教學(xué)資源 阿長與山海經(jīng)

課題：阿長與《山海經(jīng)》課型：新授課課時(shí):2日期：設(shè)計(jì)人：葛曉霞審核人：杜治業(yè)執(zhí)教人：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、結(jié)合上下文理解文中帶有感情色彩的詞句的含義，把握作者情感變化的過程；

2、掌握先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法以及典型事例刻畫人物的方法；

3、體會(huì)作者對(duì)長媽媽的懷念與尊敬。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】結(jié)合上下文理解文中帶有感情色彩的詞句的含義，把握作者情感變化的過程?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】掌握先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法以及典型事例刻畫人物的方法。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)流程教前再設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)見績優(yōu)學(xué)案預(yù)習(xí)部分導(dǎo)入新課我們學(xué)過魯迅先生的哪些文章？（《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》）它們節(jié)選自哪本書？（《朝花夕拾》）（朝花夕拾的字面意思是早上凋落的花，下午將其拾起，引申含義就是人到中晚年再來回憶曾經(jīng)的少年歲月。拾就是撿起來的意思。）在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，寫到長媽媽講美女蛇的故事，給百草園蒙上一層神秘的面紗。對(duì)于長媽媽，我們的認(rèn)識(shí)是膚淺的，今天我們要來真正閱讀一篇關(guān)于長媽媽文章——《阿長與〈山海經(jīng)〉》。在這兒，親愛的“長媽媽”為何變成了“阿長”的稱呼？這是否暗示了本文有著不同尋常的感情變化呢？

導(dǎo)學(xué)流程第一課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)：

（一）注音：

擄（lu）去震悚（song）惶（huang）急瘡（chuang）疤

詰（jie）問懼憚（dan）霹靂{pili}

（二）為下列詞語中加括號(hào)的字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。

１.莫（名）其妙（）Ａ名字Ｂ說出Ｃ名譽(yù)Ｄ有名的

２.（念）念不忘（）Ａ惦記、常常地想Ｂ念頭Ｃ讀

３.（疏）懶（）Ａ分散Ｂ不親密Ｃ粗心Ｄ不熟悉

４.煩瑣之（至（）Ａ極Ｂ以至Ｃ到Ｄ至于

﹙三）、查工具書，解釋下列詞語：

惶急：恐懼著急。

詰問：追問、責(zé)問。

懼憚：懼怕。憚，害怕。

渴慕：迫切地羨慕。

霹靂：云和地面之間發(fā)出的一種強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象。

煩瑣：繁雜瑣碎。

瘡疤：瘡口表面所結(jié)的痂。

毫不相干：一點(diǎn)關(guān)系也沒有。

情有可原：這種情況有可以原諒之處。

深不可測(cè)：深度大，難以測(cè)量。形容深?yuàn)W難以理解。

莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙{道理}。名，說出。

二、新授：

1、自讀課文，根據(jù)你對(duì)課文的理解，用“阿長是一個(gè)人”說話。

提示：可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面去領(lǐng)會(huì)。生思考，回答。

小結(jié)：總之，阿長并不是十全十美的人，她身上的缺點(diǎn)甚至多余優(yōu)點(diǎn),那么對(duì)于這樣一個(gè)人，魯迅對(duì)她的感情怎樣呢？

2、速讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長感情的詞句。

生自主思考，同桌合作交流，回答。

明確：作者對(duì)阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意?！蔽覀冎溃皼]有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是作者感情變化的原因。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，用簡要的話概括出這些事情。（合作、探究、交流）

明確：一共寫了七件事。①喜歡切切察察②限制“我”的行動(dòng)③睡覺時(shí)擠得“我”無法翻身④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)⑤講長毛攻城時(shí)護(hù)城⑥謀害“我”的隱鼠⑦為我買《山海經(jīng)》

4、這些事中哪些地方寫得最細(xì)致，最精彩？請(qǐng)找出來。（提示：長媽媽語言生動(dòng)傳神，很恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了阿長的性格。本文寫長媽媽的語言，充滿了詼諧意味。）

5、這些事哪些詳寫,哪些略寫?（明確文章的詳略安排）

作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。

6、感情朗讀18—28自然段

①請(qǐng)學(xué)生復(fù)述買書的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

要點(diǎn)提示：事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)方的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)方叔祖那兒已無處可尋，買吧，有沒有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，他告假回家以后的四五天，他將《山海經(jīng)》給“我”買來了。結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意

②、文中寫了哪些人對(duì)待這件事的態(tài)度？用了什么樣的表現(xiàn)手法？作用是什么？

要點(diǎn)提示：文中寫到那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶，別人又不肯真實(shí)的回答“我”，而長媽媽主動(dòng)來問，“我”知道他并非學(xué)者，說了也無益，但既然來問，也就都對(duì)他說了，就連“我”也不抱什么希望，沒有料到長媽媽會(huì)幫助“我”。這里用了對(duì)比的寫法，突出了長媽媽的善良和對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)愛之情。

③、“我”為什么會(huì)覺得“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”？

要點(diǎn)提示：文中用了“一個(gè)霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理，“我”沒有料到長媽媽會(huì)幫我買《山海經(jīng)》，也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。

7、再看事件中表明作者對(duì)阿長的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作手法？

明確：“實(shí)在不大佩服”、“最討厭”、“無法可想”（3-5）→“非常麻煩”（6-12）→“空前的敬意”、“淡薄起來”、“完全消失”（13-18）→“新的敬意”（19-31）

這里運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，使得描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。使得文章有層次，形成跌宕。

欲揚(yáng)先抑-----抑揚(yáng)法技巧的一種。指利用事物現(xiàn)象與本質(zhì)之間的矛盾性來刻畫人物的一種手法，多用于表現(xiàn)正面人物和作者要加以肯定和贊揚(yáng)的事物，也用于烘托氣氛。先給讀者以假象，把讀者的判斷引向相反的方向，到一定時(shí)候揭示真相，使讀者突然醒悟，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

三、小結(jié)：本文按生活的本來面目寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實(shí)寫人的主張，是一種尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個(gè)人物寫得更加真實(shí)感人。因此本文是寫真人實(shí)事散文的典范之作。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）

長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？

二、學(xué)習(xí)新課︰

（－）分角色朗讀6－17自然段。

思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？

1．元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望？

明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”。“她又有所要求似的。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?/p>

2．說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

3．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？

（二）再讀第18－－－－28自然段。

這里，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“殘’對(duì)長媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？

三、研習(xí)課文：

文章主要描寫的對(duì)象是長媽媽，作者幾乎是按生活的原樣，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了自己童年時(shí)期與長媽媽相處的情景。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧宰x課文的基礎(chǔ)上，找出描寫長媽媽的事件或細(xì)節(jié)，并說說這些事件或細(xì)節(jié)體現(xiàn)了長媽媽什么樣的性情。

１．長媽媽是一個(gè)沒有名字的人

——長媽媽地位低下

２．長媽媽睡覺時(shí)總是“在床中間擺成一個(gè)‘大’字，擠得我沒有余地翻身”（長媽媽睡相不好）

——長媽媽是一個(gè)粗人。

３．長媽媽“常喜歡切切察察”

——長媽喜歡饒舌多事。

４．長媽媽“逼”著我吃福桔

——長媽媽有著太多的繁文縟節(jié)

５．長媽媽給我講長毛的故事

——長媽媽是無知而又淳樸的。

６．長媽媽給我買來《山海經(jīng)》

——長媽媽是一個(gè)真誠，善良，關(guān)心孩子，盡可能幫助孩子的好人。

四、分析刻畫人物的方法︰

作者在刻畫長媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。

A、描寫法：如寫長媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時(shí)候，還要“豎直第二個(gè)手指”，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺時(shí)，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。

本文中對(duì)人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。如元旦時(shí)，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡欣和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。

心理描寫，突出中心。如當(dāng)長媽媽買回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”，這個(gè)心理活動(dòng)，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動(dòng)––––對(duì)長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。

B．對(duì)比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義––––視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

C、文中體現(xiàn)了作者對(duì)長媽媽怎樣的感情？哪些地方書寫了作者的懷念之情？有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法？

要點(diǎn)提示：文章最后兩個(gè)自然段直接抒發(fā)了對(duì)長媽媽深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。這里用了在記敘中抒情的手法。

請(qǐng)你說說：長媽媽是個(gè)什么樣的人？

五、小結(jié)本文：

1．本文的記敘線索是什么？

本文是以作者的思想變化為線索的。

2．為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的，并用典型事例刻畫人物。

記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當(dāng)，才