小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆

Word第第頁小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆學(xué)校美術(shù)教學(xué)隨筆1

開學(xué)第一天的美術(shù)課，一4班同學(xué)給我的大體感覺是：全班課堂紀(jì)律很好，但總體上表現(xiàn)不夠主動(dòng)。整節(jié)課上只有5位同學(xué)先后主動(dòng)舉手發(fā)言(一4班有47名同學(xué)，主動(dòng)舉手的同學(xué)才占到全班的9.2%)，更多的問題都是我點(diǎn)名回答的。我覺得同學(xué)不夠主動(dòng)的緣由有三：

一、由于第一天上課，同學(xué)還沒有適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)方式。

開學(xué)前的一個(gè)星期，學(xué)校特地組織同學(xué)觀看錄像和開設(shè)講座，對(duì)同學(xué)的生活行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培訓(xùn)，但我們知道，習(xí)慣是要經(jīng)過肯定時(shí)間才能形成的。雖然班級(jí)里分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，但當(dāng)我提出問題要求小組商量時(shí)，班級(jí)時(shí)并沒有消失我想要看到的強(qiáng)烈商量的場(chǎng)面?！策@里要做點(diǎn)說明：我校參照新課改的理念并學(xué)習(xí)杜郞口的教學(xué)模式，結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，在初一班級(jí)進(jìn)行教學(xué)改革試驗(yàn)。在學(xué)習(xí)形式上采納小組合作的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)班級(jí)都分成6到8組，每組6人〔由于人數(shù)關(guān)系，個(gè)別組是5人或者7人，不超過8人〕?！?/p>

二、美術(shù)課是在下午，同學(xué)已經(jīng)比較疲憊了。

學(xué)校的作息時(shí)間是：早上6點(diǎn)40到校早讀，上課時(shí)間是從7：30到11點(diǎn)20，上午有四節(jié)課，第節(jié)課45分鐘，中間有兩次10分鐘的課間活動(dòng)、一次25分鐘的課間操和一次5分鐘的眼保健操。11點(diǎn)20到下午1點(diǎn)30第一節(jié)課之前，同學(xué)除去吃午飯和午睡的1個(gè)小時(shí)，其余時(shí)間還要進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于正在發(fā)育的初一同學(xué)來說，這樣的學(xué)習(xí)強(qiáng)度確定是不小的，所以比起上午的課，下午的課在教學(xué)效果上確定會(huì)打折扣(我想很多老師都有這樣的感覺)。

三、課前預(yù)備工作不夠完善，沒能調(diào)動(dòng)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

這節(jié)觀賞課，雖然我在去年已經(jīng)上過了，并且有相關(guān)的教案和課件。但我還是進(jìn)行仔細(xì)的預(yù)備：查看了新課標(biāo)關(guān)于“觀賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并看了“如何更好的進(jìn)行美術(shù)觀賞”之類的文章，結(jié)合去年的教案和課件，以調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好為著手點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)了教案和課件。中午我把課件拷到了美術(shù)教室的電腦中，但在我下午上課之前，學(xué)校的另外一位美術(shù)老師(是我的老婆)打電話過來，說她本要上課的初三教室里的電腦突然出了問題，要到美術(shù)教室上課，(沒方法)所以我只好在教室上課了。其實(shí)，學(xué)校是有兩間美術(shù)教室的，但只有一間有多媒體設(shè)備?？紤]到這學(xué)期同學(xué)要循環(huán)使用美術(shù)課本，所以我在開學(xué)前向?qū)W校提出申請(qǐng)，要求把另外一間美術(shù)教室裝上多媒體，但是昨天才裝好。還有教室長(zhǎng)時(shí)間沒有清掃，所以只能等清掃過才能進(jìn)去上課。

基于上面的緣由，我只能臨時(shí)轉(zhuǎn)變打算在一4班教室里上課，但已經(jīng)沒有了上課的節(jié)奏了，不能很好的調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這在很大程度上影響了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

評(píng)論：當(dāng)然，我對(duì)初一4班的這種感覺只是一節(jié)課的感性推斷，這一感覺是否精確還需要長(zhǎng)時(shí)間的觀看才能進(jìn)行推斷。還有，我還需要訪談?wù){(diào)查一4班的班主任和其他任課老師，聽聽他們對(duì)一4班的感覺，這樣才能作出肯定的評(píng)價(jià)。

學(xué)校美術(shù)教學(xué)隨筆2

美術(shù)課上老師要不要做示范？有的老師認(rèn)為，同學(xué)的仿照力量強(qiáng)，老師示范以后，同學(xué)就不主動(dòng)思索探究了，繪畫、制作時(shí)照搬老師的范作，全班千篇一律；有的老師則認(rèn)為應(yīng)當(dāng)作示范，可以開闊同學(xué)思路，有利于同學(xué)自己創(chuàng)作。我認(rèn)為，老師的示范是必需的，但要合理有度。

首先，美術(shù)課最大的特點(diǎn)是直觀性。，而示范是這方面最直接的表達(dá)。適量的、適當(dāng)?shù)摹⑦m時(shí)的示范，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。課本中雖然有一些藝術(shù)家作品和同學(xué)作業(yè)，究竟版面有限，數(shù)量少。老師現(xiàn)場(chǎng)做了示范，同學(xué)愛好特殊高，可以讓同學(xué)更加直觀的學(xué)習(xí)美術(shù)技巧。

雖然如今的美術(shù)課強(qiáng)調(diào)課程的本位性，，不強(qiáng)調(diào)技法，但基本的美術(shù)技能還要學(xué)習(xí)。如中國(guó)畫的勾皴點(diǎn)染，假如不示范，同學(xué)就不明白什么是中鋒、側(cè)鋒，什么是斧劈皴，什么是荷葉皴，這些專業(yè)術(shù)語只用語言是很難說清晰的。教學(xué)演示就不同了，它特別直觀清楚，具有過程的呈現(xiàn)性、親切感和易于接受的特點(diǎn)，能帶動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的提高。老師在進(jìn)行示范時(shí)，要與同學(xué)綻開溝通與對(duì)話，鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)新，在理解與借鑒的基礎(chǔ)上，脫離范畫，表現(xiàn)自我。

其次，老師示范的目的意在引導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)解決制作表現(xiàn)的難點(diǎn)，不是供應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案和結(jié)論。要啟發(fā)同學(xué)舉一反三，觸類旁通，自我設(shè)想。因此，示范時(shí)力求”活“與”精“，只示范具有代表性的地方即可，不能面面俱到，否則同學(xué)就變成了仿照一族。

再次，示范要有正反兩方面。在美術(shù)課堂上，比較是一種特別有用的教學(xué)方法，示范時(shí)正反舉例，更直觀。如講授《繪畫中的透視現(xiàn)象》一課時(shí)，老師不能只出示正確的透視范畫，還可以出示幾張錯(cuò)誤的透視圖例，比較之下，同學(xué)更簡(jiǎn)單把握透視學(xué)問，避開錯(cuò)誤，少走彎路。

第四，老師示范要有“度”，不能讓同學(xué)養(yǎng)成依靠心理。示范時(shí)要“少”而“精”，適可而止，要留給同學(xué)自主思索與實(shí)踐的余地。對(duì)于技法、重難點(diǎn)要全面示范；作業(yè)中消失的問題要個(gè)別輔導(dǎo)，不能直接畫在同學(xué)作業(yè)上；修改示范要準(zhǔn)時(shí)，又不能太多，關(guān)鍵是讓同學(xué)把握住方法。

美術(shù)是視覺藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)離不開示范。在新課程理念下，美術(shù)教學(xué)中的示范也要與時(shí)俱進(jìn)，作為一名美術(shù)老師，要主動(dòng)探討示范方法，彰顯美術(shù)魅力。

學(xué)校美術(shù)教學(xué)隨筆3

學(xué)校美術(shù)教育是培育創(chuàng)新性思維最具成效的學(xué)科之一。但由于傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式的弊端，單純的技法傳授和技能培訓(xùn)已經(jīng)無法滿意美術(shù)教育進(jìn)展的需要。國(guó)畫教學(xué)以多元的教學(xué)形式、豐富的教學(xué)內(nèi)容，培育著同學(xué)的制造力。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐閱歷以及對(duì)國(guó)畫教學(xué)的探究，對(duì)國(guó)畫教學(xué)在學(xué)校美術(shù)教育中的意義和應(yīng)用進(jìn)行淺析。

一、傳統(tǒng)美術(shù)教育的弊端

傳統(tǒng)的美術(shù)教育，注意于內(nèi)容和技能的培育，而忽視了對(duì)同學(xué)制造力的探究和發(fā)掘。長(zhǎng)期以來，教育教學(xué)多圍圍著臨摹，注意技法的使用，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)峻的與教育核心背離，限制了同學(xué)的主動(dòng)性、制造性。同學(xué)被動(dòng)的接受學(xué)問，愛好沒有被激發(fā)，制造力更無從培育，嚴(yán)峻的與學(xué)校素養(yǎng)教育的核心相背離。學(xué)校教育的核心是對(duì)同學(xué)創(chuàng)新力量的培育和發(fā)掘，傳統(tǒng)美術(shù)教育很難實(shí)現(xiàn)這樣的目的。而僵化的教育模式，填鴨式的教學(xué)方式只會(huì)起到相反的效果，扼殺同學(xué)的制造性和主動(dòng)性。學(xué)校美術(shù)教育的實(shí)踐告知我們同學(xué)的愛好培育非常重要，正所謂愛好是最好的老師。如何將愛好與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合是學(xué)校美術(shù)教育的重要課題。

二、國(guó)畫教學(xué)的重要性

中國(guó)畫是中國(guó)繪畫的精髓，分散著中華民族的才智、性情、和心理氣質(zhì)。它包括水墨畫、墨筆畫、彩墨畫、工筆重彩畫、白描畫等。中國(guó)畫將詩、書、畫、印為一體，彰顯著中華文化的博大精深。自古以來文人墨客便將自己的情感注入到他們的創(chuàng)作之中。國(guó)畫既傳承了傳統(tǒng)文化，傳授同學(xué)傳統(tǒng)的技法與此同時(shí)又激發(fā)同學(xué)的制造性，開發(fā)同學(xué)的制造性思維。它不僅限于單純的臨摹，而是賜予孩子自由作的空間，讓他們將內(nèi)心的情感和體驗(yàn)表達(dá)出來，從而使他們的作品布滿童趣和無限的創(chuàng)意。同學(xué)從創(chuàng)作的過程中不光學(xué)習(xí)到了傳統(tǒng)的中華文化和國(guó)畫技法，更學(xué)會(huì)了如何創(chuàng)新并將新穎的想法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。學(xué)校美術(shù)教育不同于其他科目，有其自身學(xué)科的獨(dú)特性，它更注意于實(shí)踐和創(chuàng)作。學(xué)校生正處于身心進(jìn)展的黃金期，正是培育動(dòng)手力量和制造力的重要階段。國(guó)畫教學(xué)正可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)校教育的缺乏，它既熬煉了同學(xué)的腦也熬煉了同學(xué)的手。同學(xué)通過對(duì)國(guó)畫的學(xué)習(xí)，了解了國(guó)畫的構(gòu)圖結(jié)構(gòu)、筆墨韻味、顏色搭配，同時(shí)自由多樣的創(chuàng)作內(nèi)容又給與孩子更加廣泛的創(chuàng)作空間。學(xué)校素養(yǎng)教育正是為了實(shí)現(xiàn)人的全面進(jìn)展，教育的全面均衡。國(guó)畫教育熬煉了同學(xué)的手腦協(xié)調(diào)和制造力量，正與素養(yǎng)教育的要求相符合。

三、學(xué)校國(guó)畫教學(xué)模式探究

國(guó)畫教學(xué)與傳統(tǒng)的學(xué)校美術(shù)教育形式存在著一些不同，因此急需探究新的教育教學(xué)模式。筆者根據(jù)多年的教學(xué)閱歷從愛好培育、教法探究、制造力激發(fā)三個(gè)方面對(duì)教法進(jìn)行具體闡述。

(一)觀賞國(guó)畫，培育愛好

國(guó)畫觀賞是國(guó)畫教學(xué)中最終要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過觀賞可以培育同學(xué)的愛好，激發(fā)同學(xué)對(duì)國(guó)畫和傳統(tǒng)文化的喜愛。同時(shí)，觀賞國(guó)畫可以提高同學(xué)的文化素養(yǎng)和審美情趣。日常教學(xué)中，低班級(jí)的同學(xué)往往忽視換面的層次和詳情，易將畫畫得過小或過大。主要是他們?nèi)鄙賹?duì)畫作的理解。因此日常教學(xué)中老師應(yīng)將強(qiáng)引導(dǎo)，通過觀賞名畫、觀看實(shí)物使同學(xué)學(xué)會(huì)觀看詳情，并運(yùn)用繪畫語言表達(dá)出來。如賞析齊白石的《蝦》時(shí)，可以給同學(xué)播放一些有關(guān)蝦的視頻和圖片。讓同學(xué)了解蝦的生活習(xí)性，并熟識(shí)蝦的結(jié)構(gòu)。以此循序漸進(jìn)的引入國(guó)畫用墨處理的技法，讓他們了解大師齊白石是如何擅長(zhǎng)操縱筆墨的，在下筆畫蝦時(shí)，他既能奇妙地利用墨色和筆痕表現(xiàn)蝦的結(jié)構(gòu)和質(zhì)感，又以富有金石味的筆法描繪蝦須和長(zhǎng)臂鉗，使純墨色的結(jié)構(gòu)里也有著豐富的意味。當(dāng)同學(xué)了解國(guó)畫技巧之后，他們便可以將自己的想象和實(shí)際相結(jié)合，為進(jìn)一步的制造打下基礎(chǔ)。同時(shí)大量的觀賞名師大家的國(guó)畫作品，可以提高同學(xué)的審美情趣，讓他們體會(huì)到中華文化的博大精深，發(fā)自內(nèi)心的喜愛傳統(tǒng)文化。觀賞國(guó)畫只是教學(xué)的第一步，目的在于培育愛好，提升同學(xué)的審美境界。但這一過程尤為重要，它為后續(xù)的教學(xué)和實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，觀賞國(guó)畫名作的作用不行以忽視。

〔二〕豐富教法，主動(dòng)引導(dǎo)

在學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，國(guó)畫教學(xué)主要指兒童水墨，同學(xué)主要是臨畫或創(chuàng)作各種形象，再通過毛筆在宣紙上呈現(xiàn)出來。它利用基本筆墨原理畫各種形象，易于同學(xué)把握操作?？梢陨婕皠?dòng)物、人物、植物、花卉、建筑等，教學(xué)內(nèi)容敏捷多樣，同時(shí)給同學(xué)更加廣泛的創(chuàng)作空間。國(guó)畫的筆墨千變?nèi)f化，如何通過教學(xué)讓同學(xué)體會(huì)筆墨改變中的文化和韻味，這邊需要教書的示范和傳授。墨色的交融，濕、濃、干、淡、清構(gòu)成水墨淋漓的情趣世界。同學(xué)在這一過程中陶冶了情操，培育了情趣，又把握了基礎(chǔ)的國(guó)畫技巧，可謂一舉兩得。作為一個(gè)美術(shù)老師，要擅長(zhǎng)激發(fā)同學(xué)的制造力，而制造性最直接的來源就是對(duì)問題的探究。因此，作為老師我們便要引導(dǎo)同學(xué)，對(duì)他們提問如：“剛剛的絲瓜好看嗎？”孩子們的回答各異，有的說好看，有的說不好看，有的說填只蟋蟀就好看了等等。像這樣的回答還有許多許多。這時(shí)，孩子的愛好和想象力已經(jīng)被激發(fā)出來了，最重要的是他們有了自己的理解和感受。有了自己的理解便自然而然的產(chǎn)生了愛好與喜愛，這時(shí)老師再切入主題傳授學(xué)問便簡(jiǎn)潔自然的多了。

〔三〕示范教學(xué)，激發(fā)制造

老師的示范在國(guó)畫教學(xué)中也起到至關(guān)重要的作用。國(guó)畫技法冗雜多樣，其中蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)，同學(xué)要想了解這些文化，示范和演示起到至關(guān)重要的作用。老師通過在宣紙上演示以墨撞水、潑墨、甩色、以水撞墨、以色沖墨、點(diǎn)色、吹色等用筆用色技法，可以極大的技法同學(xué)的奇怪???心和愛好。學(xué)習(xí)國(guó)畫初學(xué)期，老師不需對(duì)繪畫內(nèi)容做過多干預(yù)，可以充分的發(fā)揮同學(xué)的制造性，只關(guān)注同學(xué)對(duì)基本技法的把握即可。當(dāng)同學(xué)對(duì)基本技法熟識(shí)后，老師便可教同學(xué)畫些簡(jiǎn)潔的藤蔓植物，如：葡萄、黃瓜、絲瓜等。這些練習(xí)簡(jiǎn)潔易學(xué)，可以為同學(xué)敏捷操作，熬煉他們的想象力和制造力。如絲瓜的聯(lián)想，老師可以引導(dǎo)同學(xué)對(duì)絲瓜的藤蔓加以想象。絲瓜的藤蔓宛轉(zhuǎn)彎曲，同學(xué)可能會(huì)把藤蔓想象成龍、蛇、蟲，這些想法都是可以接受的。究竟孩子的想象力是不行以受到約束的，況且這些想象也可以使孩子對(duì)傳統(tǒng)的國(guó)畫技巧產(chǎn)生愛好。因此，老師只要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)即可。正所謂“實(shí)踐才會(huì)出真知”，教學(xué)過程中，同學(xué)的實(shí)踐是非常重要的環(huán)節(jié)。以往教學(xué)往往忽視了實(shí)踐的作用，盲目的指導(dǎo)同學(xué)去創(chuàng)作。一味的去指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，反倒扼殺了同學(xué)的制造性。同學(xué)的畫作多是隨心所欲的涂鴉，缺乏對(duì)顏色的把握，畫面布局的掌控以及對(duì)事物的描述，因此顯得呆板而單調(diào)。而國(guó)畫教學(xué)正可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐的缺乏。首先國(guó)畫講究對(duì)畫面構(gòu)圖的把握，注意畫面的層次和景物的取舍。經(jīng)過前期名作觀賞和老師的示范，同學(xué)已經(jīng)潛移默化的具備了構(gòu)圖力量。其次，國(guó)畫講求線條改變和筆墨的濃淡，同學(xué)從墨色的改變中體會(huì)中華文化的博大精深，通過勾畫線條描述事物。并且國(guó)畫創(chuàng)作涉及的內(nèi)容豐富多樣，從花鳥魚蟲到山水人物，給了同學(xué)更多的發(fā)揮和創(chuàng)作的空間。同學(xué)在學(xué)習(xí)國(guó)畫的過程中潛移默化的把握了眾多有用的技能和技法，又充分的發(fā)揮了想象力和制造力，熬煉了手腦的協(xié)調(diào)性，又學(xué)習(xí)和體會(huì)了中華文化的精髓，可謂一舉兩得。

學(xué)校美術(shù)教學(xué)隨筆4

新時(shí)期的學(xué)校美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注意培育人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，由于在整個(gè)人類社會(huì)歷史中，美術(shù)原來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、溝通中產(chǎn)生進(jìn)展的；學(xué)校美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為進(jìn)展同學(xué)整體素養(yǎng)服務(wù)：以同學(xué)進(jìn)展為本，注意培育進(jìn)展同學(xué)審美力量、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的力量，注意培育創(chuàng)新精神，注意同學(xué)的獨(dú)特進(jìn)展和全面進(jìn)展，學(xué)校美術(shù)教學(xué)反思。新教育強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注意學(xué)習(xí)的過程，注意跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高同學(xué)的整體素養(yǎng)，最終使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。

一、注意培育同學(xué)良好的觀看和探究習(xí)慣：

在詳細(xì)的教學(xué)中不要過早地用技法技能去規(guī)范同學(xué)，實(shí)行合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培育同學(xué)良好的探究和觀看習(xí)慣。

二、注意培育同學(xué)發(fā)散思維和豐富的想像力：

傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞看畫或臨畫為主要內(nèi)容綻開的，最終都是大同小異。想像力和制造思維的培育和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。想象的過程就是思維的過程，兒童心目中的天空五光十色，五花八門，內(nèi)容豐富。

三，注意調(diào)動(dòng)同學(xué)綜合學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：

素養(yǎng)教育與生活緊密相連，激發(fā)了同學(xué)的需要強(qiáng)度，并依靠目標(biāo)誘因的消失，提高同學(xué)需要的自我意識(shí)水平，滿意了同學(xué)聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，。

現(xiàn)代化教育對(duì)美術(shù)教學(xué)在調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)性的需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、看法等各方面都實(shí)行了切實(shí)可行的措施、方式和方法，改良了原來美術(shù)課程和教學(xué)中存在的缺乏，從課程建設(shè)的角度，促進(jìn)了美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、同學(xué)學(xué)習(xí)方式和課程評(píng)價(jià)方式的變革，有效地運(yùn)用各種資源，增添了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素養(yǎng)教育中的作用。

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)學(xué)問與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離同學(xué)的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培育出同學(xué)的制造精神，而且會(huì)泯滅同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，最終影響同學(xué)的進(jìn)展。

學(xué)校美術(shù)教學(xué)隨筆5

我任教美術(shù)有xxx年的時(shí)間了，這幾年的教學(xué)讓我感覺美術(shù)教學(xué)其實(shí)是特殊重視激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新精神和培育同學(xué)的實(shí)踐力量,老師要主動(dòng)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過思索、商量、對(duì)話等活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，制造性地運(yùn)用美術(shù)語言;在傳統(tǒng)的仿照性的美術(shù)教育和受多方面的仿照習(xí)慣的影響，我們的美術(shù)老師在教育教學(xué)工作中習(xí)慣于仿照性的教學(xué)常規(guī)，其實(shí)在各行各業(yè)的工作中也多是習(xí)慣于依靠、仿照、仿照式的工作。缺乏“制造性”，思想不解放，創(chuàng)新才能被嚴(yán)峻束縛，是我們多數(shù)人普遍的圓滿。老師應(yīng)鼓舞同學(xué)在觀賞活動(dòng)中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。

其一：我覺得美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)肯定的文化情境，增加文化含量,使同學(xué)通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的熟悉，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的熟悉?？梢阅卯?dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，如宜興的紫沙壺進(jìn)行教學(xué)。

其次：加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視老師的教，也重視同學(xué)的學(xué)。要確立同學(xué)的主體地位，轉(zhuǎn)變老師是課堂教學(xué)的惟一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感溝通和公平關(guān)系。

第三：應(yīng)鼓舞同學(xué)進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與同學(xué)生活閱歷的聯(lián)系,培育同學(xué)的綜合思維和綜合探究的力量。

第四：應(yīng)重視對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的討論，引導(dǎo)同學(xué)以感受、觀看、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作溝通。

第五：應(yīng)以各種生動(dòng)好玩的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游,甚至故事、嬉戲、音樂等方式引導(dǎo)同學(xué)增添對(duì)形象的感受力量與想像力量,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好。

學(xué)校美術(shù)教學(xué)隨筆6

老師要目中有人。你的眼里，心里要有同學(xué)，要關(guān)愛每一個(gè)同學(xué)，敬重每一個(gè)同學(xué)。但關(guān)愛不是溺愛，我認(rèn)為嚴(yán)也是一種愛的表現(xiàn)，比方對(duì)同學(xué)的嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，嚴(yán)厲?紀(jì)律等這對(duì)同學(xué)的一生進(jìn)展都是有益的。在課堂教學(xué)上，老師與同學(xué)之間要搭建一座公平對(duì)話的平臺(tái)，老師與同學(xué)既要有嚴(yán)格的一面，又要有親和的一面，這樣師生的情感才能融洽。

又如，在課堂教學(xué)上我不要求同學(xué)肯定要兩手放在桌面上挺胸坐直，而是充許隨便坐，可以隨時(shí)調(diào)整你的坐姿，但前提是要仔細(xì)聽課；上課時(shí)充許同學(xué)隨便下坐位，找同學(xué)商討，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但前提是不得影響和防礙其他人。提出這種要求緣由是，同學(xué)不行能以一種座姿堅(jiān)持很長(zhǎng)時(shí)間而紋絲不動(dòng)的聽老師講課，外表上看同學(xué)是座的端正，好象在仔細(xì)聽講，其實(shí)決不是那么回事，不是想睡覺，就是跑神，于其那樣讓同學(xué)耗著，不如明確告知同學(xué)可以這樣做，大家都輕松些效果反而更好。

美術(shù)課最頭痛的還是同學(xué)的學(xué)習(xí)用品總是帶不齊，比方手工課，40多人的一個(gè)班，只有半數(shù)人帶了剪刀，這堂課怎么上？不讓同學(xué)下座位找同伴借工具，這堂課怎么完成？所以我實(shí)行了同學(xué)可以自由組合，即表達(dá)了合作、探究學(xué)習(xí)，同時(shí)也解決了工具不齊的問題。這些做法得到了同學(xué)的歡迎，課堂氣氛自然比較活躍，教學(xué)效果相對(duì)也比較好。

學(xué)校美術(shù)教學(xué)隨筆7

中學(xué)課業(yè)重，課余時(shí)間有限，所以我盡量讓美術(shù)課內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)完成。一節(jié)課要充分利用好，又要同學(xué)愛好能提高，要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高同學(xué)對(duì)美術(shù)各方面的愛好就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)相互利用，使各類藝術(shù)相互滲化，保持課堂內(nèi)容的新奇感，如;一班級(jí)的《徒手畫校內(nèi)》的素描，連續(xù)著上該課，會(huì)使同學(xué)厭煩心情增加，二班級(jí)的《秀麗的西湖》的水彩畫教學(xué)也同樣如此，中同學(xué)對(duì)美術(shù)還處在簡(jiǎn)潔的認(rèn)知性審美上。美術(shù)與別的學(xué)科也有差異系統(tǒng)的技巧學(xué)習(xí)是必要的，但要在審美與愛好上提高還需有一些方式方法，對(duì)此我曾作過以下嘗試：

一、美術(shù)的相關(guān)課外學(xué)問的運(yùn)用，使同學(xué)豐富學(xué)問的同時(shí)提興奮趣。

如在上初二《西湖的美景》一課，這課的重點(diǎn)是教水彩畫。為了使同學(xué)在學(xué)之前能對(duì)該課產(chǎn)生愛好，第一節(jié)課我用多媒體展現(xiàn)并介紹了“西湖舊十景”和“西湖新十景”在同學(xué)們沉醉與西湖美景的同時(shí)介紹水彩畫就特殊適合表現(xiàn)西湖這種淡雅、雨霧朦朧的自然景象。接著提出一個(gè)有意思的問題“大家知道西湖的由來嗎?”帶著西湖神話傳奇的由來，引出有關(guān)西湖的詩詞，特殊介紹了蘇東坡的《飲湖上初晴后雨之一》。然后借著蘇東坡談及一些課外學(xué)問“西湖特色菜——東坡肉和西湖醋魚的由來”讓同學(xué)在進(jìn)入水彩畫的學(xué)習(xí)前，豐富同學(xué)的課外學(xué)問的同時(shí)提高學(xué)習(xí)的愛好。

二、實(shí)物寫生將提高同學(xué)愛好。

例如一班級(jí)《徒手畫校內(nèi)》一課，抓住寫生一詞給同學(xué)講解，寫生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓同學(xué)想知道寫生是怎么回事，從而引以同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)通過認(rèn)真觀看自己的文具，徒手畫自己的文具。讓同學(xué)去校內(nèi)寫生觀看花草植物，通過自己的觀看了解植物的結(jié)構(gòu)，和寫生的取景構(gòu)圖。最終從同學(xué)中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學(xué)出來當(dāng)模特，同學(xué)的愛好一下就提起來了，給模特?cái)[好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點(diǎn)，這時(shí)同學(xué)的愛好明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。

三、觀賞與技法相結(jié)合。

學(xué)校美術(shù)教育以審美教育為主，是教育界早已確定的教學(xué)方向。審美力量的提高僅僅x同學(xué)技巧的提高來實(shí)現(xiàn)是不行能的，只有將觀賞放在技能的前面，讓同學(xué)在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，分辯美與丑。在自己作業(yè)時(shí)，盡量將畫面美化，如初一中國(guó)畫《鳥語花香》要把握中國(guó)畫的特性畫出不錯(cuò)的中國(guó)畫是很難完成的，所以課前我把這次中國(guó)畫的教學(xué)分成幾塊：一、荷花。二、梅花。三、竹子。四、鳥。根據(jù)挨次每節(jié)課在黑板上展現(xiàn)范畫，并在老師的引導(dǎo)下了解其技法的運(yùn)用。同學(xué)通過循序漸進(jìn)的臨摹學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)中國(guó)畫的技法。通過以上的學(xué)習(xí)最終讓同學(xué)通過所學(xué)的學(xué)問完成一張創(chuàng)作畫，學(xué)以致用。

四、老師給同學(xué)的課堂作業(yè)賜予鼓舞和確定。

學(xué)校美術(shù)教學(xué)隨筆8

本學(xué)期學(xué)校實(shí)際工作需要，我承擔(dān)了五班級(jí)一個(gè)班的美術(shù)教育教學(xué)工作?，F(xiàn)對(duì)一學(xué)年度工作總結(jié)

一、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好

愛好是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力。老師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢(shì)和教學(xué)方式都能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并使這種愛好轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)久的情感看法。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與同學(xué)的生活閱歷緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了學(xué)問和技能在關(guān)心同學(xué)美化生活方面的作用，使同學(xué)在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

二、培育同學(xué)基本的美術(shù)素養(yǎng)

在美術(shù)教學(xué)中，我注意面對(duì)全體同學(xué)，以同學(xué)進(jìn)展為本，培育他們的人文精神和審美力量，為促進(jìn)同學(xué)健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)孢M(jìn)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我選擇了基礎(chǔ)的、有利于同學(xué)進(jìn)展的美術(shù)學(xué)問和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時(shí)，要課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同素養(yǎng)的同學(xué)，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)力量，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)

在美術(shù)教學(xué)中培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，首先應(yīng)留意愛護(hù)同學(xué)的獨(dú)特的獨(dú)特，并賜予同學(xué)發(fā)揮獨(dú)特的自由。消泯同學(xué)的獨(dú)特，千人一面，是制造活動(dòng)之大忌。應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)在獨(dú)特的基礎(chǔ)上大膽地表現(xiàn)，鼓舞同學(xué)對(duì)他人的藝術(shù)作品發(fā)表自己別出心裁的見解。在思維方法上，應(yīng)當(dāng)留意采納與制造性親密相關(guān)的發(fā)散思維、類比思維、想象思維等。另外，美術(shù)課程中還要努力設(shè)計(jì)一些詳細(xì)的程序和方法來培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和制造力量。

四、重視同學(xué)的自我評(píng)價(jià)

我們今日的教育的主要任務(wù)已不是再澆灌多少現(xiàn)成的學(xué)問，而必需讓同學(xué)能夠拿著自己的“杯子”用自己的方法不斷地找適合于他(她)的“水”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)進(jìn)展”的學(xué)力。也就是能在新的社會(huì)進(jìn)展的情境下，能夠不斷地發(fā)覺社會(huì)中的或自己進(jìn)展過程中存在的問題，能夠?yàn)榻鉀Q這一問題去學(xué)習(xí)、查找有用的信息，能通過分析和思索作出推斷，再制造性地設(shè)計(jì)出解決問題的方案，并在實(shí)踐的過程中不斷地反思和評(píng)價(jià)，不斷地進(jìn)行改良或完善，直到這一問題的真正解決。

五、老師自身素養(yǎng)的培育

教學(xué)之余，我除仔細(xì)參與學(xué)校及教研組組織的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還訂閱了教育教學(xué)刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他老師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作上能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

學(xué)校美術(shù)教學(xué)隨筆9

本課是一節(jié)造型與表現(xiàn)課，其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法，內(nèi)容極具趣味性。在教學(xué)時(shí)，我采納了觀賞動(dòng)畫短片的形式進(jìn)入新課，既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好又對(duì)本課內(nèi)容有了初步的印象。為了激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作靈感，我將本課課題的一些筆畫用擬人化的生活用品代替，一下就吸引了同學(xué)的留意力。

生活日用品在每個(gè)家庭都必不行少，并且種類繁多。所以同學(xué)們對(duì)它們?cè)偈熳R(shí)不過了。于是，接下來我請(qǐng)同學(xué)們說出它們的名字，并找出與短片中生活用品的區(qū)分，同學(xué)能購將不同精確的回答出來，此時(shí)告知同學(xué)這就是聯(lián)想，使同學(xué)能夠很簡(jiǎn)單的理解聯(lián)想的意義。但是很簡(jiǎn)單誤導(dǎo)同學(xué)認(rèn)為聯(lián)想就是擬人化。所以接下來通過課件(勺子的聯(lián)想)的展現(xiàn)，如：同樣的勺子通過不同角度的變換依據(jù)形狀特征可以聯(lián)想成花、蜻蜓等。同學(xué)在觀賞的過程中總結(jié)并把握了聯(lián)想的方法，效果較好。

美術(shù)又稱為造型藝術(shù)?！罢?qǐng)大家認(rèn)真觀看自己帶來的生活用品，你能聯(lián)想到什么?”由這個(gè)問題進(jìn)入本課的重點(diǎn)部分——“聯(lián)想”。同學(xué)們的想象力很豐富，對(duì)著手中日用品的造型產(chǎn)生了許多有創(chuàng)意的想法，我充分發(fā)揮他們的主體作用，讓部分同學(xué)說說想用哪些工具材料進(jìn)行想象創(chuàng)作，并現(xiàn)場(chǎng)賜予了評(píng)價(jià)和鼓舞。

為了深挖教材，我出示了“水瓶變形記”的制作課件，讓同學(xué)觀看它的變形過程。并讓同學(xué)總結(jié)變形聯(lián)想的方法，依據(jù)形狀進(jìn)行聯(lián)想，依據(jù)聯(lián)想的結(jié)果制作需要的部件(如：眼睛、翅膀、觸角等)，然后組合粘貼于需要的位置，加深了同學(xué)的印象。制作要求的提出訪同學(xué)明確了制作步驟。生活日用品“變、變、變”的競(jìng)賽嬉戲環(huán)節(jié)激發(fā)了同學(xué)的創(chuàng)作熱忱。在同學(xué)創(chuàng)作過程中，我將部分裝飾后生活用品的圖片收集起來配上音樂循環(huán)播放，目的是拓寬同學(xué)的思路，效果不明顯有些孩子照著圖片中的進(jìn)行制作，局限了他們的想象力，起到了反效果。最終的展現(xiàn)部分，我讓先做完的同學(xué)將作品拿到前面進(jìn)行展現(xiàn)，自評(píng)互評(píng)后我將奇趣星、巧手星、顏色巧配星依據(jù)作品的優(yōu)點(diǎn)發(fā)給了每一位進(jìn)行展現(xiàn)的同學(xué)，孩子的驕傲感油然而生。當(dāng)然展現(xiàn)時(shí)也忽視了個(gè)別沒做完的同學(xué)，今后我將重點(diǎn)輔導(dǎo)這部分同學(xué)。

最終拓展讓孩子們拿起聯(lián)想裝飾后的用品，找到他們的小伙伴然后像動(dòng)畫片中的卡通形象那樣和小伙伴們手拉手跳起歡快當(dāng)舞蹈!使本課得到了升華，讓孩子們感受到自己動(dòng)手制作成就感。

教材提示：同學(xué)作業(yè)可以直接在生活日用品實(shí)物上繪制、粘貼，也可以繪畫創(chuàng)作的形式來表現(xiàn)。為了提高同學(xué)的動(dòng)手、設(shè)計(jì)力量，在提出同學(xué)作業(yè)要求時(shí)，我選擇了前者。

整個(gè)講解并描述部分大約16分鐘，在同學(xué)作業(yè)前，以課件的形式出示聯(lián)想后的日用品圖片，給同學(xué)供應(yīng)更多的創(chuàng)作素材，反而局限了同學(xué)的聯(lián)想沒有更大的打開他們的創(chuàng)作空間。接下來的24分鐘，同學(xué)從聯(lián)想到造型表現(xiàn)，基本能把聯(lián)想的結(jié)果表現(xiàn)出來，但速度較慢，所以還得支配一個(gè)課時(shí)講剪貼的相關(guān)學(xué)問并制作。

在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，我讓先做完的孩子先進(jìn)行展現(xiàn)，讓同學(xué)選擇自己最喜愛的作品，然后讓進(jìn)行創(chuàng)作方法的介紹。在這里，我忽視了一個(gè)問題：不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦?他們存在的問題可能是普遍的、基礎(chǔ)的或典型的，能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個(gè)層次嗎?作為老師，不應(yīng)當(dāng)放棄自己的任何一個(gè)同學(xué)，在這里也應(yīng)當(dāng)為他們留一點(diǎn)時(shí)間。個(gè)別同學(xué)自評(píng)時(shí)表達(dá)不出設(shè)計(jì)想法，今后的教學(xué)中我會(huì)加強(qiáng)培育同學(xué)動(dòng)手制作、語言表達(dá)等方面的力量

學(xué)校美術(shù)教學(xué)隨筆10

一、造就生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

學(xué)校美術(shù)教科書上，每一課都只有幾張插圖，其他的內(nèi)容就比較少,所以我們上一堂課就需要許多的預(yù)備。在備課中,我力爭(zhēng)以充實(shí)的內(nèi)容來吸引同學(xué)，通過聽聽、說說、玩玩來培育同學(xué)的愛好。比方,六班級(jí)“紙工飾物”這一課中,我結(jié)合如今的天氣狀況,說說青蛙是由于冬天到了，它要去冬眠,所以格外的焦急,它要到小石洞去冬眠了。同學(xué)制做好了以后,我讓同學(xué)思索小青蛙能否站立呢,請(qǐng)他們發(fā)揮想像力。問他們?nèi)绾巫龅竭@一點(diǎn)？他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,并且將好幾種方案都列了出來,然后我再讓他們將自己認(rèn)為最好的方案制作出來。小青蛙做好后,我們又可以做其他要冬眠的動(dòng)物了。這些作業(yè),所花的時(shí)間不多,但都是跟現(xiàn)實(shí)有關(guān)的事物,在學(xué)習(xí)的同時(shí)也幫他們解開了心中的迷霧,所以同學(xué)很感愛好，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最終,我叫他們都帶著動(dòng)物去冬眠，童趣一點(diǎn)的語言原來以為六班級(jí)同學(xué)難以接受，但我的顧慮卻是多余的了，一堂課,既輕松歡樂又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿闪恕?/p>

二、增加練習(xí)的趣味性。

六班級(jí)的美術(shù)課有一部分是關(guān)于“戲曲人物”方面的訓(xùn)練,我們南方的孩子,普遍對(duì)京劇感到生疏、遙遠(yuǎn)。在進(jìn)行授課時(shí),同學(xué)會(huì)對(duì)京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺得生疏而枯燥。我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事,準(zhǔn)時(shí)放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺(tái)變成舞臺(tái),同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地仿照著京劇英雄人物的動(dòng)作,一個(gè)個(gè)表演得特別仔細(xì),主動(dòng)性高漲。我當(dāng)場(chǎng)示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，有意弄得比較稚嫩，讓他們也英勇地進(jìn)入了制造領(lǐng)域,到達(dá)了較為抱負(fù)的教學(xué)效果。

這樣的課支配得當(dāng)簡(jiǎn)單激起同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，也使他們開闊了視野,激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好,從而促進(jìn)了學(xué)校美術(shù)的教學(xué)效果,提高了他們自覺的藝術(shù)制造力。

學(xué)校美術(shù)教學(xué)是培育同學(xué)審美情趣、開闊視野、進(jìn)展想象、探究技法、提高審美力量的重要課目?？v觀現(xiàn)行的'學(xué)校美術(shù)觀賞教學(xué)，存在著以老師為中心的“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，難以吊起同學(xué)的學(xué)習(xí)“胃口”，教學(xué)中重視審美結(jié)果的獲得，忽視審美過程中師生之間的互動(dòng)和融入，難以培育同學(xué)的審美美理和審美力量，影響了同學(xué)對(duì)美的事物的感受力和對(duì)美妙生活追求的熱忱。為了轉(zhuǎn)變這—現(xiàn)狀，對(duì)觀賞教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐性的討論，立足轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以生動(dòng)活潑、敏捷多變的教學(xué)方式，最大限度地發(fā)揮審美功能，讓童眸映五彩。

新的教育理念正在興起，它不僅重視老師教材的作用，而更重視同學(xué)自我的作用；不僅重仿照，而更重視創(chuàng)新；不僅重視學(xué)問，而更重視制造。

作為一個(gè)學(xué)校美術(shù)老師，我在課堂上，實(shí)施了開心教育這一教學(xué)方法，又針對(duì)學(xué)校生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并依據(jù)兒童心理特點(diǎn)和教材的不同內(nèi)容，實(shí)行了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以給同學(xué)上美術(shù)課時(shí)，我千方百計(jì)的為同學(xué)制造產(chǎn)生愛好的條件。上課時(shí)，利用導(dǎo)入語〔常用編故事、編兒歌、猜謎語，做嬉戲、競(jìng)賽性活動(dòng)〕直觀教具和直觀演示等形式，吸引同學(xué)的留意力，激起同學(xué)高漲的心情和作畫的劇烈欲望，從中受到美的熏陶。

藝術(shù)并不神奇，就說畫畫吧，這個(gè)行為可以使一個(gè)一般的孩子，一下子擁有一個(gè)自由表達(dá)的途徑，可以無拘無束的進(jìn)行心靈的隱秘對(duì)話，甚至先于語言。

對(duì)孩子來說，愛好是如此重要，家長(zhǎng)肯定要千方百計(jì)的愛護(hù)它，扶植它。孩子總是不簡(jiǎn)單專注，由于孩子是真正感性的，孩子敏銳的感知著周遭的一切動(dòng)靜，可是一旦對(duì)某種行為發(fā)生了深厚的愛好，就一下子清靜專注了。孩子精力越集中，制造力就越強(qiáng)。

美術(shù)課的實(shí)質(zhì)，除了培育孩子的視覺美感，更要關(guān)心孩子查找一種特別的，開放的觀看和解讀世界的角度，最要避開的，是用成年人固有的感受方式，來取代孩子新奇自由的天性。我們每個(gè)人都有過童年，童年總會(huì)過去，有些孩提的感受沒有了，但士氣和本能，還有主動(dòng)表達(dá)的愿望卻是完全可以保存下來的，正像馬蒂斯提倡的那樣，畢生能夠像孩子一樣看世界的士氣是很珍貴的，由于丟失了這種視覺力量就意味著同時(shí)也丟失了每一次可能的獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)。

總之，美術(shù)教學(xué)要通過美術(shù)學(xué)科具有情感性的基本特點(diǎn)，注意情感，以情動(dòng)人，突出感受性，使同學(xué)想創(chuàng)新；要鼓舞同學(xué)面對(duì)美術(shù)作品，擅長(zhǎng)表達(dá)各自的審美體驗(yàn)，注意內(nèi)涵，突出表現(xiàn)性，使同學(xué)敢于創(chuàng)新；通過采納探究性、自主性、發(fā)散式等多種學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)在實(shí)踐中突出制造性，使同學(xué)會(huì)創(chuàng)新。課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以老師教，同學(xué)學(xué)為主的教學(xué)模式，而是加入了更多小組合作，讓同學(xué)自己在合作中學(xué)到新學(xué)問要到達(dá)這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)老師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。我始終在思索：什么樣的美術(shù)課稱得上好？如何更好把小組合作的融入課堂中？在思索的同時(shí)，我又在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中查找答案。為此，通過平常教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探究、實(shí)踐與反思，我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)留意以下幾個(gè)方面：

一、營(yíng)造開放自由的課堂氣氛

二、課堂教學(xué)是重點(diǎn)，“合作互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為到達(dá)肯定的教育目標(biāo)而綻開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息溝通，培育同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作，相互關(guān)心的精神，促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，第一、依據(jù)課型“合作互動(dòng)”，通過互助互動(dòng)有利于解決問題。其次、依據(jù)重難點(diǎn)，“合作互動(dòng)”，抓住課中的難點(diǎn)綻開并提出問題：通過小組合作商量，應(yīng)用集體的才智，較輕松地解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè)，“合作互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)同學(xué)的想象力和表現(xiàn)力量不同，對(duì)同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)

從封閉走向開放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的溝通，提高作品的質(zhì)量。

“合作互動(dòng)”，的評(píng)價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培育他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美力量，到達(dá)熟悉、操作、情感、制造的整合的道路中，我還有許多的缺乏，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素養(yǎng)以外，不斷的改良教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓同學(xué)把握肯定的繪畫基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能技法，培育同學(xué)具有肯定觀看力量、思維力量、構(gòu)圖力量和區(qū)分、調(diào)色力量的同時(shí)，努力為同學(xué)制造一個(gè)輕松開心，好玩味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消退同學(xué)心中的心理障礙，使同學(xué)感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種消遣。做一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)老師

新課程強(qiáng)調(diào)，新型老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者和參加者，教學(xué)過程是師生交往、共同進(jìn)展的互動(dòng)過程。傳統(tǒng)意義上的老師的教和同學(xué)的學(xué)，將不斷讓位與師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程打算的過程，而且是師生共同開發(fā)課程，豐富課程的過程，使之成為動(dòng)態(tài)的、進(jìn)展的、教學(xué)真正成為師生富有獨(dú)特化的制造過程。那些只能“傳道、授業(yè)、解惑”的老師以很難勝任現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，加之如今的學(xué)校生的美術(shù)素養(yǎng)的普遍提高，他敢于提出疑問和自己的見解，他們把更高要求給予了我們老師，由此，只有提高老師的素養(yǎng)，才能夠有真正意義的實(shí)施素養(yǎng)教育的可能，換句話說，素養(yǎng)教育實(shí)施的關(guān)鍵是老師素養(yǎng)的提高。那么，當(dāng)今的教育形勢(shì)需要怎樣的美術(shù)老師？

打開江蘇版學(xué)校美術(shù)課本，你會(huì)看到一個(gè)豐富多彩的世界，其中除了本學(xué)科學(xué)問外，還涉獵到科學(xué)、文化、生活、人文以及現(xiàn)實(shí)生活等方面，高度表達(dá)出學(xué)科間的交叉與綜合?！懊佬g(shù)學(xué)習(xí)決不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)”。所以在這種廣泛的文化情境中，熟悉美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)的獨(dú)獻(xiàn)，同時(shí)美術(shù)課程也特殊重視對(duì)同學(xué)獨(dú)特與制造精神的培育，采納多種方法，使同學(xué)的思維的流暢性、敏捷性和獨(dú)特性得到進(jìn)展，最大限度的開發(fā)同學(xué)的潛能。由此，學(xué)校美術(shù)老師僅用本學(xué)科的技能與理論來“教書”是完全不夠的，更不用說如何做好“育人”工作。所以，美術(shù)老師的學(xué)問面要盡量廣一些，雜一些，深一些。在專業(yè)技能方面，應(yīng)當(dāng)做到“一專多能”。所謂“一?！?，是指美術(shù)老師應(yīng)精通一項(xiàng)技能，無論是素描、油畫、國(guó)畫、水彩或手工。美術(shù)老師要“一?！钡牧硪粋€(gè)重要緣由是美術(shù)不同于其他學(xué)科，學(xué)習(xí)美術(shù)要采納理論和實(shí)際相結(jié)合的原則，需要用理

論來指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來加深理論熟悉，這樣就大大地提高了同學(xué)對(duì)美的感受、理解、評(píng)價(jià)和制造的力量。所謂“多能”，指美術(shù)老師的力量應(yīng)全面，包括美術(shù)技能和美術(shù)理論水平，乃至是其它藝術(shù)學(xué)科的技能，如音樂學(xué)科的一些素養(yǎng)，這些力量不求過于高深但求有用。于漪先生說得好：“要教給同學(xué)一杯水，自己要預(yù)備好一桶水。———這是真話，不刊之論。我要補(bǔ)充的是?除了預(yù)備好這一桶水之外，還應(yīng)當(dāng)為自己找到學(xué)問的源頭，每天去向源頭吸取活水”。因此，我們美術(shù)老師首先要做一個(gè)學(xué)習(xí)型的老師。平常要加強(qiáng)美術(shù)文化修養(yǎng)，多看美術(shù)史及專業(yè)理論書籍，不斷拓展自己的學(xué)問層面，注意人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和積累。這樣才能使教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性有機(jī)的結(jié)合起來，從而增加其教學(xué)效果和教學(xué)感染力，提高同學(xué)對(duì)學(xué)問的接受的領(lǐng)悟水平。

老師的工作有點(diǎn)像蜜蜂釀蜜，需要博采眾長(zhǎng)。由于美術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，美術(shù)老師除了要有本體性學(xué)問外，還要有廣博的文化學(xué)問，這樣才能實(shí)施美的教育。例如，在學(xué)校高班級(jí)的觀賞課中，一些勝利的名作后面往往隱蔽著一些鮮為人知的歷史典故，讓同學(xué)懂得這些典故有助于同學(xué)理解畫家為什么這樣畫？為何而畫？讓他們明明白白、真真實(shí)切地感知優(yōu)秀作品的藝術(shù)美。假如美術(shù)老師沒有較豐富的課外學(xué)問和較好的語言表達(dá)力量，上這樣的觀賞課是很難取得令人滿足的教學(xué)效果的。陶行知先生曾說過：“制造需要廣博的基礎(chǔ)解放的空間，才能搜集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)知的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之制造力”。廣博的學(xué)問面是獨(dú)特魅力的基礎(chǔ)。在學(xué)校里，學(xué)問廣博的老師往往贏得同學(xué)的信任和愛戴。美術(shù)老師的豐富的文化學(xué)問，不僅能擴(kuò)展同學(xué)的精神世界，而且能激發(fā)和滿意他們的求知欲。我國(guó)有名的教育家、文學(xué)家、藝術(shù)大師豐子愷先生年少時(shí)就得益于兩位博學(xué)又有人格魅力的老師教導(dǎo)。其中一位是“二十文章驚海內(nèi)”的藝術(shù)大師李叔同先生，他在音樂、話劇、美術(shù)、書法、佛學(xué)等方面都很有造詣。還有一位是精通音樂、詩文、繪畫、金石、書法、理學(xué)、佛典、外文、自然科學(xué)的文學(xué)家夏丐尊先生。他們都推崇“首重人格修養(yǎng)，次重文藝學(xué)”、“要做好文藝家，必先做一個(gè)好人”。大家試想，這樣的老師會(huì)對(duì)豐子愷的一生將產(chǎn)生怎樣的影響。所以，同學(xué)的全面進(jìn)展在肯定程度上取決于老師文化學(xué)問的廣泛性和深刻性。有名心理學(xué)家、教育家林崇德如是說：一位老師，除了本體性學(xué)問以外的廣博的學(xué)問，對(duì)于其取得最正確的教育效果，具有與本體性學(xué)問同等重要的意義。有了較高的人文素養(yǎng)和廣博的學(xué)問面作底蘊(yùn)，老師的言談舉止和氣質(zhì)修養(yǎng)才會(huì)顯得優(yōu)雅非凡，同時(shí)也是獨(dú)特魅力的表達(dá)，這樣的美術(shù)老師更懂得敬重同學(xué)，懂得感情，懂得怎樣與同學(xué)溝通，懂得理解、善待、寬容同學(xué)，這樣的老師才能真正成為人類靈魂的工程師。

魯迅先生曾經(jīng)說過：“教育是植根于愛的”。愛是教育的源泉，老師有了愛，才會(huì)用伯樂的目光去發(fā)覺孩子的閃光點(diǎn)，才會(huì)對(duì)自己的教育對(duì)象布滿信念和愛心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。

教育事業(yè)是愛的事業(yè)。愛每一個(gè)孩子，我會(huì)努力使自己成為教育事業(yè)的制造者，用不斷開拓和進(jìn)取的工作看法，提高對(duì)教育實(shí)踐的反思和熟悉，不斷改良自己的工作，把我們的教育工作做好。

學(xué)校美術(shù)教學(xué)隨筆11

片段一：美術(shù)課下，我按例去教室里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。還沒進(jìn)門，就有孩子向我飛奔過來。

“老師，你看，這是我畫的畫……”

“老師，你看我畫的美麗嗎？”

“老師……”……

那一刻，我被這些畫紙包圍了?！皾u漸來……恩，真美麗！”“我進(jìn)教室看好嗎？”……

進(jìn)了教室，發(fā)覺黑板上也早已貼滿了孩子的作品。又是一批人沖過來。

“老師，你看，我的畫在這里。”

“老師，這是我畫的小池塘”……

我示意他們不要擁擠，這才認(rèn)真“觀賞”起這些作品來。眼前的這幅畫挺“抽象”的，說句實(shí)話，一下子沒反應(yīng)過來畫的是什么，便讓孩子給我解釋。他饒有興致地開頭介紹：“這是一個(gè)小池塘，池塘里有很多小魚，還有鴨子在游泳……天上是彩虹，有七種顏色……”簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的一幅畫，他卻介紹了好半天，厲害！

“你這個(gè)池塘為什么是粉紅色？生活中有這樣的池塘嗎？”我納悶極了。

“老師，你不知道，這是被施了仙法的池塘，里面的水是甜的，所以它是粉紅色的……”

哦，原來如此！

片段二：思品課上，我在講到如何進(jìn)行課間活動(dòng)時(shí)，便讓他們說說自己課間最喜愛干什么，也可以說說同桌喜愛干什么。最終，我讓孩子將自己的或者同桌的課間活動(dòng)用書寫或者畫畫的方式記錄下來，只見他們紛紛埋頭開頭動(dòng)筆?？墒?，才一會(huì)兒功夫，可愛的小胖墩就舉手了。

“怎么了？”

“老師，她畫我?！彼贿呎f一邊指著同桌，“她畫我課間出去奔跑、追趕打鬧，那是我以前課間做的事情，我如今已經(jīng)不跑了。”

同桌女生反對(duì)道：“才不是，我剛剛就看到你跑的?！薄灿捎谖腋⒆觽儚?qiáng)調(diào)，為了平安，課間是堅(jiān)決不允許追趕打鬧的，估量小胖墩是可怕挨批判〕

“我沒有跑，我以前喜愛奔跑，如今不了。”他一臉無辜地望著我。

我示意他先別出聲，向他的座位走去。我暗自由想：這個(gè)女孩畫畫本事真是了不得，竟然還能把同桌奔跑的事情畫出來，得好好看看。

“老師，給你看，這就是他。”

“哦？”我硬是將快要脫口而出的笑聲忍了回去，指著畫，故作安靜狀：“這就是你畫的同桌??？”

“是的，這是他，他在跑?！?/p>

小胖墩也附和著：“老師，看，這就是我在跑，可是我今日真的沒有跑……”……

從圖畫來看，女孩的繪畫本事真的不高，由于我壓根兒就沒看出個(gè)所以然來，畫上是有個(gè)人，但我看不出那人是不是在跑，也真的看不出那是誰，跟小胖墩相比，差異還是挺大的，可這兩個(gè)孩子就認(rèn)定畫的就是小胖墩了。嗨，他們說是就是吧！

寫到這里，我又一次情不自禁地笑了。人一生中什么時(shí)候才是最歡樂無憂的？大多數(shù)人都會(huì)回答——孩童時(shí)代。是啊，想一想我們?cè)诤⑼瘯r(shí)代的記憶，就像一個(gè)百寶箱，里面最多的就是無憂無慮的歡樂。此刻，我面前的那幫孩子，他們正在享受著人生中最美妙的時(shí)間。他們的心中帶著一點(diǎn)本能，一份奇怪???，幾許純凈稚嫩，他們擁有一顆天真無邪的心，對(duì)世界布滿信念，布滿盼望，他們覺得什么都新奇好玩。在他們的世界里，太陽可以是綠色的，小樹可以長(zhǎng)到天上，人們可以插上翅膀去翱翔……

眾所周知，兒童期作為一個(gè)特別時(shí)期，發(fā)散性思維異樣活躍，往往消失不懂就問的現(xiàn)象，提出的問題和想象天真單純、富于幻想、超乎規(guī)律，在成年人看來顯得稚嫩可笑。但就是他們生命中的那份透亮的天真感染了我，使得我也在努力去向他們靠近，我覺得自己都更加年輕了。記得杜威曾強(qiáng)調(diào)成年人和成年社會(huì)應(yīng)當(dāng)重視孩子的“未成熟狀態(tài)”，我認(rèn)為一點(diǎn)不假，孩子的世界較成人的世界，要清亮得多、單純得多，作為教育者的我們，應(yīng)當(dāng)好好珍惜他們的天真，讓他們美妙的天性自由飛揚(yáng)，或許，那才是教育的意義吧。

學(xué)校美術(shù)教學(xué)隨筆12

上好每一節(jié)美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)老師的追求，也是每個(gè)同學(xué)的期望。但初一有一部分同學(xué)上課主動(dòng)性不高。我常常在思索這個(gè)問題，如何來調(diào)動(dòng)他們上課的主動(dòng)性，讓課堂既活潑生動(dòng)，又能“收放”自如呢?我在一次次思索與實(shí)踐的檢驗(yàn)中查找答案，要充分利用好課堂，提高同學(xué)上課的愛好，就必需讓精彩紛呈的藝術(shù)學(xué)問與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)互相利用，相互滲化、融合。保持課堂內(nèi)容的新奇感，提高同學(xué)的參加性，讓他們做課堂的仆人。今反思如下：

1、美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能技巧的學(xué)習(xí)層面，提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)肯定的文化情境，使同學(xué)加深對(duì)美術(shù)文化及文史學(xué)問的熟悉。如我上《漫畫》課時(shí)，沒有單純教同學(xué)如何畫漫畫，而是讓同學(xué)了解、思索環(huán)境愛護(hù)問題?！叭彼幍纳姹尘昂蜕鐣?huì)問題，滲化了歷史學(xué)問、環(huán)保學(xué)問、社會(huì)倫理學(xué)問、舊社會(huì)的人情冷暖與下層勞動(dòng)人民的凄慘命運(yùn)等。同學(xué)有參加、思索，發(fā)表不同看法，課堂氣氛活躍，在美術(shù)作品、藝術(shù)家、同學(xué)與老師之間架設(shè)了一座心靈的、情感的橋梁。

2、加強(qiáng)了美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培育同學(xué)綜合思索問題的力量。如上課時(shí)適當(dāng)滲入了歷史、地理、文學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、哲學(xué)、佛學(xué)、書法、音樂、舞蹈、武術(shù)等學(xué)問，不局限于美術(shù)領(lǐng)域里的學(xué)問傳播。

3、上課有時(shí)沒注意教學(xué)手段、方法方式的改變，未用多媒體教學(xué)手段，未有嬉戲、音樂、電影、動(dòng)畫等易于引人入勝的教學(xué)方式。特殊是上觀賞課和技法理論課時(shí)，簡(jiǎn)單單調(diào)、枯燥、乏味，不夠形象生動(dòng)，怎樣把乏味的教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)學(xué)得有滋有味，這是多年來讓我感到“頭痛”的問題。思索臨時(shí)的方法有幾個(gè)：一是借鑒“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，讓同學(xué)先自學(xué)、閱讀、思索，后在黑板上出示思索題，引導(dǎo)同學(xué)思索大方向。二是盡量多預(yù)備一些形象的資料，化“平面”的問題思索為“立體”的形象思維方式。三是讓同學(xué)多參加，多發(fā)表看法、見解、疑問。老師盡量不講出答案，由多個(gè)同學(xué)回答甚至是爭(zhēng)辯出來，熬煉同學(xué)思維力量和思辯力量。這樣也有少數(shù)不思索問題的“差生”趁機(jī)講小話、廢話，擾亂課堂紀(jì)律，關(guān)注這部分人的表現(xiàn)，維持正常的教學(xué)秩序，這時(shí)候老師就要“一心二用、眼觀六路，耳聽八方”，這也是如今某些內(nèi)容教學(xué)的“困惑”之處。從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，我也在思索更換一些生動(dòng)好玩，能調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參加性的內(nèi)容。因沒有這方面的閱歷，有待在實(shí)踐中檢驗(yàn)。

學(xué)校美術(shù)教學(xué)隨筆13

這個(gè)論點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是最近在美術(shù)愛好小組的指導(dǎo)過程中想到的，結(jié)合4月24日的區(qū)美術(shù)教研活動(dòng)我的想法更得到了支持。

從何老師的那節(jié)《我們的學(xué)校生活》課堂教學(xué)來看，何老師通過讓同學(xué)回憶學(xué)校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，到讓同學(xué)用線條嘗試描繪，到不斷通過觀賞范作提示同學(xué)漸漸改良作品，從而豐富畫面，完成記憶深刻的一瞬間。這其實(shí)就是一個(gè)美術(shù)創(chuàng)作的指導(dǎo)過程，一點(diǎn)點(diǎn)深化、一步步改良，逐步完善作品。本課的亮點(diǎn)可能不在指導(dǎo)的過程，而是被最終繪本展現(xiàn)的集體效果掩蓋了，不說何老師在指導(dǎo)的過程中少了些詳細(xì)而個(gè)人的有建設(shè)性的建議，就單純地說這個(gè)過程是較正確的，特殊是這個(gè)過程恰恰是我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力去做的，假如做好了，同學(xué)在過程中體會(huì)到的不僅僅是完成了一件作品，更體驗(yàn)了勝利的整個(gè)過程。

這一點(diǎn)在一兩節(jié)美術(shù)課堂展現(xiàn)中是無法表達(dá)的，而這節(jié)課其實(shí)是個(gè)大的單元課，許多美術(shù)老師都嘗試過用至少一個(gè)月的時(shí)間讓同學(xué)單獨(dú)或合作的形式完成一本繪本。這樣才能保證繪本不單單只是形式，更有一幅幅充分豐富的畫面。這就是個(gè)長(zhǎng)期的過程。在美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常就需要這個(gè)過程。

我想到了曾經(jīng)上二班級(jí)《刮出過的畫》時(shí)，始終就有一個(gè)難題。讓孩子辛苦涂好的顏色，孩子最終可以刮了，可他們?cè)缫咽チ四托?，一兩下就刮完了！這讓我很憤怒，怎么就一點(diǎn)耐煩都沒有呢！后來才發(fā)覺，是他們不知道假如連續(xù)下去。于是我嘗試選擇幾幅不同問題的作品，先拍下原貌，然后幫他們點(diǎn)點(diǎn)修改，盡量保持二班級(jí)孩子天真童趣的一面，再把修改好的作品拍下來，將作品前后做成同一張畫面，以便孩子比較。結(jié)果效果特別好，每個(gè)孩子都能說出哪些地方增加了，效果有什么不同，再將其它孩子的作品返還給他們，鼓舞孩子連續(xù)修改，互相提出改良看法。孩子都喜愛這種方式關(guān)心他們完成作品，由于在不斷改良的過程中他們看到自己的作品在變“美”變豐富，他們體會(huì)到了意外的欣喜。

在后來幾個(gè)課題報(bào)告中也不難看到美術(shù)制造的漸進(jìn)過程，特別是黃老師所說的蝴蝶效應(yīng)的討論成果，一個(gè)個(gè)活動(dòng)的的組織到個(gè)體創(chuàng)作到最終完善的展現(xiàn)都付出了同學(xué)和老師們辛勤的汗水。

美術(shù)就是這樣，將無聲的紙筆變成有你我人生故事的畫面，而在畫面上創(chuàng)作的人是生動(dòng)鮮活的，他們每個(gè)人都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到自己生活的過程和創(chuàng)作的過程，這是觀賞一幅完好作品的旁人永久無法體驗(yàn)到的最最寶貴的財(cái)寶，這才是我們情愿無怨無悔付出的緣由。

學(xué)校美術(shù)教學(xué)隨筆14

20xx年，我們七班級(jí)美術(shù)開頭改版。這一年，七班級(jí)第一次改版用上了人教版的美術(shù)教材。新改版的教材和我們以往所用的河北版教材有所不同，為了更好的適應(yīng)新教材，我仔細(xì)看了老師教學(xué)用書，然后在10月的某一天，我仔細(xì)觀看了書后配備的優(yōu)秀老師教學(xué)課例光盤。

這是天津市五十一中的張蓉老師講的優(yōu)秀課例《多彩的學(xué)習(xí)生活》這一單元的一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容——美麗的校內(nèi)。這一活動(dòng)內(nèi)容是出自人民教育出版社出版的七班級(jí)美術(shù)上冊(cè)其次單元里活動(dòng)一的內(nèi)容。這一課主要是讓同學(xué)學(xué)習(xí)、了解透視的基本學(xué)問。

聽了張蓉老師《多彩的學(xué)習(xí)生活》一課后，我深有感受，使我受益非淺。下面就從以下幾方面來談?wù)勎业穆犝n感受吧：

首先，張老師抓住同學(xué)的心理特點(diǎn)，從同學(xué)的愛好愛好動(dòng)身來設(shè)計(jì)這堂課。

在設(shè)計(jì)這堂課的過程中，我覺得她在課程的前期預(yù)備工作上頗下了一番功夫，特殊是她帶著同學(xué)制作的取景框以及許多的具有明顯的透視關(guān)系的風(fēng)景照片，這些都花費(fèi)了不少的心思吧。這些東西為同學(xué)親自動(dòng)手實(shí)踐供應(yīng)了條件與便利。也使同學(xué)對(duì)這樣的課更加感愛好，激發(fā)了同學(xué)主動(dòng)動(dòng)手討論探討的主動(dòng)性。張老師留意從同學(xué)的愛好動(dòng)身，培育同學(xué)主動(dòng)發(fā)覺問題和解決問題的力量。愛好是感受力的基礎(chǔ)和前提，愛好多，情趣廣泛，藝術(shù)感覺才會(huì)好。只有同學(xué)對(duì)什么東西感愛好了，他才會(huì)留意地看、聽、摸、耐煩地體驗(yàn)觀看的感受。愛好也是感情的基礎(chǔ)。情趣情趣，情和趣是分不開的，對(duì)什么東西有感情，就會(huì)對(duì)它非常感愛好，對(duì)什么東西越感愛好，對(duì)它的感情也就會(huì)越深。

張老師從同學(xué)的日常生活閱歷動(dòng)身，圍繞他們所感愛好的事物進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)方式激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣的學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的。

其次，張老師的教學(xué)方式比較新。

我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)是一種直觀的形象教學(xué)，它是通過老師一系列的教學(xué)方法和手段，向同學(xué)傳授學(xué)問、技能、技巧，對(duì)于繪畫的透視關(guān)系這種比較抽象的概念來說，更需要用直觀的景物來讓同學(xué)來觀看，理解，分析，歸納，再到得出結(jié)論。而張老師呢在整個(gè)教學(xué)過程中就做到了這一點(diǎn)，她讓同學(xué)利用取景框開描繪