2025年20萬現(xiàn)場工程師一線破解技術(shù)難題

精操作、懂工藝、會管理、善協(xié)作、能創(chuàng)新2025年，20萬現(xiàn)場工程師一線破解技術(shù)難題9月16日，正在施工中的黃河小浪底北岸灌區(qū)工程河南孟州市趙和段。白水平攝11月3日，江蘇省連云港中遠海運特種裝備制造有限公司生產(chǎn)車間，工人正在進行罐箱加強圈焊接。王健民攝4月28日，施工人員在江蘇鎮(zhèn)江長江段五峰山南岸組立安裝220千伏輸電線路跨江鐵塔。湯德宏攝日前，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)通知，啟動實施“職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)計劃”（簡稱“專項計劃”）。預計到2025年，累計培養(yǎng)不少于20萬名現(xiàn)場工程師，累計不少于500所職業(yè)院校、1000家企業(yè)參加項目實施。教育部相關(guān)負責人介紹，“專項計劃”主要面向先進制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等重點領(lǐng)域的數(shù)字化、智能化職業(yè)場景，面向人才緊缺技術(shù)崗位，通過匯總發(fā)布生產(chǎn)企業(yè)崗位需求，對接匹配職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源，以中國特色學徒制為主要培養(yǎng)形式，多方合作培養(yǎng)一大批具備工匠精神，精操作、懂工藝、會管理、善協(xié)作、能創(chuàng)新的現(xiàn)場工程師，建設一批現(xiàn)場工程師學院。什么是現(xiàn)場工程師？實現(xiàn)2025年“20萬、500所、1000家”的目標，需要破解哪些難題？鮮明特點：不只是單一專業(yè)的技術(shù)人才“現(xiàn)場工程師，也被稱為現(xiàn)場應用工程師或現(xiàn)場技術(shù)負責人，是在生產(chǎn)、工程、管理、服務等一線崗位上，用科學技術(shù)創(chuàng)造性解決技術(shù)應用問題的復合型人才。”常州信息職業(yè)技術(shù)學院高職研究所研究員周海英介紹，現(xiàn)場工程師主要負責項目現(xiàn)場過程中的交底工作，做好日常監(jiān)督和現(xiàn)場管理，保障施工現(xiàn)場安全、質(zhì)量、進度，落實項目現(xiàn)場標準化工作，屬于基層技術(shù)管理范疇。長沙民政職業(yè)技術(shù)學院教授、湖南省職業(yè)教育研究基地首席專家郭廣軍以電子信息行業(yè)的現(xiàn)場工程師為例詳細解釋：“這類工程師要能夠?qū)嵺`與理論相結(jié)合，分解轉(zhuǎn)化理論知識，引導終端按照理論模型進行正確應用，解決終端的信息理解偏差，推進生產(chǎn)力實現(xiàn)更加準確高效轉(zhuǎn)化。”現(xiàn)場工程師有何獨特之處？周海英列舉了三個鮮明特點：一是工作流程有先后，二是工作范疇更寬泛，三是綜合素養(yǎng)更全面。在工程項目中，現(xiàn)場工程師不僅要參與部分藍圖設計，更需要通過技術(shù)支持、工程管理、質(zhì)量監(jiān)督與售后服務等方式，在生產(chǎn)、工程、管理與服務環(huán)節(jié)下功夫，著力將設計藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實產(chǎn)品。“值得注意的是，現(xiàn)場工程師不只是單一專業(yè)的技術(shù)人才，而是多種專業(yè)的復合人才。它介于研發(fā)人員與業(yè)務員之間，不僅要具備售前方案設計、技術(shù)引導與培訓的能力，還要具備售后交流、安裝、監(jiān)督及市場引導、回饋的能力；不僅要有資深的產(chǎn)品知識和應用技術(shù)，也要有良好的客戶維護能力與溝通技巧。”周海英表示。天津大學教育學院教授潘海生介紹：“與研發(fā)工程師和設計工程師主要負責工程科學和工程設計相比，現(xiàn)場工程師更強調(diào)工程技術(shù)的應用、維護與管理，成為連接研發(fā)工程師、設計工程師和技術(shù)人才的重要橋梁?！逼惹行枨螅航鉀Q從1到N的“卡脖子”難題大力培養(yǎng)現(xiàn)場工程師，原因何在？在周海英看來，隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快。工程項目技術(shù)應用集成日趨復雜，產(chǎn)品升級加速迭代，培養(yǎng)能夠現(xiàn)場解決實際問題的多專業(yè)復合人才，已成為企業(yè)提高效益的迫切需求。潘海生從國家戰(zhàn)略層面強調(diào)培養(yǎng)現(xiàn)場工程師的迫切與必要，“我國進入高質(zhì)量發(fā)展階段，全力構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進的新發(fā)展格局。唯有推進教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈和技術(shù)鏈深度融合，才能解決從1到N的‘卡脖子’技術(shù)難題?！薄艾F(xiàn)場工程師作為緊缺型工程技術(shù)人才，能夠有效提供技術(shù)應用支持服務，增強企業(yè)高新技術(shù)轉(zhuǎn)化能力，加快推進項目實施，提升產(chǎn)品開發(fā)進度，結(jié)合應用場景評估優(yōu)化產(chǎn)品的工序、工藝，優(yōu)化產(chǎn)品成本性價比，提升產(chǎn)品競爭力?！惫鶑V軍表示，加快培養(yǎng)現(xiàn)場工程師，“對于整體推進教育、科技、人才‘三位一體’統(tǒng)籌發(fā)展，具有十分重要的作用和廣闊的發(fā)展空間。”頂層設計之后，還需有一系列配套標準出臺?！氨热纾壳艾F(xiàn)場工程師的實踐體系需要予以更加清晰的界定與描述；現(xiàn)場工程師就業(yè)崗位標準與職業(yè)院校專業(yè)教學標準的對接轉(zhuǎn)換，同樣也是現(xiàn)場工程師培養(yǎng)亟須重視的問題?！迸撕Ｉ嵝选Ｋ硎?，現(xiàn)場工程師培養(yǎng)離不開教材、培養(yǎng)模式和學校師資、企業(yè)師資、教學資源的保障，“如何充分應用已有教學資源，并及時開發(fā)相關(guān)資源，特別是加強企業(yè)師資和教學資源建設，成為當前現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。”發(fā)展對策：培養(yǎng)模式、雙師團隊、政策供給“三管齊下”時間緊，任務重。按照政策預期，到2025年，培養(yǎng)不少于20萬名現(xiàn)場工程師，還需要邁過哪些坎兒？“培養(yǎng)模式是這一計劃的核心。”周海英指出，要盡快形成以中國特色學徒制為主的培養(yǎng)形式，校企共同制定和實施人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建專業(yè)課程體系、開發(fā)建設核心課程，通過試點實踐，在有限時間內(nèi)盡快形成成熟有效的培養(yǎng)模式。“中國特色學徒制的關(guān)鍵，在于如何基于真實的生產(chǎn)項目開展?！迸撕Ｉa充，應積極推進現(xiàn)場工程師學院建設，校企簽訂學徒培養(yǎng)協(xié)議，明確學徒身份，享受相關(guān)待遇，將企業(yè)職工教育經(jīng)費用于學徒培養(yǎng)和員工職業(yè)教育，加快完善將“積極參與現(xiàn)場工程師學院建設的企業(yè)”作為產(chǎn)教融合型企業(yè)的認定制度。郭廣軍也認為，現(xiàn)場工程師培養(yǎng)要著重把企業(yè)生產(chǎn)性環(huán)節(jié)及內(nèi)容引入院校理論與實踐教學，并把部分人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)放到企業(yè)現(xiàn)場。“另外，還應加快本科層次現(xiàn)場工程師培養(yǎng)探索，推進四年制現(xiàn)場工程師培養(yǎng)。穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科大學（應用技術(shù)大學）和職業(yè)本科專業(yè)，培養(yǎng)高層次現(xiàn)場工程師，滿足高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端對工程技術(shù)人才的迫切需求?！薄皫熧Y隊伍建設”，是周海英強調(diào)的又一“關(guān)鍵詞”。她表示，現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)需要具有教學能力的企業(yè)技術(shù)人員、經(jīng)營管理人員等生產(chǎn)一線人員積極參與，與校內(nèi)教師形成高水平、兩棲式的雙師團隊，承擔專業(yè)課程教學任務，指導崗位實踐教學。此外，加大政策供給也是專家們關(guān)注的要點之一。郭廣軍指出，現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)計劃要落地見效、形成長效發(fā)展機制，就需加大對項目的政策支持和投入保障，充分調(diào)動企業(yè)和學校的積極性、主動性和創(chuàng)造性。“制定出臺現(xiàn)場工程師培養(yǎng)定位、目標規(guī)格、師資隊伍、實施條件、培養(yǎng)方案等方面指導性意見，明確產(chǎn)教融合現(xiàn)場工程師主體責任、義務、權(quán)利，明確組織機構(gòu)、運行機制、投入保障和政策支持等，切實提升現(xiàn)場工程師培養(yǎng)政策供給水平。”“企業(yè)與學校的作用都要發(fā)揮好，‘新’字不可或缺?！惫鶑V軍解釋說，發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，需要探索中國特色學徒制人才培養(yǎng)