2021年“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計初探與「“雙減”作業(yè)設(shè)計」“雙減”背景下初中語文作業(yè)的設(shè)計問題與策略

(一)自由學(xué)習(xí)課文“丁香花”部分的描寫(二)出示學(xué)習(xí)提示(三)研讀體會(四)小練筆作業(yè)(寫一寫校園中的桂花樹，注意用上課文中的表達(dá)方法。)(一)重組革命故事類文章作業(yè)設(shè)計目標(biāo)(二)提煉革命故事主題式作業(yè)設(shè)計基本路徑現(xiàn)，從而將規(guī)律進(jìn)行提煉。針對一定的規(guī)律和文本的特點，教師提出本課的閱讀方法，即讓孩子開始從一篇走向多篇，帶著習(xí)得從課內(nèi)慢慢走向課外。如上述《狼牙山五壯士》一課便可以強(qiáng)化“通過動作、語言、神態(tài)體會人物品質(zhì)”的寫法。第三步：實踐體驗教師根據(jù)教材特點和語言特點，從課外選擇相似的文章讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，對課文補(bǔ)充和延續(xù)。根據(jù)拓展閱讀內(nèi)容設(shè)計的語文綜合性實踐活動，有人物名片設(shè)計、給課文配上連環(huán)畫、人物小介紹、小課題研究等語言活動。《狼牙山五壯士》一課的體驗活動，便可以學(xué)生觀看電影《狼牙山五壯士》,閱讀更多革命英雄的故事，開展主題為“我心中的革命英雄”的閱讀交流活動。主題式閱讀這一類型作業(yè)的設(shè)計，為學(xué)生搭建了語文閱讀從課內(nèi)走向課外的有效途徑。根據(jù)課堂教學(xué)的實踐，在落實“雙減”政策時，語文閱讀作業(yè)的有效設(shè)計，不僅提升了學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，而且促進(jìn)了教師的“雙減”背景下語文課堂優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的策略研究“雙減”推進(jìn)已經(jīng)深深的影響了我們生活的方方面面，時代賦予了語文課堂教學(xué)新的課題，給予它進(jìn)一步改革和發(fā)展的新機(jī)遇，同時對我們一線教師來說也是一場史無前例的挑戰(zhàn)和考驗，語文教學(xué)革命更是勢在必行。如何讓我們的語文教學(xué)更適合當(dāng)前的教育形式，如何讓語文教學(xué)更有利于學(xué)生的終身發(fā)展，如何實現(xiàn)語文教學(xué)革命，這是擺在所有語文老師面前的新考卷。隨著“雙減”政策的樣減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、優(yōu)化作業(yè)、提高作業(yè)質(zhì)量呢?我們可以從以下幾點考慮。1.豐富作業(yè)類型減少作業(yè)的總量并不僅僅減少作業(yè)數(shù)量，原本抄十遍的現(xiàn)在抄五遍，原本寫兩頁練習(xí)題現(xiàn)在寫一頁。我們應(yīng)該知道語文作業(yè)的目的是為了讓學(xué)生熱愛我們祖國的語言文字，提高學(xué)生語言運用的綜合能力。我們可以通過豐富多樣的作業(yè)，讓學(xué)生既復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)，也能感受到語文學(xué)習(xí)是豐富多彩、新奇有趣的，讓學(xué)生真正愛上語文。如生字作業(yè)，我們可以讓學(xué)生制作卡片，在教室里和同學(xué)、在家里和家人一起玩字卡組新字的游戲，比一比誰組的新字最多最正確；可以讓學(xué)生制作歸類識字的學(xué)具，看看誰的最有創(chuàng)意；還可以讓學(xué)生走上街頭，做個火眼金睛的小警察，找找哪里有用錯的字，記錄下來并幫助店主更正等等。如朗讀課文的作業(yè)，除了傳統(tǒng)的朗讀方法外，我們可以推薦學(xué)生使用荔枝等有聲軟件進(jìn)行錄制，為了達(dá)到最好的錄制效果學(xué)生肯定會一遍一遍認(rèn)真的練習(xí)，可以分享到班級群大家互相學(xué)習(xí)；也可以定期舉行詩歌朗誦會比賽、詩詞大會、講故事比賽、朗誦沙龍等活動，只要有興趣樂意表達(dá)的同學(xué)都可以報名參加等等?！疤豳|(zhì)增效作業(yè)”2.“我是小小書法家”,和爸爸媽媽比一比誰的字寫得最端正。的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用知識形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。優(yōu)化作業(yè)管理與設(shè)計促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性——校本研修活動經(jīng)驗介紹生源現(xiàn)狀：多校合并，生源混雜，城鄉(xiāng)學(xué)生個體差異明顯。一刀切的作業(yè)不能兼顧各類學(xué)生的需求。質(zhì)量危機(jī)：眾所周知，幾年后三小、四小將被劃入新二中的施教區(qū)，但我們不能坐享其成，這就意味著我們要向社會交出一份滿意的答卷，這份答卷的關(guān)鍵就是教學(xué)質(zhì)量。所以，我們除了抓教師的備課、上課等教學(xué)常規(guī)之外，實施作業(yè)管理與設(shè)計改革勢在必行。1.減少學(xué)生重復(fù)性作業(yè)、低效型抄寫作業(yè)，提高教師作業(yè)設(shè)計、布置的針對性與實效性，做到數(shù)量少、質(zhì)量優(yōu)、效率高。2.改變單一乏味的作業(yè)形式，做到分層作業(yè)與多樣實踐性作業(yè)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力。3.改革現(xiàn)有的作業(yè)評價方式，做到激勵性、針對性與指導(dǎo)性相結(jié)設(shè)計的意義到作業(yè)設(shè)計的技巧和作業(yè)評價的方法深入淺出的和我們作業(yè)改革，我們主要在細(xì)化、實效和研究上下功夫。從2017學(xué)革過程，撰寫論文和申報課題，使作業(yè)改革形成一定的理論依據(jù)。2018學(xué)年，在上一學(xué)年的基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)秉承原有的笑容自信了。2018學(xué)年比賽獲獎成績喜人，學(xué)生在各類比賽中獲獎總數(shù)已超過了400人次，其中省級7人次，市獲獎70余次，信息獎170余次，市級以上32人次。師生成長成就了學(xué)校品牌的提升。2017學(xué)年發(fā)展性評價考核優(yōu)秀。2018學(xué)年第一學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量綜合排名位于全縣第四名。安和安高正取上線人達(dá)82人，中考均分超過了市均分。核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展核心素養(yǎng)一改過去以知識為中心、以教材為本位、以成績(一)作業(yè)的價值取向單———注重夯實語文知識，不注重發(fā)展試分?jǐn)?shù)的作業(yè)設(shè)計價值取向與核心素養(yǎng)視域下的語文課程設(shè)計意圖作業(yè)不是簡單的知識鞏固與檢測，而應(yīng)該是語文學(xué)習(xí)(二)作業(yè)的形式單一——注重書寫訓(xùn)練，不注重綜合訓(xùn)練作業(yè)不應(yīng)該是簡單體力活動形式，而應(yīng)該是有一定的強(qiáng)度的(三)作業(yè)的難易程度單———注重普遍適用，不注重個性化需求很多的語文老師在布置作業(yè)時，通常是全班同學(xué)完成同樣的作業(yè)。這樣的好處是任課教師不要費心思的做作業(yè)設(shè)計，也減少了因作業(yè)批閱而帶來的麻煩。但這種作業(yè)設(shè)計帶來的弊端也非常明顯：全班學(xué)生做一模一樣的作業(yè)，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)好的學(xué)生，幾分鐘就做好了，完全感到“吃不飽”,而學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻是在某一道題上消磨大量的時間，仍是不得其解“吃不了”,最后要么以抄襲的方式完成作業(yè)，要么成了作業(yè)的困難戶，差生也就這樣煉成了。作業(yè)不應(yīng)該是整齊劃一的集體跑，而應(yīng)該是因人而異的個體鍛煉項目，更應(yīng)該是教育為學(xué)生個體提供的定制訂單的服務(wù)。(四)作業(yè)的答案單———注重標(biāo)準(zhǔn)答案，不注重創(chuàng)新思維品質(zhì)培育初中語文教師在進(jìn)行批閱時，太多會參照標(biāo)準(zhǔn)答案給出學(xué)生一個對或錯的判斷，來幫助學(xué)生明確答題的思路，但卻忽視了學(xué)生對語文文字的個性化感知。語文學(xué)科本來就是學(xué)生理解力、表達(dá)力、鑒賞力等能力的訓(xùn)練與形成的一門學(xué)科，學(xué)生作業(yè)的過程也是學(xué)生思維訓(xùn)練的體操。學(xué)生若能從不同的角度思考問題，這是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升的一種表現(xiàn)，理應(yīng)得到教師的肯定與鼓勵，而作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)答案則很容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。長期以往，學(xué)生思維的積