江蘇省鹽城市2015年中考考前復(fù)習(xí)指導(dǎo)借析中考?xì)v史命題探求復(fù)習(xí)的有效性(共32張)

借析歷史中考命題，

探求復(fù)習(xí)的有效性

一、命題指導(dǎo)思想有利于實施素質(zhì)教育和推進(jìn)課程改革；有利于促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)業(yè)的落實和發(fā)展；有利于為高中選拔合格的新生和與高中教學(xué)的初步銜接。突出對歷史學(xué)科的主干知識、基本能力的考查，注意對“基礎(chǔ)與能力”、“考試評價與教學(xué)引導(dǎo)”的關(guān)系的處理，側(cè)重基礎(chǔ)，兼顧能力，側(cè)重水平考試兼顧選拔功能?？荚噧?nèi)容將從三個方面來實現(xiàn)課程目標(biāo)知識與能力全面考查學(xué)生對基本的歷史知識，包括重要的歷史人物、事件以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索?？疾橛嬎銡v史年代，識別和使用歷史圖表等基本技能，通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力?？疾榭陀^認(rèn)識和評價歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象的能力?？荚噧?nèi)容將從三個方面來實現(xiàn)課程目標(biāo)過程與方法著重考查學(xué)生通過收集資料、構(gòu)建論據(jù)和獨(dú)立思考對歷史現(xiàn)象進(jìn)行初步的歸納、比較和概括的能力，運(yùn)用歷史眼光分析歷史與現(xiàn)實問題的能力?？荚噧?nèi)容將從三個方面來實現(xiàn)課程目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀考查學(xué)生對歷史的感受、體驗及態(tài)度，考查學(xué)生對祖國歷史和文化的認(rèn)同感和對歷史發(fā)展過程的理解能力。二、命題呈現(xiàn)出來的特點1、主題新穎，緊跟時代脈搏，聯(lián)系熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外重大時事。如2011年山東淄博中考試題的選擇題第6題，是以2010年召開的新疆工作座談會為切入點，借此考察左宗棠收復(fù)新疆。第18題，以日本的核泄漏事件為切入點，考察愛因斯坦的科學(xué)成就。2、突出對歷史基礎(chǔ)知識的考查，注重對三維目標(biāo)的滲透。（2014·鹽城）2．西漢在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、思想等方面實現(xiàn)了國家的大一統(tǒng)，漢武帝功不可沒。他在政治方面采取的主要措施是A．開創(chuàng)中央集權(quán)制度B．罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)C．拆分侯、王的封地D．派張騫出使西域解析:主干知識考查（2014·鹽城）3．下列各項屬于唐朝和吐蕃密切交往的史實是①松贊干布統(tǒng)一青藏高原②文成公主入吐蕃③尺帶珠丹與金城公主聯(lián)姻④設(shè)置駐藏大臣A．①②④B．①④C．②③④D．②③解析:中考說明新增考點考查3、通過提供大量史料，創(chuàng)設(shè)問題新情景，考查學(xué)生的各種能力，尤其突出考查收集信息和處理信息的能力。（2013·蘇州）讀“全國農(nóng)民家庭人均純收入抽樣統(tǒng)計曲線圖”，從圖上看出，全國農(nóng)民家庭人均純收入（抽樣份數(shù)：18529戶）從1978年到1982年呈現(xiàn)上升趨勢，出現(xiàn)這種趨勢的主要原因是

A．農(nóng)村土地改革B．大躍進(jìn)運(yùn)動C．人民公社化運(yùn)動D．農(nóng)村逐步實行了家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制【解析】本題考查家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的時間及其產(chǎn)生的積極意義。圖片的出現(xiàn)增加了試題的信息含量，很好地考查了學(xué)生收集信息和處理信息的能力。A發(fā)生在1950—1952年，B與C發(fā)生在1958年，D開始于1978年底、1979年初，單從時間上判斷就可知選D，再進(jìn)一步結(jié)合其意義就更加確定無疑了。（2014鹽城）20.右側(cè)漫畫所體現(xiàn)的矛盾最終激化并導(dǎo)致的戰(zhàn)爭是 A．第一次世界大戰(zhàn) B．第二次世界大戰(zhàn)C．美蘇冷戰(zhàn)D．科索沃戰(zhàn)爭

解析:審讀圖文資料，理解問題內(nèi)涵；要求對圖片信息和教材知識進(jìn)行綜合分析。4、從學(xué)生的現(xiàn)實生活切題。（2014·鹽城）1．央視熱播紀(jì)錄片《舌尖上的中國》傳承中華美食文化，引發(fā)廣泛關(guān)注。右圖是我國遠(yuǎn)古時期的陶制炊具，它距今約有A．一百七十萬年B．六七千年C．四千多年D．兩千多年

解析:開卷第一題、關(guān)注社會生活、遠(yuǎn)古時期的陶制炊具選項查找(教材第10頁）（2014·鹽城）5．從右側(cè)地圖可以看出，當(dāng)時管轄鹽城市所在地區(qū)的行省是A．行中書省B．江浙行省C．河南江北行省D．江西行省解析:地方史考查、讀圖能力（2014·鹽城）10．下列一組圖片是鹽阜地區(qū)某一時期革命歷史的見證，這一時期是

A．北伐戰(zhàn)爭時期B．紅軍長征時期

C．抗日戰(zhàn)爭時期D．解放戰(zhàn)爭時期

解析:從現(xiàn)有生活經(jīng)歷中，去尋覓歷史和體驗歷史；試卷地方特色、關(guān)注家鄉(xiāng)。5、圍繞一個重要學(xué)習(xí)主題命制試題。（2013·河南）史學(xué)家陳旭麓認(rèn)為“民族的反思，是在遭遇極大的困難中產(chǎn)生的。一百多年來，中華民族的第一次反思是在鴉片戰(zhàn)爭后，漸知諸事不如人，只有學(xué)習(xí)西方。第二次則是反思何以學(xué)了西方仍然失敗。”其中“第二次反思”開始于A．經(jīng)濟(jì)技術(shù)方面探索B．政治制度方面探索C．思想文化方面探索D．軍事強(qiáng)國方面探索【解析】在考查再認(rèn)、再現(xiàn)能力的同時，主要考查比較和分析能力。解答時，關(guān)鍵在于明確四次近代化運(yùn)動的三個分期：洋務(wù)運(yùn)動屬第一期，學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)技術(shù)；戊戌變法和辛亥革命屬第二期，學(xué)習(xí)西方政治制度；新文化運(yùn)動屬第三期，學(xué)習(xí)西方思想文化。因此本題第一次反思指洋務(wù)運(yùn)動,學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)技術(shù),第二次反思學(xué)習(xí)西方政治制度,答案為B。

6、注重將中國史與世界史結(jié)合起來進(jìn)行考查，實現(xiàn)了二者的有機(jī)融合。（2014·鹽城）28．人類社會的發(fā)展時常會面臨許多危機(jī)。處置失當(dāng)，則遺害深遠(yuǎn)；應(yīng)對得當(dāng)，則能化危機(jī)為發(fā)展的契機(jī)。請回答下列問題：（1）19世紀(jì)中期，俄國面臨怎樣的社會危機(jī)？針對危機(jī)采取的措施是什么？（2分）（3）20世紀(jì)30年代，西方資本主義國家擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)的措施有哪些？（2分）（4）20世紀(jì)50年代召開的萬隆會議，因個別西方國家的挑撥和與會各國的相互猜疑而深陷危機(jī)，周恩來提出怎樣的方針，化危機(jī)為各國友好交往的契機(jī)？（1分）解析:聯(lián)系現(xiàn)實與熱點，圍繞危機(jī)話題，將中國史和世界史巧妙鏈接，體現(xiàn)歷史的借鑒價值。三、命題主要過程學(xué)習(xí)、研究中考說明及課標(biāo)與教材學(xué)習(xí)、研究近三年中考試卷試題學(xué)習(xí)、研究11年省中考?xì)v史試卷評價報告許多試題的選材、設(shè)問均源于教材，又高于教材，這就要求教師圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)要求，深入挖掘教材，對教學(xué)內(nèi)容做有益的拓展。試題風(fēng)格追求了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，重在內(nèi)涵。這要求教師在課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而不是簡單地追求形式上的花樣。中考命題思路是強(qiáng)調(diào)對知識點的理解，而不僅僅是單純的記憶。四、幾點思考(一)、認(rèn)真叩問三個文本：中考說明、教材、2011版新課標(biāo)1、叩問具體知識在三個文本中的地位，以了解其重要的程度；2、叩問具體知識的內(nèi)涵與外延，了解該知識需要掌握的程度；3、叩問表述關(guān)鍵詞，從中探尋大致命題的方向與可能。說明：知道春秋著名霸主和戰(zhàn)國七雄課標(biāo)：●知道春秋戰(zhàn)國時期諸侯之間的戰(zhàn)爭，了解這一時期的社會變化。例1、通過對內(nèi)整頓朝政，對外“尊王攘夷”，成為春秋時期的第一個霸主的是例2、春秋戰(zhàn)國時期，霸主迭出，周天子不被重視。下列表述不符合這一特點的有四、幾點思考(二)、復(fù)習(xí)中歷史知識的整合問題

整體思路：一輪重特征概括二輪重主題提煉具體安排：一輪單元復(fù)習(xí)二輪主題復(fù)習(xí)或通過階段特征進(jìn)行整合例：繁榮與開放的社會（隋唐）

繁榮：貞觀之治，武則天統(tǒng)治；科舉制創(chuàng)立與完善

開放：以唐蕃友好為代表的融洽的民族關(guān)系；中日、中印等文化交流與發(fā)展

例：歷史上的重要改革主題中國：奴隸制改革：管仲改革；封建改革：商鞅變法；孝文帝改革；洋務(wù)運(yùn)動資產(chǎn)階級改革：戊戌變法社會主義改革：改革開放（農(nóng)村、城市）世界：奴隸制改革：伯利克里改革封建改革：大化改新；查理馬特改革；資產(chǎn)階級改革：農(nóng)奴制改革；明治維新；羅斯福新政社會主義改革：列寧、斯大林、赫魯曉夫、

戈爾巴喬夫改革或通過提煉知識主題進(jìn)行整合或通過社會熱點視角進(jìn)行整合例：“民本”思想和“民生”問題

梳理古今中外有關(guān)民生問題的重大舉措，借鑒解決民生問題的經(jīng)驗教訓(xùn)。理解中國古代民本思想及其實踐活動(老子主張“無為”;孔子提出“仁”主張以德治民；墨子提出“兼愛”“非攻”；孟子提出“仁政”“民貴君輕”等)；了解近代民生問題的提出、發(fā)展和實踐活動(孫中山提出民生主義，主張平均地權(quán))；了解新中國解決民生問題的成功與失誤(建國之初農(nóng)村土地改革；1958年的“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動；新時期以來實行改革開放；發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)等)；了解近現(xiàn)代西方解決民生問題的理論與實踐(美國羅斯福新政中的社會救濟(jì)和社會保障措施等)；蘇聯(lián)解決民生問題的探索(重視民生——新經(jīng)濟(jì)政策以固定的糧食稅取代余糧收集制；忽視民生——戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策和斯大林時期片面強(qiáng)調(diào)優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，造成農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)落后，影響人們生活水平提高等)。例：大國關(guān)系問題。大國關(guān)系（中日、中美、美蘇關(guān)系等）也是中考命題常常涉及的視角。命題一般會從主要大國對外政策演變的歷史事件作為主要切入點，來考查中日關(guān)系、中美關(guān)系、美俄（蘇）關(guān)系中的諸多重大事件。如果我們準(zhǔn)備做這類主題的知識整合，就要多從全球化視角、在經(jīng)濟(jì)全球化和多極化趨勢加強(qiáng)的背景下，從大國對外政策的變化以及中國的外交政策和成就的角度進(jìn)行思考，多關(guān)注美國、俄羅斯、歐盟、日本等大國或大國集團(tuán)歷史上的經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展?fàn)顩r、對外關(guān)系的發(fā)展變化。世界主要大國之間或矛盾斗爭，或協(xié)同合作，都是國家利益的體現(xiàn)。中日關(guān)系：源遠(yuǎn)流長，從1972年兩國關(guān)系正?；两?，兩國關(guān)系主要是和平友好交往為主?，F(xiàn)在日本的右翼勢力復(fù)活，其一系列言論和行為也對中日關(guān)系造成了不和諧的影響，近來釣魚島事件持續(xù)發(fā)酵，嚴(yán)重影響中日關(guān)系的發(fā)展。中美關(guān)系：有過《九國公約》、敵視新中國等掠奪和干涉中國內(nèi)政的事情。有二戰(zhàn)期間兩國的配合，有72年以來關(guān)系正?；蟮暮推接押媒涣?，總體上是兩國之間雖有一些矛盾和摩擦，但共同利益很多，合作協(xié)同也很多。美蘇關(guān)系：戰(zhàn)后美蘇兩個主要的戰(zhàn)時盟國因意識形態(tài)、社會制度、國家利益的不同開始反目。它們各自操控下的勢力集團(tuán)不斷加強(qiáng)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事聯(lián)系日益形成以歐洲為重點的全球性的嚴(yán)重對峙局面。這給整個國際關(guān)系帶來深刻影響，形成了戰(zhàn)后新的國際關(guān)系格局——以美蘇為首的兩大陣營的對立格局。四、幾點思考（三）、訓(xùn)練中知識的發(fā)散問題訓(xùn)練不是目的，實現(xiàn)知識的內(nèi)化才是歸宿。說明：以慕尼黑會議為例，說明綏靖政策的實質(zhì)和惡劣影響課標(biāo)：了解日本對中國的侵略、納粹德國對外擴(kuò)張；知道德國、日本、意大利侵略集團(tuán)是發(fā)動第二次世界大戰(zhàn)的罪魁禍?zhǔn)?。?012年·山東省聊城市）23.漫畫是對哪一次國際會議的形象描述?

1、這是一幅關(guān)于某國際會議的漫畫，該會議簽署的重要條約是A.凡爾賽和約B.九國公約C.雅爾塔協(xié)議2、漫畫所反映的決定產(chǎn)生的嚴(yán)重后果是B.挑起了科索沃戰(zhàn)爭3、漫畫所體現(xiàn)的實質(zhì)是

4、下列表述與右圖內(nèi)容不相吻合的是A.“他們對法西斯侵略不是嚴(yán)厲制裁，而是以犧牲弱國利益來安撫?！薄吃u論員B.“張伯倫以損人的目的開始，以害己的結(jié)果告終?！薄珴蓶|C.“我們這一代的和平已經(jīng)得到保證。”—1938年9月，張伯倫D.“這不是和平，這是20年的休戰(zhàn)?！薄?919年，福煦運(yùn)用的情境材料可以千變?nèi)f化，但考查的落腳點只是惟一啟示：只要能抓住主要知識點，把握知識的結(jié)構(gòu)，理清知識線索及知識間的內(nèi)在聯(lián)系，就能以不變應(yīng)萬變。問題特點：問題情境多在課本之外，問題答案盡在課本之中，所需知識跳躍于全部教材之間?；疽螅?/p>

客觀題：你可以不知道怎么做，但一定要做對（知識的熟練程度）。主觀題：你可以做不對，但一定要知道怎么做（方法、規(guī)律的把握程度）。關(guān)于改革的啟示：可從判斷改革成敗的標(biāo)準(zhǔn)方面去回答，即看它是否有利于社會生產(chǎn)力的發(fā)展。可從改革的作用方面去思考，即改革能發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)國家的實力，提升國家的地位。改革是動力，發(fā)展是硬道理?？蓮膶Ω母锏膽B(tài)度上去思考，即要順應(yīng)時代潮流，適時改革。制定適合本國國情的發(fā)展政策，不斷改革創(chuàng)