智力和創(chuàng)造力

今天星期幾“哪一年的4月21日是星期日？”George：2002，1996，1991，1985，1974，1963………17002002年的2月15日是星期五，1591年的8月28日是星期三可以進行上下6000年的計算他是天才嗎？一、智力及其理論二、智力測驗三、智力開發(fā)四、創(chuàng)造力的培養(yǎng)第一節(jié)智力及其理論一.智力的含義

在日常生活中，我們經(jīng)常說，這孩子聰明點兒，那孩子笨點兒。 比爾·蓋茨是個天才，愛因斯坦是天才，李白是天才，蘇軾是天才，有人在音樂方面有天賦，有人組織能力很強等。 每個人都似乎知道智力的含義，但真正了解智力是什么？還真不容易。推孟認為：智力是一種抽象思維能力，如理解能力、判斷能力、推理能力等。桑代克認為：智力是個體對于環(huán)境的一種恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)能力。蓋茨認為：智力是一種學(xué)習(xí)知識和技能的能力。斯騰伯格認為：智力是分析性能力、創(chuàng)造性能力和實踐性能力之間的一種平衡。加德納認為：智力是認識關(guān)系的能力以及運用這些關(guān)系解決問題的能力。情緒智力沙洛維和梅耶首先1990年提出：監(jiān)控自己和他人的情緒和情感，對其加以識別并用這些信息指導(dǎo)自己的思維和行為的能力。戈爾曼1995年出版《情緒智力》一書。提出情緒智力包括五個方面：①了解自我情緒的能力②管理自我情緒的能力③激勵自我情緒的能力④識別他人情緒的能力⑤處理人際關(guān)系的能力二.智力的理論因素論多元智力理論結(jié)構(gòu)論三元智力理論PASS模型（一）因素理論1.斯皮爾曼(Spearman)提出二因素論。

人們在完成任何一種作業(yè)時，都有G和S兩種因素參加?；顒又邪珿因素越多，各種作業(yè)成績的正相關(guān)就越高；相反，包含S因素越多，成績的正相關(guān)就越低。瑟斯頓的群因素論

語文理解（V）指理解語文涵義的能力；語句流暢（W）指屬迅速語文反應(yīng)能力；數(shù)字運算（N）指迅速正確地計算能力；空間關(guān)系（S）指方位辨識及空間關(guān)系判斷能力；聯(lián)想記憶（M）指兩事聯(lián)結(jié)的機械式記憶；知覺速度（P）指憑視覺迅速辨別事物異同的能力；一般推理（R）指根據(jù)經(jīng)驗?zāi)茏龀龅臍w納推理能力。3.流體智力和晶體智力理論美國心理學(xué)家卡特爾（Cattell，1963）

流體智力與晶體智力的發(fā)展流體智力：神經(jīng)系統(tǒng)的成熟晶體智力：社會文化經(jīng)驗2.吉爾福特（J.Guilford）智力三維結(jié)構(gòu)理論這樣在理論上就有可能有5╳5╳6=150種可能的智力因素，而每一種智力因素就是一種獨特的能力，都分別由心理操作、內(nèi)容和產(chǎn)品構(gòu)成。（三）多元智力理論加德納（H.Gardner，1983）人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對獨立的智力。①語言智力②數(shù)學(xué)邏輯智力③空間智力

④音樂智力⑤身體運動智力⑥人際關(guān)系智力⑦自知認識智力每種智力都有其獨特的解決問題的方法，在每個人身上的組合方式不同。（四）三元智力理論成分智力背景智力經(jīng)驗智力指個體在問題情境中，運用知識分析資料，經(jīng)由思考、判斷、推理以達到問題解決的能力。指個體運用既有經(jīng)驗處理新問題時，統(tǒng)合不同觀念而形成的頓悟或創(chuàng)造力的能力。指個體在日常生活中，根據(jù)所需適應(yīng)、選擇所要的環(huán)境，及有效的改變、塑造環(huán)境的能力。代表人物：美國耶魯大學(xué)教授斯騰伯格（Sternberg，1985）入鄉(xiāng)隨俗環(huán)境選擇提取信息自動化（五）PASS模型由戴斯在1990年提出。所謂PASS指計劃—注意—同時性加工—繼時性加工三級系統(tǒng)。注意—喚醒（A）同時性加工（S）繼時性加工（S）計劃性（P）信息輸入輸出第二節(jié)智力測驗個別智力測驗團體智力測驗科學(xué)運用智力測驗斯坦福-比納量表一個孩子能回答7歲孩子平均水平的問題，他有多聰明？比西量表的缺點：無法比較不同年齡的兒童的智力。斯坦福大學(xué)教授推孟在進行修訂時，第一次引入智商這一概念，用心理年齡與實際年齡的比率來計算智商，所以被稱為“比率智商”。1914年，由德國心理學(xué)家斯騰提出年齡測驗題目5歲組1.畫一張缺腿人的畫。2.在測驗者表演后，將一張方紙疊兩層，成一三角形。3.給下列單詞下定義：球、帽子、爐子8歲組1.分辯下列單詞：飛機與風(fēng)箏；海洋與河流。2.如果見到一個迷了路的3歲兒童，應(yīng)該怎么辦？12歲組1.按相反順序重復(fù)五個數(shù)字2.給抽象單詞下定義：如遺憾、驚奇3.看出故事中的荒唐處；理解一張復(fù)雜圖片上所描述的情景。

智力超常智力落后韋氏成人量表舉例測驗名稱測驗內(nèi)容測驗實例言語量表常識知識的廣度水蒸氣是怎樣來的？理解實際知識和理解能力為什么電線常用銅制成？為什么有人不給售貨收據(jù)？心算算術(shù)推理能力一輛汽車45分鐘行駛25里，20分鐘它走了多少里？兩物相似抽象概括能力圓和三角形有何相似？

蛋和種子有何相似？背數(shù)注意力和機械記憶能力倒數(shù)下列數(shù)：5,8,2,4,9,6詞匯語詞知識“類似”是什么意思？測驗名稱測驗內(nèi)容測驗實例操作量表圖像組合處理部分與整體的關(guān)系將拼圖小板拼成一個物體：如手、半身像等。填圖視覺記憶及視覺的理解性指出每張圖缺了什么，并說出名稱。圖片排序?qū)ι鐣榫车睦斫饬Π讶龔堃陨蠄D片按正確順序排列，并說出一個故事。積木拼圖視覺與分析模式能力在看一種圖案后，用小木塊拼成相同的樣子。譯碼學(xué)習(xí)和書寫速度學(xué)會將每個數(shù)字與不同的符號聯(lián)在一起，然后在某個數(shù)字的空格內(nèi)填上正確的符號。陸軍甲種乙種測驗

瑞文推理測驗非文字的圖形測驗測驗對象不受語言、種族、文化等條件的限制適用年齡范圍更廣瑞文推理測驗舉例智力測驗小結(jié)心理年齡比率智商離差智商比納－西蒙量表（1905）斯坦福－比納量表（1916）韋克斯勒智力量表瑞文推理測驗“智商”（IQ）1914年，由德國心理學(xué)家斯騰提出適用于團體測驗科學(xué)運用智力測驗智力測驗一直是毀譽參半，褒貶不一。人事選拔、工作勝任、教育分類等等。在效度和公平性方面受到批評。合理實施1、工具要恰當(dāng)，操作要規(guī)范。2、參照要標準，解釋要慎重。3、智商高低不等于成就大小。第三節(jié)智力開發(fā)智力發(fā)展的一般趨勢智力隨著年齡的增長而變化：12歲、25歲、60歲不僅作為整體而發(fā)展，其各個成分的發(fā)展速度也是不同的。智力發(fā)展的個別差異正態(tài)分布“鐘型曲線”

智力超常智力落后影響智力發(fā)展的因素環(huán)境決定論：[美]華生：“給我一打健康的嬰兒遺傳決定論：爭論：[英]高爾頓、[美]霍爾：“一兩的遺傳勝過一噸的教育”影響智力發(fā)展的因素環(huán)境遺傳智力（一）智力的遺傳影響（1）家庭譜系研究英國科學(xué)家高爾頓斷定，在能力的發(fā)展中遺傳的力量，超過環(huán)境的力量。（2）雙生子研究根據(jù)研究結(jié)果，智力的遺傳力級為0.70或70％（二）智力的環(huán)境和教育影響

家庭環(huán)境在一定程度上影響著兒童的智力發(fā)展。社會經(jīng)濟發(fā)展——弗林效應(yīng)學(xué)校教育能促進多種智力技能的發(fā)展。智力的社會階層和種族差異智力開發(fā)的有效途徑1.智力開發(fā)的必要性和可能性2.智力發(fā)展的階段性3.智力開發(fā)應(yīng)遵循循序漸進和量力而行的原則。4、智力開發(fā)的途徑（1）教育和教學(xué)（2）特定的智力開發(fā)訓(xùn)練第四節(jié)創(chuàng)造力的培養(yǎng)什么是創(chuàng)造力？根據(jù)一定目的，運用已有知識，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。發(fā)散思維與集中思維吉爾福特：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心發(fā)散思維的特征流暢性變通性獨特性創(chuàng)造力的特征敏感性流暢性靈活性獨創(chuàng)性再定義性洞察性富有創(chuàng)造性的人格特征概括為下面幾個方面：（1）有高度的自覺性和獨立性；（2）有旺盛的求知欲和強烈的好奇心；（3）知識面廣，善于觀察；（4）工作中講求條理性、準確性與嚴格性；（