蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)

蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)課題 蠟燭 補(bǔ)充設(shè)計(jì)教材分析：新課標(biāo)中提出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的敘事性作品。通過這些作品，可以讓學(xué)生了解歷史，認(rèn)識(shí)正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個(gè)極端，從而獲得有益的啟示?！断灎T》這篇文章講述的是一位在炮火中掙扎的老婦人幾乎耗盡所有的心力埋葬蘇聯(lián)紅軍，并將一對(duì)凝結(jié)著愛的蠟燭點(diǎn)在紅軍戰(zhàn)士的墳頭的故事。學(xué)習(xí)這篇文章，可以讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，理解超越國(guó)界的母愛，欣賞文章悲壯的意境，明確非正義戰(zhàn)爭(zhēng)必?cái)∈巧鐣?huì)發(fā)展的必然規(guī)律。學(xué)生分析：對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來說，他們通過初中一年的學(xué)習(xí)，對(duì)記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁，要讓他們自己去通過互聯(lián)網(wǎng)查2找這一相關(guān)信息。八年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)初步具備利用網(wǎng)絡(luò)的能力，但上課時(shí)不能信馬由僵，老師要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來查找并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。另外，八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知、體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)文章的能力，只要激起他們的興趣，他們一定有很多的感想。老師要鼓勵(lì)他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。教學(xué)設(shè)想：這節(jié)課所采用的教學(xué)方法有詩(shī)情畫意導(dǎo)入法，自主閱讀教學(xué)法、心靈體驗(yàn)閱讀教學(xué)法，學(xué)習(xí)方法主要是自主合作學(xué)習(xí)以及網(wǎng)上討論法。詩(shī)情畫意導(dǎo)入法其實(shí)就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生沉浸到課文意境中去做一個(gè)鋪墊。自主閱讀教學(xué)法就是組織學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀實(shí)踐，由整體感知到深入地品味文章的意蘊(yùn)。心靈體驗(yàn)閱讀法是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中體會(huì)語言的深邃的內(nèi)涵，體驗(yàn)作品展現(xiàn)的生活，體驗(yàn)作品震撼人心的意境。自主合作學(xué)習(xí)和網(wǎng)上討論法基本貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程，在自主閱讀和心靈體驗(yàn)的過程中3都要用上，主要是讓同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間產(chǎn)生思維的碰撞，生成思想的火花。在這個(gè)過程中，老師始終都是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究教學(xué)目標(biāo)：把握記敘的要素，了解通訊的文體特征，逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力。揣摩語言，著重品味關(guān)鍵性語句的豐富意蘊(yùn)及表達(dá)作用，提高理解能力。把握老婦人這個(gè)人物形象，分析其行動(dòng)描寫，深層次體會(huì)人物的思想感情。整體把握故事內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。了解反法西斯同盟各國(guó)用血肉凝結(jié)的深厚情誼，在躍動(dòng)的燭火中，我們似乎看到了人類光明的未來。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)激發(fā)學(xué)生追求和平，消除戰(zhàn)爭(zhēng)的正義情感和責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)：把握老婦人這個(gè)人物形象，體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：4探究這篇通訊感人的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的。教學(xué)方法：1.朗讀法與討論法相結(jié)合。2.聯(lián)想拓展法。3.點(diǎn)撥教學(xué)法。教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)教學(xué)過程：第 一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，把握字詞，梳理層次。教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：同學(xué)們，今天我們來上第三課《蠟燭》。你們應(yīng)該都有用過蠟燭吧，那我考考你們：我們經(jīng)常什么時(shí)候、什么場(chǎng)合用到蠟燭？蠟燭在不同的場(chǎng)合和不同的時(shí)間都代表不同的寓意。比如：我們過生日，家里辦喜事時(shí)要用蠟燭-----這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用；當(dāng)發(fā)生意外事故，家人親朋好友不幸逝世時(shí)，人們點(diǎn)蠟燭是用來寄托懷念、哀思。此外，我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到5人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神（“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”）；借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨（“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”）借蠟燭寫離別（“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”），借蠟燭歌頌?zāi)赣H(燭光里的媽媽)。蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？（帶著這個(gè)問題，同學(xué)們用5分鐘時(shí)間瀏覽下這篇課文，并給每段段落標(biāo)上序號(hào)。）二、介紹時(shí)代背景：有關(guān)二戰(zhàn)：第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)?？涨暗娜蛐源髴?zhàn)，從1939年德國(guó)閃擊波蘭正式開始，到1945年8月日本無條件投降正式結(jié)束。六十一個(gè)國(guó)家和地區(qū)，二十多億人口被卷入其中。參戰(zhàn)兵力超過一億人，大約九千萬士兵和平民傷亡，三千萬人流離失所。第二次世界大戰(zhàn)主要由歐洲戰(zhàn)場(chǎng)反德、意大利法西斯的戰(zhàn)爭(zhēng)和我國(guó)及太平洋地區(qū)反日本軍國(guó)主6義法西斯的斗爭(zhēng)組成。有關(guān)貝爾格萊德戰(zhàn)役：1944年９月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃，10月５日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三國(guó)軍隊(duì)的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍積集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐希臘的“Ε”集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干島南部退卻。這樣，就構(gòu)成了蘇、南軍隊(duì)統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭(zhēng)取本國(guó)的完全解放創(chuàng)造了有利條件。三、介紹作者及本文體裁：作者簡(jiǎn)介：西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯7大林獎(jiǎng)金，1959年至1971年發(fā)表的三部曲《生者與死者》、《軍人不是天生的》、《最后的夏天》獲1974年度列寧獎(jiǎng)金。。四、解決字詞1、偷襲（xí）拂曉（fóxiǎo）瓦礫（wǎlì）地窖（jiào）鞠躬（jūgōng）顫巍?。╟hànwēi） 匍匐（púfú）2、【拂曉】天快亮的時(shí)候 【精疲力竭】形容非常疲憊，身上一點(diǎn)力氣也沒有【名副其實(shí)】名稱與實(shí)質(zhì)相合一致【顫巍巍】震顫而動(dòng)作不準(zhǔn)確的樣子【肅穆】嚴(yán)肅而安靜，莊嚴(yán)肅穆永垂不朽：（多指姓名、事業(yè)、精神等）永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。垂，流傳。五、點(diǎn)難撥疑：1．速讀課文，復(fù)述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。（復(fù)述內(nèi)容，交流討論）本文描寫一個(gè)南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后， 將珍藏多年的喜燭點(diǎn)燃在烈士墳頭靜靜陪伴8到拂曉的感人故事。2．學(xué)生朗讀課文，把握文章的記敘要素。時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間， 1944年9月19－20日地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場(chǎng)人物：老婦人瑪利?育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國(guó)土上犧牲了（起因），南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士（經(jīng)過），最后拿出自己唯一珍愛的結(jié)婚花燭點(diǎn)在烈士的墳頭，悼念烈士表達(dá)敬意。（結(jié)果）3．梳理文章思路：從敘事過程看，全文共分四部分。第一部分（1-7）講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。第二部分（8-31）講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心。第一層（8-13）炮火余生，發(fā)9現(xiàn)烈士。第二層（14-26）冒著炮火，掩埋烈士。第三層（27-31）點(diǎn)燃蠟燭，守護(hù)烈士。第三部分（32-42）老婦人的英雄行為感動(dòng)了紅軍戰(zhàn)士。第四部分（43-44）再現(xiàn)并贊美蠟燭的火焰。六、反思學(xué)習(xí)： 了解文體：戰(zhàn)地通訊。(可與第一課比較閱讀)（一）通訊的特點(diǎn)通訊與消息比，不僅需要六個(gè)新聞要素（人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果）齊全，還要報(bào)道新聞事實(shí)的情節(jié)、細(xì)節(jié)。通訊分事件通訊和人物通訊。通訊的表達(dá)方式，不僅用敘述，還要較多地采用描寫。議論、抒情等。(二）通訊與消息的區(qū)別同：用事實(shí)說話。異：1.內(nèi)容上，消息簡(jiǎn)略單純，通訊詳盡、具體、形象。2.形式上，消息程式性強(qiáng)，通訊創(chuàng)造10性強(qiáng)。從結(jié)構(gòu)上看，消息由標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景組成，通訊跟一般記敘文相似，沒有固定格式，每一篇都有自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)形式。在表達(dá)方面，消息主要用敘述。通訊表達(dá)方式豐富多樣在語言上，消息簡(jiǎn)潔樸素。通訊具體詳細(xì)。時(shí)效上，通訊不如消息迅速及時(shí)。七、布置課外作業(yè)：1.用“拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍”等五個(gè)詞寫一段話，要求自然合理。第 二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：感悟老婦人的人物形象，體味文章豐富的意蘊(yùn)。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、精讀課文：感悟老婦人的形象，體會(huì)文章的思想感情。這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留11下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的？提示：事件感人、人物感人（選材上、寫法上如突出環(huán)境、突出蠟燭等細(xì)節(jié)）三、弄清疑難：事件感人的因素：提示：1）環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天——想到老婦人不顧生死。2）年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。3）保護(hù)遺體——想到老婦人對(duì)烈士的感情。4）燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。2．引導(dǎo)討論：作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，在文章中有何作用？“附近一帶”一段環(huán)境描寫，渲染了法西斯匪徒屠殺人民造成的恐怖氣氛，烘托了主人公的無私和勇敢。她早已置個(gè)人安危于度外了。在猛烈的炮火下，育乞西平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，守護(hù)英靈。這些是只有12母親才有的對(duì)兒子的動(dòng)作，我們能真切感受到的是老婦人育乞西滿心的哀痛?！疤鞖夂芾?，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音?！痹俅武秩玖藵庵氐目植篮桶吹臍夥?，烘托了老人失去愛子般的傷痛。3．文中的老婦人始終未說一句話，作者通過怎樣的描寫方法來表現(xiàn)老婦人這個(gè)人物形象豐富的內(nèi)心世界（動(dòng)作和心理）。要求學(xué)生展開想像，推想文中老婦人的心理活動(dòng)。（動(dòng)作方面：動(dòng)詞見文中，作者通過這些細(xì)膩的動(dòng)作描寫，展現(xiàn)了老婦人美好的心靈，表達(dá)了這位南斯拉夫母親對(duì)紅軍烈士的至情至愛，十分感人。讓我們從中感知這位南斯拉夫母親的偉大內(nèi)心世界。）心理活動(dòng)方面：提示：選擇典型畫面推想，如①“老瑪利·育乞西看著那戰(zhàn)死的兵，看了很久，她很想把這件事告訴什么人?？墒歉浇粠?，不用說人，連一個(gè)活東西都沒有??老婦人想了半天，然后13伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖”，她想告訴人們什么？“她想了半天”，心里是怎么想的？②再如“她穿過方場(chǎng)，到了那戰(zhàn)死的蘇聯(lián)士兵身邊，她用力把那尸身翻過來。??她輕輕理好了他的頭發(fā)， 又費(fèi)了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過來，交叉地覆在他的胸前。然后她在他旁邊坐了下來??她坐在那里，靜靜地，一小時(shí)，也許兩小時(shí)?！崩蠇D人為什么要這樣做？她做這一切時(shí)心里是怎么想的？“她坐在那里，靜靜地?！彼肓诵┦裁?？③又如，拂曉前，紅軍戰(zhàn)士來尋找契柯拉耶夫的尸體，老婦人又拿出一支蠟燭點(diǎn)燃在烈士的墳頭?！袄蠇D人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬??”老婦人為什么不說話？為什么鞠躬？五、誰來總結(jié)一下老婦人的形象？141）老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。2）年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。3）她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。4）紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母愛。老婦人思想感情概括起來就是“敬愛”和“哀痛”。六、分析文中的描寫：你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？（盡量讓學(xué)生自己找一找，劃一劃，然后歸類）。1.文章不斷對(duì)炮火（11）、老婦人的黑色圍巾（4）、老婦人的動(dòng)作“跪”、“爬”15（各3）、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭（ 6）等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代和描寫。㈠．對(duì)炮火的十一次描寫①在方場(chǎng)的中央，我們那五個(gè)人被對(duì)岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時(shí)之久。最后，炮火稀了一點(diǎn)兒，兩個(gè)輕傷的抱著兩個(gè)重傷的爬了回來。②他們老是用迫擊炮轟擊方場(chǎng)和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。③德國(guó)人的炮火一直轟到太陽落山。④德國(guó)人又開炮了，炮彈在這小小的方場(chǎng)上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。⑤德國(guó)人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。⑥德國(guó)人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。⑦天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。⑧德國(guó)人的炮火沒有停止過，可是炮16彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。⑨德國(guó)人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。⑩炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。⑾再?zèng)]有炮彈落在方場(chǎng)上了。.對(duì)蠟燭的六次描寫①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點(diǎn)了起來。這晚上沒有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點(diǎn)也不搖晃。②炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。③蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。④在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快17給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。⑥在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。.對(duì)黑圍巾的四次交代①做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。②這時(shí)候，一個(gè)披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊。③在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。④然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。18㈣對(duì)老婦人動(dòng)作的反復(fù)描寫三次寫“爬”①她從地窖里爬出來，想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去。她認(rèn)定，她自己住的地方比較安全。②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。③老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。三次寫“跪”①老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。③她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。．作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫？①對(duì)“炮火”的多次描寫的作用：19為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，既寫出了德軍的殘忍瘋狂，又突出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時(shí)也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動(dòng)。②對(duì)“蠟燭”的多次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義。燭光，A象征著紅軍烈士的生命之光，B寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍的哀思，C是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見證。③對(duì)“黑圍巾”的多次描寫，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。④三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。七、揣摩語句，體味文章豐富的意蘊(yùn)：1．路并不遠(yuǎn)，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，20也許有一小時(shí)。(把這句話改成“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”好不好？為什么？ )提示：改后效果不太好。原句的描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都能聽得見，十分感人。改后過于籠統(tǒng)，不夠細(xì)致。2．“做好了墳堆后，老婦人就從她那大圍巾底下，摸出她離開地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天?！蔽闹腥~有何意義？為什么要對(duì)這支蠟燭的來歷做補(bǔ)充說明？文中三詞有何意義？提示：文中用了“45年”“舍不得用”“珍藏”等詞，可見蠟燭非比尋常的意義。老婦人把看得比自己的生命都珍貴，今天卻把這份過日子珍貴的感情獻(xiàn)給一個(gè)異國(guó)的烈士。它點(diǎn)燃起的火焰是“永遠(yuǎn)不會(huì)熄滅的”。結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這21種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。補(bǔ)充說明了這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍戰(zhàn)士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。3．“老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾?！边@里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？提示：黑色，表示沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老夫人的哀悼之情。4．“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽。”怎樣理解這句話?提示：“這一點(diǎn)火焰”是指那微弱的燭光，“不會(huì)熄滅”、“永遠(yuǎn)燃著”是有象征意義的。象征著老婦人對(duì)烈士的敬意，象征著紅軍戰(zhàn)士為了和平而獻(xiàn)出了生命；也象征著兩國(guó)軍民的感情，象征著一個(gè)母親對(duì)兒子的深情厚誼——這是人類最美22好的情感，不分國(guó)界，情同母子。5．“即使是在這個(gè)當(dāng)兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊重地對(duì)他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了?！痹鯓永斫膺@句話?提示：這句話描寫了老婦人的動(dòng)作。雖然沒有說話，但是此時(shí)她的心理是極為復(fù)雜的，有對(duì)烈士犧牲的哀痛，也有對(duì)紅軍戰(zhàn)士的敬意。因?yàn)樗柺芊ㄎ魉沟那致灾啵瑢?duì)侵略者懷有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。對(duì)這些為了南斯拉夫人民幸福而奉獻(xiàn)了自己全部生命的戰(zhàn)士，她深懷敬意，所以她對(duì)紅軍戰(zhàn)士莊嚴(yán)地“深深一鞠躬”。6．“在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那為南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西――她的結(jié)婚的花燭――還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。”這段文字如果寫成“在方場(chǎng)上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在23契柯拉耶夫的墳頭”好不好，為什么？提示：不好。原句勾畫了經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)破壞后的環(huán)境，勾畫了燭光的背景，“炮火燒焦了的土地”“炸彎了的鐵器”“燒死了的樹木”，控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類文明的踐踏。原句再次點(diǎn)出這支蠟燭的非常來歷，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無上的感情。原句不寫老婦人和烈士的名字，而說“南斯拉夫母親”和“一個(gè)蘇聯(lián)青年”，揭示這種感情的意義，是兩國(guó)軍民感情的集中表現(xiàn)，這種感情達(dá)到了母子情深的境界。7．師生共同品味結(jié)尾“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽”的含義。提示：這兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上， 是人類最美好的情感。8．文章中的蠟燭除了實(shí)指“蠟燭”24外，還有沒有其他深刻的含義？提示：1）紅軍烈士生命之光。 2）寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。3）兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。作業(yè)：寫一篇讀后感 500字左右第 三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：探究寫法，指導(dǎo)寫作。一、探究思考：這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，是如何展現(xiàn)出人物的形象美的？請(qǐng)找出具體例句并談?wù)勀愕目捶?。（學(xué)生自由談閱讀感受）提示：①有人認(rèn)為：“文章突出小小的燭光，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)?！雹谟腥苏J(rèn)為：“事件本身很感人?！雹塾腥苏J(rèn)為：“文章一再寫德國(guó)人的炮火，在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境中，更突出老婦人行為的感人?！雹苡腥苏J(rèn)為“老婦人把一生中最珍愛的結(jié)婚喜燭獻(xiàn)給紅軍戰(zhàn)士，這一點(diǎn)很感人。”??總結(jié)：首先作者著力描寫了感人的因素。感人的因素有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天，老婦人25不顧個(gè)人生死（叫人一直為老婦人的安危揪著心，老婦人在炮火之中的種種行為就格外感人）；①德國(guó)人又在開炮了??“老婦人想了半天??慢慢地爬出了地窖?！埃?4段）②“她不會(huì)匍匐