小馬過河大班教案

Word第第頁小馬過河大班教案小馬過河大班教案1

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒觀賞故事，理解故事內(nèi)容及蘊意。

2、進展幼兒初步的分析力量與語言表達力量。

3、讓幼兒懂得遇事要多觀看、多動腦筋并勇于嘗試的道理。

4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀看畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

5、通過觀看圖片，引導(dǎo)幼兒講解并描述圖片內(nèi)容。

重難點：

重點：理解故事內(nèi)容，明白其中蘊含的意義。

難點：進展幼兒比較分析力量，理解大與小、深與淺的相對性。

活動預(yù)備：

多媒體PPT課件

活動過程：

一、導(dǎo)入活動：

師：聽，這像是什么動物發(fā)出的腳步聲?小馬來了，它還帶來了一個好聽的故事。

二、分段播放PPT理解故事內(nèi)容

1、第一段

師：故事中有誰?老馬對小馬說了什么?老馬讓小馬做什么呢?(把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是用來加工麥子的地方)那小馬去磨坊的路上遇到了什么困難呀?(一條小河攔住了小馬的去路)河水嘩嘩嘩，它心里想到了誰?小馬心里怎么樣呀?(可怕，左右犯難)假如你是小馬怎么辦?

2、其次段

師：我們接著往下看!小馬遇見了誰呀?(老牛)那小馬和老牛說了什么呢?(牛伯伯，請您告知我，這條河，我能趟過去嗎?水很淺，剛沒小腿，能淌過去)你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎?(留意對話語氣)

3、第三段

師：小馬聽了牛伯伯的話正預(yù)備過河呢，咦，會發(fā)生什么事情呢，一起來聽一聽!

師：小馬正預(yù)備下河呢，突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢?(小馬，別過河，別過河，你會淹死的!深的很哩，昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學(xué)一學(xué)小松鼠的話!

師：老牛說河水淺，松鼠說河水深，究竟聽誰的?你覺得誰說的話有道理?假如你是小馬怎么做?

大班語言教案《小馬過河》含PPT課件

師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀?(怎么?你不要命啦!)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)它是一匹怎樣的小馬?(英勇)

師：原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深，為什么?出示PPT圖片，觀看、比較、分析三種動物的區(qū)分。

(小馬呢不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。原來，在面對同一條河時，由于自身特點不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。)

三、師幼共同講解并描述故事，理解故事涵義

師：你喜愛故事里的小馬嗎?喜愛它什么?它是一匹怎樣的小馬?(懂事、能干、有禮貌，英勇)

總結(jié)：小伴侶在生活當(dāng)中，我們會遇到各種各樣的事情，當(dāng)我們遇到困難的時候，我們應(yīng)當(dāng)多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)當(dāng)做一個聰慧英勇的孩子。

四、為老師做件事，結(jié)束活動。

教學(xué)反思：

幼兒特別喜愛聽故事，一聽老師說要講故事，都悄悄地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都盼望快一點聽老師講故事。在完好的觀賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，老師讓孩子們相互說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達的空間，幼兒都主動發(fā)言，用語言表達著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段觀賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

小馬過河大班教案2

活動目標(biāo)：

1、通過故事引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多動腦筋、勇于嘗試、仔細(xì)完成任務(wù)的道理。

2、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，進展幼兒初步的比較分析力量與口頭表達力量。

3、引導(dǎo)幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上豐富幼兒的詞匯：難為情、趟。

4、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點。

5、理解詩歌所用的比方手法，學(xué)會有感情地朗誦詩歌。

活動預(yù)備：

學(xué)問閱歷預(yù)備：豐富有關(guān)馬、磨坊的學(xué)問閱歷物質(zhì)預(yù)備：老牛、小馬、小松鼠圖片、動畫課件活動過程：

一、依次出示動物圖片激發(fā)幼兒活動愛好，引出主題。

導(dǎo)語：今日老師請來了三位動物伴侶，我們一起看看都有誰？〔依次出示老牛、小馬、小松鼠，每次出示小動物用不同的方式吸引幼兒，運用難點前置的方式，引導(dǎo)幼兒了解老牛、小松鼠對很水深淺的理解〕分析：他們之中誰最高？誰最矮？小馬呢？

過渡語：今日小馬要幫媽媽馱麥子，過程中會發(fā)生哪些事情呢？

請小伴侶認(rèn)真的聽。

二、老師完好清講故事，引導(dǎo)幼兒初步理解故事內(nèi)容分析：1、故事的名字是什么？

2、故事講了一件什么事？

三、老師引導(dǎo)幼兒看課件分段講故事，關(guān)心幼兒分析故事內(nèi)容分析：1、老馬交給小馬一個什么任務(wù)？

〔把半袋麥子馱到磨房去〕2、在送麥子去磨坊的過程中遇到了什么困難？

3、老牛是怎樣說的？小松鼠是怎樣說的？小馬是怎樣做的？

4、老牛為什么說河水很淺？

5、小松鼠為什么說河水很深還淹死過他的小伙伴？

6、老牛和小松鼠說得對嗎？〔解決難點，理解大與小，深于淺的相對性，無論是老牛還是小松鼠都是以自己的身體站到小河中感受河水的深淺，所以他們兩個說的都對?！尺@說明白什么？〔不同的人對相同的事物有不同的感受〕在"小馬難為情地說"中斷，"難為情"是什么意思？〔豐富詞匯：難為情〕媽媽是怎樣說的？小馬最終過河了嗎？"趟"是什么意思豐富詞匯：趟四、看動畫課件，完好觀賞故事，引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多觀看、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

5、通過這個故事，你懂得了什么道理？

五、拓展：聽完《小馬過河》的故事分析：1、你喜愛故事里的誰？為什么？

2、當(dāng)你在遇到困難的時候你會怎樣做？

活動反思：

本次活動適合本班幼兒年齡特點及進展需要，95%幼兒都能主動的參加到活動中來，及個別幼兒留意力不夠集中，需要老師加以提示引導(dǎo)。

1。營造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。課一開頭我簡潔的給同學(xué)講解并描述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過河”這個故事綻開教學(xué)，從小馬練本事、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到慶祝過河都是在這個情境中進行的，使同學(xué)作為故事的仆人公參加學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，使老師、同學(xué)、教學(xué)內(nèi)容融為一個整體。

2。挖掘生命內(nèi)涵放飛同學(xué)心靈

兒童的靈性也就是同學(xué)的天性，兒童的世界是一個布滿靈性的世界。兒童天生具有制造力，就看你老師有沒有給他機會。給同學(xué)供應(yīng)更多進展的空間，是我設(shè)計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時，忽視了次教材，以留給同學(xué)更多的制造空間。我想，同學(xué)的制造力是無窮的，同學(xué)肯定會特別喜愛，由于這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們制造的結(jié)晶。

3。巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本事

平淡無奇當(dāng)然可使同學(xué)學(xué)的輕松，但往往也會使同學(xué)感到乏味。本課依據(jù)幼兒特點，奇妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使同學(xué)在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計了這樣一個問題：“假如你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個問題肯定會激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活閱歷去思索，去實踐，甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結(jié)合起來，讓同學(xué)在解決問題的同時，練就生活的本事。

小馬過河大班教案3

活動目標(biāo)：

1。使幼兒在故事中懂得遇事要多觀看、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

2。進展幼兒初步的比較分析力量與口頭表達力量。

3。通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、犯難、難為情。

活動預(yù)備：

多媒體課件、動物頭飾

一、完好聽故事

師：小伴侶，你們好，今日啊我們來聽一個故事《小馬過河》，聽完之后告知老師，你最喜愛故事里的那一句話或是那一個情節(jié)，好，我們一起來聽一聽這個故事。

師：故事聽完了，有誰告知老師你最喜愛故事里的那一句話或哪一個情節(jié)？

二、分段理解故事內(nèi)容

〔一〕第一段師：剛剛小伴侶啊聽得都很認(rèn)真，那故事當(dāng)中老馬究竟讓小馬干什么去了呢？我們來聽一聽故事的第一段。

師：老馬讓小馬干什么去了呀？〔你把這半袋麥子馱到磨坊去吧〕那有誰知道磨坊是用來干什么的？〔磨坊是用來加工麥子的地方〕師：小馬呀可真能干，你們想不想來學(xué)一學(xué)小馬呀，我們一起來試一試，好不好？小馬先是怎么樣啊〔背起了麥子〕，然后呢〔飛速地朝磨坊跑去〕。

師：呀，小馬真能干，能幫老馬做事情了，小伴侶呀表演地真不錯，我們一起坐下來吧！

〔二〕其次段師：那小馬去磨坊的路上會遇到什么事情呢，我們接著往下看！

師：咦，小馬去磨坊的路上遇到了什么事情呀？〔一條小河攔住了小馬的去路〕小馬心里怎么樣呀？〔可怕，左右犯難〕師：那小馬有沒有過河呀？我們接著往下看！小馬遇見了誰呀？〔老?！衬切●R和老牛說了什么呢？〔牛伯伯你好，這條河我能過去嗎？水很淺，剛過小腿，能淌過去〕你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎？

師：小馬聽了牛伯伯的話正預(yù)備過河呢，咦，會發(fā)生什么事情呢，一起來看一看！

師：小馬正預(yù)備下河呢，突然誰來啦？〔小松鼠〕小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢？〔小馬小馬，別過河，這條河可深了，昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀〕我們也來學(xué)一學(xué)小松鼠的話！

〔三〕第三段師：那我該怎么辦呢？我還是回家問問媽媽吧！

師：誰來告知老師，老馬是怎么和小馬說的？〔孩子，光聽別人說，自己不去試試是不行的〕師：小馬聽了明白了，它又預(yù)備下河的時候又會發(fā)生什么事情呢？我們來看故事的最終一段。

師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀？〔小馬，你不要命啦〕那小馬它又是怎樣做的呢？〔讓我試試吧〕那這條河究竟是深還是淺呢？〔原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深〕三、再次完好觀賞故事，理解故事涵義師：那我們再來完好觀賞一遍故事，這一次觀賞完之后，老師還要考考你們哦！

師：剛剛小伴侶聽得可真仔細(xì)，那同樣一條河，老牛和小松鼠它們的看法一樣嗎？我們來聽一聽，老牛是怎么說的？再來聽一聽小松鼠是怎么說的？

師：小伴侶動一動腦筋，老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢？我們邊看課件邊來商量一下。

師：小伴侶，把你們剛剛商量的結(jié)果告知大家吧！誰來試一試！

師：剛剛小伴侶說得都很有道理，那我們來看一看三個小動物在水里又會是什么樣子的呢？老牛在河里怎么樣，水到它的哪里？小松鼠呢？小馬呢？

師：原來老牛由于身材比較高大，所以它覺得水很淺，小松鼠由于比較矮小，所以它覺得水很深，小馬呢不高不矮，所以老牛和小松鼠它們說的話對它們自己本身是有道理的。

師：那既然老牛和小松鼠說的話有道理，小馬應(yīng)不應(yīng)當(dāng)聽它們的話？小伴侶在生活當(dāng)中會遇到各種各樣的事情，當(dāng)我們遇到困難的時候，我們應(yīng)當(dāng)多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)當(dāng)做一個聰慧英勇的孩子。

四、故事表演師：那小伴侶你們想不想來表演這故事呀？誰情愿來做老馬、小馬、老牛、小松鼠師：其他小伴侶我們來做仔細(xì)的小觀眾吧！

小馬過河大班教案4

活動目標(biāo)：

1.樂于傾聽故事，感受故事生動、好玩的情節(jié)。

2.理解故事內(nèi)容，初步熟悉深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對象的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變的，理解深淺的相對性。

3.主動思索，能用語言大膽表述自己的想法。

4.通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5.領(lǐng)悟故事蘊含的寓意和哲理。

活動重點難點：

活動重點：樂于傾聽故事，感受故事生動、好玩的情節(jié)，能用語言大膽表述自己的想法。

活動難點：理解故事內(nèi)容，初步熟悉深淺的含義，理解深淺的相對性。

活動預(yù)備：

場地預(yù)備：幼兒坐成半圓形

閱歷預(yù)備：幼兒學(xué)會律動《馬兒跑》

物質(zhì)預(yù)備：多媒體課件，各種小動物頭飾〔人手一個〕，玩具小馬，錄音機磁帶“√”“ⅹ”標(biāo)志牌各一個

活動過程：

一、情境導(dǎo)入引起愛好

1.幼兒隨音樂《馬兒跑》學(xué)馬兒跑進入活動場地2.出示玩具小馬老師：剛剛我們學(xué)什么動物跑到這里來的？我這兒也有一匹小馬，今日要講一個關(guān)于小馬的故事。

〔設(shè)計意圖：幼兒仿照馬的動作進入場地坐下。老師特意支配的，營造一種輕松、開心的氣氛。開門見山直接引出故事的仆人公〕

二、觀賞故事，理解內(nèi)容

1.運用多媒體課件，理解故事內(nèi)容〔分段、分情節(jié)〕

老師有感情地講解并描述故事至“小馬急忙收住腳本，不知道怎樣做才好”體驗小馬當(dāng)時沖突的心情。

提問：①故事中有誰？

②小馬遇到了什么困難？

③牛伯伯是怎么對小馬說的？

④小松鼠又是怎么對說的？

⑤小馬會怎么想呢？它會怎么做呢？

幼兒商量回答。

2.老師連續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過”

提問：河水究竟是深是淺？

引導(dǎo)幼兒商量。

〔設(shè)計意圖：幼兒的語言是在運用中進展起來的，設(shè)置開放式、啟發(fā)式的提問，引導(dǎo)幼兒主動動腦，感受故事情節(jié)的曲折，目標(biāo)：得到落實，為突破難點打下基礎(chǔ)〕

3.老師連續(xù)講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導(dǎo)幼兒體會深淺的相對性。

提問：①為什么說牛和松鼠說的都對？

②小馬后來怎么做的？它發(fā)覺河水到怎樣？

幼兒商量回答，老師小結(jié)幼兒理解、感受語言活動的樂趣。

三、再賞故事

拓展閱歷

放故事錄音，運用多媒體課件完好地播放故事內(nèi)容，關(guān)心幼兒理解故事內(nèi)涵。

提問：1.故事的名字叫什么？

2.你喜愛故事中的誰？為什么？

3.假如你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會怎么做？

幼兒商量回答

〔設(shè)計意圖：通過完好的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活閱歷，突破了重點，回應(yīng)了難點?！?/p>

四、嬉戲活動享受歡樂

1.老師交代嬉戲規(guī)章。老師出示小動物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標(biāo)志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫面，引導(dǎo)幼兒觀看，能過河的小動物站到“√”標(biāo)志牌下，不能過河的小動物站到“ⅹ”標(biāo)志牌下。

2.幼兒嬉戲１次，相互交換頭飾，嬉戲２次。

3.學(xué)動物走〔戴頭飾的動物〕離開活動室，結(jié)束活動。

〔設(shè)計意圖：通過嬉戲活動，充分體驗語言活動的樂趣，并使教學(xué)難點得到了突破，同時動靜交替，促進幼兒身心進展?！?/p>

活動反思：

本次活動適合本班幼兒年齡特點及進展需要，95%幼兒都能主動的參加到活動中來，及個別幼兒留意力不夠集中，需要老師加以提示引導(dǎo)。

1．營造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。課一開頭我簡潔的給同學(xué)講解并描述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過河”這個故事綻開教學(xué)，從小馬練本事、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到慶祝過河都是在這個情境中進行的，使同學(xué)作為故事的仆人公參加學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，使老師、同學(xué)、教學(xué)內(nèi)容融為一個整體。

2．挖掘生命內(nèi)涵放飛同學(xué)心靈

兒童的靈性也就是同學(xué)的天性，兒童的世界是一個布滿靈性的世界。兒童天生具有制造力，就看你老師有沒有給他機會。給同學(xué)供應(yīng)更多進展的空間，是我設(shè)計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時，忽視了次教材，以留給同學(xué)更多的制造空間。我想，同學(xué)的制造力是無窮的，同學(xué)肯定會特別喜愛，由于這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們制造的結(jié)晶。

3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本事

平淡無奇當(dāng)然可使同學(xué)學(xué)的輕松，但往往也會使同學(xué)感到乏味。本課依據(jù)幼兒特點，奇妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使同學(xué)在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計了這樣一個問題：“假如你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個問題肯定會激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活閱歷去思索，去實踐，甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結(jié)合起來，讓同學(xué)在解決問題的同時，練就生活的本事。

小馬過河大班教案5

活動設(shè)計意圖：

因本班幼兒在平常生活和學(xué)習(xí)中，遇事不愛動腦筋，學(xué)習(xí)怕困難，我選擇了《小馬過河》這篇童話故事，讓幼兒通過觀看小馬過河的經(jīng)受，使幼兒懂得河水深淺不是固定不變的，而是一個事物與另一個事物相比較而言的，從而知道遇事要動腦筋想一想，有時還要親自試一試的道理。

活動目標(biāo)：

3、通過活動豐富幼兒字、詞：馱、蹚、深、淺，磨坊、理解犯難、難為情。難為情：羞澀,臉面不好看;情面上過不去。認(rèn)真∶留神;細(xì)心。仔細(xì)：不馬虎,以嚴(yán)厲?的看法或心情對待.進展幼兒口頭表達力量。

4、結(jié)合幼兒生活實際，教育懂得遇事要多觀看、多動腦筋、勇于嘗試的道理.(情感)

活動重點：

懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

活動難點：

理解媽媽說的話。理解大與小、深與淺的相對性。突破重難點，在導(dǎo)入時先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深肯定的狀況下會消失的不同結(jié)果。

活動預(yù)備：

故事圖片1套、多媒體課件、

活動過程：

(一)開頭部分：

導(dǎo)入：

2、先出示圖片，讓幼兒觀看小馬與老馬，小馬與老牛，小馬與松鼠體形上的比較三種小動物的高矮比較，涉及過河問題。

(二)基本部分：

提問：

(1)故事的名字叫什么?

(2)故事里有哪些動物?

(3)故事里說了一件什么事情?

4、提問:商量

(1)有一天，老馬對小馬說了什么?

(2)小馬是怎么回答的?

(3)小馬馱麥子去磨坊遇到了哪些困難，他是怎么想，又是怎么做的，

提問：

1)、老牛是怎么說的?(老牛為什么這樣說?你說小馬會信任老牛的話嗎?)

2)、松鼠是怎么說的?(小松鼠為什么要這樣說?他為什么和老牛說的不一樣?你信任誰說的話，為什么?)

引導(dǎo)幼兒熟悉高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。

(圍繞故事中的情節(jié)與小伴侶互動，提出問題，請幼兒相互商量)

4)、馬媽媽對小馬說的什么?

5)、小馬最終是怎么做的?為什么?

6)、故事講了一個什么道理?

6、請每個幼兒練習(xí)講解并描述故事一遍。

(三)、結(jié)束部分：

活動反思：

一、將難點提到前面進行突破

二、將故事中各人物的`語言提出來，讓幼兒進行理解

三、在活動過程中沒有對幼兒進行常規(guī)上的培育

有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，

通過這堂課，我感覺到老師在備課時，不僅要備教材，還要備同學(xué)。

小馬過河大班教案6

活動目標(biāo)

1.樂于傾聽故事，感受故事生動、好玩的情節(jié)。

2.理解故事內(nèi)容，初步熟悉深和淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對象的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變的，理解深淺的相對性。

3.遇到問題要多動腦筋，從實踐中查找問題的答案。

重點難點

在觀看圖片中，我班幼兒遇到問題想方法，解決問題力量和完好表述方面還有待加強，依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及本班幼兒學(xué)習(xí)狀況，確定了本節(jié)活動的重難點。

這是《綱要》中所提到的“鼓舞幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡潔地事物和過程，進展語言表達力量和思維力量”所要求表達的。

重點：樂于傾聽故事，感受故事生動、好玩的情節(jié)，能用語言大膽表達自己的想法。

難點：理解故事內(nèi)容，初步熟悉深淺的含義，理解深淺的相對性。

活動預(yù)備

音頻故事片段《小馬過河》、多媒體課件、水槽、水、動物模型〔松鼠、牛、馬〕

活動過程

〔一〕情景導(dǎo)入，引發(fā)幼兒愛好〔2分鐘〕

師：聽音頻馬媽媽和小馬的對話，引出故事內(nèi)容《小馬過河》。

〔神奇的馬媽媽和小馬的對話可以吸引幼兒的愛好，讓幼兒立刻進入角色，引出今日的故事內(nèi)容《小馬過河》〕。

〔二〕觀賞PPT,理解故事內(nèi)容〔16分鐘〕

1.出示PPT1圖，幼兒觀看。

〔1〕提問：“你看到了什么？”“小馬遇到了什么困難”。

〔2〕師：“小馬的心情如何呢？假如你是故事中的小馬，你會怎么辦？”

〔3〕幼兒跟隨老師了解畫面內(nèi)容。

2.出示ppt2、3圖，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容

〔1〕提問：“小馬先遇到了誰？”“他們之間會說些什么？

提問：“小馬又遇到了誰？”“他們之間又會說些什么？

〔2〕師：“假如你是老牛、松鼠你會說些什么呢？”引導(dǎo)幼兒，遇到困難，要想方法解決問題。

〔3〕帶著幼兒了解畫面內(nèi)容，請幼兒仿照他們之間的對話，讓幼兒進一步感受故事中仆人公的心理過程和對話語氣。

〔4〕提問：“為什么老牛說水很淺，能過去，可小松鼠卻說水很深，同伴被淹死了？”鼓舞幼兒大膽表達自己的看法。

〔《綱要》中指出：進展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機會說并能夠得到主動應(yīng)答的環(huán)境。此環(huán)節(jié)老師采納觀看、提問的方式引導(dǎo)幼兒依據(jù)故事內(nèi)容進行回答，為幼兒供應(yīng)了一個想說，敢說的語言環(huán)境。同時通過仿照情境對話，讓幼兒投入角色，在愉悅的氣氛中感受仆人公的心理改變和故事中蘊含的美〕

3.試驗驗證，擴展閱歷

老師出示水槽，把松鼠、老牛、小馬分別放在水中，讓幼兒觀看、感知同樣深的水和動物身高的關(guān)系〔幼兒總結(jié)：小馬不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。原來，在面對同一條河時，由于自身特點不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。

〔通過操作、觀看，幼兒會更簡單理解其中的道理，老師準(zhǔn)時提問，并請幼兒總結(jié)，進一步加深幼兒對深淺的印象。這部分采納觀看、談話、操作等多種方式促進重難點的完成?！?/p>

4.觀看PPT4圖，了解故事結(jié)果

提問：“小馬最終順當(dāng)過河了嗎？”“它的心情是怎么樣的？”引導(dǎo)幼兒說出克服困難后的喜悅心情。

〔三〕完好觀賞故事內(nèi)容，幼兒進一步理解故事內(nèi)容〔3分鐘〕

〔本節(jié)活動老師有重點的講解畫面，為了讓幼兒深化理解、完成教學(xué)目標(biāo)。此環(huán)節(jié)完好觀賞，讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上對此故事產(chǎn)生美妙的情感〕。

〔四〕小結(jié)〔3分鐘〕

〔1〕師：你喜愛故事里的小馬嗎？喜愛它什么？〔懂事、能干、有禮貌，英勇〕

〔2〕師：小馬過河的故事給了我們什么啟示？

小結(jié)：小伴侶在生活當(dāng)中，我們會遇到各種各樣的事情，當(dāng)我們遇到困難的時候，我們應(yīng)當(dāng)多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)當(dāng)做一個聰慧英勇的孩子。

〔結(jié)合幼兒生活閱歷，進一步關(guān)心幼兒理解故事所表達的含義，讓幼兒懂得遇事應(yīng)當(dāng)如何做的道理〕。

〔五〕活動延長〔1分鐘〕

師：“小馬順當(dāng)過河后，接下來會發(fā)生什么事情呢？”回家請和爸爸媽媽一起講一講，用你們喜愛的方式記錄下來。

〔活動結(jié)束是臨時的，我們將活動進行了延長。依據(jù)教育目標(biāo)，有機滲透教育內(nèi)容，到達家園共育，使幼兒獲得更多有益的學(xué)問閱歷，對豐富多彩的閱讀活動感愛好，促進幼兒多方面力量的進展〕。

活動總結(jié)

本次活動符合大班幼兒的年齡特點及進展需求，幼兒能夠主動地參加到活動中。整個活動目標(biāo)明確、層次清楚、各環(huán)節(jié)連接緊密，以童話“小馬過河”為背景開展活動，故事情節(jié)簡潔，易于幼兒接受。通過理解故事內(nèi)容，初步熟悉深與淺的含義，并使幼兒懂得遇到問題不能光聽別人說，要自己多動腦筋想一想，從實踐中查找問題的答案的道理。

小馬過河大班教案7

活動設(shè)計背景：

由于最近家長反應(yīng)孩子很多事都不會做，原來自己可以做的事，孩子都不情愿去做，非要家長代勞，而且遇到事情不會從多角度自己去思索，家長們很困擾，孩子都快都一班級了，還是應(yīng)當(dāng)讓(他她們)了，就這樣的現(xiàn)狀，依據(jù)大班幼兒的年齡特點，我用語言故事和表演得形式，讓孩子們明白其中的道理，讓(他她)們養(yǎng)成一個良好的自我力量的培育的習(xí)慣，因此設(shè)計了這節(jié)課。

活動目標(biāo)

1.通過故事，使幼兒在故事中懂得遇事要多觀看，多動腦筋，勇于摸索的道理。

2.進展幼兒初步比較、分析與口頭表達的力量。

3.通過活動豐富幼兒的詞匯和口頭表達力量。

4.在活動中，讓幼兒體驗勝利的喜悅。

5.大膽地參加商量，清晰地表達自己的觀點與想法，進展求異思維。

教學(xué)重點、難點

重點：理解故事內(nèi)容，明白蘊含的折理。

難點：理解大與小，深與淺的相對性。

活動預(yù)備

1.教學(xué)掛圖一副。

2.老牛、小馬、小松鼠的圖片各一張.

3.錄有小馬過河的磁帶一盒.

4.小馬、馬媽媽、小松鼠、老牛的頭飾若干。

活動過程

一開頭環(huán)節(jié)

導(dǎo)入三張圖片(老牛、小松鼠、小馬)。請幼兒比較三種動物的高矮，(涉及過問題，將難點提前突破)。

二基本環(huán)節(jié)

1.請幼兒聽故事(放錄音磁帶)

提問：

A.老牛說了些什么?

B.小松鼠說了些什么?

C.小馬是怎樣做的?

請小伴侶商量：

(1)..牛伯伯和小松鼠的聲音有什么區(qū)分?小松鼠為什么焦急?

(2)馬媽媽說的話的語氣是怎樣的?它和小馬的聲音有什么不同?

2.老師講解并描述故事并提問：

老牛說的話對嗎?為什么?(2).小松鼠說的對嗎?為什么?

(3).馬媽媽對小馬說的什么?小馬最終怎么做的?

.故事講解并描述了一個什么道理?請小伴侶相互商量。

3.老師總結(jié)：遇到事情要多懂腦筋想一想。還要動手試一試，這樣才聰慧能干。

4.請小伴侶講解并描述故事，老師巡察。

5..表演故事：老師用提問和肢體語言引導(dǎo)幼兒進行表演，留意動作和表情，請個別幼兒表演。

三結(jié)束環(huán)節(jié)

老師對活動進行評價

活動延長：將頭飾放入語言區(qū)內(nèi)，幼兒進行自由表演

教學(xué)反思

1.在這次活動中，首現(xiàn)將難點提到前面進行突破，故事淺顯易懂，故事又蘊含深刻的道理存在著深與淺的相對性，這一點幼兒難于理解，因此我就將在高與矮上加以引導(dǎo)，使幼兒理解高與矮的相對性，幼兒在學(xué)習(xí)和理解故事就更簡單些。

2.、將故事中各人物語言提出來，讓幼兒進行理解故事中老牛、小松鼠所說的話，其實都是很有道理的，這時就提示幼兒應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)站在不同的角度上來理解老牛為什么說水很淺?松鼠為什么說水很深?，所以在活動中我引導(dǎo)幼兒從這些動物的身體特征和它們的對話的語氣動身，在理解故事的基礎(chǔ)上進行表演，表演時就更聲情并茂，幼兒也特殊敢愛好。這樣幼兒的講解并描述力量、理解能、表演力量都得到了進展。通過供應(yīng)的材料，(頭飾),每一個孩子都參加到表演得活動中來，看到一些孩子表演得很起勁、很有愛好，個別力量較差得孩子也都參加到活動中來了。這樣孩子在自由的空間進行表演，通過生生互動幼兒的愛好更高。

3.由于大班的孩子對事物的接受力量很強，因此，因此講完故事提問，這個故事告知我們一個什么樣的道理?孩子們就會很快回答了：有的孩子說：“告知我們做什么事都要動腦筋去想一想，不要光聽別人說”有的孩子說：告知我們做事要有自己的看法，不要光聽別人說”……….孩子們知道這樣一個道理，老師把我這樣一個教育鍥機，教育孩子自己做一些力所能及的事。

4.在師幼互動這個環(huán)節(jié)，雖然表現(xiàn)不突出，但老師依據(jù)幼兒自己進展水平，通過老師當(dāng)馬媽媽，漸漸讓幼兒來代替，在表演過程中孩子愛好特殊高，所以，在教學(xué)中，，老師應(yīng)當(dāng)給幼兒一個寬松的環(huán)境，讓幼兒展現(xiàn)，讓孩子的力量得到進一步的段練。

5.在活動過程中，沒有對幼兒習(xí)慣上進行訂正，活動過程中，有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但回答下列問題時站姿不正確，沒有準(zhǔn)時訂正，這也爆露了我的調(diào)控力量欠缺，對話活動的掌握力量太差，不能很好的掌握活動的進展，從而使這一活動遜色了許多，總之，這一活動我熟悉到了缺乏，明確了以后應(yīng)當(dāng)努力的方向，我想在以后的活動中我會更加努力，使活動組織形成自己的風(fēng)格。

6.假如在重上這節(jié)課，我將掛圖制著成投影片或者課件，這樣更能吸引孩子，由于圖片不能很好的服務(wù)于教學(xué)，上課時只能給幼兒直觀的觀看，不能形象的展現(xiàn)。師幼互動多一些，讓孩子在嬉戲中輕松、開心的學(xué)習(xí)。

小馬過河大班教案8

一、嬉戲綜述

故事《小馬過河》是我國經(jīng)典的寓言故事之一。這個故事情節(jié)簡潔，卻富含深刻的道理，說明了“大小、深淺”不是固定不變的，要依據(jù)實際狀況敏捷處理問題的道理，教育幼兒遇事要動腦筋想一想，還耍去試一試。故事里的角色都是幼兒喜愛的小動物，比較適合小班、中班幼兒表演。幼兒通過故事表演，既學(xué)習(xí)了故事中的對話，加深了對文學(xué)作品的理解，又深刻理解了故事的主旨：遇到困難要動腦筋想方法，要勤于實踐。

二、嬉戲網(wǎng)絡(luò)

三、嬉戲預(yù)備

〔一〕閱歷預(yù)備

1.觀賞《小馬過河》的故事，并復(fù)述故事中的對話。

2.學(xué)習(xí)律動《小魚游》，能依據(jù)音樂做出小魚游的動作。

〔二〕嬉戲資源

1.創(chuàng)設(shè)場景，預(yù)備道具。

(1)場景：用藍色皺紋紙和小椅子拉出一個長方形，表示小河。

(2)道具：馬媽媽使用的推磨盤(可用圓形蛋糕盒制作)、面袋。

2.選配音樂。

(1)開場音樂《小魚游》：用于兒童劇開頭部分。

(2)背景音樂《小馬跑》：用于小立刻場、下場。

〔三〕家庭與社區(qū)

家長可以帶幼兒去看有關(guān)《小馬過河》的圖畫書或動畫片，提高幼兒的復(fù)述力量和表演力量。

四、嬉戲提示

1、本故事的主角共有四個，但為了全體幼兒都能參加表演，老師可以適當(dāng)增加小松鼠的數(shù)目，同時還可以依據(jù)本班的狀況，增加一些其他角色和歌舞表演。如在表演中增加小魚的角色，以開場歌舞表演的形式消失，并融入原故事中。

2、本故事的對話較多，個別片段比較長。而小班幼兒在進行對話表演時，眼睛會看老師;在舞臺表演時目光會四處游離，所以在幼兒進行對話練習(xí)時，肯定要提示幼兒眼睛要看和自己說話的對象，并盡可能做目光的溝通，通過表情和動作表現(xiàn)諸如點頭、微笑或生氣等情節(jié)。

3、依據(jù)幼兒的愛好，我們開展了以下活動：

①語言活動“愛勞動的小白馬”，讓幼兒學(xué)念兒歌。

②美術(shù)活動“深深淺淺的小河”，副導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)畫波浪線。

③音樂活動“小馬跑”，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本的韻律動作，增添動作的協(xié)調(diào)性。

④體育活動“小馬運糧”，進展幼兒跑的力量。

五、嬉戲小故事

小演員哪兒去了

外園的老師來幼兒園參觀，我們班的孩子就在小禮堂為客人老師表演兒童劇《小馬過河》。表演到小馬聽了牛伯伯和小松鼠的話以后遲疑不決，預(yù)備回家問媽媽的一場戲時，小馬“踢踏踢踏”地下場了，這時“馬媽媽”應(yīng)當(dāng)從舞臺的另一邊上場站到推磨旁，然而“馬媽媽”卻沒有上來，場上突然就沒有演員了，精彩的表演一下就冷了場。我在舞臺下急得抓緊跑到后場，一看，。馬媽媽，，還在和其他幾個小伴侶玩著呢!兒童劇表演是個綜合性活動，任何一個環(huán)節(jié)的疏漏，都會影響到表演的效果，那么孩子沒上場的緣由，一方面是他們在排練過程中過分依靠老師的提示，另一方面說明他們在表演過程中思想不夠集中。因此，在活動前老師應(yīng)當(dāng)提出相應(yīng)要求，有意識地削減孩子對老師的依靠，學(xué)會集中留意力關(guān)注表演，并明確自己的上下場次序。于是，在后來的排練中，我有意識地培育孩子的候場意識，能不提示的地方就不提示，能不指揮的地方就不指揮，讓孩子們自己去完成兒童劇的演出。

小馬的心理活動

我們班的“小馬”是由特別神氣的南南扮演的，他目光炯炯，口齒清晰，臺詞也記得特別棒，但他有一個特點：不管是接詞還是動作都特別快。整個故事被他演下來，不超過三四分鐘。

小馬是這個兒童劇里的主角，它到小河邊后遇到了困難，又聽到了牛伯伯和小松鼠截然不同的結(jié)論，因此小馬會有許多心理活動，假如這時候表演得太快，就不能表現(xiàn)小馬遲疑、徘徊的沖突心理，也就不能很好地揭示故事的主旨。于是我們開頭關(guān)心南南體會小馬的心理活動，我問南南：“聽到了牛伯伯和小松鼠的話后，小馬的臺詞是什么呢?”他說：“是‘讓我好好想想’。”我連續(xù)啟發(fā)：“假如你是小馬，你還會想些什么呢?”南南說：“我會想，小松鼠和牛伯伯說的不一樣，會不會有一個在撒謊呢?”于是我讓他把這句話當(dāng)做潛臺詞，悄悄地在心里說一遍，并鼓舞他通過眼睛和身體動作表現(xiàn)幽來，“小馬”的動作自然就慢了下來。南南也體驗到：表演是要有肯定節(jié)奏的，時快時慢，這樣的表演才好看吶!

附劇本《小馬過河》

人物：馬媽媽、小馬、小松鼠、牛伯伯以及小魚若干。

第一場

[馬媽媽在場邊做推磨的動作?！缎◆~游》的開場音樂響起，“小魚”們隨音樂游入場，表演至音樂結(jié)束。

馬媽媽小魚，觀察我們家小馬了嗎?

小魚們(搖手)沒有，沒有，馬媽媽再見!

馬媽媽再見!(揮手，跑向另一邊做呼喊狀)小馬、小馬!

小馬(上場)哎!媽媽、媽媽，什么事呀?

馬媽媽小馬，媽媽今日不舒適，不能去送面了。好孩子，你能幫媽媽去送面嗎?

小馬媽媽，我已經(jīng)長大了，也該擘著幫你干活了。我會送去，你放心吧

馬媽媽真是媽的乖孩子，路上要留神啊。

其次場

[背景音樂響起，小馬興奮地背著糧袋在森林小路上跑著。突然前邊一條很寬的河攔住了去路，河水嘩嘩地流著，小馬不知怎么辦，在河邊走來走去……音樂停。

小馬這條河我能不能過去呢?那不是牛伯伯嗎?我去問問它。

小馬牛伯伯、牛伯伯，你好!

牛伯伯小馬，你好呀!有什么事要我?guī)椭鷨?

小馬牛伯伯，我媽媽讓我去送面，可這條河那么寬，它是深還是淺，請你告知我，好嗎?

牛伯伯啊，這事兒很簡潔。這條河雖然很寬，但它的水很淺，最深的地方才到我的腳脖子，你可以放心地過河去。

小馬太好啦，感謝牛伯伯!

[牛伯伯下，小馬來到河邊，伸腳——剛踩下一腳。

小松鼠(邊跳邊喊)小馬小馬!你可千萬不能下河呀!

小馬為什么?

小松鼠你看，這條河又寬又大，水可深呢!前天，我們的一個小伙伴，一不當(dāng)心掉到河里被水淹死了。

[松鼠做哭狀。

小馬小松鼠，你別難受。感謝你告知了我，讓我好好想想。再見!(小松鼠下)

音樂響起，小馬到場中間，做思索狀。

小馬一個說水淺，一個說水深，究竟這水是深還是淺?——我該聽誰的呀!不行，我還得回去問媽媽。

第三場

[背景音樂響起，小馬跑去找媽媽。

小馬媽媽、媽媽!(喘氣狀)

馬媽媽孩子，你怎么又跑回來了?

小馬我走到半路，遇到一條大河，我不知是深還是淺，問牛伯伯，他說水很淺;可小松鼠說水很深。我不知該怎么辦好，只好回來問你了。

馬媽媽孩子，我總是跟你說，遇事要動腦筋多想想。牛伯伯有多高?小松鼠有多高?他們說的深啦、淺啦，你自己去比一比。你雖然沒有牛伯伯那么高，可比小松鼠高多了!這水對你是深還是淺呀?以前我還告知過你：遇到困難要自己去試一試。這水究竟是深還是淺，你下河去走走，深了就退回來，淺了你就走下去。自己親自去試一試，你就會知道是深還是淺了…

小馬媽媽、媽媽，我懂了，你放心吧!媽媽再見!

[背景音樂響起，小馬跑到河邊，毫不遲疑地向河里走去。小松鼠又跑過來。

小松鼠小馬小馬，你不要命啦!(一把抓住小馬往后拖)

小馬小松鼠，我想試一試，你那么小，我這么高，或許我可以過去呀，感謝你的關(guān)懷。

[小馬當(dāng)心地邁腳過河，走到河中間。

小馬噢，原來這河水既不像牛伯伯說的那樣淺，也不像小松鼠說的那樣深。再見，我去送面了!

第四場

集體朗誦(小動物全部上場)小白馬愛勞動，關(guān)心媽媽去送糧。遇到困難不要怕，開動腦筋想一想。動手動腳試一試，再大困難難不倒。小白馬愛勞動，聰慧能干人人愛。

[謝幕]

小馬過河大班教案9

活動目標(biāo)：

1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀看、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

2、進展幼兒初步的比較分析力量與口頭表達力量。

3、通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、犯難、難為情。

4、大膽地參加商量，清晰地表達自己的觀點與想法，進展求異思維。

5、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

活動預(yù)備：

多媒體課件、圖片、錄音機、磁帶、字卡

活動分析：

這個故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動好玩，小馬這個形象也很可愛、很天真，適合孩子的理解力量和接受水平。學(xué)習(xí)這個故事的重點是理解故事內(nèi)容，明白蘊含的哲理。難點是理解大與小、深與淺的相對性。為突破重難點，在導(dǎo)入時先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深肯定的狀況下會消失的不同結(jié)果。以觀賞課件為切入點，引起幼兒愛好，講解并描述故事。進行提問：老牛是怎么說的？小松鼠是怎么說的？媽媽又是怎么說的？小馬又是怎么做的？請幼兒相互商量：為什么老牛說水才沒膝蓋呀？而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。他們有什么不同呀？引導(dǎo)幼兒熟悉高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。觀賞課件，講解并描述故事，總結(jié)故事中講解并描述的道理。進行生活認(rèn)知：生活中的事物都是不同的，在同一種狀況下會消失不同的結(jié)果，所以我們要動腦筋想問題，勇于嘗試。

活動過程：

一、導(dǎo)入出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題，將難點提前突破。

二、綻開

1、展現(xiàn)課件，老師講解并描述故事提問：〔1〕老牛說了些什么？〔2〕小松鼠說了些什么？〔3〕小馬是怎么做的？

2、展現(xiàn)課件、聽錄音提問：〔1〕老牛說得對嗎？為什么？〔2〕小松鼠說得對嗎？為什么？〔3〕馬媽媽對小馬說的什么？小馬最終是怎么做的？〔4〕故事講了一個什么道理？

3、老師總結(jié)：遇到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰慧能干。

三、結(jié)束：進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。

活動反思：

這一次的優(yōu)質(zhì)課活動進行完了，上過去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞，因此做一總結(jié)，也算是對自己的深刻反思，僅以此為誡，好的連續(xù)發(fā)揚，不好的加以改正?；顒又杏?5%的幼兒把握了故事內(nèi)容，有80%的幼兒懂得了故事里的道理，現(xiàn)將優(yōu)點與缺點一并分析如下：

一、將難點提到前面進行突破故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動好玩，故事又蘊含深刻的道理，存在著深與淺的相對性，這一點幼兒難于理解，因此我將這一難點提到前面進行突破，出示三種小動物的圖片，讓幼兒進行比較，在高矮上加以引導(dǎo)，使幼兒理解高和矮的相對性。

二、將故事中各人物的語言提出來，讓幼兒進行理解故事中老牛、小松鼠所說的話，其實都是很有道理的，但是應(yīng)當(dāng)站在不同的角度上來理解，所以在活動中我引導(dǎo)幼兒從這些動物的身體特征動身，深化理解他們所說的話，并用故事中的原話來回答。

三、課件不能很好的服務(wù)于教學(xué)我是用Flash做的課件，在做時只考慮到把主要故事情節(jié)展現(xiàn)給孩子就可以了，或許是自己的縱容，抑或是自己水平有限，課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距，在時間上不能全都，這屬于兒童觀的不正確，沒有考慮到兒童的接受力量。

四、在活動過程中沒有對幼兒進行常規(guī)上的培育活動過程中有些孩子的坐姿不正確，而有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但是回答下列問題時的站姿不對，回答時有些口吃〔或者說是有些口頭語〕，但是我都沒有留意到，沒有加以訂正。這也暴露了我的調(diào)控力量欠缺，對活動的掌握力量太差，不能很好的掌握活動的進展，從而使這一活動遜色了許多?？傊@一活動使我熟悉到了自己的缺乏，明確了以后應(yīng)當(dāng)努力的方向，也象同事們學(xué)到了許多優(yōu)秀的做法，我想在以后我會更加努力，使活動的組織形成自己的風(fēng)格。

小百科：過河，即渡過河流之意。小溪小河在生活中很常見，古往今來，由于過河而產(chǎn)生過許多故事，有許多文藝作品就是以過河命名的，比較知名的是高爾斯華綏的同名小說、潘長江的同名音樂小品、周濤的同名散文等。同時，在數(shù)學(xué)中，也有一個大家都熟識的過河問題。

小馬過河大班教案10

活動設(shè)計背景

《小馬過河》是很多人聽著它長大的，這是一個經(jīng)典而又富有教育價值的故事文本。于是我依據(jù)大班幼兒年齡特點和實際進展水平，將這個故事納入了教學(xué)打算。故事講解并描述了小馬幫媽媽把麥子馱到磨坊去的故事，在途中遇到了一條小河，不知是深是淺，最終在媽媽的指引下平安過河。語言生動、簡潔，符合大班幼兒語言學(xué)習(xí)的特點。大班幼兒的語言表達力量還不成熟，留意力也簡單分散，因此在活動中我實行了利用課件吸引幼兒的留意力，還利用生動的頭飾讓幼兒進行角色扮演，從而使幼兒在活動中體驗到語言的歡樂，制造語言環(huán)境讓幼兒大膽的說，有說的欲望。

活動目標(biāo)

1、理解故事內(nèi)容及情節(jié)進展，并嘗試講解并描述畫面中的