)決、正直的性格特征。

５、論如何對(duì)待偷豆的事。設(shè)問：

⑴小伙伴們?cè)谑裁吹胤健巴怠保繛槭裁础巴怠保?/p>

⑵“偷”誰家的？怎樣“偷”？

⑶他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的隱秘被人覺察，又怎樣對(duì)待可能消失的后果呢？爭(zhēng)論并歸納：

⑴偷的是自家的豆，請(qǐng)的客是公共的，偷豆請(qǐng)客，理所固然；

⑵從六一公公的話可以證明“請(qǐng)客？──這是應(yīng)當(dāng)?shù)?。?/p>

⑶六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)了孩子們熱忱好客，淳樸和善，天真活潑。

明確：

通過分析，我們可以看出：“偷”中凝聚著小朋友們懇切待客的熱忱；“偷”中跳動(dòng)著小朋友們純凈無私的心；“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性?！巴怠保桓囊话阋饬x上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”，而成為一種熱忱的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡快。

６、分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋€(gè)什么樣的老人。爭(zhēng)論并歸納：

⑴“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不愿好好的摘，踏壞了不少?！弊C明雙他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼──表現(xiàn)六一公公和善、寬厚，疼惜勞動(dòng)果實(shí)。

⑵六一公公觀察我，便停了揖，笑道，“請(qǐng)客？──這是應(yīng)當(dāng)?shù)??！边€問“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”──表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。

⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒選擇過的”──表現(xiàn)六一公公好高。

⑷六一公公送豆給母親和我吃──表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠。

小結(jié)：六一公公是一個(gè)寬厚、和善、淳樸、好客、熱誠的老人。

７、文除了這兩個(gè)主要人物之外，還有其他人物，他們分別是誰？各有什么性格、特征？他們對(duì)我是怎樣的態(tài)度？

爭(zhēng)論明確：外祖母、母親、阿發(fā)、年幼的等很多小朋友。

三、小結(jié)

課文描繪了農(nóng)村少年的群像，著重刻畫了雙喜的形象，還有阿發(fā)等人；此外還勾畫了六一公公淳樸、熱誠和寬厚的性格。作品的主題思想或者說中心愿思，主要就是通過對(duì)人物形象的描寫表現(xiàn)出來的。

四、作業(yè)

１、練習(xí)三，抄題目，仔細(xì)分析作答。

２、背誦１２～１４自燃段。

３、熟讀課文。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入

解題：“社”，“礻”旁加“土”，是個(gè)會(huì)意字。“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。根據(jù)我國民間的習(xí)俗，每到播種或收獲的季節(jié)，農(nóng)夫們都要立社祭祀，祈求或酬謝土地神。在紹興地區(qū)，后來進(jìn)展為以演戲的形式祭祀，這時(shí)候演的戲就稱為“社戲”。

二、爭(zhēng)論探究課文

１、齊讀課文第１１～１３節(jié)，爭(zhēng)論是從哪幾方面描寫月夜行船時(shí)沿途風(fēng)光的？這些景物描寫對(duì)表現(xiàn)文章中心思想起什么作用？爭(zhēng)論并歸納：

從嗅覺（芳香）、觸覺(撲面吹來）、視覺（模糊的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火）、聽覺（歌吹）、想象（戲臺(tái)、漁火），寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征，寫出了小朋友行船之快。隨著時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受，融情于景，情景交寫得有形；“起伏的群山”，“一叢松柏林”；有色：豆麥的“碧綠”、月色的“模糊”；有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲；有味：豆麥的芳香；有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。

作用：這些景物描寫為我們展現(xiàn)了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清爽美麗的圖景，也襯托出“我”去看社戲時(shí)輕松、開心、興奮的心情。

⑴景物描寫多側(cè)面，分別從顏色、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以非常豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生

⑵景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清楚地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次

⑶到達(dá)了情景交融，也抒發(fā)了對(duì)農(nóng)村的喜愛之情。

２、看戲和看戲返回途中兩次景物描寫根本一樣，但描寫景物的次序卻是相互顛倒的，描寫上也有所不同，請(qǐng)找出來：

明確：

去時(shí)，最終描寫的是“仙境”一般的戲臺(tái)，而回來時(shí)卻將戲臺(tái)放到最前面來寫。去時(shí)，尚可看到“淡黑”連山的曲線。（１１節(jié)）回來時(shí)，“四周的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。去時(shí)，