淺談小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)方法

第頁(yè)淺談小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)方法朗誦歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最常用的教學(xué)方法，在指導(dǎo)過(guò)程中，〔教師〕可以通過(guò)各種策略來(lái)幫助同學(xué)愛(ài)上朗誦，學(xué)會(huì)朗誦。下面我為大家?guī)?lái)了淺談小學(xué)語(yǔ)文朗誦教學(xué)方法，供大家參照。

一通讀課文,了解大意

教師在進(jìn)行新課前,一般對(duì)課文題目進(jìn)行分析,或者介紹本文,時(shí)代背景等,有的還播放錄音,提出與課文內(nèi)容有關(guān)的使同學(xué)感興趣的問(wèn)題,以提升同學(xué)對(duì)新課學(xué)習(xí)的積極性。在此基礎(chǔ)上,讓同學(xué)通讀課文。

通讀課文可以使同學(xué)有一個(gè)初步的感知,了解課文的大概內(nèi)容。一般狀況下,教師在通讀課文前,事先〔制定〕幾個(gè)問(wèn)題,讓同學(xué)帶著問(wèn)題去通讀,這有利于幫助同學(xué)讀懂課文。

二嘗試?yán)收b,理解課文

語(yǔ)文教學(xué)中,教師必須注意講解和朗誦,老師讀和同學(xué)讀,讀句和讀段的有機(jī)結(jié)合,要注意指導(dǎo)同學(xué)研究朗誦的規(guī)律,并強(qiáng)調(diào)基本要求:"不錯(cuò)、不添、不丟字、不減、不重復(fù)'。對(duì)高年級(jí)同學(xué)要求他們?cè)诶收b的過(guò)程中,不應(yīng)當(dāng)看一個(gè)字讀一個(gè)字,而是應(yīng)當(dāng)看一句話,通過(guò)瞬時(shí)的記憶或思維,讀這句話,做到"眼先到,腦思索,口讀好'。

在同學(xué)理解了解課文內(nèi)容,對(duì)文字的運(yùn)用、內(nèi)容的描述、感情的表達(dá)有了一定的熟悉之后,再要求同學(xué)進(jìn)行有感情的朗誦訓(xùn)練。

三咀嚼課文,細(xì)品佳句

在同學(xué)學(xué)習(xí)了課文后,為了使同學(xué)更加深入地體會(huì)中心,學(xué)習(xí)遣詞造句,表情達(dá)意的方法,教師要引導(dǎo)同學(xué)對(duì)重點(diǎn)詞句、段尤其是膾炙人口的佳句進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀與欣賞。教師可以提出:這句話應(yīng)該怎樣讀?為什么這樣讀?反復(fù)試讀、體會(huì)感情。這是培養(yǎng)同學(xué)審美感的途徑。

四反復(fù)朗誦,激情增趣

關(guān)于文質(zhì)兼美的文章,教師應(yīng)要求同學(xué)反復(fù)朗誦,把的情感美滿地讀出來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文教材所選用的很多文章,詞藻優(yōu)美,內(nèi)容豐富,應(yīng)讓同學(xué)反復(fù)讀,讀中體會(huì)、讀中體會(huì)、讀中升華。如《黃果樹(shù)瀑布》一文僅用了300多字,就描述出了黃果樹(shù)瀑布景觀的壯美。

讀了這篇課文,我們仿佛到了祖國(guó)南部貴州省的大山里，在黃果樹(shù)風(fēng)光區(qū)里徜徉，流連其間，為大自然的雄奇與優(yōu)美而心動(dòng)神搖。越讀這篇課文,越讓人感到黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作﹗越讀這篇課文,越讓人感到文中詞句運(yùn)用恰當(dāng),生動(dòng)逼真,使人感到美的享受。

五示范朗誦,注重語(yǔ)感

小同學(xué)的知識(shí)面較窄,特別是山區(qū)的同學(xué),由于地方方言和客觀條件的影響,想把課文朗誦好是有困難的,但也不是沒(méi)有辦法,因?yàn)樾⊥瑢W(xué)的語(yǔ)言模仿能力都很強(qiáng)。因此只要教師在朗誦教學(xué)中注重語(yǔ)感,做好范讀和指導(dǎo)。

教師在范瀆和指導(dǎo)同學(xué)朗誦時(shí),都應(yīng)把握課文的體裁和背景、語(yǔ)句特點(diǎn),重視朗誦的感情色彩,注意朗誦語(yǔ)句時(shí)哪些字應(yīng)該讀重,哪些應(yīng)該讀輕,哪里該停頓,哪里該延長(zhǎng)。做到朗誦時(shí)句句讀得抑揚(yáng)頓挫,或是振振有力。

2淺談小學(xué)語(yǔ)文朗誦教學(xué)方法一

一、讓同學(xué)明白朗誦的好處，從而激發(fā)同學(xué)優(yōu)良的朗誦欲望

1.先要樹(shù)立同學(xué)講好一般話的信心，為朗誦作初步的準(zhǔn)備。在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)一般話讀音準(zhǔn)確、規(guī)范就會(huì)為朗誦打下十分優(yōu)良的基礎(chǔ)，所以一定要抓好讀音這一關(guān)。

2.師自己范讀課文，經(jīng)過(guò)自己精心的準(zhǔn)備，深入地體會(huì)作品豐富的內(nèi)涵后，教師為同學(xué)范讀，給同學(xué)樹(shù)立一個(gè)愛(ài)讀書、愛(ài)朗誦的好榜樣，同學(xué)會(huì)十分喜愛(ài)模仿教師的朗誦語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情、手勢(shì)等。3.放錄音，讓同學(xué)欣賞別人的"朗誦作品'，從而加深對(duì)課文的印象，有了朗誦的沖動(dòng)。

二、發(fā)揮教師的示范朗誦作用

示范朗誦即通常說(shuō)的范讀。教學(xué)中，如果教師只是講應(yīng)該怎樣讀、不應(yīng)該怎樣讀，同學(xué)是很難學(xué)好朗誦的。他們的熟悉還是很模糊的，并不知道怎樣讀才算表達(dá)情感了。但同學(xué)的模仿能力很強(qiáng)，如果他們親耳聽(tīng)老師是怎樣讀的，學(xué)起來(lái)就容易得多，讀起來(lái)就有情有意的多。

三、創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)展朗誦的訓(xùn)練面

讓同學(xué)發(fā)自內(nèi)心地愿意讀，喜愛(ài)讀，對(duì)朗誦產(chǎn)生深厚的興趣，是朗誦教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。在教學(xué)中，教師要充分利用小同學(xué)好動(dòng)、好勝、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，從而提升朗誦教學(xué)的效率與質(zhì)量。在朗誦訓(xùn)練中，教師要為同學(xué)的自讀心得創(chuàng)設(shè)主動(dòng)選擇的條件和機(jī)會(huì)，促成他們個(gè)性化發(fā)展。

但如果沒(méi)有老師的引導(dǎo)，同學(xué)的選擇往往會(huì)有很大的隨意性和盲目性，影響教學(xué)效果，所以教師必須在朗誦訓(xùn)練中有意而巧妙地引導(dǎo)同學(xué)選擇。要通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)、點(diǎn)悟同學(xué)，使同學(xué)的思維、想象、情感等心智活動(dòng)自主參加到朗誦施行中，完成對(duì)文字符號(hào)所承載的思想內(nèi)容，文字材料組織方式以及所滲透的情感、韻味的感知和體會(huì)。

四、在比賽中激起同學(xué)的朗誦欲望，讓他們體驗(yàn)獲得成功的喜悅感

1.用閱讀課進(jìn)行背誦古詩(shī)、優(yōu)美片段等朗誦比賽活動(dòng)，并設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，以此激起同學(xué)有感情朗誦的興趣，養(yǎng)成優(yōu)良的朗誦習(xí)慣。

2.特別重視天天的早讀課時(shí)間，除了要求同學(xué)都要放聲朗誦之外，教師也和同學(xué)一起朗誦，既可以起示范作用，又能提升他們朗誦的積極性，何樂(lè)而不為呢?教師和同學(xué)進(jìn)行朗誦比賽，可謂有創(chuàng)意。

3淺談小學(xué)語(yǔ)文朗誦教學(xué)方法二

(一)確保充足的時(shí)間

小學(xué)朗誦教學(xué)是一個(gè)按部就班的過(guò)程，只有在反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程中才干得到真正的提升。有的教師在教學(xué)的時(shí)候，只是關(guān)懷學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)同學(xué)朗誦指導(dǎo)的少之又少，甚至有的教師直接將朗誦忽略了，所謂欲速則不達(dá)，只有一步一個(gè)腳印的指導(dǎo)朗誦教學(xué)，同學(xué)才干獲得最正確的學(xué)習(xí)成果。因此，教師要想提升同學(xué)的朗誦效果就要給同學(xué)提供充足的朗誦時(shí)間，讓同學(xué)在不斷的朗誦訓(xùn)練中提升朗誦的效率。

(二)擴(kuò)展參加范圍

教師在指導(dǎo)同學(xué)朗誦教學(xué)的時(shí)候，一定要將全體同學(xué)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，尤其是基礎(chǔ)不好的同學(xué)，他們都比較自卑怕他人譏笑，因此教師一定要注重培養(yǎng)同學(xué)的自信心。教師在讓同學(xué)朗誦時(shí)，不但要讀準(zhǔn)字音，還要有感情地朗誦。

比如，在學(xué)習(xí)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》的時(shí)候，教師可以這樣引導(dǎo)同學(xué)：生活在蝴蝶紛飛的環(huán)境中一定特別幸福，班級(jí)里如果有生活在這樣環(huán)境下的同學(xué)，他一定可以能夠有感情朗誦出課文的真情實(shí)感。在教師的激勵(lì)下，一個(gè)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)大膽的站起來(lái)朗誦課文，他讀的無(wú)論不是非常準(zhǔn)確，但是他非常有感情地將課文朗誦完成，讓人有身臨其境的感覺(jué)，這樣的教學(xué)就會(huì)取得非常好的教學(xué)效果。

(三)做到理解與朗誦的結(jié)合

朗誦和理解一定要有機(jī)的融合在一起，要想朗誦的更加準(zhǔn)確就一定要確保理解的透徹，朗誦準(zhǔn)確了還會(huì)提升同學(xué)的理解能力，因此理解和朗誦是不能分開(kāi)的。教師注重同學(xué)朗誦效果的要求是正確的，然而教師如果可以將朗誦指導(dǎo)開(kāi)展好，那么同學(xué)的朗誦效果就會(huì)取得意想不到的收獲。

比如，在學(xué)習(xí)《春天來(lái)了》的時(shí)候，教師可以給同學(xué)先播放有關(guān)春天的視頻，這樣同學(xué)就會(huì)對(duì)春天有直觀的認(rèn)知，接著指導(dǎo)同學(xué)朗誦課文找到春天景物的特點(diǎn)，這樣在同學(xué)的腦海里就會(huì)對(duì)春天有一些初步的印象。

同學(xué)閱讀課文兩遍以后，教師再給同學(xué)播放范文，指導(dǎo)同學(xué)去體會(huì)自己朗誦和范文朗誦之間的不同，這樣同學(xué)就會(huì)比較容易發(fā)現(xiàn)自己朗誦不夠的地方，教師朗誦教學(xué)也就獲得了比較理想的效果。

(四)采用靈活多樣的朗誦方式

學(xué)習(xí)興趣是提升小學(xué)朗誦教學(xué)的關(guān)鍵要素，要想培養(yǎng)小同學(xué)的朗誦興趣，不但要從同學(xué)的特點(diǎn)著手，還要選擇同學(xué)感興趣的閱讀素材，給同學(xué)提供靈活多樣的朗誦方法，讓同學(xué)親身感受不同的朗誦方法會(huì)有不一樣的朗誦成效。

例如，在朗誦教學(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是人物對(duì)話，那么教師就可以指導(dǎo)同學(xué)分角色有感情地朗誦;必須要烘托氣氛的朗誦內(nèi)容可以讓同學(xué)齊聲共讀;同學(xué)的朗誦情緒不高漲的時(shí)候，教師可以示范閱讀等等，豐富多彩的朗誦形式可以將同學(xué)朗誦的熱情充分的帶動(dòng)起來(lái)，讓同學(xué)愛(ài)上朗誦。

4淺談小學(xué)語(yǔ)文朗誦教學(xué)方法三

1.準(zhǔn)確制定朗誦目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)層次性閱讀

小同學(xué)具有不同層次和水平的認(rèn)知基礎(chǔ)與認(rèn)知能力，教師的朗誦目標(biāo)在制按時(shí)要合計(jì)到規(guī)律性和層次性，首先要做到準(zhǔn)確識(shí)字認(rèn)讀，保證朗誦無(wú)障礙;其次要實(shí)現(xiàn)流利朗誦課文、準(zhǔn)確理解意思;再次就是要將感情帶入朗誦，培養(yǎng)感情能力;最后要將課文熟讀精讀，豐富積存、深入記憶。

小學(xué)語(yǔ)文教師要為同學(xué)做好導(dǎo)讀工作，將生字生詞與字音準(zhǔn)確區(qū)分標(biāo)注，在帶領(lǐng)同學(xué)分段朗誦課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)朗誦加深理解。所謂熟能生巧，大量的朗誦積存一定會(huì)幫助同學(xué)實(shí)現(xiàn)朗誦技能質(zhì)的飛躍，將朗誦所學(xué)用于課外，強(qiáng)化知識(shí)積存。

例如，在學(xué)習(xí)《虎門銷煙》時(shí)，教師可以為同學(xué)制定不同層次的朗誦任務(wù)，由淺入深分別是熟悉生字生詞、流利朗誦文章、加入自己感情進(jìn)行朗誦、反復(fù)閱讀進(jìn)行積存，使同學(xué)都能夠感受到林則徐的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)國(guó)意識(shí)。

2.豐富朗誦教學(xué)模式，激發(fā)同學(xué)朗誦興趣

教師在反思朗誦教學(xué)不夠的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)模式的革新與豐富能夠有效解決朗誦課程中索然無(wú)味的問(wèn)題，使朗誦變成小同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，在朗誦學(xué)習(xí)的過(guò)程中愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

教師可以通過(guò)示范朗誦的方式激發(fā)同學(xué)關(guān)于課文內(nèi)容的思索，教師的行為是同學(xué)模仿的榜樣，也能夠給同學(xué)帶來(lái)正確閱讀的積極暗示，要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，把握朗誦重點(diǎn)，將自己獨(dú)特的朗誦方式與朗誦情感帶入示范教學(xué)中，達(dá)到進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的目的。

此外，教師還可以要求同學(xué)帶著問(wèn)題進(jìn)行朗誦，做到邊讀邊思、體會(huì)情感。此外，還有情境創(chuàng)設(shè)、個(gè)性朗誦展示等教學(xué)方式都可以喚起同學(xué)關(guān)于朗誦的熱情和興趣。例如，在學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，教師就可以通過(guò)親身示范朗誦為同學(xué)樹(shù)立榜樣，準(zhǔn)確進(jìn)行情感表達(dá)與字詞把握，表現(xiàn)出關(guān)于周總理深沉的愛(ài)和不舍，營(yíng)造深厚的朗誦氛圍，調(diào)動(dòng)同學(xué)朗誦主動(dòng)性。

3.進(jìn)行多元化朗誦評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋

同學(xué)應(yīng)當(dāng)在朗誦的過(guò)程中對(duì)閱讀內(nèi)容與情感進(jìn)行品味，把握文章中的情感態(tài)度，以準(zhǔn)確合適的語(yǔ)調(diào)和感情進(jìn)行材料朗誦，表現(xiàn)出自己關(guān)于文章的理解。小學(xué)語(yǔ)文教師就要以此為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同學(xué)的朗誦表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，在反饋的過(guò)程中體現(xiàn)出