六年級下冊數(shù)學(xué)說課稿第4單元圓柱和圓錐圓柱體積冀教版

圓柱的體積講課稿一、教材剖析《圓柱和圓錐》這四單元是在學(xué)習(xí)了長方體和立方體的基礎(chǔ)長進(jìn)入了小學(xué)里學(xué)習(xí)立體圖形的最后階段，這個單元知識的綜合性和對學(xué)生的要求都比較高，化歸和類比是常用的思想方法要進(jìn)行總結(jié)，長方形正方形以及圓的基礎(chǔ)知識都是本單元的認(rèn)知基礎(chǔ)。教課中著重讓學(xué)生踴躍主動地實(shí)踐研究，讓學(xué)生在合作研究的過程中自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，先用想想的思慮，回想圓面積公式推導(dǎo)過程，激活原來“化曲為直”的極限思想和“轉(zhuǎn)變”的思想方法記憶儲藏，接著用許多的篇幅解說切拼的過程，便于學(xué)生理解和感覺轉(zhuǎn)變的過程和極限思想，而后推導(dǎo)圓柱體積的計算公式，并抽象到字母公式。二、學(xué)情剖析《圓柱和圓錐》這四單元是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何形體知識的最后部分，是幾何知識的綜合運(yùn)用?！秷A柱的體積》一課，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了圓面積公式的推導(dǎo)和長方體、正方體的體積公式的基礎(chǔ)長進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)有了把圓形拼成近似的長方形的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想到把圓柱切拼成長方體其實(shí)不難，學(xué)好這部分知識，為此后學(xué)習(xí)復(fù)雜的形體知識打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，是后繼學(xué)習(xí)的前提。三、教課目的知識與技術(shù)：讓學(xué)生經(jīng)歷經(jīng)過用切割拼合的方法借滋長方體的體積公式，推導(dǎo)出圓柱體積公式的教課活動過程，使學(xué)生理解圓柱體積公式的推導(dǎo)過程?？梢赃\(yùn)用公式正確地計算圓柱的體積。并會解決一些簡單的實(shí)質(zhì)問題。過程與方法，教課時，要充分利用教具、學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生察看、操作和溝通研究新知。感情、態(tài)度與價值觀，經(jīng)過圓柱體積計算公式的推導(dǎo)、運(yùn)用的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)識題的研究性和挑戰(zhàn)性，感覺數(shù)學(xué)思慮過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論確實(shí)定性，獲取成功的愉悅。四、教課重難點(diǎn)教課要點(diǎn)：掌握圓柱體積計算公式及嫻熟運(yùn)用計公式解決實(shí)質(zhì)問題。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷圓柱體積計算方法的研究過程，領(lǐng)會化曲為直的數(shù)學(xué)思想方法。教課難點(diǎn)：理解圓柱體積計算公式的推導(dǎo)過程五、說教法從學(xué)生已有的知識水平易認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，為了更好地突出要點(diǎn)，化解難點(diǎn)，掃清學(xué)生認(rèn)知上的思想阻礙，在實(shí)行教課過程中，充分利用直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生察看比較，再讓學(xué)生著手操作議論，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下，推導(dǎo)出圓柱體積計算的公式。進(jìn)而使學(xué)生從感性認(rèn)識上漲到理性認(rèn)識，領(lǐng)會知識的由來，并經(jīng)過已學(xué)知識解決實(shí)質(zhì)問題，充散發(fā)揮了直觀教課在知識形成過程中的踴躍作用，同時也培育了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。六、說學(xué)法講堂教課中，不是老師純真地教授知識，而是在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己學(xué)，任何人都不可以代替學(xué)生學(xué)習(xí)。因此要把教法融于學(xué)法中，在學(xué)法中表現(xiàn)教法。1．學(xué)會經(jīng)過察看、比較、推理能歸納出圓柱體積的推導(dǎo)過程。2．學(xué)會利用舊知轉(zhuǎn)變成新知，解決新問題的能力。3．學(xué)會利用知識的遷徙規(guī)律，把知識轉(zhuǎn)變成相應(yīng)的技術(shù)，進(jìn)而提高靈巧運(yùn)用的能力。七、說教課過程：對本節(jié)課的教課，我們設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。（一）復(fù)習(xí)舊知識，為引入新知識作準(zhǔn)備

1．利用實(shí)驗(yàn)，引出體積。復(fù)習(xí)舊知：什么叫體積？你會計算下邊那些圖形的體積？2．懷疑，揭露學(xué)習(xí)目標(biāo)懷疑：圓柱的體積如何計算？揭露學(xué)習(xí)目標(biāo)：這節(jié)課我們就來商討圓柱的體積。經(jīng)過懷疑、揭露目標(biāo)，學(xué)生就能清楚地知道了學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和要求。使學(xué)生帶著目標(biāo)，有目的、有準(zhǔn)備地學(xué)習(xí)下一步的新知識，學(xué)生就真實(shí)能成為學(xué)習(xí)的主人，也使教課變得更為明確詳細(xì)，可操作、可檢測。同時也能激倡始全體學(xué)生的參加達(dá)標(biāo)意識，學(xué)生的主體地位就充分地顯示出來了。（二）察看、懷疑、勇敢猜想、培育想像能力。察看懷疑：利用兩個環(huán)節(jié)1.等底不一樣高，2.不一樣底等高兩個環(huán)節(jié)，比較兩個圓柱的大小，讓學(xué)生領(lǐng)會圓柱體積的大小與高和底面積相關(guān)。鼓舞學(xué)生勇敢猜想，并說明原因。學(xué)生為了考證自己的猜想是正確的，全力想方法，找出推導(dǎo)圓柱體積的方法。（三）演示操作，研究新知。依據(jù)學(xué)生的猜想，經(jīng)過課件演示，引導(dǎo)學(xué)生察看，在溝通中研究出圓柱的體積的計算方法，這一過程讓學(xué)生感覺到了成功的愉悅，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（四）運(yùn)用公式，解決實(shí)質(zhì)問題。出示例題：先由學(xué)生自己嘗試練習(xí)，請一位學(xué)生板演，集體講評時發(fā)問學(xué)生，在解題時要注意什么？（五）穩(wěn)固練習(xí)，查驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。（六）總結(jié)全課，深入教課目的。聯(lián)合板書，引導(dǎo)學(xué)生說出本課所學(xué)的內(nèi)容，我是這樣設(shè)計的：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？圓柱體積的計算公式是如何推導(dǎo)出來的？你有什么收獲？而后教師歸納，經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得