小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得

第第頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得學(xué)校數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得1

月考之后，翻閱一下卷子，我覺(jué)察孩子在計(jì)算上還存在著很大的問(wèn)題。計(jì)算在數(shù)學(xué)中占有很重要的位置，而我班的孩子普遍存在的問(wèn)題就是計(jì)算的準(zhǔn)確率不高、速度不快。這些問(wèn)題，并不單純是馬虎的原因，其主要緣由是嫻熟度不夠、反響不快、對(duì)數(shù)字不夠敏感。存在的問(wèn)題主要表如今以下幾方面：1、抄錯(cuò)數(shù)字，有的橫式上是一個(gè)數(shù)，下一步就變成了另一個(gè)數(shù)了。2、看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)，把加算成減，減算成加。3、計(jì)算不準(zhǔn)確。如消失：13-8=6，12-6=7。4、計(jì)算速度慢，五班級(jí)了，有些同學(xué)還依靠于“伸指頭”。這些小問(wèn)題成了考試扣分的“元兇”，而且，在每天的作業(yè)中都會(huì)消失。

怎樣提高同學(xué)的計(jì)算力量呢？我想起了以前的專(zhuān)家講座上，有人介紹了一個(gè)很知名的撲克牌嬉戲，寓教于樂(lè)。一副撲克牌，不要大小王，將牌洗好、砌好后正面朝下置于右手中，從下面依次將牌一張張地翻過(guò)來(lái)，將每張翻過(guò)來(lái)的牌作連加計(jì)算，直到最終一張。如，第一張翻過(guò)來(lái)的是“5”，其次張是“3”，要求他〔她〕要馬上報(bào)出“8”〔5+3＝8〕，3假設(shè)翻過(guò)來(lái)的第三張是“10”，那么應(yīng)馬上報(bào)出“18”〔8+10＝18〕，假設(shè)翻過(guò)來(lái)的第四張是“2”，那么應(yīng)馬上報(bào)出“20”〔18+2＝20〕，以此類(lèi)推，直到最終一張牌，總數(shù)為364。留意：“A”作“1”，“J”作“11”，“Q”作“12”，“K”作“13”。

覺(jué)察撲克牌嬉戲確實(shí)對(duì)提高孩子的計(jì)算力量有很大的關(guān)心。我也聽(tīng)說(shuō)有的家長(zhǎng)每天堅(jiān)持陪孩子玩半個(gè)小時(shí)撲克牌，孩子的數(shù)學(xué)成果始終很好，常?？伎偡?。于是，我確定用這種方法加強(qiáng)對(duì)孩子的計(jì)算力量的培育。嬉戲分好幾個(gè)階段，我們就從最簡(jiǎn)潔的開(kāi)頭，先從第一階段，連加法開(kāi)頭。再循序漸進(jìn)的訓(xùn)練連減法、抽牌連加法、抽牌連減法、加減乘除混合運(yùn)算，等等，我制定了初步的訓(xùn)練打算，并印制“寫(xiě)給家長(zhǎng)的一封信”、印制訓(xùn)練反響表，發(fā)給同學(xué)。要求孩子每天在家長(zhǎng)的監(jiān)視下，訓(xùn)練兩次，家長(zhǎng)計(jì)時(shí)，準(zhǔn)確到秒，最終照實(shí)填寫(xiě)計(jì)算得數(shù)，簽名。

并號(hào)召家長(zhǎng)：貴在堅(jiān)持，假設(shè)家長(zhǎng)能堅(jiān)持每天陪孩子玩10到20分鐘的話(huà)，肯定會(huì)對(duì)孩子有很大的關(guān)心。并鼓舞家長(zhǎng)提出更好的建議，提出來(lái)大家一起溝通。信任我們的同學(xué)在教師和家長(zhǎng)的協(xié)作教育下，計(jì)算力量、手、眼、腦協(xié)作力量、反響力量等各方面都會(huì)有很大進(jìn)步，我很期盼！

學(xué)校數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得2

設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)從生活中走來(lái)，再將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)回來(lái)生活，既能讓同學(xué)感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)目光對(duì)待四周的生活，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，增添同學(xué)生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，又有利于開(kāi)掘每個(gè)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的潛能，這對(duì)提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的專(zhuān)心性能夠起到事半功倍的作用。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：同學(xué)能夠熟悉到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，是為了便于更好地去效勞生活。應(yīng)用與生活，學(xué)習(xí)致用。因此，在課堂教學(xué)完畢后，能夠設(shè)計(jì)貼合同學(xué)口味的實(shí)際行的練習(xí)，培育同學(xué)運(yùn)用的所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。與實(shí)踐活動(dòng)、生活問(wèn)題相結(jié)合。

1.具有生活化、應(yīng)用性的練習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：教學(xué)中，教學(xué)就應(yīng)努力開(kāi)掘出有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè)，讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案。因此能夠設(shè)計(jì)具有可操作性、趣味性和開(kāi)放性的練習(xí)，讓同學(xué)喜愛(ài)主動(dòng)地完成。如低班級(jí)同學(xué)年齡小，形象思維占優(yōu)勢(shì)，喜愛(ài)生動(dòng)形象地事物。因此，能夠使用過(guò)關(guān)嬉戲、兒童樂(lè)園和數(shù)學(xué)王國(guó)等形式，激發(fā)同學(xué)的熱忱和愛(ài)好，高班級(jí)同學(xué)能夠進(jìn)展實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究討論，找到最正確解決方案，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)和練習(xí)是同學(xué)負(fù)擔(dān)的狀況。

2.數(shù)學(xué)練習(xí)的合作性和實(shí)踐性，使同學(xué)自主完成

現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材使得教師不斷思索，注意培育同學(xué)的自主性與合作性。為了發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，培育同學(xué)的合作精神與實(shí)踐潛力，為構(gòu)成良好的生活學(xué)習(xí)獨(dú)特和品質(zhì)，能夠定期讓同學(xué)以班或組等為單位，制作資料豐富多彩又布滿(mǎn)生活樂(lè)趣的《數(shù)學(xué)手抄報(bào)》或《數(shù)學(xué)墻報(bào)》，同學(xué)自主收集生活或透過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等覺(jué)察的數(shù)學(xué)問(wèn)題或數(shù)學(xué)常識(shí)，透過(guò)溝通、研討，制作出趣味性、綜合性、啟發(fā)性的報(bào)紙，同學(xué)易于養(yǎng)成主動(dòng)覺(jué)察數(shù)學(xué)問(wèn)題、自主溝通合作解決問(wèn)題的習(xí)慣。

3.學(xué)科生活結(jié)合綜合進(jìn)展

同學(xué)能夠在已有根底上，把生活中覺(jué)察的已解決或尚未解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，道聽(tīng)途說(shuō)的或布滿(mǎn)趣味的數(shù)學(xué)問(wèn)題，透過(guò)《數(shù)學(xué)日記》的形式記錄下來(lái)，不限制資料和形式，依據(jù)自己的愛(ài)好，自主獵取數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，使得數(shù)學(xué)練習(xí)更具有時(shí)代性、自主性和獨(dú)特。同學(xué)對(duì)覺(jué)察和探究生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的潛力更加深化。

4.評(píng)價(jià)生活化充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)功能

以往的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)往往只是單一的等級(jí)評(píng)價(jià)，只是起到了調(diào)查反響同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，以調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，枯燥而又起不到對(duì)主體的鼓勵(lì)作用。而生活化的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)，恰恰彌補(bǔ)了這些。在對(duì)同學(xué)學(xué)問(wèn)的把握狀況作以評(píng)價(jià)之余，從同學(xué)的解題思路、潛力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)等多方面進(jìn)展綜合性評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，提出缺乏，指出方向，使同學(xué)在真實(shí)而又生活化的情境中熟悉自我，確定自我，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信息，大大提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的專(zhuān)心性。

如對(duì)仔細(xì)踏實(shí)、書(shū)寫(xiě)工整地的同學(xué)評(píng)價(jià)：你的作業(yè)書(shū)寫(xiě)的真美麗，批改起來(lái)可真是一種美的享受啊！連續(xù)努力吧，信任你必需會(huì)更加優(yōu)秀！對(duì)聰明而又馬虎的同學(xué)：你的想法可真不錯(cuò)，但是卻出了問(wèn)題，好好查一查，看看問(wèn)題出在哪里？期望你告辭馬虎，和細(xì)心交伴侶，教師信任，你必需會(huì)勝利的！等等諸如此類(lèi)的語(yǔ)言，會(huì)讓同學(xué)更愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，更會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。

總之，在新課程理念下，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要靠教師專(zhuān)心的為同學(xué)制造條件，在教學(xué)中為同學(xué)盡可能的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑、貼近生活、富有生活氣息的生活問(wèn)題情景和練習(xí)，把生活實(shí)例融入數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)問(wèn)題回來(lái)生活，做生活中的有心人，仔細(xì)覺(jué)察生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，切實(shí)體驗(yàn)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，人人身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)能夠解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，透過(guò)貼近生活的評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，和深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增添同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用意識(shí)，培育同學(xué)的自主創(chuàng)新潛力和解決問(wèn)題的潛力，讓同學(xué)學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。

學(xué)校數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得3

設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)從生活中走來(lái)，再將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)回來(lái)生活，既能讓同學(xué)感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)目光對(duì)待四周的生活，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，增添同學(xué)生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，又有利于開(kāi)掘每個(gè)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的潛能，這對(duì)提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的專(zhuān)心性能夠起到事半功倍的作用。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：同學(xué)能夠熟悉到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，是為了便于更好地去效勞生活。應(yīng)用與生活，學(xué)習(xí)致用。因此，在課堂教學(xué)完畢后，能夠設(shè)計(jì)貼合同學(xué)口味的實(shí)際行的練習(xí)，培育同學(xué)運(yùn)用的所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。與實(shí)踐活動(dòng)、生活問(wèn)題相結(jié)合。

1.具有生活化、應(yīng)用性的練習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：教學(xué)中，教學(xué)就應(yīng)努力開(kāi)掘出有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè)，讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案。因此能夠設(shè)計(jì)具有可操作性、趣味性和開(kāi)放性的練習(xí)，讓同學(xué)喜愛(ài)主動(dòng)地完成。如低班級(jí)同學(xué)年齡小，形象思維占優(yōu)勢(shì)，喜愛(ài)生動(dòng)形象地事物。因此，能夠使用過(guò)關(guān)嬉戲、兒童樂(lè)園和數(shù)學(xué)王國(guó)等形式，激發(fā)同學(xué)的熱忱和愛(ài)好，高班級(jí)同學(xué)能夠進(jìn)展實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究討論，找到最正確解決方案，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)和練習(xí)是同學(xué)負(fù)擔(dān)的狀況。

2.數(shù)學(xué)練習(xí)的合作性和實(shí)踐性，使同學(xué)自主完成

現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材使得教師不斷思索，注意培育同學(xué)的自主性與合作性。為了發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，培育同學(xué)的合作精神與實(shí)踐潛力，為構(gòu)成良好的生活學(xué)習(xí)獨(dú)特和品質(zhì)，能夠定期讓同學(xué)以班或組等為單位，制作資料豐富多彩又布滿(mǎn)生活樂(lè)趣的《數(shù)學(xué)手抄報(bào)》或《數(shù)學(xué)墻報(bào)》，同學(xué)自主收集生活或透過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等覺(jué)察的數(shù)學(xué)問(wèn)題或數(shù)學(xué)常識(shí)，透過(guò)溝通、研討，制作出趣味性、綜合性、啟發(fā)性的報(bào)紙，同學(xué)易于養(yǎng)成主動(dòng)覺(jué)察數(shù)學(xué)問(wèn)題、自主溝通合作解決問(wèn)題的習(xí)慣。

3.學(xué)科生活結(jié)合綜合進(jìn)展

同學(xué)能夠在已有根底上，把生活中覺(jué)察的已解決或尚未解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，道聽(tīng)途說(shuō)的或布滿(mǎn)趣味的數(shù)學(xué)問(wèn)題，透過(guò)《數(shù)學(xué)日記》的形式記錄下來(lái)，不限制資料和形式，依據(jù)自己的愛(ài)好，自主獵取數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，使得數(shù)學(xué)練習(xí)更具有時(shí)代性、自主性和獨(dú)特。同學(xué)對(duì)覺(jué)察和探究生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的潛力更加深化。

4.評(píng)價(jià)生活化充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)功能

以往的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)往往只是單一的等級(jí)評(píng)價(jià)，只是起到了調(diào)查反響同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，以調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，枯燥而又起不到對(duì)主體的鼓勵(lì)作用。而生活化的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)，恰恰彌補(bǔ)了這些。在對(duì)同學(xué)學(xué)問(wèn)的把握狀況作以評(píng)價(jià)之余，從同學(xué)的解題思路、潛力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)等多方面進(jìn)展綜合性評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，提出缺乏，指出方向，使同學(xué)在真實(shí)而又生活化的情境中熟悉自我，確定自我，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信息，大大提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的專(zhuān)心性。如對(duì)仔細(xì)踏實(shí)、書(shū)寫(xiě)工整地的同學(xué)評(píng)價(jià)：你的作業(yè)書(shū)寫(xiě)的真美麗，批改起來(lái)可真是一種美的享受??！連續(xù)努力吧，信任你必需會(huì)更加優(yōu)秀！對(duì)聰明而又馬虎的同學(xué)：你的想法可真不錯(cuò)，但是卻出了問(wèn)題，好好查一查，看看問(wèn)題出在哪里？期望你告辭馬虎，和細(xì)心交伴侶，教師信任，你必需會(huì)勝利的！等等諸如此類(lèi)的語(yǔ)言，會(huì)讓同學(xué)更愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，更會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。

總之，在新課程理念下，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要靠教師專(zhuān)心的為同學(xué)制造條件，在教學(xué)中為同學(xué)盡可能的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑、貼近生活、富有生活氣息的生活問(wèn)題情景和練習(xí)，把生活實(shí)例融入數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)問(wèn)題回來(lái)生活，做生活中的有心人，仔細(xì)覺(jué)察生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，切實(shí)體驗(yàn)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，人人身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)能夠解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，透過(guò)貼近生活的評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，和深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增添同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用意識(shí)，培育同學(xué)的自主創(chuàng)新潛力和解決問(wèn)題的潛力，讓同學(xué)學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。

學(xué)校數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得4

教了這么幾年數(shù)學(xué)，最終略微懂一點(diǎn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言如何去說(shuō)才有效。數(shù)學(xué)是一門(mén)思維性很強(qiáng)的學(xué)科，所以數(shù)學(xué)語(yǔ)言不僅僅要求精準(zhǔn)，還要求不啰嗦，最好做到言簡(jiǎn)意賅，用最簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)來(lái)表達(dá)出自己所要表達(dá)的冗雜的思想。

〔1〕在幾年前，曾經(jīng)聽(tīng)一個(gè)數(shù)學(xué)教師講課，他說(shuō)的幾句話(huà)至今還令我難忘。那就是他每每講完一個(gè)問(wèn)題就要問(wèn)同學(xué)們：“都學(xué)會(huì)了嗎？”孩子們會(huì)不加思考地拖長(zhǎng)聲音答復(fù)：“學(xué)會(huì)了！”再問(wèn)：“你們都聽(tīng)懂了嗎？”同學(xué)們也會(huì)毫不猶豫地一起答復(fù)：“聽(tīng)懂了！”一節(jié)課當(dāng)中，這兩句話(huà)竟然說(shuō)了好幾遍。

事后想想，這樣的兩句話(huà)，在特定地環(huán)境下，問(wèn)一下，也是可以的?？墒?，每講完一道例題，就來(lái)問(wèn)同學(xué)，然后一起答復(fù)，那又有什么意義呢？明顯變成了毫無(wú)意義的廢話(huà)。

〔2〕在一次數(shù)學(xué)課上，聽(tīng)一個(gè)教師講一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，講到過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)幾條直線(xiàn)時(shí)，那位教師先讓孩子們自己試著在紙上畫(huà)一下，給定一分鐘的時(shí)間，畫(huà)完教師就開(kāi)頭提問(wèn)：“你畫(huà)了幾條？”孩子說(shuō)畫(huà)了5條，再問(wèn)另一個(gè)孩子，：“你畫(huà)了幾條？”另外一個(gè)孩子說(shuō)畫(huà)了18條，再問(wèn)其他同學(xué)：“你畫(huà)了幾條？”孩子又說(shuō)了不同的答案。一連問(wèn)了四五個(gè)孩子，答案都不樣，但是給人的感覺(jué)是好似能找出一個(gè)準(zhǔn)確的條數(shù)的答案似的，明顯在這里面，教師的問(wèn)法顯得不太適宜，更恰當(dāng)?shù)膯?wèn)法是：“孩子們，教師如今只是給你們一分鐘的時(shí)間來(lái)畫(huà)，假設(shè)讓你們始終畫(huà)下去，你們覺(jué)得能畫(huà)的完嗎？”假設(shè)教師這樣問(wèn)的話(huà)，就不會(huì)消失那么多沒(méi)有意義的答案。孩子們也可以很快理解，過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)很多條直線(xiàn)。

明顯，教師們?cè)谌绾翁釂?wèn)數(shù)學(xué)問(wèn)題是需要提前斟酌好的。

〔3〕課堂上避開(kāi)無(wú)意義的重復(fù)，或許許多教師都會(huì)犯同一個(gè)毛病吧，就是遇到重點(diǎn)學(xué)問(wèn)時(shí)，自己會(huì)不自覺(jué)地重復(fù)，重復(fù)同學(xué)說(shuō)的話(huà)，重復(fù)自己說(shuō)的話(huà)，而這樣的重復(fù)，尤其在數(shù)學(xué)課堂上是毫無(wú)意義的，教師的重復(fù)性的語(yǔ)言越多，占用孩子們思索的時(shí)間就越多。我們不妨在有些時(shí)候，懶一些，少說(shuō)幾句話(huà)，讓同學(xué)自己去思索，自己去理解重點(diǎn)的學(xué)問(wèn)，這樣比我們自己用重復(fù)性的話(huà)語(yǔ)來(lái)教同學(xué)，效果要好許多。

課堂上，能從同學(xué)自己嘴里說(shuō)出來(lái)的話(huà)，或者總結(jié)出來(lái)的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，我們盡量少重復(fù)或者不重復(fù)吧！

〔4〕數(shù)學(xué)是離科學(xué)最近的一門(mén)學(xué)科，有時(shí)候語(yǔ)言要求相當(dāng)精準(zhǔn)，尤其是數(shù)學(xué)概念，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，所以，我們?cè)趥湔n的時(shí)候，就要對(duì)自己摳字眼，想一想課堂上這句話(huà)應(yīng)當(dāng)怎么說(shuō)才嚴(yán)謹(jǐn)。

一次聽(tīng)一節(jié)數(shù)學(xué)課，聽(tīng)一個(gè)教師講用正方體搭一搭這一課，在讓同學(xué)表述自己是怎么搭的時(shí)候，有的孩子答復(fù)以下問(wèn)題的語(yǔ)言就模棱兩可，比方，他會(huì)說(shuō)：“教師，我從正面看到了三個(gè)面，”或者說(shuō)：“我從右面看到了兩個(gè)面”，明顯，這樣的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是不準(zhǔn)確的，正確的說(shuō)法應(yīng)當(dāng)是：“我從正面看到了橫著擺放的三個(gè)正方形，”“我從右面看到了豎著擺放的兩個(gè)正方形。”這樣的語(yǔ)言就更準(zhǔn)確一些。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，更來(lái)不得多余的廢話(huà)，需要一點(diǎn)幽默精神，但是應(yīng)當(dāng)用在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，比方把枯燥的數(shù)學(xué)語(yǔ)言打比方的時(shí)候可以說(shuō)，但是假設(shè)說(shuō)多了一些“你們聽(tīng)懂了嗎？”這樣的廢話(huà)，明顯是不適宜的，由于同學(xué)是否聽(tīng)的懂，我們能從同學(xué)的表情，同學(xué)答復(fù)以下問(wèn)題的主動(dòng)性，以及同學(xué)的作業(yè)上都能反映出來(lái)，而不是靠我們問(wèn)出來(lái)的。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言要想說(shuō)的準(zhǔn)確一些，還是得回來(lái)到本質(zhì)上來(lái)，回來(lái)到教材中去，只有深化地鉆研教材了，就不怕數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)不準(zhǔn)確了。

學(xué)校數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得5

轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期又過(guò)去了。今年我任教四班級(jí)的數(shù)學(xué)，在本學(xué)期的教學(xué)中體會(huì)到了其中的艱辛和快樂(lè)，懂得了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。它來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。它對(duì)兒童的進(jìn)展是多么的重要?；叵脒@學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作，數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)資料，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了很多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必需重新思索的問(wèn)題。鮮亮的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，資料標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施提議有更深的了解，本學(xué)期四班級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、課堂教學(xué)，師生之間同學(xué)之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展。

每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，課堂教學(xué)作為有利于同學(xué)主動(dòng)探究的數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把同學(xué)在獲得學(xué)問(wèn)和技能的同時(shí)，在情感、看法價(jià)值觀等方面都能夠充分進(jìn)展作為教學(xué)改革的根本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間同學(xué)之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展的過(guò)程。課前細(xì)心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回憶、反思寫(xiě)下自我執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，登記同學(xué)學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最珍貴的第一手資料，教學(xué)閱歷的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改善課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是非常有用。課前預(yù)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的討論，教師的群體才智得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了很多有益的閱歷與啟示，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把同學(xué)置于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中。在《乘法的簡(jiǎn)算》一組連乘計(jì)算題計(jì)算，同學(xué)覺(jué)察了交換因數(shù)的位置，積不變的規(guī)律，然后觀看數(shù)字特征，變序、加括號(hào)到達(dá)簡(jiǎn)算。設(shè)計(jì)無(wú)論是問(wèn)題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都表達(dá)同學(xué)自主探究、討論。突出過(guò)程性，注意學(xué)習(xí)結(jié)果，更注意學(xué)習(xí)過(guò)程以及同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。這說(shuō)明：設(shè)計(jì)同學(xué)主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途

徑。

常思索，常討論，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求進(jìn)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，打好根底，培育同學(xué)創(chuàng)新本領(lǐng)”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的討論與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。

我把評(píng)價(jià)作為全面考察同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的手段，也作為教師反思和改善教學(xué)的有力手段。

對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注同學(xué)學(xué)問(wèn)與技能的理解和把握，更關(guān)注他們情感與看法的構(gòu)成和進(jìn)展;既關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的改變和進(jìn)展。抓根底學(xué)問(wèn)的把握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相結(jié)合，定量采納等級(jí)制，定性采納評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注同學(xué)已經(jīng)把握了什么，獲得了那些提高，具備了什么本領(lǐng)。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。

總之，本人將連續(xù)本著“教到老，學(xué)到老”的精神，不斷探討提高同學(xué)愛(ài)好，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的有效機(jī)制;連續(xù)堅(jiān)持與同學(xué)家家長(zhǎng)的嚴(yán)密聯(lián)系，共同協(xié)作，把我們一代教育好，培育好，爭(zhēng)取個(gè)人成長(zhǎng)與同學(xué)成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)雙豐收。可是也消失了教學(xué)上的很多缺乏，一局部同學(xué)由于農(nóng)村“家庭教育”的空缺和兒童特別的生理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難，因此班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。當(dāng)然，今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改。

學(xué)校數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得6

1、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)對(duì)新的學(xué)問(wèn)產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮同學(xué)的能動(dòng)性的作用，從而挖掘同學(xué)的思維力量，培育同學(xué)探究問(wèn)題的習(xí)慣和探究問(wèn)題的力量。

〔1〕在教學(xué)中既要依據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系同學(xué)實(shí)際，進(jìn)展合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注意開(kāi)發(fā)同學(xué)的思維力量又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在1起，使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給同學(xué)極大的吸引，抓住了同學(xué)熟悉的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，到達(dá)預(yù)先教學(xué)的效果。

〔2〕給同學(xué)充分的思維空間，做到傳授學(xué)問(wèn)與培育力量相結(jié)合，重視同學(xué)非智力因素的培育；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性推動(dòng)同學(xué)活動(dòng)意識(shí)。

〔3〕在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓同學(xué)通過(guò)檢驗(yàn)，進(jìn)展和培育同學(xué)思維力量，使同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)查找問(wèn)題，主動(dòng)獵取新的學(xué)問(wèn)。

〔4〕利用合理地提問(wèn)與商量發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力量。達(dá)成、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)協(xié)作教師共同達(dá)成目標(biāo)。

〔5〕整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生公平關(guān)系，不斷鼓舞與欣賞同學(xué)，形成互動(dòng)。

2、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望，促使同學(xué)主動(dòng)參與實(shí)踐獵取新學(xué)問(wèn)。

〔1〕充分挖掘教材，利用同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷作為鋪墊。

〔2〕重視傳授學(xué)問(wèn)與培育力量相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用同學(xué)的才智力量，主動(dòng)調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)、主動(dòng)地探究問(wèn)題，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

〔3〕在傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)應(yīng)留意了思維方法的培育，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的智力因素與非智力因素，使同學(xué)主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)。

〔4〕教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合同學(xué)規(guī)律思維方式的問(wèn)題情境，遵循制造學(xué)習(xí)的規(guī)律使同學(xué)運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)閱歷進(jìn)展分析、比擬、綜合。

3、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、富有探究性的問(wèn)題情境教學(xué)中供給的問(wèn)題情境應(yīng)留意肯定的開(kāi)放性，供給一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)同學(xué)進(jìn)步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使同學(xué)在解決這些問(wèn)題之后增添自信念，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

我認(rèn)為開(kāi)放的、有探究性的問(wèn)題情境對(duì)同學(xué)思維力量的培育和學(xué)習(xí)愛(ài)好的激發(fā)有很大的作用基于以上的熟悉，我認(rèn)為在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中制造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通中關(guān)心同學(xué)真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高同學(xué)的力量，使同學(xué)得到全面的進(jìn)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。

學(xué)校數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得7

隨著教育改革的不斷深化，“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作越來(lái)越受到關(guān)注，為此，廣闊教師已經(jīng)從不同角度探究出許多可行的轉(zhuǎn)化措施，促進(jìn)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的開(kāi)展。但本人覺(jué)得，在教育應(yīng)張揚(yáng)同學(xué)有獨(dú)特、應(yīng)關(guān)注同學(xué)全面進(jìn)展的今日，采納鼓舞表?yè)P(yáng)方式，來(lái)引導(dǎo)促進(jìn)“學(xué)困生”的成長(zhǎng)，也是一種有效的教育方法。鼓舞表?yè)P(yáng)是照在人心靈上的陽(yáng)光，要讓陽(yáng)光培育每一個(gè)同學(xué)們歡樂(lè)地成長(zhǎng)，就需要有“六心”。

1、愛(ài)心。愛(ài)是教師的一把金鑰匙。真摯的愛(ài)，可以填平師生之間的鴻溝，取得同學(xué)的信任。教師要真正了解同學(xué)，充分信任，以公平、開(kāi)心、友好和鼓舞的方式對(duì)待“學(xué)困生”，才能輕松與他們進(jìn)展溝通和溝通，使“學(xué)困生”感受到愛(ài)的陽(yáng)光，讓他們心悅誠(chéng)服地承受教育。

2、信念。信念是“學(xué)困生”勝利的根底，在對(duì)待“學(xué)困生”方面，一是教師自身要樹(shù)立起信念，要信任每一個(gè)“學(xué)困生”不僅有進(jìn)步的心態(tài)，也有進(jìn)步的渴望，教師只要循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，全身心地投入肯定能取得好的效果。二是要樹(shù)立起轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的信念，“學(xué)困生”身上雖然存在著明顯的差異，但也隱藏著一些不引人注目的“閃光點(diǎn)”，教師應(yīng)選擇有利時(shí)機(jī)，適當(dāng)加以表?yè)P(yáng)、鼓舞，循循善誘，喚起其主動(dòng)向上的心靈火花。

3、細(xì)心。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，每個(gè)同學(xué)都有有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，作為教師絕不能緊盯著同學(xué)的缺點(diǎn)不放，以致于看不到他的優(yōu)點(diǎn)。特殊是對(duì)“學(xué)困生”，他們很少受到人們的關(guān)注，更需要教師細(xì)致觀看，全面了解，從而覺(jué)察挖掘在他們身上的“閃光點(diǎn)”，并讓一個(gè)“閃光點(diǎn)”在愛(ài)的陽(yáng)光沐浴下變成更多的“閃光點(diǎn)”。

4、耐煩?！皩W(xué)困生”的獨(dú)特特點(diǎn)，素養(yǎng)天賦以及其它形成緣由的不同，導(dǎo)致了在轉(zhuǎn)化他們的過(guò)程中的差異性和冗雜性，往往花費(fèi)了困難的勞動(dòng)卻收效甚微。作為教師，要切忌煩躁和蜻蜓點(diǎn)水，應(yīng)一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)、一道習(xí)題耐煩地講解，作個(gè)別輔導(dǎo)，指教學(xué)習(xí)方法，有針對(duì)性地采納不同的教學(xué)手段，不厭其煩地指導(dǎo)，直到讓他們把握為止。因此，教師需要有耐煩，更要“導(dǎo)之以行，持之以恒”。

5、寬容心。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？寬容，會(huì)給“學(xué)困生”撐起一片自尊的天空。教師對(duì)犯錯(cuò)的“學(xué)困生”不要?jiǎng)硬粍?dòng)就批語(yǔ)、斥責(zé)，這樣會(huì)使“學(xué)困生”變得消極自卑，尤其對(duì)獨(dú)特倔強(qiáng)的“學(xué)困生”，無(wú)休止的批語(yǔ)、斥責(zé)會(huì)使他們產(chǎn)生劇烈的不滿(mǎn)心情，產(chǎn)生叛逆心理，使“學(xué)困生”從感情上疏遠(yuǎn)教師，不情愿按受教師的教育。因此，教師要包涵“學(xué)困生”的全部缺點(diǎn)，從感情上親近他們，愛(ài)好上引導(dǎo)他們，學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們，生活上關(guān)心他們，讓“學(xué)困生”體會(huì)到教師時(shí)時(shí)刻刻都在愛(ài)惜、關(guān)心他們。

學(xué)校數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得8

翻開(kāi)一班級(jí)的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書(shū)，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái)，并把學(xué)問(wèn)融入到同學(xué)的生活當(dāng)中，與同學(xué)的實(shí)際生活嚴(yán)密相連。光靠一支粉筆和一張嘴來(lái)教學(xué)是不行的。在實(shí)際教學(xué)中，我除了運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)以外，我還注意培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看和分析現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問(wèn)題，還要注意同學(xué)性、互動(dòng)性和制造性等方面的培育，怎樣才能使同學(xué)情愿學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？

1、培育同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望剛?cè)雽W(xué)的一班級(jí)孩子，大局部都受到學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無(wú)所知，但對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好卻是不盡相同的因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時(shí)，我先讓同學(xué)觀看他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室，讓他們查找教室中的數(shù)，又領(lǐng)同學(xué)到校內(nèi)進(jìn)展參觀，查找校內(nèi)中的數(shù)，然后告知同學(xué)：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)漸漸產(chǎn)生了親切感。

2、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活潑的學(xué)習(xí)氣氛和生動(dòng)好玩的學(xué)習(xí)情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得學(xué)問(wèn)呢？我針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)了許多不同的嬉戲、故事……如：在上“熟悉物體和圖形”一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了很多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使同學(xué)熟悉了數(shù)，還為以后的分類(lèi)課打好了根底，更培育了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如：上《熟悉鐘表》一課時(shí)，先讓同學(xué)再讓同學(xué)觀看鐘表三兄弟的不同長(zhǎng)短，后讓同學(xué)戴上12個(gè)數(shù)字頭飾，進(jìn)展模擬表演，充分發(fā)揮同學(xué)的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使同學(xué)在“玩”中獲得了學(xué)問(wèn)。

3、引導(dǎo)同學(xué)從不同角度去觀看、思索、解決問(wèn)題。大家都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有許多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓舞同學(xué)多動(dòng)腦筋，勤思索。剛開(kāi)頭，當(dāng)我問(wèn)道：“誰(shuí)還有不同的方法？”時(shí)，許多同學(xué)的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有同學(xué)能通過(guò)思索來(lái)答復(fù)以下問(wèn)題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓舞，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《9加幾》這一課時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都能運(yùn)用“湊十法”計(jì)算9加幾的題目。

這時(shí)候有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“教師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的？”，他把算法說(shuō)出來(lái)以后我當(dāng)時(shí)特殊興奮，就借機(jī)說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“才智果”。然后，我對(duì)其他孩子說(shuō)：“其實(shí)算法許多，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子？”經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，同學(xué)的思維立刻活潑起來(lái)，最終始終深挖到依據(jù)衣服、襪子的不同顏色來(lái)列算式，甚至更有的同學(xué)列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，同學(xué)都能主動(dòng)主動(dòng)去查找不同的方法來(lái)解決問(wèn)題?？梢?jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住時(shí)機(jī)，并加以正確引導(dǎo)，信任孩子們是有潛能可挖的。

4、培育孩子的生活實(shí)踐力量很多孩子在入學(xué)以前就會(huì)做100以?xún)?nèi)的加減法，但是假設(shè)把它們拿到詳細(xì)的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)假設(shè)不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培育孩子的生活實(shí)踐力量也是至關(guān)重要的。如：上完《熟悉人民幣》課以后，布置同學(xué)到書(shū)店、超市等地方進(jìn)展調(diào)查，看看它們是什么價(jià)錢(qián)把它登記來(lái)，之后又讓同學(xué)帶來(lái)了各種不同面值的人民幣，叫同學(xué)扮演“商場(chǎng)小經(jīng)理”和“顧客”把各種物品按自己的想法買(mǎi)下來(lái)。這樣，使同學(xué)在實(shí)踐中得到了熬煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活中。

學(xué)校數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得9

我是五班級(jí)數(shù)學(xué)教師，教育的還是我擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)，但是卻不是在課堂上的黑板上用粉筆，教育同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這是一個(gè)全新的領(lǐng)域，更是我從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的工作，對(duì)于這樣布滿(mǎn)了挑戰(zhàn)的工作，是新奇也是困難的，由于沒(méi)有閱歷。

剛開(kāi)頭上課的時(shí)候，我就做了許多錯(cuò)誤，比方上網(wǎng)課時(shí)我遺忘翻開(kāi)自己電腦的攝像頭，有比方該開(kāi)啟聲音的時(shí)候我沒(méi)有開(kāi)，自己一個(gè)人在那里聚精會(huì)神的講課，等我一節(jié)課講完，看到手機(jī)上面密密麻麻的留言，我都恨不得找個(gè)地洞鉆下去，由于實(shí)在是太丟臉了，實(shí)在是太難看了。

竟然開(kāi)啟一個(gè)人的舞臺(tái)，同學(xué)們無(wú)奈的話(huà)語(yǔ)讓我始終都感覺(jué)自己臉上火辣辣的，感覺(jué)自己是那么差勁，那么羸弱，更重要的是竟然不會(huì)用直播，猶如與社會(huì)脫線(xiàn)的舊社會(huì)的老頭，實(shí)在是特別不自由，遇到這樣的事情，我自己也無(wú)奈，但是還好經(jīng)過(guò)了開(kāi)頭上課時(shí)的犯錯(cuò)，到了后面給了我足夠的閱歷，我也知道了該如何做好防范，不能在連續(xù)犯錯(cuò)下去了這樣始終犯錯(cuò)，實(shí)在是一種為難。

在后面上課時(shí)，每天除了按時(shí)上課也都會(huì)詢(xún)問(wèn)同學(xué)有沒(méi)有什么異樣，準(zhǔn)時(shí)聯(lián)系我，同時(shí)也會(huì)總結(jié)自己遇到的問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)解決不會(huì)在猶如過(guò)去那樣，鬧烏龍，那樣犯錯(cuò)。就這樣，我開(kāi)頭漸漸的走到了網(wǎng)絡(luò)授課的正途上，仔細(xì)的指導(dǎo)同學(xué)，好好的訂正了他們的學(xué)習(xí)，不用擔(dān)憂(yōu)他們不努力學(xué)習(xí)，只要我有時(shí)間就肯定會(huì)仔細(xì)教育好的。

在上網(wǎng)課中我也覺(jué)察了網(wǎng)課的優(yōu)點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)把一些優(yōu)秀教師教授的課程放給同學(xué)觀看，假設(shè)有什么問(wèn)題也會(huì)準(zhǔn)時(shí)的訂正讓同學(xué)們好好的學(xué)習(xí)，不用在擔(dān)憂(yōu)自己學(xué)的不好，努力學(xué)習(xí)的目的就是要讓他們學(xué)的好，做的好。上課是為了讓同學(xué)吸取學(xué)問(wèn)，但是上網(wǎng)課有個(gè)特別大的問(wèn)題互動(dòng)的同學(xué)明顯比在教室的時(shí)候少，為了保證同學(xué)上課主動(dòng)性，我通常會(huì)隨機(jī)點(diǎn)名提問(wèn)，讓學(xué)們準(zhǔn)時(shí)答復(fù)以下問(wèn)題，把已經(jīng)飄走的思維準(zhǔn)時(shí)拉回來(lái)。

同時(shí)我還進(jìn)程和同學(xué)父母在微信上聯(lián)系，由于以前就建立的家長(zhǎng)群，如今便利了我們溝通，我會(huì)把布置的作業(yè)發(fā)一份給同學(xué)父母，然后讓家長(zhǎng)把同學(xué)做好的作業(yè)發(fā)給我們，同時(shí)提示家長(zhǎng)監(jiān)視同學(xué)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)更好的學(xué)習(xí)，通過(guò)雙向的引導(dǎo)讓我的教學(xué)工作變得更加便捷輕松，也變得更加簡(jiǎn)單。

我也開(kāi)頭喜愛(ài)這樣的教學(xué)方式。當(dāng)然同時(shí)我會(huì)多去學(xué)習(xí)，終究我不喜愛(ài)一個(gè)人閉門(mén)造車(chē)，多去與教師溝通然后學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)步和改進(jìn)自己的教學(xué)。在后面的網(wǎng)工作中，更好的指教同學(xué)。

學(xué)校數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得10

新課程標(biāo)準(zhǔn)的消失，正是協(xié)作當(dāng)前落實(shí)素養(yǎng)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素養(yǎng)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展、反映將來(lái)社會(huì)需要、表達(dá)素養(yǎng)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位，必需建立一種符合同學(xué)自主進(jìn)展、融入社會(huì)生活、面對(duì)同學(xué)生活實(shí)踐、培育同學(xué)主動(dòng)探究精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)表達(dá)開(kāi)放式教學(xué)。

一、把社會(huì)作為同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂

數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又效勞于生活；教學(xué)中，應(yīng)探究與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)同學(xué)把課堂所學(xué)的學(xué)問(wèn)和方法，運(yùn)用到生活實(shí)踐中；讓同學(xué)在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓同學(xué)在解訣問(wèn)題中穩(wěn)固學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)；鼓舞同學(xué)把生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值表達(dá)，又有利于培育同學(xué)初步的創(chuàng)新力量。

如其次冊(cè)“元、角、分”的教學(xué)，結(jié)合教材中的實(shí)踐活動(dòng)，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把同學(xué)的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標(biāo)上價(jià)錢(qián)。同學(xué)四人一組進(jìn)展買(mǎi)賣(mài)商品的模擬活動(dòng)，讓其中的一人當(dāng)售貨員，其他的同學(xué)當(dāng)顧客，“顧客”要把選中的商品的價(jià)錢(qián)預(yù)備好再交給“售貨員”，假設(shè)給的錢(qián)數(shù)不對(duì)，其他同學(xué)要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標(biāo)價(jià)9元7角4分，讓同學(xué)進(jìn)一步思索：你假設(shè)想賣(mài)這支筆準(zhǔn)備怎樣付錢(qián)？有幾種不同的付錢(qián)方法？同學(xué)們心情高漲，紛紛說(shuō)出自己的想法。這樣不僅有助于同學(xué)學(xué)習(xí)元、角、分的學(xué)問(wèn)，而且還培育了同學(xué)實(shí)際運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量。

二、給同學(xué)創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放的課堂空間，培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

1、建立民主、公平、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽溝通，敢于創(chuàng)新。

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同進(jìn)展的過(guò)程，教師是課堂氣氛的調(diào)整者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造同學(xué)自主進(jìn)展的課堂氣氛，教師應(yīng)以公平的看法去喜愛(ài)、信任、敬重每位同學(xué)，滿(mǎn)意同學(xué)的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)新。

教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，同學(xué)的學(xué)習(xí)才會(huì)熱忱高漲，參加課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性才會(huì)更高?？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參加的教學(xué)情境，是同學(xué)主動(dòng)創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給同學(xué)供給大量觀看、試驗(yàn)、活動(dòng)的時(shí)機(jī)，使教學(xué)更簡(jiǎn)單表達(dá)“提出問(wèn)題——互相溝通——匯報(bào)總結(jié)——穩(wěn)固、實(shí)踐”的開(kāi)放式課堂教學(xué)模式。如，教學(xué)“8加幾”時(shí)，教師可先讓同學(xué)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：用學(xué)習(xí)9加幾的方法來(lái)學(xué)習(xí)8加幾，讓學(xué)主觀看課件、擺小棒、商量，歸納出8加幾的計(jì)算方法，最終通過(guò)練習(xí)、嬉戲穩(wěn)固本節(jié)的內(nèi)容。

2、創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的進(jìn)展。

新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位同學(xué)的進(jìn)展，因此教師應(yīng)依據(jù)這一理念，細(xì)心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí)，確實(shí)落實(shí)充分地敬重、關(guān)心每一位同學(xué)，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑、安康進(jìn)展。教材通過(guò)覺(jué)察、探究及認(rèn)知活動(dòng)，使同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為同學(xué)覺(jué)察問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

同學(xué)在民主開(kāi)放的課堂中改被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，主動(dòng)去覺(jué)察數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，探求解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開(kāi)放的課堂空間使同學(xué)保持開(kāi)心而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想，主動(dòng)地通過(guò)書(shū)本認(rèn)證或互相認(rèn)證自己的見(jiàn)解，尋求到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量，促進(jìn)同學(xué)的自主進(jìn)展。

3、組織好玩操作，注意培育學(xué)主的語(yǔ)言表述和組織概括力量。

教學(xué)過(guò)程中讓同學(xué)的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新學(xué)問(wèn)在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過(guò)動(dòng)手，同學(xué)們覺(jué)察自己也是一個(gè)制造者。因此我在教學(xué)過(guò)程中常常借用直觀演示、操作、組織嬉戲。故事導(dǎo)入等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氣氛，盡量給同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的時(shí)機(jī)。顯而易見(jiàn)，這樣的教學(xué)活動(dòng)，“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，讓同學(xué)成為問(wèn)題的探究者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

在探究學(xué)問(wèn)過(guò)程中，同學(xué)同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中同學(xué)自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，到達(dá)較完善的認(rèn)知狀態(tài)。如，教學(xué)“熟悉圖形”時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，不同的同學(xué)從不同的角度觀看，得出長(zhǎng)方體、正方體角的特征、邊的特征，通過(guò)互相溝通、補(bǔ)充，就能較完好地歸納出長(zhǎng)方形、正方體的特點(diǎn)。然后我讓同學(xué)動(dòng)手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進(jìn)展屢次的練習(xí)，整堂課氣氛非常活潑，通過(guò)嬉戲，在輕松、開(kāi)心、和諧的環(huán)境中，同學(xué)們學(xué)得很快樂(lè)，思維活潑，想象力豐富，不但學(xué)得快，而且記得牢，收到了很好的效果。

在教學(xué)中教師不僅注意同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題力量的訓(xùn)練，同時(shí)還關(guān)注同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的組織概括力量和語(yǔ)言表達(dá)力量的進(jìn)展，這樣才能真正表達(dá)素養(yǎng)教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加幾的這一節(jié)，例1式子旁的文字是用文字語(yǔ)言來(lái)描述運(yùn)算方法，通過(guò)教師的教讀，同學(xué)齊讀，抽讀，同桌互讀，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)展語(yǔ)言的表述，然后在例2讓同學(xué)自己擺學(xué)具，在小組內(nèi)互說(shuō)運(yùn)算方法，進(jìn)而在例3和例4用填空的方式，讓同學(xué)對(duì)運(yùn)算方法用語(yǔ)言有條理地表述。

從這些小詳情里面，我深深明白了教材編寫(xiě)者們的'編寫(xiě)理念，是要逐步培育同學(xué)的語(yǔ)言組織和歸納力量，提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)意會(huì)與言傳的必要性，通過(guò)對(duì)學(xué)問(wèn)的文字語(yǔ)言描述，同學(xué)們看法、思維交互推動(dòng)，完善了自我熟悉。

學(xué)校數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得11

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)二班級(jí)一班和二班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，回憶過(guò)去，有勝利的喜悅，也有辛酸的淚水。由于二班級(jí)是學(xué)問(wèn)積累和力量培育的關(guān)鍵階段，也是同學(xué)養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在，因此，我針對(duì)本班同學(xué)均為轉(zhuǎn)校生，來(lái)自不同學(xué)校，習(xí)慣根底都參差不齊，而且同學(xué)好動(dòng)、計(jì)算力量和理解力量、行為習(xí)慣差等實(shí)際狀況和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，實(shí)行多鼓舞，常鼓勵(lì)的教學(xué)手段，以此促進(jìn)同學(xué)自覺(jué)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)改正自己各方面的缺乏，關(guān)心同學(xué)漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:

一、以課堂為陣地，以教學(xué)為核心。

二班級(jí)數(shù)學(xué)采納的是全新的教材，而且本人從未帶過(guò)低班級(jí)數(shù)學(xué)所以學(xué)期初，我仔細(xì)閱讀了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù);學(xué)期中，著重進(jìn)展了單元備課，把握每一局部學(xué)問(wèn)在單元中，在整冊(cè)書(shū)中的地位，作用。思索同學(xué)怎樣學(xué)，同學(xué)將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課中表達(dá)教師的引導(dǎo)，同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

在課堂上我特殊留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)同學(xué)學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，覺(jué)得開(kāi)心，留意精神，培育同學(xué)多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的力量。加強(qiáng)課堂教學(xué)的師生之間同學(xué)之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展，增添上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：班上的等王競(jìng)悅、吳昊杰、王藝錦、姚宇齊、王振等同學(xué)，上課時(shí)主動(dòng)發(fā)言，動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)得輕松開(kāi)心，(他們的成果也很好)。又如楊修帥、裴炫、胡俁彤、周昱含等同學(xué)，上課時(shí)精神不集中，學(xué)習(xí)成果偏后，針對(duì)這樣參差不齊的同學(xué)，我把課堂教學(xué)作為有利于同學(xué)主動(dòng)探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把同學(xué)在獲得學(xué)問(wèn)和技能的同時(shí)，在情感、看法價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)揮他們的主動(dòng)作用，讓他們都有作為，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間同學(xué)之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展的過(guò)程。

在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都主動(dòng)征求其他教師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)教師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克制自己的缺乏，并經(jīng)常邀請(qǐng)其他教師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的看法，改進(jìn)工作。針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤進(jìn)展面批，指出獨(dú)特問(wèn)題，集體訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí)，點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓同學(xué)自己查找錯(cuò)誤，增添同學(xué)的分析力量。同學(xué)訂正后，賜予好的評(píng)價(jià)，鼓舞同學(xué)完成作業(yè)。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對(duì)性。對(duì)學(xué)困生進(jìn)展分層次要求。在教學(xué)中留意降低難度，放緩坡度，允許他們采納自己的方法慢速度學(xué)習(xí)，注意學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中逐步培育他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高學(xué)習(xí)自信念，對(duì)同學(xué)的答復(fù)實(shí)行“揚(yáng)棄”的看法，從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使同學(xué)敢于答復(fù)以下問(wèn)題，樂(lè)于思索。

二、結(jié)合根底學(xué)問(wèn)，加強(qiáng)各種力量和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

在重視同學(xué)把握數(shù)學(xué)根底學(xué)問(wèn)的同時(shí)，進(jìn)展同學(xué)的智力，培育推斷，推理力量和分析綜合力量。例如：教學(xué)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比擬時(shí)，先引導(dǎo)同學(xué)觀看所比擬的數(shù)的數(shù)位是不同的還是相同的，再依據(jù)位數(shù)的多少或最高位上的數(shù)的大小來(lái)推斷所比擬的數(shù)的大小。教學(xué)數(shù)的讀，寫(xiě)法時(shí)，在舉幾個(gè)例子后，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)讀法，寫(xiě)數(shù)的法那么，這個(gè)過(guò)程本身表達(dá)了歸納推理。

三、勤與家長(zhǎng)溝通，實(shí)現(xiàn)共同教育。

與家長(zhǎng)常聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺(tái)，讓家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活狀況，與此同時(shí)，教師更能加深對(duì)同學(xué)獨(dú)特的了解，做到因材施教。

一份耕耘，會(huì)有一份收獲的!在本學(xué)期的教學(xué)工作中，既有勝利的喜悅，也有失敗的困惑，在今后的教學(xué)工作中，吸取別人的特長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己的缺乏，力爭(zhēng)取得更好的成果。

學(xué)校數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得12

一個(gè)學(xué)期工作已經(jīng)完畢了，能夠說(shuō)緊急勞碌而收獲多多。能仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作打算，進(jìn)取探究，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，從各方面嚴(yán)格要求自我，結(jié)合本校的實(shí)際條件和同學(xué)的實(shí)際情景，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有打算，有組織，有步驟地開(kāi)展。此刻對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出以下幾方面：

一、備課方面

仔細(xì)備課，不但備同學(xué)并且備教材備教法，依據(jù)教材資料及同學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序準(zhǔn)時(shí)間支配都作了具體的記錄，仔細(xì)寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，并制作各種利于吸引同學(xué)留意力的趣味教具，課后準(zhǔn)時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)反響，仔細(xì)搜集每課書(shū)的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)。

二、教學(xué)方面

增添上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清楚，層次清楚，深化淺出。在課堂上異樣留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的進(jìn)取性，加強(qiáng)師生

溝通，充分表達(dá)同學(xué)的自主性，讓同學(xué)學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得簡(jiǎn)便，學(xué)得開(kāi)心;留意精講精練，在課堂上教師講得盡量少，同學(xué)動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分討論每一個(gè)層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)本領(lǐng)，讓各個(gè)層次的同學(xué)都得到提高。

三、狠抓學(xué)風(fēng)

我所教的這個(gè)班，上課時(shí)候比擬仔細(xì)，大局部同學(xué)能用心聽(tīng)講，課后也能仔細(xì)完成作業(yè)，但有為數(shù)不多同學(xué)，學(xué)習(xí)上有問(wèn)題不敢問(wèn)教師，作業(yè)完成不準(zhǔn)時(shí)，這樣就影響了成果的提高，對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種你追我趕的風(fēng)氣，小組競(jìng)賽，互幫互助，使一些后進(jìn)生的成果得到了提高。

四、作業(yè)批改方面

在布置作業(yè)時(shí)爭(zhēng)取做到有針對(duì)性，批改作業(yè)時(shí)努力做到面批面改。讓同學(xué)的練習(xí)有針對(duì)性，有層次性。對(duì)同學(xué)的作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí)、仔細(xì)，分析并記錄同學(xué)的作業(yè)情景，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程消失的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)展透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情景準(zhǔn)時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、提高業(yè)務(wù)水平方面

在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都進(jìn)取征求其他教師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)教師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克制自我的缺乏。常常閱讀教育教學(xué)資料，提高業(yè)務(wù)水平方面。

六、培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

對(duì)后進(jìn)生我分層次要求。在教學(xué)中留意降低難度、放緩坡度，允許他們采納自我的方法慢速度學(xué)習(xí)。注意他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中逐步培育他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高他們的學(xué)習(xí)自信念，對(duì)同學(xué)的答復(fù)實(shí)行“揚(yáng)棄”的看法，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使同學(xué)敢于答復(fù)以下問(wèn)題，樂(lè)于思索。

除了在課堂上進(jìn)展輔導(dǎo)外，在課后為不一樣層次的同學(xué)進(jìn)展相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)意不一樣層次的同學(xué)的需求，避開(kāi)了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛(ài)好。

要經(jīng)過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件苦痛的事情。而是布滿(mǎn)樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡(jiǎn)潔粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一局部。

在此根底上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在許多學(xué)問(wèn)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作同時(shí)，要異樣留意賜予輔導(dǎo)，把他們以前學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)斷層補(bǔ)充完好，這樣，他們就會(huì)學(xué)得簡(jiǎn)便，提高也快，愛(ài)好和求知欲也會(huì)隨之增加。

七、缺乏之處及今后的改善措施

應(yīng)調(diào)動(dòng)同學(xué)更大的進(jìn)取性，在教學(xué)中進(jìn)一步的做到精講多練，在教學(xué)方法上形式在多樣一些，在教學(xué)水平上連續(xù)提高，今后我將針對(duì)工作的缺乏有的放矢的去改善，不斷提高。

總之，在今后的教學(xué)工作中，我將一如既往的要求自我，做到為人師表，語(yǔ)言得體，舉止禮貌禮貌，以身作那么，注意身教。努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，努力做得更好。

學(xué)校數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得13

在教學(xué)中，我長(zhǎng)期又細(xì)心地觀看了學(xué)習(xí)費(fèi)力、成果始終不能有較大進(jìn)步的同學(xué)，覺(jué)察他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、屢次失敗的過(guò)程。如今的同學(xué)多是獨(dú)生子女，優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩，急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對(duì)失敗的心理。

但學(xué)習(xí)到處有困難，在屢次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱忱、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性降低，在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步。基于此，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克制了這一問(wèn)題。同學(xué)的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教學(xué)中注意對(duì)同學(xué)心理訓(xùn)練，養(yǎng)成安康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使同學(xué)學(xué)有所成。

學(xué)校三四班級(jí)，正是過(guò)渡時(shí)期。必需培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛。但是，要想讓同學(xué)一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，教師講課的時(shí)候必需讓他們把焦點(diǎn)放在教師身上。

對(duì)于優(yōu)生有的聰明同學(xué)很好動(dòng)，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在成功之中。有個(gè)同學(xué)特別聰明。就常常在中午出題留給他們做。就用專(zhuān)題來(lái)教育他不要總認(rèn)為自身聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。假設(shè)打擊他一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)當(dāng)多關(guān)注一些。

對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你講什么。要不時(shí)提示他們留意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)。

而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高。讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自身覺(jué)得有盼望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成果就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得教師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自身還是很有盼望的。用愛(ài)心暖和他們，讓他們體驗(yàn)到愛(ài)。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。

自身他們根底不好很簡(jiǎn)單堅(jiān)持不住宅以多給他們講一些特別簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話(huà)要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)講課時(shí)不管你多生氣，多焦急，在給同學(xué)講課時(shí)都要忍住，要耐煩的講解。永久記?。簺](méi)有教不會(huì)的同學(xué)，只有不會(huì)教的教師。要做一名同學(xué)喜愛(ài)的教師。他喜愛(ài)你才會(huì)情愿學(xué)這門(mén)學(xué)科。

其次，要對(duì)癥下藥，針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)綻開(kāi)各式各樣的活動(dòng)。

但是，教學(xué)中，我明顯存在很多缺乏。比方，課堂開(kāi)放過(guò)度，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我肯定要真正讓同學(xué)在主體主動(dòng)參加、操作、溝通、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

學(xué)校數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得14

學(xué)校數(shù)學(xué)教育除了讓同學(xué)獲得必需的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)外，還擔(dān)負(fù)著進(jìn)展同學(xué)智力，培育同學(xué)良好的習(xí)慣，提高同學(xué)的潛力，讓同學(xué)獲得勝利的體驗(yàn)，享受人類(lèi)禮貌成果等重要使命。

目前，由于應(yīng)試教育的影響，使學(xué)校數(shù)學(xué)教