認知心理學(xué)教學(xué)大綱

認知心理學(xué)教學(xué)大綱課程編碼：112011課程名稱：認知心理學(xué)英文名稱：CognitivePsychology開課學(xué)期：6學(xué)時/學(xué)分：64/4課程類型：專業(yè)教育課課程性質(zhì)：必修課開課專業(yè)：應(yīng)用心理學(xué)選用教材：王甦、汪安圣：認知心理學(xué)，北京大學(xué)出版社，2006年。主要參考書：邵志芳：認知心理學(xué)一理論、實驗和應(yīng)用，上海教育出版社，2006年索爾所等：認知心理學(xué)，邵志芳等譯(校)，上海人民出版社，2008年Goldstein,E.B.(2005).CognitivePsychology:connectingmind,research,andeverydayexperience.ThomsonWadsworth.Gallotli,K.M.(1999).CognitivePsychology:inandoutof(helaboratory.Brooks/ColePublishingCompany.Sternberg.R.J.(2003).Cognitivepsychology.Belmont,CA:ThomsonWadsworth.一、課程簡介認知心理學(xué)是以信息加工觀點為核心的心理學(xué)，又可稱作信息加工心理學(xué)。它興起于本世紀50年代中期，其后得到迅速發(fā)展。認知心理學(xué)以其新的理論觀點和豐富的實驗成果迅速改變著心理學(xué)的面貌，給許多心理學(xué)分支以巨大的影響，當前已成為占主導(dǎo)地位的心理學(xué)思潮。在此期間，認知心理學(xué)在豐富的研究成果的基礎(chǔ)上，也逐步形成了自己的內(nèi)容體系，因而它也被看作心理學(xué)的一個新的分支。從世界范圍來看，認知心理學(xué)的興起和壯大是近幾十年來心理學(xué)出現(xiàn)的一件大事，對心理學(xué)的發(fā)展有深遠的意義。認知心理學(xué)運用信息加工觀點來研究認知活動，其研究范圍主要包括感知覺、注意、表象、學(xué)習記憶、思維和言語等心理過程或認知過程。Cognitivepsychologyisabranchofpsychologywithfocusontheviewofinformationprocessinganditalsocanbecalledinformationprocessingpsychology.Itemergedinthemid-1950s,followedbyrapiddevelopment.Cognitivepsychologyhaschangedpsychologyrapidlywithitsnewtheoreticalperspectivesandextensiveexperimentalresultsandmadeagreatdifferenceonmanyotherbranchesofpsychology.Ithasbecomethedominantpsychologicalthoughtcurrently.Duringthistime,cognitivepsychologyhasformeditsowncontentsystemgraduallybasedontheresults,andthusithasbeenseenasanewbranchofpsychology.Fromaglobalperspective,theriseandgrowthofcognitivepsychologyinrecentdecadesappearsamajoreventandhasfar-rcachingsignificanceforthedevelopmentofpsychology.Cognitivepsychologyusestheviewofinformationprocessingtoexplorecognitiveactivities,includingperception,attention,image,learningandmemory,thinkingandspeech,andotherpsychologicalprocessesorcognitiveprocesses.二、課程性質(zhì)、目的與任務(wù)認知心理學(xué)是一門新興學(xué)科，產(chǎn)生于20世紀50年代，它以其嶄新的理論和豐富的實驗成果改變了心理學(xué)的整個面貌，并給心理學(xué)的各個分支以巨大的影響。認知心理學(xué)是一門專業(yè)課“它是在普通心理學(xué)的基礎(chǔ)上開設(shè)的專業(yè)性很強的深化課程，主要探討信息加工的機制和知識的表征方式。模式識別、選擇性注意、記憶、思維和言語等高級心理活動是其主要研究內(nèi)容。認知心理學(xué)是一門方法論課程。它之所以能作為一種范式而影響到心理學(xué)其他分支的研究取向，就在于它精密、科學(xué)、巧妙的實驗設(shè)計。而這些正是心理學(xué)專業(yè)學(xué)生所要學(xué)習的科學(xué)研究方法。三、教學(xué)基本要求.通過本課程的學(xué)習，使學(xué)生系統(tǒng)掌握認知心理學(xué)的基本概念和基本理論，特別是要學(xué)生弄清楚信息加工的內(nèi)部機制和知識的表征方式；.通過本課程的學(xué)習，使學(xué)生掌握認知心理學(xué)的基本研究范式，學(xué)會認知心理學(xué)的幾種主要的實驗設(shè)計。四、各章節(jié)內(nèi)容及學(xué)時分配第一章緒論（4學(xué)時）.教學(xué)目的與要求使學(xué)生對認知心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)及研究對象、方法及其發(fā)展有初步的了解。.教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)認知心理學(xué)的對象一、信息加工的一般原理二、認知心理學(xué)的實質(zhì)第二節(jié)認知心理學(xué)的興起及影響一、認知心理學(xué)的興起二、認知心理學(xué)的影響第三節(jié)關(guān)于認知心理學(xué)的爭論一、關(guān)于人與計算機的類比二、關(guān)于加工方式第四節(jié)認知心理學(xué)的方法一、減法反應(yīng)時實驗二、相加因素法實驗三、“開窗”實驗四、出聲思考五、計算機模擬第二章知覺（6學(xué)時）.教學(xué)目的與要求了解和掌握知覺領(lǐng)域中的一些重要的研究和存在地問題。.教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)知覺信息與知覺過程一、知識經(jīng)驗在知覺中的作用二、兩種對立的知覺理論三、知覺加工第二節(jié)模式識別一、模板說二、原型說三、特征說第三節(jié)結(jié)構(gòu)優(yōu)勢效應(yīng)一、詞優(yōu)勢效應(yīng)二、客體優(yōu)勢效應(yīng)第三章注意（6學(xué)時）.教學(xué)目的與要求從信息加工角度了解注意的作用過程，掌握注意的模型來理解注意的機制。.教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)過濾器模型和衰減模型一、過濾器模型二、衰減模型第二節(jié)反應(yīng)選擇模型與知覺選擇模型一、反應(yīng)選擇模型二、兩類注意模型的比較第三節(jié)中樞能量理論一、雙作業(yè)操作二、中樞能量及其分配第四節(jié)控制性加工與自動加工一、兩種加工過程二、特征整合理論第四章記憶結(jié)構(gòu)（6學(xué)時）.教學(xué)目的與要求了解記憶的結(jié)構(gòu)及其特征，掌握關(guān)于加工過程的模型及其特點，對記憶結(jié)構(gòu)有一定的認識。.教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)兩種記憶說一、兩種記憶說的內(nèi)容和核心二、記憶存在的證據(jù)第二節(jié)感覺記憶一、圖像記憶二、聲象記憶第三節(jié)記憶信息三級加工模型一、Aikinson-Shiffrin記憶系統(tǒng)模型二、模型的擴展三、典型的記憶信息三級加工第四節(jié)加工水平說一、加工水平二、關(guān)于復(fù)述三、加工一致性四、關(guān)于加工序列第五章短時記憶（6學(xué)時）].教學(xué)目的與要求了解短時記憶的容量，掌握短時記憶信息的編碼、提取及遺忘過程。.教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)短時記憶容量一、有限容量：7±2二、容量有限的性質(zhì)第二節(jié)短時記憶信息編碼一、感覺代碼二、語義代碼第三節(jié)短時記憶信息提取一、實驗范式—>Stembcrg模型的批評三、直通模型四、雙重模型五、加工速率與記憶容量第四節(jié)短時記憶中的遺忘一、遺忘進程二、消退與干擾第六章長時記憶（6學(xué)時）.教學(xué)目的與要求了解長時記憶的類型，重點掌握語義記憶的模型。.教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)長時記憶的類型一、情景記憶與語義記憶二、表象系統(tǒng)與言語系統(tǒng)第二節(jié)層次網(wǎng)絡(luò)模型和激活擴散模型一、層次網(wǎng)絡(luò)模型二、激活擴散模型第三節(jié)集理論模型和特征比較模型一、集理論模型二、特征比較模型三、關(guān)于語義記憶模型研究方法的困難第四節(jié)HAMELINOR一、HAM模型二、ELINOR模型第七章表象（4學(xué)時）.教學(xué)目的與要求要求學(xué)生了解有關(guān)視覺表象的研究。.教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)表象知覺表征一、表象與知覺得機能等價二、表象與表征第二節(jié)心理旋轉(zhuǎn)一、心理旋轉(zhuǎn)概述二、字符旋轉(zhuǎn)實驗三、心理旋轉(zhuǎn)的連續(xù)性四、心理旋轉(zhuǎn)研究的理論概括第三節(jié)心理掃描一、距離效應(yīng)二、大小效應(yīng)三、表象的計算理論第四節(jié)表象的功能一、表象對知覺得促進作用二、表象對學(xué)習記憶的作用三、表象在思維中的作用第八章概念（4學(xué)時）.教學(xué)目的與要求了解和掌握概念形成的過程和概念的結(jié)構(gòu)。.教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)概念形成一、假設(shè)考驗說二、假設(shè)考驗說的發(fā)展第二節(jié)概念結(jié)構(gòu)一、特征表說二、原型說第九章問題解決（4學(xué)時）.教學(xué)目的與要求要求學(xué)生了解和掌握問題解決的過程、策略及其計算機模型。.教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)問題與問題解決一、問題的心理學(xué)描述二、問題解決的特征第二節(jié)問題解決過程一、問題空間與問題解決二、問題解決的階段三、問題表征對問題解決的影響第三節(jié)問題解決的策略一、算法和啟發(fā)法二、幾種重要的啟發(fā)式策略第四節(jié)問題解決的計算機模型一、《邏輯理論家》和《通用問題解決者》二、計算機模擬的貢獻與存在的問題第十章推理（4學(xué)時）.教學(xué)目的與要求了解和掌握推理的過程及其形式。.教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)三段論推理一、氣氛效應(yīng)理論二、換位理論三、心理模型理論第二節(jié)線性三段論一、操作模型和空間表象模型二、語言模型三、語言-表象混合模型第三節(jié)命題檢驗一、證真和證偽二、選擇作用困難的理論解釋第四節(jié)概率推理一、形式化模型二、啟發(fā)式策略第十一章言語（4學(xué)時）].教學(xué)目的與要求要求學(xué)生了解言語的結(jié)構(gòu)、言語的理解和產(chǎn)生。.教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)語言的結(jié)構(gòu)一、生成轉(zhuǎn)換語法二、語義的心理學(xué)理論第二節(jié)言語的理解和產(chǎn)生和言語的理解一、言語的理解二、言語的產(chǎn)生