十三種簡(jiǎn)單又有效的英語(yǔ)單詞記憶方式

十三種簡(jiǎn)單又有效的英語(yǔ)單詞記憶方式十三種簡(jiǎn)單又有效的英語(yǔ)單詞記憶方式單詞是組成語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的“建筑材料”，是構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)大廈的基單詞是組成語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的“建筑材料”，是構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)大廈的基石。在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程中，單詞學(xué)習(xí)的任務(wù)是最繁重的。單詞掌握多少和熟練程度直接影石。在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程中，單詞學(xué)習(xí)的任務(wù)是最繁重的。單詞掌握多少和熟練程度直接影響運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想的準(zhǔn)確性,單詞量的多少也直接影響著學(xué)生的各方面的能力。從某個(gè)角響運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想的準(zhǔn)確性,單詞量的多少也直接影響著學(xué)生的各方面的能力。從某個(gè)角度上看，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中落伍，往往是從記不住單詞開始的，單詞的重要性就不言而喻度上看，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中落伍，往往是從記不住單詞開始的，單詞的重要性就不言而喻了。因此，是不是能夠巧妙的記憶英語(yǔ)單詞成為一個(gè)人可否快捷沖破英語(yǔ)的關(guān)鍵。那么，教了。因此，是不是能夠巧妙的記憶英語(yǔ)單詞成為一個(gè)人可否快捷沖破英語(yǔ)的關(guān)鍵。那么，教師在教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)教給學(xué)生一些記憶單詞的方式，以激發(fā)學(xué)生的思維，培育他們理解、運(yùn)用師在教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)教給學(xué)生一些記憶單詞的方式，以激發(fā)學(xué)生的思維，培育他們理解、運(yùn)用單詞的能力。下面就介紹幾種簡(jiǎn)單有效的英語(yǔ)單詞記憶方式：?jiǎn)卧~的能力。下面就介紹幾種簡(jiǎn)單有效的英語(yǔ)單詞記憶方式：一、運(yùn)用讀音規(guī)則記憶法一、運(yùn)用讀音規(guī)則記憶法英語(yǔ)是拼音文字，按照英語(yǔ)這一特點(diǎn)，使語(yǔ)音與單詞中的字母有機(jī)的結(jié)合，以增強(qiáng)單詞英語(yǔ)是拼音文字，按照英語(yǔ)這一特點(diǎn)，使語(yǔ)音與單詞中的字母有機(jī)的結(jié)合，以增強(qiáng)單詞的記憶。就是利用英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)來識(shí)記單詞。國(guó)際音標(biāo)是標(biāo)識(shí)標(biāo)記英語(yǔ)語(yǔ)音的符號(hào)系統(tǒng)。若的記憶。就是利用英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)來識(shí)記單詞。國(guó)際音標(biāo)是標(biāo)識(shí)標(biāo)記英語(yǔ)語(yǔ)音的符號(hào)系統(tǒng)。若是熟悉并掌握國(guó)際音標(biāo)及規(guī)則字母、字母組合的發(fā)音,就可以夠按照音標(biāo)來直接拼寫英語(yǔ)單是熟悉并掌握國(guó)際音標(biāo)及規(guī)則字母、字母組合的發(fā)音,就可以夠按照音標(biāo)來直接拼寫英語(yǔ)單詞,尤其是一些比較長(zhǎng)又難于識(shí)記的單詞.例如：pronunciation(n.發(fā)音),就可以夠按照其音詞,尤其是一些比較長(zhǎng)又難于識(shí)記的單詞.例如：pronunciation(n.發(fā)音),就可以夠按照其音標(biāo)來正確書寫單詞。單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間又有著密切的聯(lián)系。比如：標(biāo)來正確書寫單詞。單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間又有著密切的聯(lián)系。比如：cow，how，now等詞中的字母組合ow都發(fā)/au/這個(gè)音；cake，these，five，notecow，how，now等詞中的字母組合ow都發(fā)/au/這個(gè)音；cake，these，five，note等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱音等。對(duì)于一些長(zhǎng)串字母組成的單詞，可采用按讀音分節(jié)等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱音等。對(duì)于一些長(zhǎng)串字母組成的單詞，可采用按讀音分節(jié)的方式進(jìn)行記憶。如：computer可分為com/k?m/、pu/pju:/、ter/t?/三部份，的方式進(jìn)行記憶。如：computer可分為com/k?m/、pu/pju:/、ter/t?/三部份，important可分為im/im/、por/p/、tant/t?nt/三個(gè)部份。英語(yǔ)單詞之間有時(shí)候讀音完全important可分為im/im/、por/p/、tant/t?nt/三個(gè)部份。英語(yǔ)單詞之間有時(shí)候讀音完全相同或極為相似,這樣一來,咱們可以通過比較、觀察,找出它們的同異的地方,來進(jìn)一步加深印相同或極為相似,這樣一來,咱們可以通過比較、觀察,找出它們的同異的地方,來進(jìn)一步加深印象,增強(qiáng)記憶效果。例如:/tu:/-two,too/si:/-sea,see/mi:t/-meet,meat/f:/-for,象,增強(qiáng)記憶效果。例如:/tu:/-two,too/si:/-sea,see/mi:t/-meet,meat/f:/-for,four/raIt/-right,write英語(yǔ)中有些單詞的讀音被直代替換成了漢語(yǔ)辭匯,這是因?yàn)槠鹣仍跐hfour/raIt/-right,write英語(yǔ)中有些單詞的讀音被直代替換成了漢語(yǔ)辭匯,這是因?yàn)槠鹣仍跐h語(yǔ)中尚未跟這個(gè)單詞相對(duì)應(yīng)的辭匯,掌握音譯詞后,咱們就很快按照讀音記住這個(gè)單詞了。例語(yǔ)中尚未跟這個(gè)單詞相對(duì)應(yīng)的辭匯,掌握音譯詞后,咱們就很快按照讀音記住這個(gè)單詞了。例如:tank坦克，jeep吉普，Changjing長(zhǎng)江，jacket茄克衫，NewYork紐約。因此，教如:tank坦克，jeep吉普，Changjing長(zhǎng)江，jacket茄克衫，NewYork紐約。因此，教師必需幫忙學(xué)生詳細(xì)地總結(jié)、熟記和利用字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生一旦掌握了這個(gè)師必需幫忙學(xué)生詳細(xì)地總結(jié)、熟記和利用字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生一旦掌握了這個(gè)識(shí)記單詞的方式，記單詞時(shí)就不需要一個(gè)字母一個(gè)字母地去死記硬背。就可以夠節(jié)約大量的識(shí)記單詞的方式，記單詞時(shí)就不需要一個(gè)字母一個(gè)字母地去死記硬背。就可以夠節(jié)約大量的記詞時(shí)間，而且效果較為持久，既增強(qiáng)了興趣、信心，又增加了成功感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)記詞時(shí)間，而且效果較為持久，既增強(qiáng)了興趣、信心，又增加了成功感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、字母組合轉(zhuǎn)變記憶法如：blow-bowl，sing-sign，from-form。另外可以簡(jiǎn)化單詞的拼寫,從頭組合,有時(shí)咱們需英語(yǔ)單詞中以某個(gè)單詞為基礎(chǔ)，加、減、換、調(diào)一個(gè)字母就成了另一個(gè)新單詞。具體方式如下：前面加字母，例如：is-his，ear-near/hear，read-bread。后面加字母，例如：hear-heart，you-your，plane-planet。中間加字母，例如：though-through，tree-three，for-four。減字母，例如：she-he，close-lose，start-star。換字母，例如：book-look/cook，cake-lake/wake/make/take。調(diào)字母（即改變字母順序），例如：blow-bowl，sing-sign，from-form。另外可以簡(jiǎn)化單詞的拼寫,從頭組合,有時(shí)咱們需要把一個(gè)怪僻而難記的單詞從頭組合,簡(jiǎn)化記憶程序,從而使它變得有趣、生動(dòng)。如:把要把一個(gè)怪僻而難記的單詞從頭組合,簡(jiǎn)化記憶程序,從而使它變得有趣、生動(dòng)。如:把“sign”（記號(hào)）中的“ign”變成“ing”,從頭組合成“sing”（唱歌），然后用“sign”（記號(hào)）中的“ign”變成“ing”,從頭組合成“sing”（唱歌），然后用“sing”記住“sign”；把“ear”（耳朵）中的“e”放在“ar”后,從頭組合成“are”“sing”記住“sign”；把“ear”（耳朵）中的“e”放在“ar”后,從頭組合成“are”（是），然后用“are”記住“ear”；把“l(fā)eak”（泄漏）中的“e”放在“k”后，從頭組（是），然后用“are”記住“ear”；把“l(fā)eak”（泄漏）中的“e”放在“k”后，從頭組合成“l(fā)ake”（湖），然后用“l(fā)ake”記住“l(fā)eak”。合成“l(fā)ake”（湖），然后用“l(fā)ake”記住“l(fā)eak”。三、比較記憶法三、比較記憶法比較是人們熟悉客觀世界的重要手腕，有比較才有辨別，不通過比較就很難弄清事物的比較是人們熟悉客觀世界的重要手腕，有比較才有辨別，不通過比較就很難弄清事物的彼此關(guān)系。這里介紹的是對(duì)相似而又不同的單詞進(jìn)行對(duì)比分析，弄清它們的異同以進(jìn)行記憶彼此關(guān)系。這里介紹的是對(duì)相似而又不同的單詞進(jìn)行對(duì)比分析，弄清它們的異同以進(jìn)行記憶的方式。如：改變一個(gè)元音的詞就可以變換出不同的詞：ball，bell，bill；改變一個(gè)輔音的的方式。如：改變一個(gè)元音的詞就可以變換出不同的詞：ball，bell，bill；改變一個(gè)輔音的詞就可以變換出不同的詞：fight，light，might，night，right，sight，tight；音同而形詞就可以變換出不同的詞：fight，light，might，night，right，sight，tight；音同而形義不同的詞：sun和son，too和two；音形相同而意義不同:light（光）和light義不同的詞：sun和son，too和two；音形相同而意義不同:light（光）和light（輕）；義相同:also/too/either,ago/before/past,each/every/all,because/as/for；義（輕）；義相同:also/too/either,ago/before/past,each/every/all,because/as/for；義相反:yes/no,old/new,right/wrong,up/down,young/old等等。相反:yes/no,old/new,right/wrong,up/down,young/old等等。四、聯(lián)想記憶法四、聯(lián)想記憶法蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴甫洛夫指出：“記憶要依托聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識(shí)成立聯(lián)系的蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴甫洛夫指出：“記憶要依托聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識(shí)成立聯(lián)系的產(chǎn)物?！甭?lián)想是記憶的基礎(chǔ)。聯(lián)想記憶單詞就是充分運(yùn)用發(fā)散思維展開自己的想象力，由此產(chǎn)物?！甭?lián)想是記憶的基礎(chǔ)。聯(lián)想記憶單詞就是充分運(yùn)用發(fā)散思維展開自己的想象力，由此及彼、由點(diǎn)到面，由一個(gè)單詞盡可能多地聯(lián)系到與它相關(guān)的各類形式、結(jié)構(gòu)及用法等。使所要記憶的英語(yǔ)單詞生動(dòng)、形象和系統(tǒng)化，使新詞和舊詞之間成立一種怪誕夸張、稀奇怪僻、難合情理的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達(dá)到以舊帶新、快速記憶之目的。例如：生詞bakebedroom，gotobed，sleep，gotosleep，fallasleep等等。這樣日積月累、鍥而不（vt.烘、烤）利用聯(lián)想記憶，在湖邊(lake)做(make)蛋糕(cake)并烘(bake)；打球時(shí)聯(lián)想到：ball，(play)basketball，(play)football，playground等等；用飯時(shí)聯(lián)想到：dining-room，(have)breakfast，(have)lunch等等；睡覺時(shí)聯(lián)想到：bed，bedroom，gotobed，sleep，gotosleep，fallasleep等等。這樣日積月累、鍥而不舍，就可以夠聚沙成塔，從而做到薄積而厚發(fā)。舍，就可以夠聚沙成塔，從而做到薄積而厚發(fā)。五、分類記憶法五、分類記憶法英語(yǔ)辭匯極為豐碩，若是能把單詞分門別類地進(jìn)行記憶，是大有利處的。分類的方式因英語(yǔ)辭匯極為豐碩，若是能把單詞分門別類地進(jìn)行記憶，是大有利處的。分類的方式因人而異，因愛好而異，靈活多樣。按其性質(zhì)，用途等來分類，使之層次化、系統(tǒng)化，就容易人而異，因愛好而異，靈活多樣。按其性質(zhì)，用途等來分類，使之層次化、系統(tǒng)化，就容易鞏固，記憶，如按顏色、學(xué)習(xí)用品、交通工具、食物、生活用品等種類歸納，還可以按科目鞏固，記憶，如按顏色、學(xué)習(xí)用品、交通工具、食物、生活用品等種類歸納，還可以按科目名稱、時(shí)間、數(shù)字、季節(jié)、動(dòng)植物、職業(yè)名稱、場(chǎng)所地址名稱圖名等歸納分類等。采用歸類名稱、時(shí)間、數(shù)字、季節(jié)、動(dòng)植物、職業(yè)名稱、場(chǎng)所地址名稱圖名等歸納分類等。采用歸類的方式。在學(xué)習(xí)一個(gè)新單詞時(shí)，可一并學(xué)習(xí)與之相關(guān)的同類詞。例如時(shí)間的分類如下：的方式。在學(xué)習(xí)一個(gè)新單詞時(shí)，可一并學(xué)習(xí)與之相關(guān)的同類詞。例如時(shí)間的分類如下：1.Time:century,year,season,month,week,day,night,hour,quarter,minute,1.Time:century,year,season,month,week,day,night,hour,quarter,minute,second.second.2.Seasons:spring,summer,autumn,winter.2.Seasons:spring,summer,autumn,winter.3.Months:January,February,March,April,May,June,July,August,3.Months:January,February,March,April,May,June,July,August,September,October,November,December.October,November,December.4.Week:Sunday,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday.4.Week:Sunday,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday.5.Days:thedaybeforeyesterday,yesterday,today,tomorrow,thedayafter5.Days:thedaybeforeyesterday,yesterday,today,tomorrow,thedayaftertomorrow.tomorrow.6.dayandnight:dawn,morning,noon,afternoon,evening,mid-night.6.dayandnight:dawn,morning,noon,afternoon,evening,mid-night.六、重復(fù)記憶法著一個(gè)人持續(xù)看三個(gè)小時(shí)，但以后再也看不到他了，那么或許一兩個(gè)月后你就把他的長(zhǎng)相給重復(fù)能深化記憶的“痕跡”。俗語(yǔ)說“一回生，二回熟，三回成師傅”，但這種重復(fù)不是簡(jiǎn)單的，機(jī)械的往復(fù)，而是有適當(dāng)?shù)木嚯x，休息，按照艾賓浩斯的遺忘曲線，人的遺忘從識(shí)記后便開始，先快后慢。因此，溫習(xí)的時(shí)間距離就應(yīng)是先短后長(zhǎng)。應(yīng)在第一次記憶后隔二十分鐘記一次，第二天再記第三次，一周后再記第四次，一個(gè)月以跋文憶第五次，這樣進(jìn)行多次的重復(fù)不但能形成長(zhǎng)時(shí)間的記憶而且效果較好。我曾經(jīng)聽到過這樣一個(gè)例子：若是你盯著一個(gè)人持續(xù)看三個(gè)小時(shí)，但以后再也看不到他了，那么或許一兩個(gè)月后你就把他的長(zhǎng)相給忘了，可是若是你把這三個(gè)小時(shí)分派到許多天中，天天只看那個(gè)人一兩分鐘，這樣下去，你忘了，可是若是你把這三個(gè)小時(shí)分派到許多天中，天天只看那個(gè)人一兩分鐘，這樣下去，你就一生都不會(huì)忘記他的長(zhǎng)相。具體做法就是先規(guī)定自己一天背的辭匯的數(shù)量，然后在一天中就一生都不會(huì)忘記他的長(zhǎng)相。具體做法就是先規(guī)定自己一天背的辭匯的數(shù)量，然后在一天中每隔一段時(shí)間把這些辭匯通背一遍，相隔的時(shí)間不宜太短，背熟后隔幾天后再把這些背過一每隔一段時(shí)間把這些辭匯通背一遍，相隔的時(shí)間不宜太短，背熟后隔幾天后再把這些背過一遍。如此循環(huán)下去，會(huì)收到很好的記憶效果。這種方式適合于時(shí)間比較充沛，可以專門用一遍。如此循環(huán)下去，會(huì)收到很好的記憶效果。這種方式適合于時(shí)間比較充沛，可以專門用一段時(shí)間來學(xué)英語(yǔ)的人。要有毅力的人材能堅(jiān)持背下去。段時(shí)間來學(xué)英語(yǔ)的人。要有毅力的人材能堅(jiān)持背下去。七、語(yǔ)境記憶法七、語(yǔ)境記憶法記憶英語(yǔ)單詞與環(huán)境有關(guān)。記憶和理解英語(yǔ)單詞的時(shí)候，咱們要利用“環(huán)境因素”的記憶英語(yǔ)單詞與環(huán)境有關(guān)。記憶和理解英語(yǔ)單詞的時(shí)候，咱們要利用“環(huán)境因素”的“暗示”，隨后又在不斷地學(xué)習(xí)和應(yīng)用進(jìn)程中慢慢擺脫這些“環(huán)境因素”的“暗示”，達(dá)到“暗示”，隨后又在不斷地學(xué)習(xí)和應(yīng)用進(jìn)程中慢慢擺脫這些“環(huán)境因素”的“暗示”，達(dá)到抽象的記憶和理解。而且即便已經(jīng)記住的生詞，也只是在特定的環(huán)境里才知道其意義，環(huán)境抽象的記憶和理解。而且即便已經(jīng)記住的生詞，也只是在特定的環(huán)境里才知道其意義，環(huán)境一變，似乎又成了生詞。例如說，從某一課里學(xué)到了一個(gè)生詞，而且確實(shí)記住了，若是把它一變，似乎又成了生詞。例如說，從某一課里學(xué)到了一個(gè)生詞，而且確實(shí)記住了，若是把它放到另一新課程，可能會(huì)感覺陌生。因此，要想熟練地掌握英語(yǔ)單詞，還必需要在各類語(yǔ)境放到另一新課程，可能會(huì)感覺陌生。因此，要想熟練地掌握英語(yǔ)單詞，還必需要在各類語(yǔ)境下記憶。無(wú)論主觀上是不是意識(shí)到這一點(diǎn)，這是咱們每一個(gè)人記憶英語(yǔ)單詞時(shí)實(shí)際上走的一下記憶。無(wú)論主觀上是不是意識(shí)到這一點(diǎn)，這是咱們每一個(gè)人記憶英語(yǔ)單詞時(shí)實(shí)際上走的一條曲折的路，萬(wàn)萬(wàn)不能因短時(shí)間內(nèi)記不住而悲觀喪氣。例如：“getaway”作“離開、滾條曲折的路，萬(wàn)萬(wàn)不能因短時(shí)間內(nèi)記不住而悲觀喪氣。例如：“getaway”作“離開、滾蛋”解，“getthrough”作“抵達(dá)、打通”解，“getup”作“起床、登上”解等。頭腦蛋”解，“getthrough”作“抵達(dá)、打通”解，“getup”作“起床、登上”解等。頭腦里有了這么多對(duì)于get這個(gè)單詞意義的理解時(shí)，他人猛一問get這個(gè)英語(yǔ)單詞何意時(shí)，還里有了這么多對(duì)于get這個(gè)單詞意義的理解時(shí)，他人猛一問get這個(gè)英語(yǔ)單詞何意時(shí)，還不必然馬上回答出來?？墒沁@個(gè)單詞與其它單詞組合在一路，在不同語(yǔ)境里出現(xiàn)時(shí)，卻都能不必然馬上回答出來?？墒沁@個(gè)單詞與其它單詞組合在一路，在不同語(yǔ)境里出現(xiàn)時(shí)，卻都能隨機(jī)應(yīng)變地正確解釋它。只有到了這種境界，才能說明對(duì)英語(yǔ)單詞意義的理解比較普遍了，英語(yǔ)水平提高了。八、圖表記憶法或混淆，但如果是用圖表示，則很容易理解和記憶，如：under/beneath,on/over/above,利用圖表法可以把零星、分散的材料組織起來，從整體記憶。圖表可使學(xué)習(xí)者迅速發(fā)現(xiàn)各個(gè)記憶之間的異同，呈現(xiàn)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。采取圖表記憶有助于對(duì)識(shí)記信息有規(guī)律地存儲(chǔ)并快捷地提取。如一些表示空間概念的介詞，單從漢語(yǔ)翻譯的內(nèi)容來理解，往往會(huì)弄錯(cuò)或混淆，但如果是用圖表示，則很容易理解和記憶，如：under/beneath,on/over/above,across/through,in/on/tothesouth,in/into等等；英語(yǔ)中有些內(nèi)容比較適合制成表格，across/through,in/on/tothesouth,in/into等等；英語(yǔ)中有些內(nèi)容比較適合制成表格，這樣便于理解，給學(xué)生留下的印象更深刻，如人稱代詞主格、賓格、形容詞性的物主代詞、這樣便于理解，給學(xué)生留下的印象更深刻，如人稱代詞主格、賓格、形容詞性的物主代詞、名詞性的物主代詞和反身代詞表：。名詞性的物主代詞和反身代詞表：。九、對(duì)稱圖像思維記憶九、對(duì)稱圖像思維記憶英語(yǔ)單詞中常常會(huì)出現(xiàn)一些對(duì)稱現(xiàn)象,這簡(jiǎn)直同建筑物毫無(wú)兩樣了。了解這一點(diǎn),咱們就英語(yǔ)單詞中常常會(huì)出現(xiàn)一些對(duì)稱現(xiàn)象,這簡(jiǎn)直同建筑物毫無(wú)兩樣了。了解這一點(diǎn),咱們就可以夠把單詞中某些對(duì)稱性的部份單獨(dú)提出來,作為一個(gè)整體圖像進(jìn)行記憶，這樣就可以夠可以夠把單詞中某些對(duì)稱性的部份單獨(dú)提出來,作為一個(gè)整體圖像進(jìn)行記憶，這樣就可以夠變得輕松、有趣。例如:tomorrow明天“orro”；cabbage洋白菜“abba”；tomato西變得輕松、有趣。例如:tomorrow明天“orro”；cabbage洋白菜“abba”；tomato西紅柿“to...to“；cotton棉花“otto”；chuch教堂“ch...ch”；museum博物館紅柿“to...to“；cotton棉花“otto”；chuch教堂“ch...ch”；museum博物館“mu...um”；common通常的“ommo”；follow跟從“ollo”等?！癿u...um”；common通常的“ommo”；follow跟從“ollo”等。十、象形記憶法十、象形記憶法象形詞是就是人們利用單詞整體或局部結(jié)構(gòu)的象形性（形狀）、特征、動(dòng)作而創(chuàng)造出來象形詞是就是人們利用單詞整體或局部結(jié)構(gòu)的象形性（形狀）、特征、動(dòng)作而創(chuàng)造出來的。在記憶進(jìn)程中盡可能運(yùn)用直觀形象和形象思維，以提高記憶效果。這種詞在英語(yǔ)中占有的。在記憶進(jìn)程中盡可能運(yùn)用直觀形象和形象思維，以提高記憶效果。這種詞在英語(yǔ)中占有重腹地位,只要咱們抓住這一特點(diǎn),記憶單詞就容易多了,英語(yǔ)中象形詞很多,卻很少被人們發(fā)重腹地位,只要咱們抓住這一特點(diǎn),記憶單詞就容易多了,英語(yǔ)中象形詞很多,卻很少被人們發(fā)eyeseemeetsleep（ee）；bed（b、d）；cup（u為杯子狀）；banana（a代表香蕉的瓣,n代表連接的把）；rabbit（b、b為兩只cup（u為杯子狀）；banana（a代表香蕉的瓣,n代表連接的把）；rabbit（b、b為兩只長(zhǎng)耳朵）等。長(zhǎng)耳朵）等。十一、感官記憶法然牢記。例：有些人成天把奔騰掛在嘴邊，卻不知道pent的詞根含義，只知道聯(lián)想、方感官記憶法是把耳、口、眼、手調(diào)動(dòng)起來，把聽、說、讀、寫統(tǒng)一路來，盡可能地用多個(gè)感官，達(dá)到記憶目的的方式，這樣做的益處是溝通大腦皮層各部份之間的聯(lián)系，反復(fù)運(yùn)動(dòng)使相關(guān)信息反復(fù)刺激大腦中各個(gè)相應(yīng)的神精中樞，加深了大腦皮層上的記憶痕跡，可以有效提高記憶效果。也可以注意咱們?nèi)粘Ｉ钪谐霈F(xiàn)的英語(yǔ)，如電器設(shè)備上的英語(yǔ)，各類警示語(yǔ)、口號(hào)等，還可以聆聽外文歌曲，欣賞國(guó)外影視……耳濡目染，日積月累，反復(fù)回憶，自然牢記。例：有些人成天把奔騰掛在嘴邊，卻不知道pent的詞根含義，只知道聯(lián)想、方正，不知道legend,founder，其實(shí)只要略微留意，品牌電池的外包裝上有battery（電正，不知道legend,founder，其實(shí)只要略微留意，品牌電池的外包裝上有battery（電池）字樣，洗發(fā)精瓶外有shampoo（洗發(fā)水）字樣，某些藥品包裝盒上的OTC（Over池）字樣，洗發(fā)精瓶外有shampoo（洗發(fā)水）字樣，某些藥品包裝盒上的OTC（OvertheCounter，非處方藥）字樣等。教師在講課進(jìn)程中，應(yīng)適當(dāng)滲透相關(guān)知識(shí)，教育學(xué)生勤theCounter，非處方藥）字樣等。教師在講課進(jìn)程中，應(yīng)適當(dāng)滲透相關(guān)知識(shí)，教育學(xué)生勤觀察，多積累。做個(gè)有心人。觀察，多積累。做個(gè)有心人。十二、游戲記憶法十二、游戲記憶法在小學(xué)階段，英語(yǔ)單詞的記憶是難點(diǎn)。在單詞記憶時(shí)應(yīng)引入各類游戲，不僅能有效地調(diào)在小學(xué)階段，英語(yǔ)單詞的記憶是難點(diǎn)。在單詞記憶時(shí)應(yīng)引入各類游戲，不僅能有效地調(diào)節(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生以踴躍的心態(tài)，在活動(dòng)中主動(dòng)地記節(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣