高中生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與建議,自學(xué)論文

高中生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)在狀況與建議,自學(xué)論文自主學(xué)習(xí)從中國古代已經(jīng)開場得到重視，孟子曾講，君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居之安。居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其原。故君子欲其自得之也。這句話的意識是講，一個人的自學(xué)能力能夠產(chǎn)生很深遠的影響，要到達提高自個的境界必須有一定的自學(xué)能力才能不斷積累知識，厚積薄發(fā)。當(dāng)代教育家蔡元培和陶行知等一批教育改革先鋒也提出了教育要靠學(xué)生自個的自主學(xué)習(xí)。1高中生自主學(xué)習(xí)的意義1.1自學(xué)能力的含義自學(xué)能力需要從哪些方面進行定義，沒有個明確的極限，但是大部分研究都把自學(xué)能力看做是一個學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)的經(jīng)過中堅持依靠自個，最大限度地減少依靠外界的學(xué)習(xí)能力。這些能力不僅僅僅是一兩項重要的學(xué)習(xí)能力，更是多種能力綜合作用的結(jié)果。比方，獨立考慮能力、辯證看待問題能力、理論結(jié)合實際能力、創(chuàng)造性地開拓思維的能力。自學(xué)能力不僅包括這些能力，還必須具有敏銳的洞察力和分析能力，具備長時間的鍛煉和考慮的能力，尤其是外界環(huán)境對本身學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響的時候需要自學(xué)能力發(fā)揮人的主觀能動作用。以中國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚為例，他幼年家境貧寒，但是學(xué)習(xí)努力，兒童時期就表現(xiàn)出與眾不同的天賦，具有很好的數(shù)學(xué)天賦，經(jīng)常一個人考慮問題而停不下來，忘記了吃飯和干活。他曾經(jīng)由于交不起學(xué)費而無奈退學(xué)，后來他由于勞累而導(dǎo)致小腿傷寒復(fù)發(fā)，落得終身殘疾?？墒侨A羅庚卻從不曾放棄他的喜好，養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)了強大的自學(xué)能力。1930年發(fā)表了一篇著名的學(xué)術(shù)論文，關(guān)于代數(shù)方程的解法，這篇論文讓他在數(shù)學(xué)領(lǐng)域無人不知，最終被清華大學(xué)所關(guān)注并特聘任到清華做科研工作。華羅庚在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的造詣為我們國家當(dāng)時的國民經(jīng)濟發(fā)展鋪下了堅實的道路，華羅庚晚年總結(jié)自個的學(xué)習(xí)經(jīng)歷時講，學(xué)習(xí)是一個人最具有魅力的時候，被人控制監(jiān)督下的學(xué)習(xí)是靠不住的，只要自個投入華而不實才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，才能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。1.2高中生自學(xué)能力的重要性高中生提高自學(xué)能力是主動適應(yīng)當(dāng)代教育教學(xué)發(fā)展的需要。創(chuàng)新能力越來越被社會所重視，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅需要一定的知識積累，更是長期積累和融合知識的結(jié)果，但學(xué)科的知識很難構(gòu)成綜合性的知識構(gòu)造，很難構(gòu)成一定意義上的知識構(gòu)造和創(chuàng)新性思維。高中生在學(xué)校面臨著宏大的升學(xué)壓力，必須學(xué)會自我調(diào)整和自學(xué)能力才能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的高壓狀態(tài)。高中學(xué)習(xí)固然有教師和同學(xué)長期陪同，但是碰到問題不進行自我考慮就發(fā)動大家進行考慮會產(chǎn)生一定的惰性，對問題進行深切進入的研究和調(diào)查，用自個的思想解決問題才是自主學(xué)習(xí)的方式方法，不能靠教學(xué)材料來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)材料知識都是落后于時代發(fā)展的，需要不斷結(jié)合社會需求學(xué)習(xí)，不斷與時俱進，只要這樣才能適應(yīng)學(xué)校、適應(yīng)走出學(xué)校后的社會。高中生培養(yǎng)自學(xué)能力不僅僅僅是為了提升學(xué)習(xí)成績，幫助自個走向一個更好的大學(xué)，更重要的是他們大學(xué)畢業(yè)之后走進社會需要的一些能力，這就是一個人的社會能力，人是社會人總歸要進入社會中去，從廣義角度上來看我們必需要適應(yīng)社會發(fā)展的需求，能否適應(yīng)社會對人才的需求很大程度上決定一個人能否能夠發(fā)展得很順利，社會需求的是具有很強學(xué)習(xí)能力，具備一定的素質(zhì)，具有很強的可塑性的人才，這些能力很大程度上是由一個人的自學(xué)能力決定的。所以講社會化是自學(xué)能力很重要的應(yīng)用之處。從國家層面來講，培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力能夠帶動整個國家人口的文化素質(zhì)的提高，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能夠培養(yǎng)出對這個國家有用的人才，只要認識到自學(xué)能力的重要性才能愈加認真地投入到自學(xué)能力的培養(yǎng)中去。正如恩格斯所講，沒有理論素養(yǎng)的民族是沒有前途的，所以高中生的自學(xué)能力提升意義深遠。2高中生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)在狀況高考制度一直是高中課堂無法躲避的問題，考試和升學(xué)成為學(xué)生、教師、學(xué)校共同為之努力的目的，考試成績用來衡量學(xué)生的優(yōu)劣，升學(xué)率高低用來評價一個學(xué)校的管理水平和教學(xué)質(zhì)量。在高考的指揮棒下，學(xué)校學(xué)習(xí)脫離了它應(yīng)有的本質(zhì)---提高學(xué)生發(fā)展學(xué)生。中國當(dāng)代教育學(xué)專家陶行知先生曾經(jīng)講過，我們的教育已經(jīng)到了非改不可的局面，不能再像古人那樣教會學(xué)生吃人和吃自個。所謂吃人就是指傳統(tǒng)教育觀念中教人做人上人，這是成功學(xué)的思維，把學(xué)生都培養(yǎng)成管理別人的工具，把學(xué)生當(dāng)成了統(tǒng)治勞苦民眾的工具。另外傳統(tǒng)教育提倡的教育把學(xué)生教育成了書呆子，只知道死讀書不知道抬頭看路。學(xué)生沒有接觸社會的時機，不知道社會的現(xiàn)實，學(xué)生沒有經(jīng)受過長期的體育鍛煉，身體素質(zhì)極其不良，走出學(xué)校就是走進了墳?zāi)埂＿@就是傳統(tǒng)教育形式教出來的學(xué)生，缺乏靈氣、缺乏創(chuàng)作力。經(jīng)過改革開放的發(fā)展，人們逐步認識到了改革教育的重要性，當(dāng)代教育逐步把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，提倡一切為了發(fā)展人，從學(xué)生本身出發(fā)，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和情感、認知、技能。保證學(xué)生能夠在學(xué)校教育的關(guān)注下持續(xù)發(fā)展。學(xué)校教育不是以提高學(xué)生的成績和升學(xué)率為主，而是不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自學(xué)能力。幫助其以后更好地認識自個、認識社會。假如學(xué)生僅僅單純地跟隨學(xué)校計劃學(xué)習(xí)---考試、升學(xué)、就業(yè)。那么個體的主觀能動性完全被學(xué)校壓制了，學(xué)校應(yīng)該制訂清楚明晰的人才培養(yǎng)目的，讓學(xué)生養(yǎng)成一個終身受益的習(xí)慣和能力。這樣走出學(xué)校的學(xué)生更具競爭力，由于他們具備了自主規(guī)劃、自我提升、自我管理的能力。3高中生自主學(xué)習(xí)的建議3.1定目的人沒有目的就會失去前進的方向，目的總是在引導(dǎo)著人們的行動。目的能否清楚明晰關(guān)系到執(zhí)行經(jīng)過中可否堅持到底，半途而廢的學(xué)生大多是看不到自個設(shè)定目的的可完成性，設(shè)定學(xué)習(xí)目的的時候要根據(jù)每個人的學(xué)習(xí)理解能力不同，根據(jù)猴子吃桃子跳跳能夠到的原則。建立不至于打擊自信也不會輕易完成的目的，然后根據(jù)自個設(shè)定的目的，把目的分成不同的部分，有根據(jù)執(zhí)行劃分和根據(jù)時間劃分兩種方式方法，根據(jù)實現(xiàn)的速度而靈敏決定采用哪種方式。3.2定時間在計劃的執(zhí)行經(jīng)過中對時間的掌控非常重要，由于高中生學(xué)習(xí)科目多、任務(wù)重、壓力大。只要把時間科學(xué)地分配到恰當(dāng)?shù)目颇可喜拍茉谕瓿勺詡€設(shè)定任務(wù)的前提下到達提升學(xué)習(xí)能力的目的，不能為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，給自個的不同學(xué)習(xí)板塊設(shè)置不同的時間軸和完成進度，根據(jù)時間分配要求制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。3.3定方式方法方式方法是解決問題的指導(dǎo)思想，沒有適宜的方式方法那么解決問題就會像蠻牛一樣，使出的力氣大收獲的效果小。明白每個學(xué)科都有其本身的學(xué)習(xí)方式，例如英語的學(xué)習(xí)中不能靠大量時間堆積起來的背誦來提高，而要對基礎(chǔ)性問題進行探究，對英語的歷史和發(fā)展脈絡(luò)，英語的使用環(huán)境和使用規(guī)范等這些看似不重要的知識進行熟悉，這樣基礎(chǔ)打牢之后后期的學(xué)習(xí)就會事半功倍。不用往返溫習(xí)，理解能力更強，知識擴張的速度更快。例如在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)無法完成自學(xué)提高，碰到問題就和教師和同學(xué)討論解決，長期下去就會養(yǎng)成碰到問題就尋求幫助的壞習(xí)慣，要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的類型題目總結(jié)好，每個類型進行強化練習(xí)直到某一類型的題目被你完成把握，再出現(xiàn)這種類型題目的變形和組合，也會很快看出其本質(zhì)考試點。3.4施加壓力壓力是學(xué)習(xí)經(jīng)過中的另一種動力，沒有壓力就沒有動力，要擅長把壓力轉(zhuǎn)換成動力，只要這樣才能更好地調(diào)節(jié)自個的心理狀態(tài)，到達最佳的學(xué)習(xí)效果。對待壓力不能太過重視，也不能毫不重視，要適當(dāng)給自個添加壓力，讓自個的身心處于緊張狀態(tài)，吳祥忠就能加快自個學(xué)習(xí)的效率，節(jié)省大量的時間。為了更好地變壓力為動力，能夠?qū)で蟮谌降谋O(jiān)督和幫助，讓自個的同學(xué)、教師、朋友監(jiān)督自個。3.5監(jiān)測和評價學(xué)習(xí)程度檢測行為的結(jié)果是目的實現(xiàn)程度的具體表現(xiàn)出。學(xué)習(xí)程度檢測的方式方法可根據(jù)所選內(nèi)容和目的的不同而異。假如選擇的是教學(xué)資料上的內(nèi)容，能夠通過單元測試來檢驗，分數(shù)能夠基本上反映出對所學(xué)內(nèi)容的把握程度。學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，把握自學(xué)方式方法，還必須在關(guān)注上述各環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上學(xué)會自我評價。所謂自我評價，就是學(xué)習(xí)主體通過對學(xué)習(xí)經(jīng)過、學(xué)習(xí)方式方法和學(xué)習(xí)效果的分析、總結(jié)，客觀地評價自個對自學(xué)方式方法的把握、理解、運用情況，并在這里基礎(chǔ)上學(xué)會自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控，自覺修正自個的學(xué)習(xí)目的、任務(wù)，確定發(fā)展方向。4結(jié)束語高中生的學(xué)習(xí)能力不同，隨著其所處的年級階段自學(xué)能力培養(yǎng)方式和培養(yǎng)難度都不一樣。從學(xué)習(xí)的動機、內(nèi)容、時間、方式方法、結(jié)果和環(huán)境上分析能夠得出明確的結(jié)論，高中生自主學(xué)習(xí)能力的強弱需要根據(jù)上述影響因素的不同而區(qū)別對待。要結(jié)合高中教學(xué)的特點，選擇節(jié)省時間、突出效率、強化意志、互相幫助的能力增長形式。適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)教學(xué)大綱制訂靈敏的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)符合自個的評價標(biāo)準(zhǔn)，逐步探索出符合自我學(xué)習(xí)的形式。把握自學(xué)能力培養(yǎng)經(jīng)過中的瓶頸，重點解決，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力大踏步提高。以下為參考文獻：[1]賈淑芳。施行中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)發(fā)展初中生自學(xué)能力實驗研究[Z].內(nèi)蒙古自治區(qū)，通遼市科爾沁區(qū)教育局，2000-06-09.[2]張敏捷?；趯W(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)形式的高中生數(shù)學(xué)自學(xué)能力探究[D].貴陽：貴州師范大學(xué)，2020.[3]呂楊。高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力現(xiàn)在狀況調(diào)查及教學(xué)對策研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2020.[4]郭少文，賈文江，吳朝木。注重能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的自學(xué)能力[A]//中國工程圖學(xué)學(xué)會圖學(xué)教育專業(yè)委員會、教育部高等學(xué)校，工程圖學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會。第十五屆全國圖學(xué)教育研討會暨第七屆工程制圖CAI課件演示溝