“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)初中物理優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例

學(xué)段：初中八年級(jí)學(xué)科：物理設(shè)計(jì)理念新課程理念下的教學(xué)目的在于為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在新課改的課堂教學(xué)中教師的職責(zé)就是要給知識(shí)注入生命，把學(xué)生領(lǐng)到美好的學(xué)科殿堂去遨游。把課堂還給學(xué)生，把講臺(tái)還給學(xué)生，實(shí)施探究的空間，讓每一位學(xué)生都能走上講臺(tái)發(fā)表自己的見一、作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)1、學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)分析概括推理的探究過程，從而證實(shí)大氣壓強(qiáng)確實(shí)存在，而且還很大，并能運(yùn)用所學(xué)過的液體壓強(qiáng)知識(shí)間接地找出求大氣壓強(qiáng)值的方法。2、親歷大氣壓強(qiáng)值的測(cè)量過程，通過猜想根據(jù)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并實(shí)際操作探究大氣壓強(qiáng)值的測(cè)量方法，結(jié)合所學(xué)過的液體壓強(qiáng)特點(diǎn)和公式找出求大氣壓強(qiáng)值的數(shù)據(jù)元素，導(dǎo)出大氣壓強(qiáng)值的計(jì)算公式。3、學(xué)生在完成這個(gè)開放性作業(yè)的過程中通過觀察與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)是客觀存在的。通過實(shí)驗(yàn)探究測(cè)定大氣壓強(qiáng)，使學(xué)生感受到等效替代的科學(xué)方法。體驗(yàn)驗(yàn)證。感悟科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)在物理中的地位和作用。體驗(yàn)和分享探究的成功喜悅，產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣。使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，使他們能夠?qū)W以致用，提高他們物理學(xué)習(xí)興趣。你能舉出兒個(gè)實(shí)例或者做幾個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，來證實(shí)或否定大氣壓強(qiáng)的存在嗎?二、大開腦洞你能找出測(cè)量大氣壓強(qiáng)的測(cè)量方法嗎?給你提供哪些數(shù)據(jù)元素?你就能夠測(cè)出大氣壓值作業(yè)一：想一想，做一做。親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)?全班同學(xué)都證實(shí)了確實(shí)有大氣壓強(qiáng)存在，如果沒有大氣壓存在，1、氣球不會(huì)進(jìn)入杯子里2、水不會(huì)流出來3、水會(huì)流出來4、水不會(huì)自行進(jìn)入杯里。80%的同學(xué)第一次實(shí)驗(yàn)都沒有成功，原因是1、氣球里裝的不是水，而是空氣；2、蓋子沒有蓋緊，還有空氣進(jìn)入；3、杯中的水沒有充滿，還存有空氣。而且同學(xué)還分享了實(shí)作業(yè)二：大開腦洞端80%的同學(xué)找到了測(cè)量大氣壓強(qiáng)值的方法，比如吸盤法測(cè)大氣壓，針筒法測(cè)大氣壓，托里拆利實(shí)驗(yàn)1、用量筒做覆杯實(shí)驗(yàn)，再將紙片托住的水倒立在水槽中然后抽出紙片，水柱不會(huì)下降，將筒向上提，但筒不離開水面，水柱依然充滿量筒。學(xué)生思考提出：為什么大氣壓能托住水柱?學(xué)生猜想出：大氣壓能支持多高的水柱呢?根據(jù)二力平衡知識(shí)，知道水柱的高度所產(chǎn)生的壓強(qiáng)=大氣壓強(qiáng)，可否通過測(cè)出由于大氣壓托住水柱的高度所產(chǎn)生的壓強(qiáng)來間接的測(cè)出大氣壓強(qiáng)值。2、再用一根更長(zhǎng)一點(diǎn)的玻璃管來做實(shí)驗(yàn)，水同樣充滿了管子，很顯然我們的水柱不夠高。學(xué)生想起了影響液體壓強(qiáng)的因素。3、只有5名同學(xué)想出了可以換用一種密度大的液體來做出了測(cè)量大氣壓強(qiáng)值的數(shù)據(jù)元素，為測(cè)出大氣壓所支撐的液柱高度和知道液體的密度，結(jié)合課本，托里拆利實(shí)驗(yàn)求出大氣壓強(qiáng)值。(三)、書面作業(yè)展示你能舉出兒個(gè)實(shí)例或者做兒個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，來證實(shí)或否定大氣壓強(qiáng)就能夠測(cè)出大氣壓值你能舉出兒個(gè)實(shí)例或者做兒個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，來證實(shí)或否定大氣壓強(qiáng)的存在嗎?評(píng)你：你買疏使猶大開限界，證實(shí)3聲在強(qiáng)在，阻還很大你能找出測(cè)量大氣壓強(qiáng)的測(cè)量方法嗎?給你提供哪些數(shù)據(jù)元素?你評(píng)你領(lǐng)佛孫驗(yàn)推理以明他教強(qiáng)示5在練習(xí)中每個(gè)同學(xué)都能證實(shí)大氣壓確實(shí)存在，有80%的同學(xué)能猜想出測(cè)量大氣壓值的方法，有10名同學(xué)利用液體壓強(qiáng)公式找出了測(cè)量大氣壓強(qiáng)值的數(shù)據(jù)元素，大氣壓所支撐的液柱的高度和液體的密度，總結(jié)出了計(jì)算公式。(四)、評(píng)價(jià)與建議1、教師評(píng)價(jià)：通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在知識(shí)方面都有所收獲，同時(shí)學(xué)生體會(huì)到了科學(xué)研究合作的必要性，除了在本小組范圍內(nèi)進(jìn)行了分工合作外，不同的小組完成操作事項(xiàng)，各組數(shù)據(jù)共享，讓學(xué)生感受到了合作在獲取數(shù)據(jù)中的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。(1)學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)別人的同時(shí)，自己也會(huì)加深認(rèn)識(shí)。甚至是對(duì)問題的理解上了一個(gè)層次，從而提高學(xué)生的比較和分析(2)通過動(dòng)腦，動(dòng)手，合作交流，學(xué)生從單純的知識(shí)獲生成為學(xué)習(xí)的主人。(3)學(xué)生在這種實(shí)踐性作業(yè)中，收獲自信，感受興趣，獲得成就感的同時(shí)也鍛煉了自己的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)1.重視科學(xué)探究。利用提供器材自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在以及“粗測(cè)大氣壓強(qiáng)值"讓學(xué)生獨(dú)立分析這種測(cè)量方法的原理等都體現(xiàn)的對(duì)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)的重視。2.重視物理與生活的聯(lián)系。生活"的教學(xué)理念。作業(yè)亮點(diǎn)：1.突出實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新和改進(jìn)；;改進(jìn)了“瓶吞雞蛋”實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯；2.注重科學(xué)方法的滲透。借助液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的特點(diǎn)，滲透了間接求值的方法；在引入托里拆利實(shí)驗(yàn)原理時(shí)又體現(xiàn)了對(duì)等效替代法和轉(zhuǎn)換法思想的滲透。此次作業(yè)設(shè)計(jì)使我清醒的領(lǐng)悟和體會(huì)到“雙減”育上來，做到作業(yè)的