作文怎樣寫出漂亮的開頭和結(jié)尾

作文怎樣寫出漂亮的開頭和結(jié)尾作文開篇小妙招鳳頭豹尾釀佳作力。這樣的開頭一般有以下幾種：描形繪神，印象逼真細瞇的眼睛；鼻子扁而大；一口參差不齊的牙齒，略有黃色……唉！甭提了，她的外表真不符合這么動聽的名字——祝麗麗?！锻馈犯柙~開頭，響徹云際“明天你是否會想起/昨天你寫的日記/明天你是否會惦起/曾經(jīng)最愛哭的你……”一曲悠揚的《同桌的你》從路邊音像書店傳了出來，那帶著綿綿情思的樂曲，把我的思緒帶回了三年前的時光……——《同桌》3排比反復，創(chuàng)造旋律部信任的人；朋友，歡樂時與我分享，危難時與我同行。人生中沒有朋友，就像生活中沒有陽光。我就有著這樣的一個好朋友。——《朋友》設問開篇，無沿無邊往事如煙，隨著時光的流逝，大都漸漸淡忘，而那雙眼睛，怎能使我忘懷？——《朋友》名言指路，開宗明義他的話道出了朋友的重要。是的，假如一個人喪失了友情，他簡直無法生存在世界上?！杜笥选穼Ρ扔骋r，突出重點聲音一個身影，至今縈繞在我的心頭，久久不能忘懷?！杜笥选返箶㈤_頭，吸引讀者眶里打轉(zhuǎn)。難道是留戀嗎？是留戀那一段雖苦雖累但充滿活力的生活，還是留戀那待人苛刻卻真誠親切的軍人，我們的教官？——《朋友》撥亂反正，撥云見日有人說，淡泊就是看破紅塵，看透一切，認為一切都是假的、虛偽的……利的意思……——《淡泊》以物喻人，含義深長然倔強的生長著。在它的身旁，一棵小樹正在抽出嫩嫩的芽。老樹的根枯了，它把生命的汁液輸給了小樹；老樹的葉黃了，它把綠色的生命注入了小樹。老樹歷經(jīng)滄桑，走完了它艱難的歷程。如今，小樹剛剛抽枝吐葉，老樹卻離開了它……這正像外公離開了我，他來不及接受我對他的報答之情，就匆匆離開了我?！冬崙洝翻h(huán)境描寫，渲染氣氛一個人坐在窗前，任冷雨打著窗欞。燈下一盆吊蘭淡淡地涂抹一壁翠色書柜。夜風蕩起，身上微微泛起寒意。想起了魯迅先生，淚水就滑落下來。題記為冠，哲理為先以蔽之？——《假如記憶可以移植》要寫好這樣的開頭，必須具備兩個條件：第二，有較強的遣詞造句的能力，準確、簡潔、生動，富有節(jié)奏感。結(jié)尾通常有以下幾種方式１．名言歸納式得疲于奔命，才能使合理的忙持之以恒”的主旨，頗有新意。文章的結(jié)尾這樣寫道：中錘煉，從而持久高效地忙，忙出一片璀璨奪目的天地！作者以一句頗具哲理的古訓，歸納全文，并拓展了文章的意蘊。２．總結(jié)升華式如《文武之道，一張一弛》的作者這樣結(jié)尾：綜上所述，忙能讓我們感受到生活的充實，但是我們的忙應有張有弛，這人民幸福。然升華了主旨。３．鋪陳排比式作用，更兼語意親切感人，語句富有節(jié)奏韻律，能使閱卷者擊節(jié)稱嘆。如：忙碌的身影，也已為現(xiàn)代化建設加瓦添磚；忙碌的身影，也曾讓世界為你感動吶喊；忙碌的身影，也向關懷你的人傾訴愛的呼喚！刻的印象。結(jié)尾，作者必須有著全文脈絡的強烈的整體感，有著深化中心、升華主旨的強烈意識，遣詞造句要抒發(fā)飽滿的激情，從而使結(jié)尾蘊含震撼力。一一

話題作文擬題方法特別適合于以一個詞為話題的作文。二、修辭法比喻式“挫折”話題題“孝”話題“關注生活”話題，這些設喻佳題也都富于文學色彩。比擬式雙關式語義雙關，如《燈ft（話題：溫情（話題：親情）等。借代式引用式文題中恰當?shù)匾靡恍┟跃?，能達到言簡意賅的效果，又使作文增加《做生活的強者》等?！凹偃缬洃浛梢砸浦病痹掝}“答案是豐富多采的”話題質(zhì)教育”話題活”話題“友誼”話題“親情”話題“寬容”話題“素質(zhì)教育”話題“家庭”話題“心愿”話題等。6、設問式《我是誰？如記憶可以移植”話題）等。7、對偶式ft《夢繞吳ft翠，情隨湘水流“環(huán)?！痹掝}《高高ft“人生感悟”話題“人與我”話題）等。8、夸張式“挫折”話題）等。9、呼告式“書”話題題“親情”話題）等。作文的構(gòu)思法1、一字（詞）貫穿構(gòu)思法一字（詞）鍵字或詞連接文章的所有材料，從而形成文章的骨架。如《背影》一文，就是采用一詞貫穿構(gòu)思法，文章從始至終以“背影”一詞不達意貫穿全文，使讀者深深體會到一顆慈父心，體會到父子之間的深情。運用此法，要注意文章要扣緊一個字或詞來寫，只有這樣，才有條件以此為輻射點，進行多角度的思維，才有利于有層次地、深入地進行描述或抒情，使文章豐滿而有韻味。2、片斷組合構(gòu)思法動的典型的人物、事件或景物的片斷組合成文來表現(xiàn)一個主題的構(gòu)思方法。用這種方法構(gòu)思的記人、敘事、寫景的文章，可以在較短的篇幅內(nèi)，多角度、多側(cè)面地表現(xiàn)人物、敘述事件、描寫景物。運用片斷組合的構(gòu)思法需要注意的是：是事件的一系列片斷組合，或者是景物的一系列片斷組合等。B、片斷本身的敘述必須是具體的、生動的、形象的。實虛的關系，縱向的排列要注意時間的先后順序。3、懸念設置構(gòu)思法懸念設置，是指在選材構(gòu)思時，把情節(jié)安排得含而不露，讓讀者以焦慮的4、欲揚先抑構(gòu)思法貶低或否定它的一種構(gòu)思方法。運用此種構(gòu)思法要注意抑少揚多，揚能壓抑。5、時空推（轉(zhuǎn)）移構(gòu)思法時空推（轉(zhuǎn)）料行文的一種構(gòu)思法。以上幾種構(gòu)思法，在一篇文章中常常結(jié)合起來使用，希望在作文時細心體會。用好材料打造精品記敘文寫作中材料運用的策略研究料。向拓展，追求深度；正面拓進，主題升華；逆向思維，主題求異。描寫，融情于景，情景交融?！?、生動敘寫材料，充實文章內(nèi)容，增強文章的感染力。意較為深刻。但大多數(shù)時候只是在文章中倡導，沒有通過具體的真實可感的事例或情節(jié)來表現(xiàn)這些品質(zhì)，不能感染讀者。其實，使用足夠的細節(jié)描寫可以讓文章顯得富有情趣和個性化。一篇沒有細節(jié)描寫的文章就像一塊沒有加料的比薩餅——它能喂飽你，但你并不愛吃。學生所寫出的文章需要足夠的細節(jié)描寫來豐富文章的內(nèi)容，進而讓人感到你是在寫事實，而不是說大話。（一、變空泛為具體，加強細節(jié)描寫。蠟。如有位學生在習作《那一刻，我流淚了》中寫道：我們看了這段文字之后，是不會陪著流淚的。不難發(fā)現(xiàn)，上面這段文字不具體，不細膩，非?？斩础Ｂ榇卸嘀?？父親扛著麻袋的樣子怎樣？父親是如何吃力地向前移動？我內(nèi)心有怎樣的想法？這些細節(jié)都沒有表現(xiàn)出來，作者的情感沒有找到寄托。當然也就不能夠引起我們內(nèi)心的情感共鳴。不妨這樣改動：然，一個瘦弱矮小的身影闖入了我的視野，小ft一樣的麻袋重重地壓在了他的身上，他的身體被壓成了弓形，他的雙手緊緊地攥著麻袋口，身子努力地向前傾，邁著蹣跚的腳步一步一步向前走著。只見他來到輸送機前，把沉重的麻袋卸下，深深地喘了口粗氣，慢慢轉(zhuǎn)過身來。剎那間，我驚呆了，那個人——我的爸爸！眼淚一個勁地在眼眶里打轉(zhuǎn)兒。以前，我是多么幼稚??！我從來都沒有體會到父母掙錢的艱辛，沒有想到手里花去的錢是父母用血汗這樣換來的。這幾年，腰疼的毛病一直折磨著爸爸，但爸爸總是沒日沒夜地拼命地干活賺錢養(yǎng)家，任勞任怨。爸爸才四十歲出頭的人，看上去卻像五六十歲的老頭兒。額頭過早地爬滿了皺紋，鬢角過早地出現(xiàn)了白發(fā)……我的眼淚禁不住奪眶而出，淚水模糊了我的雙眼……”我們來比較一下原文與修改后的文章。上段中加點的語句“加快腳步”表現(xiàn)了我去看父親的急切心理，說明我和父親之間的心理距離很近，為下文流淚章滿了皺紋，鬢角過早地出現(xiàn)了白發(fā)”等語句表現(xiàn)了父親為了我、為了家庭的過度操勞的結(jié)果。而“小ft一樣的麻袋重重地地慢慢轉(zhuǎn)過身來”等語句則從情態(tài)、動作等方面把父親沉重的負擔表現(xiàn)得淋漓盡致。正是有了這樣的細致入微的描寫，文章才具有真實的強烈的感染力。最后在“我”的情感達到高潮時，流淚自然水到渠成。語言、心理等細節(jié)通過形象生動的詞語描寫出來。將人物的內(nèi)心情感融入到這些動作神情、言語、心理之中。（二、撥動情感觸發(fā)點，寫出自己的真情實感。弦，感人肺腑；唯有真情，才能使文章有靈魂，使讀者產(chǎn)生情感上的共鳴。作文心理學認為，情感的觸發(fā)點往往與作者在特定時間內(nèi)的特定環(huán)境中的特定情日本作家小泉八云語之處在于小作者流露了真情，勇于自我剖析，且寫出了獨特的情感體驗。作者從自己放學回家寫起，當聽到母親遭車禍的噩耗，跌跌撞撞趕到醫(yī)院時，母親已經(jīng)永遠地閉上了眼睛。望著母親頭發(fā)散亂、滿臉污垢地躺在急救室里，作者內(nèi)心的情感似瀉閘的洪水奔流而出：的孩子。你難道真的忍心就這樣永遠離我而去嗎？我需要你對我的愛，哪怕是一天、一小時、一分鐘、一秒鐘都可以??！媽媽，我的好媽媽……媽媽，你生前事事關心我、照顧我，而我卻只顧自己玩耍，從未關心過你、孝敬過你，我真是太自私太吝嗇了……媽媽，如果來世你能再做我的媽媽，我會加倍珍惜你對我的付出的每一點愛，請讓我來世再報答你吧，我那善良而又美麗的好媽媽……”母親的深切懷念，催人淚下。要想撥動情感的觸發(fā)點，作者必須要將真實的自己融入到敘事中去，真正新課程標準十分注重學生的情感體驗，這是很有道理的。撥動情感的觸發(fā)點，學生就要充分調(diào)動自己的素材積累，盡量選擇那些自己對學校、社會有體驗的材料來寫作文。類似的經(jīng)歷會激發(fā)人的情感的觸發(fā)點的。我現(xiàn)在所教的學生曾于前年中秋節(jié)參加軍訓活動，第一次有了與家人分別的經(jīng)歷。本學期在學習蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》時，他們十分有感觸。結(jié)果在隨筆中很多同學都情真意切地寫出了由于分離而思念親人的真實感受。和讀者進行思想情感的交流。學生如果認識到了這一點，就會在敘事中想方設無序的、隨意地表達。（三、巧用環(huán)境描寫，融情于景，情景交融。交代時代背景和渲染氣氛等作用。如果學生寫記敘文時，在文中恰當?shù)丶尤胍恍┉h(huán)境描寫來推動故事發(fā)展，或烘托人物的心情等，往往可以收到十分好的表達效果。如有一學生在作文《力量》中開頭寫道：“冷颼颼的西北風像長了舌頭，把這條繁忙的大道舔得光溜溜的。路旁的樹在風中劇烈搖晃。過往車輛已經(jīng)慢得不能再慢，仿佛隨時都會被風吹走。行人很少，偶爾遇上個人就必定包裹得像嬰兒一般嚴實。他‘夾’著一輛破自行車，逆著風艱難地行駛著，臉上像刀割一樣難受。但他心里更難受：揣著的成84