研修文檔 借物喻人寫法品析

借物喻人的寫作特點(diǎn)王赫男，就是借某一事物的特點(diǎn)，來描寫人的一種品格，通常在作文中出現(xiàn)，是作文中用來表現(xiàn)、突出中心思想的常用方法。無論寫人、記事，還是寫景、狀物，正確運(yùn)用的方法，可以使文章立意更深遠(yuǎn)，表情達(dá)意更含蓄，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。

《白楊》是人教版語文五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，文章通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)的精神。課文表面上寫白楊，實(shí)際上借白楊的特點(diǎn)來比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。因此，借物喻人是本課寫作一大特點(diǎn)。學(xué)習(xí)《白楊》一課時(shí)，我從以下四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、積累、運(yùn)用本文借物喻人的寫法。

一、生活環(huán)境相似：艱苦。課文第一自然段寫了白楊生存的環(huán)境“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體”。學(xué)生經(jīng)過自主閱讀想象，紛紛談自己的感受：自然環(huán)境惡劣、荒無人煙......之后，我給學(xué)生播放了新疆建設(shè)兵團(tuán)初到新疆創(chuàng)業(yè)的圖片資料(荒原、野地)，他們看了以后也連連感慨：那樣的環(huán)境真是太苦了！怎么生活啊.......此環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體的自讀、自悟、自議、自得，尊重學(xué)生的閱讀感受，體現(xiàn)了讀者對(duì)文本的個(gè)性化解讀。

二、外形特點(diǎn)相似：直，挺拔。通過文中父子望白楊、談白楊，學(xué)生很容易歸納出白楊的形體特點(diǎn)：高大挺秀。讓學(xué)生在黑板上畫出白楊樹后，出示課件上新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)扎根邊疆、建設(shè)邊疆的資料，再觀察課文插圖，讓學(xué)生聯(lián)系自己的父親想象這位獻(xiàn)身邊疆建設(shè)的父親的形象——偉岸、堅(jiān)毅（一個(gè)普通勞動(dòng)者的形象，一如平凡的白楊樹）。此環(huán)節(jié)我重視學(xué)生的感悟和內(nèi)化，重視與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，努力借用資料、創(chuàng)設(shè)情境拉近學(xué)生與文中人物、時(shí)代的距離，讓他們能夠觸摸到文中的樹，感知到文中的人。

三、精神品格相似：不擇環(huán)境，不懼災(zāi)難，堅(jiān)韌不拔。首先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的語句“白楊樹從來就是這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”通過反復(fù)朗讀，抓住兩個(gè)“哪兒”，兩個(gè)“不管”，朗讀想象：還有哪兒需要它？它也會(huì)在那兒很快地生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。再用兩個(gè)“不管”造句，深刻理解白楊的頑強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔的精神。再聯(lián)系上下文反復(fù)研讀“爸爸是在向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心?！痹谟懻摵屠首x中，想象補(bǔ)充三個(gè)“不知道”的內(nèi)容：孩子們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，卻不知道父母是邊疆的建設(shè)者；他們“只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)”，卻不知道父母帶他們來新疆安家落戶是為了讓他們將來成為建設(shè)邊疆的接班人；他們“只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方”，卻不知道邊疆還十分荒涼貧瘠，需要付出幾代人艱辛的勞動(dòng)，才能建設(shè)成為現(xiàn)代化的城市和鄉(xiāng)村……這樣，由表及里，由淺入深，層層推進(jìn)，挖掘了語言包含的底蘊(yùn)，激起學(xué)生的情感共鳴，也自然而然理解了樹與人的聯(lián)系：在沒有山，沒有水，也沒有人煙的茫茫戈壁上，白楊樹在此生根，并長(zhǎng)得高大挺秀，成為毫不動(dòng)搖的“戈壁衛(wèi)士“；在經(jīng)濟(jì)，文化落后，生活條件艱苦，自然環(huán)境惡劣的西部某些地區(qū)，建設(shè)者們克服重重困難，奉獻(xiàn)青春與熱血，是堅(jiān)強(qiáng)不屈的“新疆戰(zhàn)士”。人如樹，樹似人。

四、理想信念相似：扎根邊疆，建設(shè)邊疆。從“他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來?！痹诶斫馇拔牡幕A(chǔ)上，學(xué)生先自由充分地與文本對(duì)話，讀懂文字表面上寫白楊樹能世世代代生長(zhǎng)在荒涼的戈壁。再展開生生之間、師生之間的對(duì)話，感悟出爸爸的心愿：希望孩子們也像白楊一樣扎根邊疆，奉獻(xiàn)青春，哪里需要就在哪里安家。樹的形象再次與人的形象疊印在一起，借此體會(huì)到文章在表達(dá)上的借物喻人，托物言志的特點(diǎn)。

五、遷移習(xí)作，學(xué)以致用。課后我布置學(xué)生完成一篇類似的習(xí)作。要求用上借物喻人的寫法，找準(zhǔn)事物特點(diǎn)與人的品格的相似之處，比喻要恰當(dāng)、得體。把學(xué)習(xí)的過程還給了學(xué)生，還教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，授之以漁，得之頗豐。我們教材中出現(xiàn)過的運(yùn)用借物喻人這一寫作特點(diǎn)的文章還有一些，如五年級(jí)上學(xué)期教材中的兩篇文章：文章物（特點(diǎn)）人（態(tài)度、志向、品格）共通之處《梅花魂》梅花：最有品格，最有靈魂，最有骨氣頂天立地，不低頭折節(jié)的中華兒女有品格、有靈魂、有骨氣《落花生》花生：果實(shí)埋在地里，可以榨油不圖虛名、默默奉獻(xiàn)樸實(shí)、奉獻(xiàn)在我們的周圍也有許多像花生、梅花一樣的人和事，它們讓我們懂得許多深刻的道理。你能打開想象的翅膀，舉例子來說一說嗎？例如：蠟燭，十幾厘米長(zhǎng)的東西，在別人的眼中是多么的微不足道啊。但它在沒電的時(shí)候，卻能給我們帶來一絲光明、一點(diǎn)浪漫、一些溫馨，每次想到蠟燭我就會(huì)想到：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”我想蠟燭不僅給我們光明，更重要的是它那種奉獻(xiàn)、犧牲自我的精神。就像老師一樣把他一生的知識(shí)毫不保留的傳授給我們。老師是一支不起眼的蠟燭，默默奉獻(xiàn)，無私付出。每天，老師早早地回到學(xué)校，教我們做人的道理，傳授我們豐富的知識(shí)。老師用辛勤和汗水培育我們這些祖國(guó)的花朵，使我們成為祖國(guó)的貢獻(xiàn)者，對(duì)自己從來沒有一點(diǎn)兒私心，不求一點(diǎn)兒回報(bào)。如果生活中沒有了老師，就如停電時(shí)沒有蠟燭，人生會(huì)陷入一片黑暗。這時(shí)，我想起了一句古詩：春蠶到死絲方盡，蠟炬