《阿房宮賦》公開課教案

PAGE第3頁（本章共7頁）《阿房宮賦》合作探究案備注課題：阿房宮賦杜牧

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。2、了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的，認(rèn)識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然會導(dǎo)致覆亡的道理；3、感受并理解本文豐富瑰麗的想象、形象生動的比喻、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)，明確它們對突出主題思想的作用；4、學(xué)習(xí)本文善于從多種角度，具體、生動、細(xì)致地描寫藝術(shù)形象，并在此基礎(chǔ)上議論的寫作特色。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．明確本文運(yùn)用想象、夸張等多種方法具體描寫阿房宮這一藝術(shù)形象，描寫為議論蓄勢，議論使描寫加強(qiáng)了深度的寫作特色。2．本文文字艱深，則給理解帶來難度。教學(xué)方法：學(xué)生務(wù)必加強(qiáng)誦讀，加大教師指導(dǎo)、講析的分量，以讀讀、講講、議議、背背的形式貫穿課堂始終。課時安排：2課時教學(xué)步驟：第一課時一、導(dǎo)語唐太宗說：“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替?！笔前?，“以史為鑒，可以知興替”，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補(bǔ)察當(dāng)今為政的得失。前面我們學(xué)習(xí)了賈誼寫的《過秦論》，他指出了秦的什么過失（即中心論點(diǎn)）呢？對，是“仁義不施而攻守之勢異也?！贬槍h初的情況，提出了“施行仁政”的主張。同樣是總結(jié)秦亡的教訓(xùn)，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現(xiàn)實，杜牧也寫了一篇文章以諷時刺世，那么，在這篇文章中，杜牧又提出了怎樣的觀點(diǎn)呢?今天我們來學(xué)習(xí)這篇文章——《阿房宮賦》二、阿房宮：“阿房”舊讀“ēpáng”現(xiàn)讀“ēfáng”。根據(jù)歷史記載，阿房宮東西寬三里，南北長五里，可容納十五萬人居住。而這只是阿房宮的主體建筑。以此為中心與咸陽相連接，周圍三百里內(nèi)星羅棋布修建了二百七十余座離宮別館祠堂廟宇。各個建筑之間有寬闊平整的道路或閣道相連接，直通到終南山下。修阿房宮的材料是從千里之外的蜀、荊運(yùn)來的，參加修建的工役達(dá)七十萬人之多。當(dāng)時有運(yùn)石工人編的歌:“千男呼喲萬男喊，巨石大如山。渭水河啊甘泉口，石落水?dāng)嗔??！狈祷厍厥蓟试谟懛チ鶉倪^程中，掠來大量美女和珍寶古玩，咸陽城里的宮殿已顯得擁擠，他便下令在咸陽附近修阿房宮。把盡有的珍寶和宮女搬到阿房宮。數(shù)十年后，楚霸王項羽入關(guān)推翻秦朝暴政，聽說愛妾虞姬被擒，一時惱怒移恨于物，竟一把火燒掉阿房宮，大火燒了整整三個月，方圓百里盡成灰燼。如同美女般風(fēng)華絕代的阿房宮就這樣結(jié)束了它來去匆匆而又凝聚著無數(shù)血淚和情愁的生命。三、現(xiàn)代幽默令人深思：火燒阿房宮兒子：“爸爸，老師今天講了火燒阿房宮。”

父親：“誰燒的？”

兒子：“項羽?！?/p>

父親：“抓起來了嗎？”督學(xué)巡校：◆盛努之下，督學(xué)寫了封呈文給教育局局長，稟明原委。不久，收到局長復(fù)函說：“燒掉就算了，再拔經(jīng)費(fèi)重建阿房宮?！薄舳綄W(xué)到校巡視，與學(xué)生交談間隨口問道：“你知道阿房宮是誰燒的嗎？”◆學(xué)生一臉惶恐，連聲說：“不是我燒的，不是我燒的！”◆督學(xué)啼笑皆非，向校長指責(zé)：“貴校的學(xué)生國文程度低落，居然說阿房宮不是他燒的?！薄粜ｉL平靜地說：“本校學(xué)生一向誠實，既然他說不是他燒的，就一定不是他燒的?！彼?、杜牧，字_______，號_______，晚唐杰出的詩人、散文家，與________合稱為“小李杜”，有文集《________》。（牧之、樊川、李商隱、樊川文集）六、學(xué)習(xí)第一段輦來于秦——輦：名詞用作狀語，用輦車“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英?！薄詹兀?jīng)營，動詞用作名詞，指收藏的珠寶，聚斂的金銀。精英，形容詞用作名詞，精品?！岸﹁K玉石，金塊珠礫”——鼎、玉、金、珠，是名詞用著狀語。鐺、石、塊、礫，是名詞用著動詞。燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英——收藏，經(jīng)營：動詞用如名詞，指收藏的珠寶，聚斂的金銀。這句用了互文的修辭格。這句話意思就是“燕、趙、齊、楚、韓、魏六國的統(tǒng)治者擁有的無數(shù)的金玉珍寶。朝歌夜弦——“朝、夜”，名作狀，在早上；在夜間。“歌、弦”，名作動，唱歌；彈琴。互文秦時明月漢時關(guān)不以物喜，不以己悲主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦第二段是怎樣寫阿房宮內(nèi)的奢侈的？第二段從兩個方面來寫阿房宮內(nèi)的奢侈。一方面寫宮人們的華貴生活，另一方面寫對珍寶毫不吝惜。一、二兩段文字極力描寫阿房宮的哪幾個方面？宮殿建筑的雄偉壯觀;宮內(nèi)生活的荒淫奢靡.一是寫阿房宮建筑之奇，二是寫阿房宮美女之眾，三是寫阿房宮珍寶之多。第二課時八、學(xué)習(xí)第三段1.戍卒叫，函谷舉——舉：被攻占。2.獨(dú)夫－－失盡人心的君主。3.戍卒叫－－“戍卒”，守衛(wèi)邊疆的士兵；“叫”，吶喊。4.可憐焦土－－“可憐”，可惜；“焦土”，名詞活用作動詞，變?yōu)榻雇痢?.鼎鐺玉石，金塊珠礫：鼎、玉、金、珠，是名詞用作狀語，鐺、石、塊、礫，是名詞用作動詞。第三段中的大段排比是圍繞哪兩個對立方面展開的？表明兩者之間是什么關(guān)系？第三段是圍繞秦始皇和老百姓兩個對立面展開的。表明兩者之間的矛盾關(guān)系：秦始皇窮奢極欲，揮霍無度；老百姓辛勤勞作，怒氣填胸。九、學(xué)習(xí)第四段1.族秦者秦也，非天下也——族，使動用法，使滅族?！摺?，表判斷。非……也，表否定判斷2.使六國各愛其人，則足以拒秦——愛：愛護(hù)。3.則遞三世可至萬世而為君——遞：傳遞。為：做。4.楚人一炬，可憐焦土！——名詞作動詞，放火5.秦人不暇自哀——否定句中，代詞作賓語，賓語前置?！白园А薄鞍ё浴?.后人哀之而不鑒之——鑒，意動用法，以……為鑒。7.“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鑒之，亦使后人③而復(fù)哀后人④也”（1）“暇”的本義是“閑空”，文言中常用“不暇”來表示“來不及”。（2）“哀”，哀嘆。本義是“悲哀、悲傷”，引申為“憐憫、同情”（“君將哀而生之乎”）、“哀嘆”。（3）四個“后人”均指秦亡以后的人，①②④指秦以后的人，主要指唐代統(tǒng)治者，③指唐以后的人(統(tǒng)治者)。后一個分句，含蓄地警告唐敬宗，如不以亡秦為鑒戒，將使更后的人來哀嘆他的自取滅亡。研讀第四段，要求：說說秦（包括六國在內(nèi)）滅亡的原因到底是什么？作者寫作的目的又是為了什么？其原因是“不愛其人”。其目的是“鑒”，即：借古諷今，要唐帝國吸取秦亡的教訓(xùn)，向唐敬宗提出委婉的警告。第四段：卒章顯志。諷諫唐王朝勿蹈秦皇覆轍。總結(jié)六國和秦滅亡的原因（不愛民），諷諫唐王朝勿悲劇重演(哀之，鑒之)最后一段的議論以秦為中心，上下延伸，總結(jié)歷史教訓(xùn)。這一段的哪些話是作者向當(dāng)朝統(tǒng)治者敲警鐘？“后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也”是作者向統(tǒng)治者敲警鐘。秦朝必亡：暴斂百姓揮金如土（因）一朝覆亡阿房焚毀（果）后人當(dāng)鑒：后人不鑒則復(fù)哀（明旨）十、總結(jié)全文：1、主題：借古諷今，通過阿房宮的興建及其毀滅，生動形象地總結(jié)了秦朝統(tǒng)治者的驕奢亡國的歷史經(jīng)驗，向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出了警告。2、寫作特色：1）想象、比喻與夸張相結(jié)合，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。2）描寫、鋪排與議論抒情相結(jié)合。3）駢散結(jié)合，錯落有致。十一、關(guān)于“賦”“賦”是一種介于詩和散文之間的文學(xué)體裁。它出現(xiàn)于戰(zhàn)國后期，形成于漢代，盛行于六朝。賦體的演變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦各個階段。多用鋪陳夸張手法，語言講究對偶，注重聲律，辭藻華麗，富有文采，稱為駢賦。唐宋時，它已經(jīng)