初任教師教學(xué)歸因的分析與培養(yǎng)策略

初任教師教學(xué)歸因的分析與培養(yǎng)策略［摘要重歸因訓(xùn)練和方法、培育創(chuàng)新管理機(jī)制。［關(guān)鍵詞］初任教師教學(xué)歸因培養(yǎng)策略至四年的中小學(xué)教師。一、歸因理論與教師教學(xué)歸因內(nèi)涵“歸因理論一種理論，其基本假設(shè)是：尋求理解是行為的基本動(dòng)因。又把他們分為內(nèi)部因素(努力程度、能力水平)和外部因素(任務(wù)難度、運(yùn)氣)；穩(wěn)定因素(能力水平、任務(wù)難度)和不穩(wěn)定因素(努力程度、運(yùn)氣)。二、初任教師教學(xué)歸因偏差、負(fù)效應(yīng)及價(jià)值取向免會(huì)造成或多或少的歸因偏差，而歸因的偏差又會(huì)造成初任教師不良的心理反應(yīng)，甚至形成某一不良的心理定勢(shì)，進(jìn)而影響以后的成就行為。(一)教學(xué)歸因偏差1顯發(fā)展效果的動(dòng)態(tài)性因素則不加考慮，因而很難把成功的態(tài)勢(shì)保持到最后。自我貶抑傾向。指的是教師將教學(xué)成功歸因于運(yùn)氣、學(xué)生素質(zhì)等外部的驗(yàn)失敗有關(guān)。自我保護(hù)傾向。指的是年輕的初任教師為了滿足自尊的需要，常常將積(二)教學(xué)歸因偏差的負(fù)效應(yīng)永久的教學(xué)心理定勢(shì)。影響心理健康。自我保護(hù)歸因偏差是出于自我防御，但內(nèi)心的沖突和矛降低自我效能感。歸因偏差，尤其是自我貶抑的歸因偏差，可能會(huì)挫傷一步加深歸因偏差，陷入惡性循環(huán)的泥淖。降低教學(xué)監(jiān)控能力。在教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)控過程中，要能進(jìn)行準(zhǔn)確的調(diào)節(jié)和因偏差會(huì)影響教學(xué)監(jiān)控能力的提高。影響學(xué)生的歸因傾向。教師歸因傾向的偏差會(huì)使學(xué)生的歸因產(chǎn)生偏差。的自尊，還會(huì)挫傷他們的上進(jìn)心。(三)初任教師教學(xué)歸因價(jià)值取向初任教師在運(yùn)用歸因理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)遵循一定的價(jià)值取向。與成功同步——發(fā)展性取向。發(fā)展性歸因強(qiáng)調(diào)：不僅要對(duì)結(jié)果的成敗進(jìn)與激勵(lì)性情感同步——積極性取向。教學(xué)歸因是以情感體驗(yàn)為媒介間接性和努力程度，收到事半功倍的效果。與教學(xué)改革同步——客觀性取向。教師歸因也必須伴隨著客觀事物的發(fā)學(xué)行為中的“短板”態(tài)的良性循環(huán)。三、初任教師良好教學(xué)歸因的培養(yǎng)處于“適應(yīng)期”(一)構(gòu)建積極歸因模式，提高新教師的自我效能感初任教師良好的自我效能感，可以從以下幾方面人手。確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中幫助初任教師確立適合于自己發(fā)展的層評(píng)價(jià)須整合一致，把注意力集中在自身的教學(xué)活動(dòng)上。創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)。自信心不足的初任教師，常常過分夸大教學(xué)中的困難，從而大大提高他的自信心。(二)培養(yǎng)初任教師自我調(diào)節(jié)能力，減少習(xí)得性無助感逐步使初任教師學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和行為進(jìn)行自我監(jiān)控，掌握自我調(diào)節(jié)的有關(guān)技“對(duì)行為的結(jié)果無力控制”，其實(shí)是一種消極的歸因，通過感。(三)注重歸因訓(xùn)練，講究歸因方法術(shù)的訓(xùn)練。理性分析成敗。將自己在不同時(shí)間情況下的教學(xué)成敗異同點(diǎn)進(jìn)行比較。生學(xué)習(xí)效果等，找出各比較點(diǎn)的不同點(diǎn)，再進(jìn)行分析、歸納成敗原因。從全面準(zhǔn)確性來說，學(xué)生歸因全面準(zhǔn)確。加強(qiáng)教學(xué)反思。在教學(xué)之后，要進(jìn)行積極的教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)進(jìn)行成敗下次教案中加以修改，并將成功經(jīng)驗(yàn)遷移到后續(xù)的教學(xué)環(huán)境中。(四)培育創(chuàng)新管理機(jī)制，調(diào)整歸因取向改革學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校對(duì)教師