學位論文研究中的典型問題案例

學位論文研究中的

典型問題案例1學位論文研究中存在的典型問題對擬研究問題缺乏清晰的認識；在沒有明確研究目標的情況下就開展工作；未能充分了解前人的研究成果；不善于對前人的成果做出批判性思考，文獻綜述缺乏條理性；缺乏形成研究所依據(jù)的概念框架的能力；不善于選擇和判斷適用于自己研究的方法；論文中使用不嚴謹?shù)母拍睿?學位論文研究中存在的典型問題分析過程缺乏嚴謹?shù)倪壿嬓?；將其他人的見解用作自己分析的論?jù)；盲目接受社會上流行的說法，缺乏自己依據(jù)經(jīng)驗事實進行的論證；將研究方法與目的相混淆；所做結(jié)論與自己的研究發(fā)現(xiàn)相脫節(jié)；不善于表述研究結(jié)果；存在過多的技術(shù)性錯誤（論文結(jié)構(gòu)、格式、圖表和文字表述）。3研究設(shè)計階段－題目選擇選題是識別和確定擬研究的問題，這是研究工作中最重要和最有創(chuàng)造性的方面。學位論文的主要作用是表明自己具有與學位相適應(yīng)的研究能力。論文應(yīng)反映出作者在相關(guān)研究方面的理論水平、理論和方法應(yīng)用能力、論證問題的能力以及寫作能力等。學位論文選題要求是研究型的，即研究經(jīng)濟活動和過程的行為關(guān)系、行為機制。而不是應(yīng)用型的（包括對策、策略、規(guī)劃以及戰(zhàn)略等）。5研究設(shè)計階段－題目選擇題目超出本學科范圍例：成人教育問題題目不明確例：中國農(nóng)產(chǎn)品市場研究題目與內(nèi)容脫節(jié)例：《XX地區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系》，但全文未討論發(fā)展問題，而只是分析了污染治理的財務(wù)效益。題目大而實際研究面窄例：《少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)牧民增收途徑》。但研究內(nèi)容為某一特定地區(qū)的情況。此時至少應(yīng)加上副標題。6研究設(shè)計階段－研究意義表述案例（作者寫于1999年）：“迄今為止，我國還沒有人對畜產(chǎn)品需求進行過深入研究。”“本研究第一次系統(tǒng)全面地分析了中國農(nóng)產(chǎn)品市場信息系統(tǒng)建設(shè)問題，在理論上屬于開拓性研究?！笨赡苁怯捎谖慈嬲莆找延械难芯砍晒?，但可能給人留有這樣的印象，即作者用貶低甚至忽視前人的相關(guān)研究成果的方式來抬高自己研究的重要性。7研究設(shè)計階段－研究目標寫作案例：“本文在前人研究的基礎(chǔ)上，主要研究不發(fā)達地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展與金融融資的關(guān)系，以及不發(fā)達地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)融資的影響因素。試圖從實證研究中得出一些結(jié)論，為形成鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展與金融機構(gòu)的良性循環(huán)提供政策建議?！北狙芯康哪繕耸恰疤岢鲆粋€審慎和積極可行的…戰(zhàn)略”。對研究目標的這種表述極不明確，無法讓人客觀地評價研究工作質(zhì)量。建議在寫作研究目標時不要使用太多的形容詞。9研究設(shè)計階段－理論框架寫作目的：說明本項研究依據(jù)的理論框架；將研究目的轉(zhuǎn)化成待檢驗假說表述方式文字表述圖形模型理論模型圖因果關(guān)系圖數(shù)學模型10研究設(shè)計階段－理論框架寫作例1：“影響農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量因素的有：面積、單產(chǎn)、農(nóng)業(yè)投資、自然災(zāi)害、成本和比較效益、勞動力轉(zhuǎn)移、科技進步、化肥用量、生產(chǎn)規(guī)模、生產(chǎn)方式和生產(chǎn)者預期?！崩?：“影響農(nóng)戶糧食儲備的因素主要包括農(nóng)戶的糧食產(chǎn)量、耕作制度的差異、農(nóng)戶純收入、農(nóng)戶非農(nóng)業(yè)就業(yè)機會、農(nóng)戶家庭常住人口、農(nóng)戶畜禽飼養(yǎng)數(shù)量、農(nóng)戶教育水平、農(nóng)戶兼業(yè)類型、市場價格和地理位置。”在表述中僅僅羅列了影響因素，但沒有分層次，無法有效地指導操作。例1中，如果從生產(chǎn)者行為角度分析，面積、單產(chǎn)、技術(shù)選擇(包括化肥施用)等受經(jīng)濟效益影響，生產(chǎn)者預期與生產(chǎn)者的管理能力有關(guān)；農(nóng)業(yè)投資部分是政府決策，部分與產(chǎn)權(quán)制度有關(guān)。例2也可以分解出不同的方面。11研究設(shè)計階段－研究方法介紹研究方法是回答研究總目標和每個具體目標如何實現(xiàn)這一問題。每一個研究目標都有相應(yīng)的實現(xiàn)目標的研究方法和需要進行的研究活動。13研究設(shè)計階段－研究方法介紹案例：本項研究采取“實證分析與規(guī)范分析相結(jié)合、理論分析與實地調(diào)查相結(jié)合、定量分析與定性分析相結(jié)合的方法?！薄氨卷椦芯坎扇　皩嵶C分析與規(guī)范分析相結(jié)合的方法，應(yīng)用規(guī)范的理論和嚴密的邏輯思維得出合理的結(jié)論?！毖芯糠椒ú痪唧w，無法指導如何操作；未能建立研究方法與目標的對應(yīng)關(guān)系；14研究設(shè)計階段－研究方法與目標案例：研究目標確定為“找出影響糧食價格波動的深層原因”采用的研究方法是用統(tǒng)計方法測算糧食價格波動特征（周期、波幅）研究并未能揭示我國糧食價格波動的成因，因而也無從提出調(diào)控措施。15寫作階段－文獻綜述案例：論文擬研究城鄉(xiāng)居民微觀消費行為，但所引用文獻主要為宏觀消費理論，如絕對收入假說和持久收入假說等，對微觀消費行為理論則沒有全面涉及。作者未能找到適合的文獻，并從中得到有助于指導自己研究的參考。17寫作階段－文獻引用案例（2001年完成的論文）：“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)在農(nóng)村社會總產(chǎn)值中的貢獻率由70年代的30％上升到了1997年的75％（XXX，1999）?！弊髡咦约何磩邮秩フ乙延械慕y(tǒng)計資料，而是采用直接引用較早研究的做法，給人以偷懶的感覺。18分析階段－概念定義案例：用時間序列數(shù)據(jù)進行分析時不交待所用的是名義價值指標還是實際價值指標；或只在文章中提到將名義指標轉(zhuǎn)換成實際指標，但未交待處理方法。由于作者未提供這類重要信息，因而評審者難以對研究結(jié)果的適用性做出評價。19分析階段－資料驗證和處理案例：根據(jù)調(diào)查農(nóng)戶物質(zhì)投入與產(chǎn)量做散點圖后，發(fā)現(xiàn)兩者之間的相關(guān)性低，據(jù)此得出“農(nóng)戶物質(zhì)投入水平的差異并不是造成糧食單產(chǎn)差異的主要原因”。結(jié)論是否成立取決于能否保證其他因素相同，如土地肥力、灌溉條件等。較嚴謹?shù)姆椒ㄊ抢蒙a(chǎn)函數(shù)建立單產(chǎn)與各主要影響因素的關(guān)系。21分析階段－觀點表述案例：“中國人自己基本解決自己的吃飯問題，對世界只有好處，沒有壞處。這不僅對缺糧國是這樣，而且對糧食出口國也是這樣，因為像中國這樣的大國如果把糧食供求平衡的一個相當?shù)娜笨诜旁趪H市場上去彌補，其結(jié)果正如國際上許多預測者所認為的那樣，肯定會造成國際糧食市場與價格的劇烈波動，這對糧食輸出國國內(nèi)的生產(chǎn)者和財政未必就是好事。應(yīng)該說，中國如果真正能夠長期依靠自己的力量解決自己的吃飯問題，這對國際社會應(yīng)是求之不得的事情，同時也是中國對世界農(nóng)業(yè)的重大貢獻?！边@里表述的是個人的主觀見解，而非經(jīng)過檢驗的事實。作者并未提供理論依據(jù)和經(jīng)驗證據(jù)。22分析階段－論證表述：“沒有任何一個國家能夠養(yǎng)活中國?！薄把睾５貐^(qū)一個省數(shù)千萬人口，不能依靠其它地區(qū)吃飯。”“糧食進口消耗大量寶貴的外匯?！薄爸袊劭谠O(shè)施處理能力和國內(nèi)運輸能力不足，不可能大規(guī)模調(diào)運?！薄翱梢院翢o異義地看出，農(nóng)業(yè)保護是利大于弊的?！薄稗r(nóng)產(chǎn)品供給彈性常常大于需求彈性，因而根據(jù)珠網(wǎng)模型理論，農(nóng)產(chǎn)品價格周期波動無法自動恢復均衡。”上述陳述在論文中均未經(jīng)過自己所做的嚴格論證，因而不足以用作支持結(jié)論的依據(jù)。23分析階段－分析方法變量系數(shù)t統(tǒng)計值常數(shù)項-2.38-5.21農(nóng)戶與推廣機構(gòu)聯(lián)系的次數(shù)0.371.95大眾媒介使用頻率0.292.61是否學員戶0.802.84技術(shù)采用外部環(huán)境因素模型變量系數(shù)t統(tǒng)計值常數(shù)項-4.65-4.05戶主受教育年限0.182.31非農(nóng)業(yè)收入-0.0008-1.82水田面積0.113.60戶主年齡0.0472.24技術(shù)采用農(nóng)戶特征因素模型結(jié)論：外部環(huán)境因素和農(nóng)戶特征因素都是決定技術(shù)采用行為的重要因素。25分析階段－分析方法變量系數(shù)t統(tǒng)計值子模型系數(shù)常數(shù)項-4.98-3.90未包括農(nóng)戶與推廣機構(gòu)聯(lián)系的次數(shù)0.382.070.37大眾媒介使用頻率0.372.040.29是否學員戶1.032.930.80戶主受教育年限刪除不顯著0.18非農(nóng)業(yè)收入-0.0010-2.23-0.0008水田面積0.113.190.11戶主年齡0.0491.950.047技術(shù)采用各影響因素綜合模型從計量經(jīng)濟學方法講，此外發(fā)生了丟失重要解釋變量的錯誤。由于該研究使用截面數(shù)據(jù)，變量之間相關(guān)性低，因而對估計系數(shù)影響較小。使用時間序列數(shù)據(jù)會出現(xiàn)嚴重偏差。26分析階段－模型分析結(jié)果報告變量系數(shù)t值平均工資-0.000137-2.678上級檢查次數(shù)-0.0010658-2.073存款占該地區(qū)的比例-0.0003361-0.352貸款占該地區(qū)的比例-0.00173051.185對貸款者起訴次數(shù)-0.0044165-4.335與地方領(lǐng)導見面次數(shù)0.00993084.176農(nóng)民人均年收入-0.0026263-2.371常數(shù)項0.59294192.980案例：農(nóng)村金融機構(gòu)貸款風險模型（因變量為作者自己構(gòu)造的風險指數(shù)）問題1：報告的信息不完整，如R2和F值，因變量和自變量的單位等，使讀者難以判斷結(jié)果的合理性；問題2：報告的格式不當，估計系數(shù)的位數(shù)沒有必要保留過多；問題3：存在不符合常識的情況(系數(shù)與t值符號相反)。29分析階段－計量經(jīng)濟學模型解釋案例1：“糧食儲備與糧食產(chǎn)量成正相關(guān)，證明農(nóng)戶儲備糧食主要是出于增強糧食安全的考慮?！奔Z食產(chǎn)量增加提高農(nóng)戶可使用的糧食數(shù)量，有助于增強糧食安全，農(nóng)戶儲備增加起相似的作用。但兩者間的正相關(guān)關(guān)系說明什么？⑴未來得及銷售；⑵由于價格低而不準備銷售；⑶出于增加儲備(農(nóng)場使用)考慮而不打算銷售。案例2：在論文中指出，“在現(xiàn)階段，農(nóng)戶經(jīng)常出現(xiàn)追漲殺跌的逆向市場價格反應(yīng)行為，這可能會加劇糧食市場的波動?！迸c此同時，計量經(jīng)濟學模型得到：糧食儲備=…-2.15LnP。根據(jù)這一結(jié)果，在其他因素不變時，農(nóng)民在價格高時減少儲備(增加銷售)，因而行為正常。若檢驗上述陳述是否正確，則需要建立反映價格預期的模型。30數(shù)據(jù)資料使用在有中國信息來源的情況下，不宜使用國際機構(gòu)的數(shù)據(jù)，除非是為了做對比分析；在使用不同來源的國際資料時，不僅需要注明出處，而且要對數(shù)據(jù)做比較，若發(fā)現(xiàn)存在明顯差異，那么應(yīng)分別用不同數(shù)據(jù)做同樣的分析，以確定結(jié)論是否會受到影響。31結(jié)論寫作所提出的結(jié)論和政策建議與自身研究缺乏內(nèi)在聯(lián)系；結(jié)論自相矛盾；結(jié)論與研究發(fā)展32寫作階段－傳達信息(一)分別用圖表表示相同的信息；討論計量經(jīng)濟學模型設(shè)定時不從完整的理論模型考慮，而是就每個因素與因變量的相關(guān)關(guān)系展開討論，不僅不必要地加長了篇幅，而且可能提供誤導信息；引證時僅含糊地說：“據(jù)專家估計…”，但未提供來源；做對比時未說明數(shù)據(jù)的對應(yīng)時間。33寫作階段－傳達信息(二)表述不當例1：近年來稻米貿(mào)易量出現(xiàn)較大幅度的增長，出口量從1991年的1300多萬噸增加到2000年的2316萬噸左右。例2：34寫作階段－結(jié)論案例1：“我國政府應(yīng)該采取以下措施：⑴對糧食主產(chǎn)區(qū)要制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策，鼓勵農(nóng)民增加糧食生產(chǎn)，逐步扭轉(zhuǎn)糧食生產(chǎn)比較利益低的問題。⑵制定糧食最低保護價格政策，…，使農(nóng)民從事糧食生產(chǎn)有合理的收入，從而調(diào)動農(nóng)民的種糧積極性。⑶農(nóng)業(yè)信貸資金向糧食生產(chǎn)傾斜，…，在利率上應(yīng)該給予優(yōu)惠，扶持糧食生產(chǎn)的發(fā)展。⑷保護耕地，穩(wěn)定糧食生產(chǎn)面積，…。⑸建立農(nóng)業(yè)保護基金?！睉?yīng)該從經(jīng)濟學者的角