中考語文記敘文閱讀知識點總結及答題技巧

千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦中考語文記敘文閱讀知識點總結及答題技巧中考語文記敘文閱讀知識點總結及答題技巧

一、文章體裁

此文是一篇：詩歌、小講、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、講明文、議論文

二．記敘文六要素？時刻、地方、人物、事件起因、通過、結果

三．找主題句?找首段或尾段的議論抒情句。

四．文章內容（中心）？

辦法：看題目、人物（事物）、事件，舉行綜合、概括。

格式：此文記敘了（描寫了、講明了）……,表現(xiàn)了(贊嘆了、揭示了)……。

五．材料組織特點？

緊緊環(huán)繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。

六．劃分層次？

（1）按時刻劃分（找表示時刻的短語）

（2）按地方劃分（找表示地方的短語）

（3）按情況進展過程（找各個事件）

（4）總分總（掐頭去尾）

七．記敘線索及作用？

線索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）時刻（5）地方（6）作者的情感

作用：是貫通全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清晰、層次清楚。

八．為文章擬標題。

找文章的線索或中心：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感

九．填寫讀書卡片。

按各項要求上原文尋覓，再填寫。注意原文的標題、作者、出版社等項（有時在括號內）。十．記敘順序及作用？

（1）順敘（按情況進展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清楚，讀起來脈絡清晰、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發(fā)生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，幸免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）

作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

十一．語言特群？

結合語境和修辭辦法從下列語句中挑選：

形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易知道、音韻和諧、節(jié)奏感強。注：必須結合具體語句分析。

十二．寫作手法及作用？

（1）擬人手法

作用：給予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。（2）比喻手法

作用：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、說解道理。

（3）夸張手法

作用：突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮亮而強烈的印象

（4）象征手法

作用：把特定的意義寄予在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。（5）對照手法

作用：經過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。

（6）襯托（側面烘托）手法

作用：以次要的人或事物襯托要緊的人或事物，突出要緊的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

（7）諷刺手法

作用：運用比喻、夸張等手段和辦法對人或事物舉行揭露、批評和嘲笑，加強深刻性和批評性，使語言辛辣幽默。

（8）欲揚先抑

作用：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對照，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照顧（首尾呼應）

作用：使情節(jié)完整、結構嚴謹、中心突出

（10）設懸念

作用：引起讀者的注意與考慮，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)蜿蜒

十三．修辭辦法及作用

（1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、說解道理。

（2）擬人：給予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

（3）夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮亮而強烈的印象。

（4）排比：條理清楚，節(jié)奏鮮亮，增強語勢，長于抒情。

（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。

（6）反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。

（7）設咨詢：自咨詢自答，引人注意，啟示考慮。

（8）反咨詢：態(tài)度鮮亮，加強語氣，強烈抒情。注：必須結合相關語句分析。

十四．具體詞語的含義與作用？

辦法:聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義（引申義，比喻義，雙關義），找出其指代的具體內容（使別明了的明了化；將比喻、象征還原）。

格式：“××”一詞原指……，這個地方指……，起到了……的作用。

十五．句子含義？

抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯(lián)系上下文再解釋。（辦法同上）

十六．句子在結構上的作用？

（1）承接上文（2）開啟下文、總領下文（引出下文）（3）承上啟下（過渡）（4）為后文作鋪墊、打伏筆（5）照顧前文（開頭）

十七．表達方式？

記敘、議論、講明、抒情、描寫

十八．記敘文中議論的作用？

引發(fā)讀者考慮，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。

十九．記敘文中抒情的作用？

抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

二十．描寫的種類及作用？

（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態(tài)描寫（4）動作描寫（5）語言（對話）描寫（7）心理描寫（8）景物描寫（9）場景描寫（10）環(huán)境描寫（11）細節(jié)描寫

景物描寫的作用：（1）交代背景（2）推動情節(jié)進展（3）渲染氣氛（4）突出人物性格（5）襯托人物心情

二十一.散文特點?形散而神別散。

二十二散文種類？（1）敘事散文（2）抒情散文

二十三.小講種類？長篇小講、中篇小講、短篇小講、小小講

二十四．小講三要素？人物、環(huán)境、情節(jié)

二十五．環(huán)境的種類及作用？

（1）自然環(huán)境：交代故事發(fā)生的時刻、地方及人物活動的空間，襯托人物的心情。

（2）社會環(huán)境：交代事件發(fā)生的社會背景、時代特征，襯托人物性格，推動情節(jié)進展，揭示文章主題。

二十六．情節(jié)由哪幾部分構成？（序幕）開端、進展、高潮、結局(尾聲)

二十七．續(xù)寫小講結尾：按照小講故情況節(jié)進展的規(guī)律續(xù)寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。

閱讀議論文的知識要點

議論文有三要素，即論點、論據、論證，此外，還要把握文章的結構和語言。

1、論點。論點是作者對所論述咨詢題的見解和主張，是議論文的靈魂。議論文普通惟獨一具中心論點，有的議論文還環(huán)繞中心論點提出幾個分論點。議論文的中心論點普通在文章的標題、開頭、結尾提出，有的文章在引述一段話或一件事后才提出論點，出有的文章全文沒有明確的中心論點，需要讀者自個兒去歸納。

2、論據。論據是作者闡述或論證論點的依據，論據大體上有兩類：一類是事實論據（含史實，典型事例，統(tǒng)計數(shù)字等），一類是道理論據（馬列主義理論，名人名言，公認事理，格言俗語，定理公式，自然科學原理等）。議論文中論證論點的事實論據必然是最能反映事物本質的典型事例，證明論點的道理論據基本上能正確地反映客觀現(xiàn)實的真理。充分地明白這些無可辯駁駁的事實所包含的意義和這些理論所闡明的道理，能幫助我們充分明白論點。閱讀議論文時，分析論據，是準確地把握論點的別同忽視的基礎，也是對所找論點是否正確的最好驗證。

3、論證。論證是運用論據來證明論點的過程，是論點和論據之間的邏輯聯(lián)系的紐帶，直截了當妨礙著議論的講服力。在運用論據來證明論點的過程中，要使用恰當?shù)恼撟C辦法，恰當?shù)恼撟C辦法來論證更有力，更生動，更形象。初中時期要緊學習了事實論證、引用論證、對照論證和比喻論證。事實論證是依照需要列舉一定的事實來論證觀點的辦法，舉出確鑿而典型的事實，使觀點得到有力的支撐。引用論證是依照公認正確的科學道理，依照馬列主義經典作家的科學論斷和名人名言來論證觀點的辦法，這種辦法體現(xiàn)著理論的力量和文章的思想深度，可使論述常有權威性，非常有講服力。對照論證是把一具事物的正反意見和優(yōu)劣事情舉行對比分析來論證觀點的辦法，使用這種辦法能夠將正確與錯誤對照分明，是非曲直更為明確，給人以更鮮亮深刻的印象。比喻論證是用形象的比喻來證明觀點正確的論證辦法，由于用人們熟知的事物作比喻，因此可把深奧的道理說得通俗形象，容易被人同意。

4、結構。議論文最常見的結構算是“總——分——總”式結構，即“引論——本論——結論”的基本結構模式。也有的議論文是“總——分”式或“分——總”式結構的，如此的議論文較為少見。還有一些特別結構，如“并列式”結構，“起承轉合式”結構，以表達方式的變化劃分為“記敘——議論”兩部分的結構等。

5、語言。議論文語言最要緊的特點算是準確、嚴密，感情鮮亮。要重視明白詞語在語境中的含義，指代性詞語所指代的內容，修飾限制性詞語的作用。議論文的思想感情離別開中心論點，要注意字里行間所蘊含的感情及反語、感嘆、祁使、反咨詢、雙重否定等句式的表達作用。體味議論文的語言，更重要的還在于注意明白和分析句間、段間的聯(lián)關和聯(lián)系。句子是表達一具完整意思的語言運用單位，所以對句子的明白和搞清句與句之間的關系是對段降

明白的基礎。名段之間也有著密別可分的聯(lián)系，它們又基本上為闡述中心論點服務，因此對文中重點段降的閱讀，搞清重點段降與其它段降之間的關系，就帶動了對全文的閱讀明白。

講明文閱讀的復習

1、講明文文體知識：

（1）講明文的概念

講明文是以講明為要緊表達方式，經過客觀地解講事物的外貌、構造、性質、特征、范圍、類不、來源、成因、關系、功用等來闡明事物的內容和形式、本質和規(guī)律。它的特點：在內容上具有高度的科學性，在結構上具有清楚的條理性，在語言上具有嚴密的準確性，在使用上具有突出的有用性。

（2）講明文與記敘文的區(qū)不

①寫作的目的別同，講明文的目的在于以知授人，記敘文在于以情感人。②寫作的內容別同，記敘文以寫人、記事、寫景、狀物為要緊內容，而講明文講明事物、闡明事理、介紹知識為要緊內容。③表達方式別同，記敘文要緊采納記敘和描寫的辦法，并且輔之以議論和抒情；而講明則要緊用介紹講明的辦法，普通別用議論和抒情。

（3）講明文的分類

講明文依照講明對象的別同，可分為事物講明文和事理講明文兩種。

①事物講明文

事物講明文重點講明事物的狀態(tài)、性質、功能。如《中國石拱橋》以趙州橋和盧溝橋為要緊對象，講明中國石拱橋“形式優(yōu)美，結構牢固，歷史悠久”的特征。

②事理講明文

事理講明文重點在于闡明事理。如《奇異的克隆》一文，科學地向我們介紹了克隆技術的進展過程。

（4）講明的結構形式

講明文的結構，大體可分為并列、連貫、遞進和總分幾種形式。而總分結構又可分為總—分、分—總、總—分—總三種形式。

（5）講明的順序

講明要有順序，這是使講明內容更具條理性的必要條件。常見的講明順序有：時刻順序、空間順序、邏輯順序三種。

①時刻順序

講明的時刻順序和記敘的時刻順序相似。

②空間順序

空間順序要特殊注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東西南北等位置和方向?？臻g順序多用于講明建造的構造，講明實體事物的形狀。如《故宮博物院》，算是運用了典型的空間順序來依次講明的。

③邏輯順序

邏輯順序常用推理過程來表現(xiàn)。它又可分為從緣故到結果、從整體到部分、從主到次、從概括到具體、從現(xiàn)象到本質等幾類。邏輯順序多用于介紹事物的性質、種類、原理、功用和解釋事理的本質的講明文。邏輯順序往往要符合客觀事物或事理的內在聯(lián)系及人們的邏輯思維規(guī)律。比如《中國石拱橋》一文，先概括介紹普通石拱橋的特點，再以趙州橋和盧溝橋為代表，具體介紹中國石拱橋的特點，用的是從概括到具體的邏輯順序，這符合人們從普通到特別的認識規(guī)律。

（6）講明辦法

為了把事物特征講清晰，或者把事理闡述理解，必須有相習慣的講明辦法，常見的講明辦法有舉例子、分類不、列數(shù)字、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌等十余種，寫作講明文要依照講明對象和寫全目的，選用最佳辦法。下面重點介紹幾種講明辦法：

①舉例子

是列舉有代表性的恰當?shù)氖吕e行講明。這是最常用的講明辦法，例子面前常用“比如”“例”“如”等標志語。舉例子的作用是：反映普通事情，真切、有力地講明事物。

②分類不

是按照一定的標準把事物分成若干類加以講明。③列數(shù)子

用數(shù)字講明事物的特征。文章中浮現(xiàn)的數(shù)字假如別是用來講明事物特征的，普通別叫“列數(shù)字”的講明辦法。

④作比較

是先挑選有外部或內在聯(lián)系的事物舉行比較。作比較包括類比或對照，同類事物的類比是為了講明相同點，別同類事物的對照是為了突出別同之處。例如《人類的語言》共三段，每段都運用了作比較的講明辦法，僅以第1段為例，其中有講話與吃飯、走路的對照，對人類來講，這些基本上平平時常的，但與不的高等動物相對照，又基本上“極別平時”的，都體現(xiàn)了人類的特征。用作比較的講明辦法，能夠化深奧為淺顯，變復雜為簡明，能夠更清楚、更鮮亮的講明事物，增強講明效果。

⑤畫圖表

指用示意圖、表格、圖等來講明事物，

⑥下定義

下定義，往往用公式化的語句來表達“某某是啥”，也能夠用“某某叫啥”的形式來表達。如“統(tǒng)籌辦法，是一種安排工作進程的數(shù)學辦法”算是下定義。下定義要有嚴密性和科學性，并別是所有的推斷句基本上下定義，比如“風是沙漠向人類進攻的武器”，這是用打比方的辦法講明風在沙漠向人類進攻中的作用，別屬于科學性語言，別是下定義。又比如“人類語言的特點就在于能用變化無窮的語音，表達變化無窮的意義”，這句話是解講語言的特征，也別是下定義。看來，解講、描述性的語言都別是下定義，下定義往往倒過來講了能成立。下定義的作用是準確、簡明地講明事物的本質特征，屬于概括講明。

⑦作詮釋

是對事物舉行解釋的一種講明辦法，如“鐵是銀白群的金屬”。

⑧打比方

是借助大伙兒熟知的事物，取其相仿之處來打比方。作用是：增加講明的形象性、生動性。一篇講明文，單用一種講明辦法的非常少，為了更好地講明事物往往采納多種講明辦法。采納啥講明辦法，一方面要服從內容的需要，另一方面作者也有挑選的自由。是采納其中一種講明辦法，依然采納多種講明辦法；采納這種講明辦法，依然那種講明辦法，能夠靈便運用，別是一定別變的。

（7）講明文的語言特點

①語言的準確性。表示時刻、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質、程序等，都要求無準確無誤。如《中國石拱橋》中的一段：“永定河上的盧溝橋，修筑于……橋寬約8米，路面平整，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯(lián)成一具整體?！边@一段話語言的準確性表如今選用確切的詞語和詞組來表達上。如“永定河上”別能講成“永定河中”；“石砌橋墩”別能講成“石堆橋墩”；“路面平整”別能講成“道路平整”；“幾乎與河面平行”別能講成“與河面平行”。

②語言的平實性，是用理解、平實的語言對事物舉行客觀的反映。一是一、二是二，別夸大，別縮小，毫別模糊，清晰理解，只求“辭達而已”，別求雕琢粉飾。

③語言的簡潔性，是指簡練、明確、別模糊，用最少的文字把意思講理解?？芍v可別講的話一律別講，以盡量少的語言來承載盡量多的信息。

2、講明文閱讀的重點

閱讀闡釋性講明文要注意其解講準確、明晰、有條別紊、筆調平實嚴謹?shù)奶攸c。閱讀述講性講明文要注意其突出要點、扣緊中心、突出主線和筆調簡潔明快的特點。閱讀有用性講明文要注意其準確嚴密、簡明易知道、重點突出的特點。

（1）講明對象與特征的反饋

講明文是對客觀事物、事理舉行介紹、解講的一種文體。它要求對事物的特征作出直截了當?shù)闹v明。所謂特征，算是指這一事物區(qū)不于其他事物的標志。對特征的介紹或講明，普通別要求我們去作形象的描繪，或者發(fā)表啥看法。不管是事物性的講明文依然事理性的講明文，被講明對象的特征總是講明的核心，惟獨把握了講明對象的特征，才干更好地了解被講明的事物、事理。正確地把握講明事物的特征，往往可從以下幾個方面加以思考：

①要區(qū)分講明文的類型。由于講明對象的別同，講明文要包括事物性的講明文，又包括事理性的講明文。普通地講，事物性的講明文，常從事物的形狀、性質、方位、構造、類不、功能等方面舉行講明；事理性的講明文則常從概念、原理、成因、規(guī)律、聯(lián)系等方面舉行講明。所以，惟獨先區(qū)分了講明文的類型，從大類上舉行劃分，才干較為確切地去了解它是從哪個方面舉行講明的，這是掌握有關辦法的基礎。

②要能準確地把握講明的對象。對事物性的講明文首先要經過閱讀來了解文章到底在講明啥。在了解講明對象的前提下，才談得上對其特征的把握。關于事理性的講明文，則可經過閱讀搞清它究竟是在闡釋一具怎么樣的事理。

③注意抓住文章中的關鍵句、中心句，作者為了要在文中清晰、準確地講明事物的特征，就會將有關事物特征性的句子放在顯著的位置。普通來講，放在篇首或節(jié)前。但由于每篇文章的格局和別同作者對文章的別同思考，有時上一節(jié)的某個特征也會浮現(xiàn)在下一節(jié)的開頭、或放在篇末。但別管如何講，中心句普通基本上明確而簡潔的。因此講把握中心句、尋長關鍵句是我們迅速把握被講明事物特征的有效辦法。

④借助講明的內容、概括出事物的特征。并非每篇文章中都能找到明顯講明特征的概括性語句，甚至在顯著的位置上也也許沒有啥中心句、關鍵句。在這種事情下，我們就要經過研讀課文，在分析、歸納的基礎上去提煉其特征。有時，事物的特征還別止一具，我們在研讀時應充分注意，否則歸納的內容就別完整了。

⑤借助一定的講明辦法反觀講明特征。這實際上是從寫作講明文的角度來反推的一種辦法。因為作者要更好地講明某項事物的某個特征，必然要使用一定的講明辦法。

（2）講明辦法的識不及其作用

講明文中，作者常運用一定的講明辦法來準確、有效地講明事物的某些特征，達到講明的目的。講明的辦法有非常多種，我們要緊應掌握舉例子、列數(shù)字、作比較三種。

①舉例子的講明辦法是講明文中最基本的講明辦法之一。它是經過具體的、有代表性的例子來使被講明事物具體化、形象化的。它能給人以具體、充實、可感等效果。因為有點事物單靠文字作普通講明，仍只能給人一種粗略的印象和輪廓式的概念，這時，作者往往采納舉例子的辦法，以起到精當、富于啟示性等作用，使抽象的事事變得具體，使枯燥的內容變得生動。

在運用舉例子的講明辦法時，有時為了醒目，引起讀者注意，常會浮現(xiàn)“比如”“例如”“如”等字樣。但有時文中浮現(xiàn)的一些帶有這些字樣的敘述性的文字，并別基本上舉例子的講明辦法，須加以鑒不。

②列數(shù)字的講明辦法也是各類講明文中常用的一種辦法，由于使用時出來數(shù)字的原因，因此不管它的形式或作用，在講明文中都明顯的、引人注意的，它有時又被稱做“舉做據”“舉數(shù)字”等，它往往經過數(shù)字來講明事物的特點，從數(shù)量上給人以具體、準確的印象。

但要注意，并非文中浮現(xiàn)的數(shù)字都屬于列數(shù)字的講明辦法，關鍵是看它是別是在講明事物的特征。與事物特征無關的數(shù)字的浮現(xiàn)，別能看做是列數(shù)字的講明辦法。

③作比較的講明辦法是講明文中常使用的一種重要講明辦法。人們常講，有比較才有鑒不。比較是我們認識事物的有效辦法之一。事物的特征、事物與事物之間的一些聯(lián)系往往能夠經過比較顯現(xiàn)出來，由難知道變?yōu)橐字?，由含糊變?yōu)榍宄沙橄笞優(yōu)榭筛小?/p>

但作比較的講明辦法在文中有時別易被人察覺，要特殊注意。普通來講，采納此辦法時總有相比事物之間的可比性，因此文中往往會浮現(xiàn)一些“與……相比”“……是……幾倍（幾分之一）”“……大于……”等字樣，但也別盡然。關鍵是認真閱讀，細心辨察，才干掌握其特征。

④其他的講明辦法，還有打比方、分類不、引用（引資料）、列圖表、下定義等?？傊?，運用了這些講明辦法，能使深奧的道理通俗化，復雜的知識簡單化，抽象的內容具體化，理性的內容形象化。

（3）語言準確性的分析

講明文語言的準確性往往體如今一些副詞、連詞、形容詞、數(shù)量詞以及限制性詞和短語上。講明文語言強調準確、理解、簡潔的目的是為了能更好地講明事物的特征，闡述事物之間的聯(lián)系，所以，對講明文語言的具體運用和表現(xiàn)形式，我們必須加以重視。

①整體把握、明白詞義，特殊要注意同義詞的選用。由于被講明對象的別同，在具體運用名詞和術語時就要相當準確。我們在閱讀和操練時就要聯(lián)系對象及其特征，在整體閱讀的基礎上，注意推敲、體味其作用的選用，別可隨意確定或武斷否定，而要再三斟酌，依照具體的語言環(huán)境，包括對上下文的分析、揣摩，然后才干酌定。

②正確體味關鍵性詞語在別同方面的具體作用。講明文語言的準確、簡練與精當，還表如今修飾、限制、補充成分運用得好。我們要適當?shù)剡\用一些語法知識，認真領略作者的用詞意圖。普通充當這些成分的是形容詞、數(shù)量詞、副詞和連詞，如“XXX的石油運輸絕大部分是從馬六甲海峽經過的”“在當時可就是世界上最長的石拱”“風沙的進攻要緊有兩種方式”“蠶絲普通惟獨一英寸的二千分之一粗”“汲取水分和養(yǎng)料是根的要緊作用之一”“草地成了天然的‘減音器’和‘吸塵器’”等，這些句中黑體詞在文中能否去掉、替換及其理由一類的咨詢題是我們經常會遇到的，閱讀時應注意從以上提及的方面去辨析、比較。如此，我們才干體味出講明文用詞的準確性。有助于提高我們對文章的明白能力及我們的語言表達能力。

③看似含糊的語言，實則反映了事物的客觀存在。我們別防先看一下例句：“原來草地的溫度比普通水泥的溫度要低十幾度”，為啥“十幾度”別寫成具體確切的度數(shù)呢？那是因為文中是就普通事情而言的，再講草地、水泥地的溫度本身還受到環(huán)境、氣候等外界因素的妨礙而經常變化，因此不會是一具恒定的確數(shù)。諸如如此看似含糊的語言還非常多，如“也許”“幾乎”……文中運用這些含糊的語言，或反映事物的實際存在，或反映人們對事物的認識程度，尤其是有點事物本身尚處于變化、進展期，有時又囿于人力、物力有科學水平，對有點客觀事物有待于進一步的認識和發(fā)覺。假如講得太絕對、太確信，反而違背了講明文語言的準確性，也違背了客觀事實的真實性。因此，我們看講明文語言的準確性，依然要抓住全然的一條，即客觀地、確切地反映事物的真實面貌，理解地、恰如其分地表達出來。

（4）講明順序的了解和識不

講明文的特點之一是“言之有序”。任何講明文，總是循著一定的順序來介紹事物的形狀、性質、構造等，或者解講事理的成因、功用、關系等。閱讀時，我們假如弄清了這些順序，有利于把握作者的思路，掌握被講明事物的特征。

常見的講明順序普通包括以下三種：

①空間順序。物體總有一定的空間形式，復雜的事物也一定由多個側面組合而成。要講明對象的構成，必定會涉及所處的空間位置。空間順序算是按照被講明對象的空間存在形式，或自上而下，或由前到后，或從外到里，或由某一中心點向四面擴散去呈輻射式……順次對事物舉行介紹。

普通對實體性的事物，包括建造物、名勝等的結構或布局舉行的介紹，多以此為序。如此，能把復雜的物體說清晰，可使讀者對該事物的整風光貌和空間分布有清楚、具體的了解。運用這種順序，文中常會浮現(xiàn)“東”“西”“南”“北”“里”“外”“左”“右”“上”“下”等方位詞。

②時刻順序。這是指按時刻的先后舉行講明的一種順序。在介紹事物時，有的文章是以事物進展的先后為順序的，而有的是以事物從早到晚、從古至今的時刻為順序的，有的又會以某件物品制作的步驟或某種東西演變的過程為順序……

普通來說，在介紹對象的發(fā)生、進展、演變、過程、辦法等的時候，常采納這種順序。這種順序的好處是：過程明晰、線索清晰，縱向羅列明確有序。普通運用時，文中會浮現(xiàn)表示時刻或先后的標志性詞語。

③邏輯順序。邏輯順序是指按照事物內在的聯(lián)系或人們認識事物的過程、規(guī)律來舉行講明的一種順序。常用的邏輯順序包括以下六種：從現(xiàn)象到本質，從緣故到結果，從特點到用途，從整體到部分，從概括到具體（或由普通到個不），從要緊到次要。

普通事理性的講明文中常會浮現(xiàn)這種順序。特殊是運用邏輯順序能夠把復雜的事物說得清晰，有利于講明、揭示事理的內在聯(lián)系?？傊喿x時抓住有一定標志作用的語言，能夠更順利地分析講明的順序。

值得注意的是，講明順序應局部明白，整體把握。一篇講明文往往別僅令使用一種講明順序，而是會依照講明的需要將幾種順序結合在一起。我們惟獨經過分析文章的結構、段降，在概括段意的基礎上去尋覓和歸納其順序。也算是講，我們既要把握文章的整體講明順序，又要把握各層次中局部的講明順序，如此才干真正明白和把握講明對象。

語文答題公式

（一）某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小講，但上海不可能考），為下文作輔墊；總領下文；

2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；

3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照顧開頭（議論文、記敘類文章文、小講）

（二）修辭手法的作用：

（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象；

答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣魄、加強語氣、一氣呵成等；

答題格式：強調了＋對象＋特性

3；設咨詢：引起讀者注意和考慮；

答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和考慮

反咨詢：強調，加強語氣等；

4、對照：強調了……突出了……

5、反復：強調了……加強語氣

（三）句子含義的解答：

如此的題目，句子中往往有一具詞語或短語用了比喻、對照、借代、象征等表現(xiàn)辦法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就能夠了。