做學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)老師

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做同學(xué)喜愛?的數(shù)學(xué)教師

一個(gè)教師受到孩子的喜愛?，她的教課就會(huì)事半功倍，在這里整理了如何做同學(xué)喜愛?的數(shù)學(xué)教師文章，希翼能協(xié)助到大家。

做同學(xué)喜愛?的數(shù)學(xué)教師

數(shù)學(xué)課堂，往往面無表情、嚴(yán)謹(jǐn)深刻，其實(shí)同學(xué)也有學(xué)習(xí)激情，但是體現(xiàn)在思維的靈動(dòng)上，是內(nèi)隱的，僅憑這一點(diǎn)也足以理解：為什么我們數(shù)學(xué)教師總是鄭重多于活潑，死板多于靈便?

作為一名數(shù)學(xué)教師，如何讓同學(xué)喜愛?你，喜愛?你的數(shù)學(xué)課，所謂“親其師而信其道”，需要我們?nèi)ブ厮茏晕?，轉(zhuǎn)變不足。

幽默親切

數(shù)學(xué)教師的語言可能匱乏，由于面向同學(xué)的思量，我們不行能對(duì)他錯(cuò)誤的答案大加表揚(yáng)，甚至還要明確指出這是錯(cuò)的，這便是數(shù)學(xué)的“冰冷之美”?？墒俏覀兡軌蜥槍?duì)同學(xué)的錯(cuò)誤，和善的幽上一默，針對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度或者思量角度的大膽創(chuàng)新表示誠(chéng)摯的贊揚(yáng)?????，使同學(xué)不怕出錯(cuò)，雖錯(cuò)猶榮。

如填合適的單位：小明的房間大約是20()，有同學(xué)填“平方分米”，馬上有同學(xué)比劃出20平方分米的大小來，更有同學(xué)指出：課桌面的面積大約是24平方分米，小明的房間比課桌面還小嗎?此時(shí)已有同學(xué)大笑了，這位回答的同學(xué)臉開頭變得難堪，假如教師再批判他不動(dòng)腦筋，這個(gè)孩子此刻不哭才怪。假如教師批判大笑的孩子，課堂氛圍會(huì)因此寂靜。不妨來個(gè)幽默笑話：假如小明的房間惟獨(dú)這么大，這位小明天天絕對(duì)粘在墻上睡覺的。只見全部的孩子都笑了，下一個(gè)問題溝通時(shí)舉手的更多了。

關(guān)懷協(xié)助

與語文課相比，數(shù)學(xué)課不大可能在課堂上與同學(xué)產(chǎn)生情感共鳴，繼而傾訴談心，因此，孩子們的心理情況，我們真的不是很能精確?????捕獲到。正由于這樣，我們數(shù)學(xué)教師越發(fā)要有一顆敏感、善解人意的心。

一次，幾個(gè)同學(xué)在分發(fā)作業(yè)本，其中一個(gè)孩子發(fā)得緩慢，整整5分鐘才結(jié)束。假如教師針對(duì)這一狀況指責(zé)，損害了孩子的心，更錯(cuò)失了一次協(xié)助孩子的機(jī)會(huì)。感覺到這個(gè)孩子可能身體不適，或者情緒低落，所以在課后和這個(gè)孩子談心，果真孩子哭哭啼啼講了正碰到的煩心事。利用勸解撫慰，孩子很快恢復(fù)了小鳥般的敏捷和快活，也利用這一次，讓我這個(gè)數(shù)學(xué)教師豁然開朗：本來孩子們是多么希翼教師做他們的伴侶啊。

鼓舞賞識(shí)

有人說：賞識(shí)是孩子不斷追求勝利的“金鑰匙”。作為數(shù)學(xué)教師，天天給同學(xué)一個(gè)微笑的眼神，一次贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)大拇指的絕對(duì)，一顆星星的嘉獎(jiǎng)容易的評(píng)價(jià)對(duì)于同學(xué)的影響卻是巨大的。

記得期末后，我備了些獎(jiǎng)品預(yù)備嘉獎(jiǎng)給一學(xué)期來仔細(xì)努力的優(yōu)秀孩子。其中嘉獎(jiǎng)全對(duì)的孩子，表揚(yáng)他們的細(xì)致優(yōu)秀，發(fā)獎(jiǎng)時(shí)一孩子上來說：教師，我不是全對(duì)，這個(gè)答案是錯(cuò)的，批錯(cuò)了?！蔽乙豢?，果真。由于班級(jí)組流水審閱數(shù)量大，批錯(cuò)也可理解，但我還是向這孩子道了謙，更對(duì)他誠(chéng)實(shí)細(xì)致的品質(zhì)舉行了表揚(yáng)贊美。同時(shí)這份獎(jiǎng)品變成了糾錯(cuò)獎(jiǎng)和誠(chéng)信獎(jiǎng)獎(jiǎng)給了他。

原本是一件令人沮喪的事，卻反映出了一個(gè)孩子求實(shí)的可貴心靈，獲得了一個(gè)遺憾的結(jié)局。這樣的鼓舞賞識(shí)震撼著每位同學(xué)的心靈，同時(shí)，我也欣喜的看到了孩子們眼中的愛慕和信賴。

走進(jìn)同學(xué)的心靈，與他們建立和睦的師生關(guān)系，使孩子們?cè)谝环N愉悅、寬裕的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)辯，使他們?cè)诘玫綄W(xué)問的同時(shí)體悟著理解、相信、親愛、敬重和鼓勵(lì)。這就是我們數(shù)學(xué)教師的人格魅力。

做同學(xué)喜愛?的數(shù)學(xué)教師

許多同學(xué)，尤其是家長(zhǎng)，把碰到好教師看作是一件幸事。在實(shí)際工作中，有的教師工作勤懇實(shí)干對(duì)同學(xué)嚴(yán)格要求卻得不到同學(xué)的“芳心”;有的教師學(xué)問淵博卻不能吸引同學(xué);有的教師對(duì)工作仔細(xì)負(fù)責(zé)卻得不到同事的理解支持，形象威風(fēng)令同學(xué)望而生畏。在當(dāng)今時(shí)代，同學(xué)們不喜愛?成天板著臉講道理的教師;不喜愛?像母雞呵護(hù)小雞那樣當(dāng)心有余的“阿姨”;也不喜愛?教法陳舊、工作辦法呆板的教師;“主從型”的師生關(guān)系已經(jīng)不再適合當(dāng)今的小學(xué)教導(dǎo)了?，F(xiàn)在的同學(xué)到底喜愛?怎樣的教師呢?應(yīng)當(dāng)是：博學(xué)善教，博愛公平，寬嚴(yán)適當(dāng)，敬重、了解、平等對(duì)待每一位同學(xué)，做同學(xué)的伴侶

我認(rèn)為做一個(gè)讓同學(xué)喜愛?的好教師應(yīng)具有如下素養(yǎng)：

1

對(duì)同學(xué)一視同仁的教師。

一個(gè)教師通常要面向幾十上百個(gè)同學(xué)，同學(xué)性格有好有壞，成果有優(yōu)有劣，可以關(guān)注每一個(gè)同學(xué)，并愛惜每個(gè)同學(xué)，是這一類教師所具備的本事。把同學(xué)當(dāng)同學(xué)看，把人當(dāng)人看，不惟成果論素養(yǎng)，不惟喜好論好惡，不惟家境論凹凸。有人說，關(guān)注每一個(gè)同學(xué)，就是要做到關(guān)注成果最差的同學(xué)。我想補(bǔ)充一句，關(guān)注每一個(gè)同學(xué)，也要做到關(guān)注你最厭煩的同學(xué)。

2

嚴(yán)而有度的教師。

這種教師把年級(jí)管理得井井有條，有一整套管理理念和管理手段，并擅長(zhǎng)舉行總結(jié)和反思。這種教師認(rèn)為，同學(xué)正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，難免犯有這樣或那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，所以必需根據(jù)同學(xué)的言行規(guī)范來嚴(yán)格要求他們，又正由于這些缺點(diǎn)錯(cuò)誤是難免的，所以對(duì)他們的要求應(yīng)當(dāng)有度，根據(jù)他們的成長(zhǎng)邏輯，給與他們改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤的時(shí)光和機(jī)會(huì)，不一味的批判和指責(zé)，甚至體罰或變相體罰。因此，這種教師的管理總能獲得同學(xué)的恭敬，心服口服，同學(xué)從心底里認(rèn)同這樣的教師。

3

擅長(zhǎng)把握機(jī)會(huì)的教師。

教導(dǎo)教學(xué)的過程中，每個(gè)細(xì)節(jié)都彌漫了教導(dǎo)的契機(jī)，但教導(dǎo)機(jī)會(huì)稍縱即逝。擅長(zhǎng)把握教導(dǎo)機(jī)會(huì)的教師，可以走進(jìn)同學(xué)的心靈，了解同學(xué)心里在想什么，對(duì)同學(xué)可以換位思量。有位教師告知我，她班上之前有一個(gè)被稱為“爛仔”(廣東方言，即是性格不好、學(xué)習(xí)成果差、不受歡迎的同學(xué))的同學(xué)，在初二升入初三，成果有一些長(zhǎng)進(jìn)，她給他頒發(fā)了一個(gè)“學(xué)習(xí)長(zhǎng)進(jìn)獎(jiǎng)”，結(jié)果同學(xué)產(chǎn)生了十分大的變化，開頭能融入到班集體當(dāng)中，為班集體做了不少貢獻(xiàn)，固然，學(xué)習(xí)成果也長(zhǎng)進(jìn)了不少。

4

做事有分寸，能控制自己心情的教師。

“起得比雞還早，吃得比豬還差，賺得比民工還少，睡得比小姐還晚”，廣為傳揚(yáng)的順口溜在一定程度上反映了老師疼痛而難堪的現(xiàn)狀。但職業(yè)化的老師，一定是可以控制自己心情的教師，不將自己的不良心情發(fā)到同學(xué)身上，也不把不良心情帶回家。教師一句對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，同學(xué)可能記住一輩子。因此，做教師一定要擅長(zhǎng)控制自己的心情。

5

風(fēng)趣幽默的教師。

每個(gè)同學(xué)都喜愛?生動(dòng)活潑而好玩的課堂。但是，風(fēng)趣幽默不僅僅是讓同學(xué)上課時(shí)嘻嘻哈哈，而是讓同學(xué)在心情處于良好的狀態(tài)下，相關(guān)的學(xué)問也快速被吸取。并且，教師也能擅長(zhǎng)把握課堂節(jié)奏，不過度追求風(fēng)趣幽默。同學(xué)喜愛?上你的課，就是對(duì)風(fēng)趣幽默的教師的最好評(píng)價(jià)。每個(gè)同學(xué)都喜愛?風(fēng)趣幽默的教師，但并不是每個(gè)教師都能風(fēng)趣幽默。

6

有寬容心的教師。

這種教師心胸開闊，善解人意，對(duì)同學(xué)可以寬容的缺點(diǎn)錯(cuò)誤實(shí)行寬容的態(tài)度，給同學(xué)很好的印象。比如，一個(gè)同學(xué)在上我的課畫畫，被發(fā)覺后，指出他畫畫挑選錯(cuò)了時(shí)光和地點(diǎn)是不對(duì)的，同時(shí)鼓舞他在合適的時(shí)光和地點(diǎn)進(jìn)展自己的愛好和長(zhǎng)處，動(dòng)之以情，曉之以理，讓同學(xué)口服心服，這個(gè)同學(xué)后來不但打好了學(xué)問基礎(chǔ)，而且進(jìn)展了個(gè)人愛好和長(zhǎng)處，很感激教師。

7

以身作則的教師。

身教甚于言說，教師的一舉一動(dòng)，同學(xué)都在關(guān)注，并舉行評(píng)價(jià)甚至仿照。以身作則的教師是同學(xué)的表率。凡是要求同學(xué)做到的，自己首先做到;凡是同學(xué)一下子難以做到的，從不強(qiáng)求同學(xué)。教同學(xué)做人，自己首先做好人?？偸菍?shí)事求是，循序漸進(jìn)。方案性很強(qiáng)，階段性很強(qiáng)，大方案往往由小方案組成而逐步實(shí)現(xiàn)。教導(dǎo)的針對(duì)性很強(qiáng)，因材施教，因地制宜，從不好高騖遠(yuǎn)，或容易粗暴。

8

真才實(shí)學(xué)的教師。

這種教師并非有多高的學(xué)歷，而是勤奮學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。要給同學(xué)一杯水，自己就要常備一桶水。當(dāng)今社會(huì)，是個(gè)信息爆炸的時(shí)代，老師的學(xué)問結(jié)構(gòu)和學(xué)問儲(chǔ)備假如不常常更新，常常吸納來自各方面的教導(dǎo)信息，就會(huì)被社會(huì)所淘汰，不被同學(xué)歡迎。因此，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)本事，并不恥于向同學(xué)請(qǐng)教，以同學(xué)為友，以同學(xué)為師，是當(dāng)今社會(huì)對(duì)新時(shí)期老師的要求。

9

注重自身形象的教師。

注重自身形象的老師，更具有親和力和感染力，更簡(jiǎn)單融入同學(xué)群體，受到同學(xué)的喜愛?。形象不只是外表和衣著，還是舉手投足、一言一行，更是由內(nèi)自外散發(fā)的精神和藹質(zhì)。同學(xué)看到的，同學(xué)聽到的，同學(xué)