研修文檔 激發(fā)學生的數(shù)學興趣

激發(fā)學生的數(shù)學興趣一、走進生活——激發(fā)學生主動學習的興趣數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學，它來源于生活又應用于生活。來于生活、歸于生活的知識才是有價值的知識。《數(shù)學課程標準》指出了人人學有價值的數(shù)學，重視學生生活經(jīng)驗，使學生在已有的知識和經(jīng)驗中學習新的知識。教師把數(shù)學與生活聯(lián)系起來教學，能使學生認識到：現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略,面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋求真實的背景，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強學生對數(shù)學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。數(shù)學是現(xiàn)實的，學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，再把學到的數(shù)學應用到實踐中去?！币虼耍瑪?shù)學當寓于生活，讓學生感覺數(shù)學就在身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實世界中。事實證明，只有這樣，才能幫助學生真正獲得富有生命力的數(shù)學知識。如生活中常用的各種知識像按比例分配、統(tǒng)計水電費、計算儲蓄利息、日常購物問題等均發(fā)生在身邊，都離不開數(shù)學。如：在進行《年月日》教學后，可以出這樣一道思考題：媽媽去外地出差了，小紅在家一天天的數(shù)日子，正好過了兩個月，媽媽回家了。猜猜，小紅一共數(shù)了多少天？這里要結(jié)合生活實際，考慮到鄰近兩個月有可能出現(xiàn)的幾種情況，答案不是唯一而是多樣的，這樣可以讓學生從生活中學，提高解題的技巧，培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況來解決問題的能力。二、提供條件——創(chuàng)造主動學習的機會老師講得多，學生動得少，學生總是處于被動地位，不是學生不主動學習，而是老師沒有給予學生主動學習的機會。數(shù)學課中的數(shù)學，不是“未完成”的數(shù)學，而是“已完成”的數(shù)學，小學數(shù)學教學就應當把“已完成的數(shù)學”當成是“未完成的數(shù)學”來教，給學生提供“再創(chuàng)造”的機會，與此同時，也就給學生提供了主動學習的機會。在數(shù)學教學活動中，教師既要啟迪學生參與的動機，又要根據(jù)教材的特點和學生的實際去提供學生主動學習的機會，這是真正充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用的關鍵處。在進行年月日這一內(nèi)容的練習時，教者可以說：“請出生在大月的同學站起來?！倍笥终f：“請出生在小月的同學站起來?！彪m然這只是一站一坐的簡單動作，但都是學生思維正確與否的一種無聲的驗證，最后問：“全班同學都站起來過一次嗎？”2月出生的同學說：“我還沒有站起來過，因為2月既不是大月又不是小月?！蓖瑢W們興奮致極。三、體驗成功——感受主動學習的樂趣在學生獲取知識的探索過程中，要讓學生體驗成功的愉悅，感受主動學習的樂趣。當學生品嘗到主動學習帶來的成功樂趣時，他會產(chǎn)生再次追求這種情感體驗的愿望。并且，教師在教學中要善于給每個學生成功的機會，引導他們在主動學習中不斷體驗成功。在學習中取得成功是學生精神力量的唯一源泉。使學生不斷體驗成功的樂趣，是主動參與不斷深化的重要保障。成功，即是參與的結(jié)果，更是參與的起點。成功情境的創(chuàng)設是引發(fā)學生主動參與、促進全員參與、鞏固人人參與的最佳手段。創(chuàng)設課堂的成功情境，就要處理好學與評的關系，教師要巧妙、及時、適時地運用評價，讓學生感受“我能行”“我會學”“我要學”的快樂。因此，教師的課堂評價一是要體現(xiàn)“三重”：重人，不是重分；重潛能，顯現(xiàn)出來的是學生的今天，隱藏的是學生的明天，要堅信明天會更好；重動態(tài)，看學生的發(fā)展，在發(fā)展中看學生。二是要體現(xiàn)“三性”：全面性、差異性和策略性。比如策略性，學生不同，各有所長，各有所短，要變揚長避短為揚長促短；變留長棄短為留長容短。三是實行評價“金三角”：方向：比昨天、定今天、促明天。方式：師評、自評、他評、。方法：知識、態(tài)度、能力（特別注重學生的合作、創(chuàng)新和實踐能力）。四、課外延伸——拓展主動學習的時空讓學生“認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息、數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學