研修文檔 淺談興趣在語文教學中的作用

淺談興趣在語文教學中的作用興趣是學習語文知識的金鑰匙。當一個人對語文發(fā)生興趣時，他就會積極地去鉆研，去探索。學生一旦對語文產生興趣，這興趣必將成為他學習語文的內在動力。學生對學習語文有沒有興趣，既是反映學生學習語文效率的重要標志，也是衡量教師語文教學成敗的重要因素。因此，教師要重視興趣在語文學習中的作用，并因勢利導，激發(fā)學生學習語文的興趣，這也是我們常說的寓教于樂。孔子曾說：“知之者不如樂知者，樂知者不如好知者?！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣是最好的老師?！比鸬湫睦韺W家皮亞杰更明確地指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！笨梢哉f，古今中外的名人學者都將興趣作為學習成功的第一要素。興趣，是人們積極探究某種事物的認識傾向。是在需要的基礎上產生并發(fā)展的。它在語文學習中占有極其重要的作用。語文教學關鍵是引導學生對語文課產生興趣，興趣是學好各門學科的基礎,也是取得各項事業(yè)成功的動力源泉。語文是一門富有文學性、趣味性和理論性極強的學科。有了學習語文的興趣就如有了強大學習的動力，并產生了學習語文的樂趣。興趣是學生力求接觸和認識某種事物的意識傾向,它對學生的學習活動起著推動的作用。教學中必須重視學生興趣的培養(yǎng)。美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣?！边@就是說，濃厚的學習興趣可激起強大的學習動力，使學生自強不息，奮發(fā)向上。而語文課堂是教師激發(fā)學生學習興趣，提高學習參與意識的重要場所。因此教師應牢牢占領這塊陣地，想方設法使語文課堂激情四射、學生興趣盎然。這樣，學生因為課堂的精彩氛圍產生強烈的參與愿望，教師看到學生的傾情投入而不斷提高課堂質量，形成良性循環(huán)。這樣對于那些枯燥的語文基礎知識，學生也學得興致勃勃，并且容易掌握。著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！庇纱丝梢姡d趣在語文學習中的作用是十分重要的。如：學習語文中的生字、新詞時，學生就要注意其與生活實際緊密相關部分，了解探索和把握其在生活中的應用。這樣比死記硬背的過程更為重要。比如：識記“暖”有同學總是寫成“目”字旁，我引導學生想一想有什么才暖和，學生自然想到有日才暖，因此記住了暖是“日”字旁。學生在想象中學習識記，把機械的記憶轉化為成形象的記憶。這樣不單可以掌握生字的結構、書寫方法，還可以培養(yǎng)語文興趣，使學生輕松學習語文。在學習寫作文的時候，更要讓學生走到生活中去。“作文是來源于生活而又高于生活”，因此作文的很多材料都在生活中。很多同學一說起作文就皺眉頭，都說作文難，沒材料可寫。其實并不是作文的難度大，也不是真的沒有寫作題材，而是缺乏寫作的興趣和發(fā)現(xiàn)題材的眼睛。因此我把游戲帶進課堂，一聽說做游戲學生馬上精神百倍興趣盎然。在游戲中一邊玩一邊談感受，孩子們邊玩邊思索。這樣學生寫作的時候就會有話可說，并在不知不覺中掌握了寫作的要領。學生能在生活中看得到、摸得著，更容易思考，也容易表達。對語文知識掌握得越多，學習興趣就越濃，當學習語文的興趣濃厚到一定的程度，就會形成一股求知欲。求知欲是人們積極探求新知識的一種欲望，它帶有濃厚的情感色彩，求知欲一旦產生就可以成為學習的內在動力。因此說，興趣在語文學習中具有動力性作用。學習興趣可以提高學習積極性。學習積極性表現(xiàn)為主動積極的學習態(tài)度和具有內在學習動力。“興趣是最好的老師?！彼芑氨粍印睂W習為“主動”學習，使枯燥無味變成生動有趣，這樣的學習既學得快，又記牢，既學得輕松，又理解得透徹并且也提高了學生學習語文的積極性。學生對學習語文有了濃厚的學習興趣，自然會積極、主動地去學習。學習語文的積極性表現(xiàn)在學習態(tài)度和內在學習動力。興趣讓學生擁有積極的學習語文的態(tài)度。“態(tài)度決定一切”，所以學生的態(tài)度是否端正決定了學生成績的好壞。學生的態(tài)度端正了，就有積極的心態(tài)和思想，從而更容易投入到學習語文的行動中。無論是一個學生，還是其他的人，如果他對某一樣東西，或某一件事情，有了興趣，其就會全心全意地去學習，去了解，想知道這一樣東西、這一件事情的來龍去脈。學生起了“想知道”的念頭，說明他的態(tài)度正確，具有積極的思想，他就會想法設法地去學習去研究，這樣，他的學習積極性就來了。正因為如此，教育者就要通過趣味語文改變學生對于語文的態(tài)度來提高學生學習語文的積極性。趣味語文就是那些看起來容易理解并能引發(fā)學生興趣的題目,比如”茶可以清心也”。學生看到這樣的回文詩，首先就有一種新鮮的感覺。但是這種新鮮感只是為了引起學生的注意力和興趣，最終目的卻是要引導學生學習回文詩的特點以及作用?！安杩梢郧逍囊病边@句詩是出現(xiàn)在一個茶杯的蓋子上，不管學生從哪個字讀起都可以組成一句品茶詩，學生自然覺得不可思議，結果興趣大增，學起來就容易接受。通過類似的趣味題，在學生接觸新知識時，就可以引起他們的關注，從而調動起他們的學習積極性。興趣可以激發(fā)學習語文的動力。由于語文本身的趣味性強，學習起來有一定的興趣，如果具有學習語文的興趣，就很容易激發(fā)語文的內在學習動力。如：在學習《富饒的西沙群島》時由于學習對大海的陌生很難理解課文所描寫的，在上課時我利用多媒體播放大海的圖片，再引導學生理解海水顏色變化。學生既有興趣學又掌握了課文重點，不但獲得感性認識，還由感性認識上升為理性認識，這樣學生就有了更多思維想象的空間，有利于自己消化及時所學的知識，滿足了自己的求知欲，從而激發(fā)學生學習興趣，并激發(fā)出學習的內在動力。以前的語文課堂教學都是黑板加粉筆，一些難理解的文章、段落單是靠黑板加粉筆是不行的，很多時候，缺乏抽象思維的學生是想象不出來的，由于長期如此，漸漸消磨了學生學習語文的興趣，并產生厭學語文的消極心理。這樣的學習手段不利于發(fā)揮內在的學習動力。而現(xiàn)在隨著教學媒體的發(fā)展，在語文的課堂中出現(xiàn)了形形式式的多媒體課件，在學習語文抽象課文時，不再是黑板加粉筆的模式，而是利用教學軟件把抽象的內容轉化成為直觀可見的圖文形式。再例如：《19、七顆鉆石》這是一篇體現(xiàn)愛的課文，初學者只會把它當作純粹的故事來讀，并不能體會到課文所傳達的愛的教育，這時我們?yōu)榱四茏寣W生感受到愛，用教學軟件將小女孩去打水的艱難過程制作成動畫給學生觀看，讓學生從看中感悟、思考，然后體會、理解?？傊Z文學習密切聯(lián)系實際生活和多些利用各種教學媒體激發(fā)學生的學習興趣就可以提高學生學習語文的積極性。興趣是引導學生學習語文的最好老師，也是提高語文學習質量的好幫手。濃厚的學習興趣可以使人的各感官、大腦處于最活躍的狀態(tài),能夠最佳地接收教學信息;濃厚的學習興趣,能有效地誘發(fā)學習動機。這樣的學習循環(huán)有利于語文學習質量的提高。影響語文學習質量的因素很多，但興趣是影響語文學習質量的重要因素。這一點，我在教學中深有體會。如上《荷花》這課書，我首先讓學生搜集所學過的有關描繪“荷”的詩句（如“接天蓮葉無窮盡，映日荷花別樣紅”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”等），然后引導學生展開聯(lián)想和想象，并發(fā)言說說自己想象中的“荷花”是怎樣的。這樣導入新課，極能渲染課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。一節(jié)課下來，同學們都沉浸在輕松愉快的學習氣氛中，正因為他們的學習語文的興趣被激發(fā)出來，所以學起來就輕松容易多了，得到事半功倍的效果。實驗證明：對某樣東西感興趣而去接觸它、了解它、探究它所取得的效果比那些本身對它沒興趣，但逼于無奈而去了解、學習它的效果好很多。興趣還是提高語文學習質量的有效途徑。興趣能使學生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，并且容易接收知識。接受知識快，質量也跟著提高。由于學生對語文有了濃厚的學習興趣，他們對語文的學習就是出于滿足自身對語文的需要。為了滿足這一需要，他們對語文的學習就會自主探究并有一種堅強學習的精神，他們有一種不達目的誓不罷休的學習勇氣。這樣所得到的學習質量比那些對語文一點興趣也沒有，但逼于考試的壓力，不得不學習語文的學習質量高的多。學生在有興趣的科目學習中并能得到身心的愉悅。這樣的學習質量能不好嗎？語文質量的提高有賴于學生對語文學習的興趣。興趣高漲、心情舒暢，學習質量自然高。語文作為一門基礎學科，要想學好語文，就需要付出相當程度的腦力勞動。因此，許多學生對語文產生了畏難情緒甚至厭惡。愛因斯坦曾說，“興趣是最好的老師”。然而在傳統(tǒng)教學模式——滿堂灌的影響下，學生只是被動地與那些干巴巴的文字打交道，毫無興趣可言。隨著一些教育大家對教育過程中學生興趣的探討，學生個體的興趣成了大家關注的對象，并認為其對于整個教學效果以及學生的健康成長非常有利。其實，語文學科也是來源于生活的，本來是很有趣的，但是由于長期的死板的教學方式使人們改變了對語文的態(tài)度，從而產生出消極的態(tài)度。那么，在具體的語文教學實踐中，我們到底應該怎樣培養(yǎng)學生的語文興趣，提高學習語文的質量呢，在學習語文的過程中我讓學生自由分組去預習課文，在巡視時引導他們發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。人人參與，相互影響學生的學習興趣提高了，學習質量也上去了。所以在學習語文時，要重視興趣的培養(yǎng)，因為它是學習質量提高的有效途徑。事實說明，興趣，使人不怕吃苦；興趣，使人廢寢忘食；興趣，使人執(zhí)著而愿意付出努力。人一旦對某種事情產生了興趣，那么他會竭盡全力投入到從事這件事情的活動中去。試想，如果一個學生把玩“