關(guān)于高三語文教學(xué)計劃（5篇）

Word第第頁關(guān)于高三語文教學(xué)計劃（5篇）高三語文教學(xué)打算1

一、指導(dǎo)思想

結(jié)合《一般高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)中有步驟地落實民主、開放、人文化的語文教學(xué)理念，把課堂的討論性閱讀推向深化，爭取形成一套與新課標(biāo)配套的新課型。

二、教材處理

1、以單元教學(xué)為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學(xué)思路。

新編語文教材以實現(xiàn)不同力量層級目標(biāo)而劃分“單元”，依據(jù)學(xué)問與力量、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注意語文素養(yǎng)的整體提高。因此，老師在使用新教材過程中，要留意教學(xué)單元的整體性、力量性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，還應(yīng)留意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式〔穿插〕教學(xué)，避開單一的直線式重復(fù)性教學(xué)。

2、精講“教讀課”，指導(dǎo)“自讀課”，逐步形成探究式力量課型。

每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重力量的全程培育，突出以同學(xué)為中心的思想，努力轉(zhuǎn)變老師教學(xué)方式，從而促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教，為了不教”之目的?！白宰x課”必以同學(xué)自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點和學(xué)法指導(dǎo)，不行將“自讀”與“教讀”兩課型作簡潔化“一刀切”的方法處理。

3、重視文言文閱讀力量培育，增添同學(xué)文化底蘊(yùn)。

本學(xué)期的學(xué)習(xí)重點還是應(yīng)放在積累文言學(xué)問，理解文章內(nèi)容，增添同學(xué)文化功底之上。打算將文言文單元穿插到現(xiàn)代文單元中進(jìn)行教學(xué)，本學(xué)期要特殊留意培育同學(xué)文言文閱讀愛好，抓好誦讀和默寫指導(dǎo)，并適當(dāng)為其補(bǔ)充有關(guān)文言學(xué)問。

4、推舉課外閱讀書籍，擴(kuò)高校生閱讀量，不斷提高語文積累和素養(yǎng)。

充分利用同學(xué)的課余時間，同學(xué)的課外閱讀，必需支配肯定的課時，對同學(xué)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提出詳細(xì)的閱讀看法，做到有打算、有措施、有效果，不搞形式，不走過場?；螯c評或自讀或檢測或講座或串講……因材施教，因“?！敝埔?，將課外閱讀教學(xué)落實到實處。本期推舉課外閱讀書籍篇目有《呼喊》《彷徨》《唐詩三百首》《紅樓夢》《論語》《孟子》。

三、詳細(xì)措施：

我預(yù)備從以下幾個方面開展工作：

〔一〕、主動討論課改實施方法。

充分利用每周的備課組活動時間，有打算、有步驟地與其他高一語文老師商量每個單元的教學(xué)內(nèi)容、操作程序、教學(xué)方法，做到取長補(bǔ)短，優(yōu)化教案。

〔二〕、主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

語文課堂教學(xué)應(yīng)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，關(guān)心他們樹立主體意識，依據(jù)各自的特點和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。而合作學(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培育合作意識和團(tuán)隊精神。因此，我鼓舞同學(xué)在個人鉆研的基礎(chǔ)上，主動參加商量及其他學(xué)習(xí)活動，擅長傾聽、吸納他人的看法，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和共享。為了轉(zhuǎn)變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，我提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。組織學(xué)習(xí)小組，開展合作性學(xué)習(xí)。落實課前預(yù)習(xí)疑難問題收集制。課堂教學(xué)突出同學(xué)主體地位，努力創(chuàng)設(shè)溝通、表達(dá)空間。

〔三〕、多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。

除教學(xué)上支配的閱讀內(nèi)容外，我將充分利用圖書館和網(wǎng)上的資源，讓同學(xué)閱讀更多的課外學(xué)問，同時要求做好摘記，寫讀后感、隨筆等，這樣，提高同學(xué)閱讀的速度、理解文章內(nèi)容的水平，訓(xùn)練同學(xué)學(xué)會自己找資料，既到達(dá)開闊同學(xué)的視野又積累資料的目的。

〔四〕、轉(zhuǎn)變做練習(xí)的習(xí)慣

如何處理練習(xí)問題，我嘗試以下方法：

1、整合原則。

將練習(xí)處理融合到課文教學(xué)當(dāng)中，

在課堂上解決。由于練習(xí)是圍繞課文內(nèi)容和單元要求而設(shè)計的，它對課堂教學(xué)起肯定的引導(dǎo)作用。因此，決不能將課堂教學(xué)與練習(xí)的處理分割開來，而應(yīng)當(dāng)將二者奇妙地整合，有專家說：“老師在帶著同學(xué)學(xué)習(xí)課文的過程中，練習(xí)的某些問題能夠不知不覺、自然而然地解決?！边@樣，既讓同學(xué)學(xué)得輕松，又能節(jié)約教學(xué)時間，提高課堂效率。

2、自由原則。

新課標(biāo)在練習(xí)設(shè)計上富有彈性及開放性，這就為老師和同學(xué)自主處理練習(xí)供應(yīng)了敏捷的空間。老師可以依據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境和不同的教學(xué)對象采納不同的處理方法。此外，老師在處理練習(xí)時應(yīng)留給同學(xué)更多的選擇空間，各取所需，要求同學(xué)依據(jù)自身狀況敏捷機(jī)動地完成。同學(xué)可以把練習(xí)中的字詞抄上幾遍；可以發(fā)揮想象，把這些字詞連綴成一段文字；也可以摘抄書中含有以上字詞的句子。不同程度的同學(xué)會依據(jù)自己的愛好和學(xué)習(xí)實際選擇練習(xí)的形式?？傊?，讓每個同學(xué)都成為學(xué)習(xí)的仆人，讓他們不再把練習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。

3、重視過程。

傳統(tǒng)的處理練習(xí)的方式是注意結(jié)果，追求答案的精確性。老師提出一個問題，經(jīng)常預(yù)先設(shè)計好結(jié)論，然后讓同學(xué)千方百計進(jìn)入所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的窠臼。這種消極接受的方式，剝奪了同學(xué)獨特的閱讀體驗，把同學(xué)變成了不擅長分析問題、解決問題的“兩腳書櫥”。而重視過程策略，是呈現(xiàn)解決問題的過程和方法，培育同學(xué)分析問題、解決問題的力量。運用過程策略要留意引導(dǎo)同學(xué)對問題進(jìn)行分解和細(xì)化。對于一些難度不大的理解性練習(xí)，老師也不要急于讓同學(xué)說答案，而是先讓他們思索，并將思索的過程說出來，最終再說出答案。運用過程策略，有利于培育同學(xué)的.思維品質(zhì)，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。

〔五〕、除此之外，還要充分發(fā)揮多媒體的作用。

如：電腦、投影等設(shè)備，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增大課堂復(fù)習(xí)容量，提高課堂教學(xué)的效率和效果。挖掘同學(xué)非智力因素，如：

1、進(jìn)行賞識教育，激發(fā)同學(xué)的自信念；

2、常常找同學(xué)談心，以最大的熱忱和耐煩解決同學(xué)的懷疑；

3、在同學(xué)最需要的時候消失在同學(xué)的面前，關(guān)懷同學(xué)；

4、對同學(xué)進(jìn)行細(xì)致的心理輔導(dǎo)。

高三語文教學(xué)打算2

一、學(xué)情分析

本人所教高三〔9〕、〔10〕班是學(xué)校的一般班，大部分同學(xué)成果不太幻想，語文基礎(chǔ)較差，最令人尷尬的是部分同學(xué)根本不把語文學(xué)科當(dāng)成一回事，普遍都有輕視語文的思想，極少在自學(xué)時間學(xué)習(xí)語文，更無暇顧及課外的閱讀，故而造成閱讀水平提高不快，學(xué)問面窄，思路堵塞，文章空洞。

二、主要教學(xué)資料打算支配

第一輪復(fù)習(xí)從八月底到三月中旬，根據(jù)學(xué)校已經(jīng)下發(fā)的《20xx高考核按鈕語文復(fù)習(xí)用書》，根據(jù)考點針對性地復(fù)習(xí)，主要目的是基礎(chǔ)本領(lǐng)過關(guān)；其次輪復(fù)習(xí)從三月下旬到五月初，主要目的是綜合本領(lǐng)突破；第三輪復(fù)習(xí)從五月初到高考，主要目的是提高應(yīng)用本領(lǐng)。第一輪復(fù)習(xí)即全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，徹底掃除學(xué)問結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。在這一基礎(chǔ)上，對語文學(xué)問進(jìn)行梳理和歸納，建立完好的學(xué)問體系。同時配以單元訓(xùn)練，提高應(yīng)用本領(lǐng)。

本期的重點在其次輪和第三輪復(fù)習(xí)。

其次輪復(fù)習(xí)，首先帶著同學(xué)深化研讀20xx年安徽省高考語文學(xué)科考試大綱及其說明，進(jìn)行綜合本領(lǐng)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，主要目的是綜合本領(lǐng)突破?！犊荚嚧缶V》是高考命題的根據(jù)，也是復(fù)習(xí)備考的根據(jù)。解讀考試大綱時，除要關(guān)注考試范圍、新增資料外，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注題型示例及樣卷。它們不但讓我們對高考試卷的長度、題型的大致比例有所了解，更能告知我們本年高考題目的命題走向。

其次明確重點、難點。深刻理解每一個學(xué)問結(jié)構(gòu)及其學(xué)問點中的重點，突破難點，把握學(xué)問結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系。同時進(jìn)行解題訓(xùn)練，提高應(yīng)戰(zhàn)本領(lǐng)。近兩年來，語言學(xué)問和文學(xué)常識題比例減小，測試的重點在閱讀本領(lǐng)、語言表達(dá)和作文這三個方面。從考生個人語文學(xué)問把握和語言本領(lǐng)的實際狀況上看，除作文外，失分較多的是現(xiàn)代文閱讀和語言表達(dá)。這一輪復(fù)習(xí)中，強(qiáng)化對這幾部分資料的復(fù)習(xí)。

第三輪復(fù)習(xí)，經(jīng)過第一、二輪復(fù)習(xí)以后，就進(jìn)入了沖刺復(fù)習(xí)階段，在這一階段，經(jīng)過前一段學(xué)習(xí)有了必需基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上，實行這樣的做法：

1、作文訓(xùn)練貫穿復(fù)習(xí)的全過程，詳細(xì)做法是，每周分點按序指導(dǎo)和訓(xùn)練，資料是審題立意、充實材料、構(gòu)思技巧、多樣形式、語言文采和錘煉范文。

2、名篇名句的記誦貫穿復(fù)習(xí)的全過程，詳細(xì)做法是，每周早自習(xí)時間測試教材一冊書的資料。詳細(xì)范圍是考綱規(guī)定的詩文。

三、詳細(xì)教學(xué)措施

基于學(xué)情分析和教學(xué)打算的支配，我預(yù)備深化備課，依據(jù)學(xué)情實行有效教法，不斷探求課堂教學(xué)的藝術(shù)性和高效性，保證授課質(zhì)量。作業(yè)批改方面，堅決貫徹學(xué)校對高三提出的作業(yè)練習(xí)的要求，經(jīng)過練習(xí)加強(qiáng)落實，提高書面表達(dá)本領(lǐng)，對同學(xué)作文爭取做到精批細(xì)改，并盡可能地對同學(xué)進(jìn)行面批。做好考試的命題，審題，閱卷，分析講評，考后總結(jié)與思想疏導(dǎo)工作。力求讓同學(xué)“考一次，長一智“。

期間我還打算充分利用晚自習(xí)時間，催促同學(xué)復(fù)習(xí)穩(wěn)固高一高二背誦默寫過的課文和教材上消失過的語文基礎(chǔ)學(xué)問，做好高一高二文言文的第一輪復(fù)習(xí)，利用自習(xí)課的時間發(fā)揮同學(xué)主動性，分小組找題做題，共同練習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問題，力求在本學(xué)