暑期備課學(xué)習(xí)心得5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——暑期備課學(xué)習(xí)心得5篇備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體狀況，選擇最適合的表達方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。下面我給大家?guī)硎钇趥湔n學(xué)習(xí)心得，希望大家喜歡!

暑期備課學(xué)習(xí)心得1

由于要開寒假班了，所以這段時間的工作重心除了上課和備課，就是重新梳理和優(yōu)化之前我的語法課程體系。

這個工作是十分好玩兒，有意義的。由于首先是我經(jīng)歷了六年的教學(xué)生涯，從2歲半到8歲的學(xué)生都教過，然后在教授過程中遇到無數(shù)的問題和坎兒，一步一個腳印去解決，才最終形成的。其實別看只有20~30個小時的東西，真就是幾千個小時的精華。而且由于這半年我又教了好幾個很典型的學(xué)生，所以根據(jù)這些經(jīng)驗，又可以把體系改的再趨向完美一點。

今天把課程目錄重新做了一遍，大約花了一整日的時間。目錄是之前就有的，但是要翻閱無數(shù)課堂記錄，還有學(xué)生的作業(yè)，還有相關(guān)的語法書籍，去考慮現(xiàn)有的目錄是不是合理的，是不是最高效的。然后最終的論證結(jié)果是，很高效。但是缺了一些之前沒有能細講的細節(jié)，OK，填進去。

在翻閱資料的時候我發(fā)現(xiàn)一件事，就是語法書，語法知識，四處都是，但是真正把握語法的人，不多。于是我就開始翻閱我手邊有的語法書，還有kindle里的電子版，還有好多絕版的老書的目錄，發(fā)現(xiàn)一個問題，就是，這些目錄也好，知識也罷，它的排布，讓人摸不著頭腦，東一榔頭西一棒子。要不就是瑣碎，就是把所有的知識點給你羅列出來，但是不告訴你這些知識點之間的聯(lián)系，他們是如何嵌套的。然后我就開始懷疑，可能寫這些書的，都沒教過課。接著我挨個兒去查了一下，發(fā)現(xiàn)果不其然。有一些大學(xué)教授，但是我感覺可能他們教的課和教的學(xué)生都太高階，所以目錄也還是陰森可怕，光是看目錄，就足以讓好多人放棄語法。

然后我就想到我自己了。我的課，沒什么新東西，全是已有的語法知識。但是思路是夠明了的，而且能把人講明了。我本來是不自信的，但是經(jīng)歷了近百個試驗，終究自信了，而且這試驗其中還有一個智力有問題的學(xué)生，她到最終都弄懂了。我擅長的，不是寫書也不是做研究，而是通過自己學(xué)習(xí)和傳授知識，找到一種明了的路徑，讓后來者高速高效抵達目的地。可以跳出來看到最重要的，再跳進去分析細節(jié)的時候，就不至于迷失。好多東西其實十分簡單，但是由于我們看不到，所以被嚇唬一輩子。

甚至我在想，假如高中我的數(shù)學(xué)和物理老師，和我初中的物理老師一樣深入簡出，可能我現(xiàn)在真就是完全不同的我。這就是今天的備課心得。

暑期備課學(xué)習(xí)心得2

一、集智備課的內(nèi)涵

高效課堂下的集智備課是指教師以學(xué)科組或者備課組教師團隊為基本單位，發(fā)揮集體聰慧，合理分工，有效合作，設(shè)計出既凸顯教學(xué)共性與特性特色，又達到師生共享的生態(tài)教育理念的導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)活動。

1、集智備課中的“集體〞，尋常是指由同教材教師組成的“備課組〞。

2、集智備課中的“課〞，在高效課堂的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計上，從學(xué)生使用的角度講，尋常是針對課時或課題備的“課〞。

通過集智備課形成的導(dǎo)學(xué)案，只是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計程序中一道重要的“工序〞，但仍是個“粗加工〞過程，并不是最終形成的課前每位師生共用的那份導(dǎo)學(xué)案。在集智備課之后，還要經(jīng)過每位教師“二次設(shè)計〞的過程，甚至在“二次設(shè)計〞時，也需要學(xué)生參與其中。

通過集智備課或教師個人“二次設(shè)計〞最終形成的文案不再是傳統(tǒng)意義上教師使用的教案，而是師生可以共用的導(dǎo)學(xué)案。

二、集智備課與個人備課的關(guān)系

個體有備而來是前提，集體彼此共享是關(guān)鍵;個體再備而用是目的，共同進步、共同成長是歸宿。

在個人準備不充分的狀況下，進行集智備課未必對教師個人有利。然而經(jīng)過集智備課形成的導(dǎo)學(xué)案，假如不進行教師特性化的“二次設(shè)計〞，上課直接拿來使用，忽視了班級間和學(xué)生間學(xué)情差異，也會使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)陷入低效。

個人備課與集智備課必需有所側(cè)重，有所不同。假如集智備課解決的是完全可以靠個人或者私下交流就可以解決的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)枝節(jié)問題，而疏于解決個人備課難以解決的共性問題，譬如學(xué)法指導(dǎo)問題、課程開發(fā)問題、整體教學(xué)策略設(shè)計問題等，那么這樣的集智備課就失去了真正存在的價值和意義。

在備課中最為關(guān)鍵的應(yīng)當是“備學(xué)生〞?！皞鋵W(xué)生〞就是“備學(xué)情〞、“備學(xué)法〞，其他所有的“備〞都必需以“備學(xué)生〞為核心。

從備課標、備教材的角度講，集智備課占有很大優(yōu)勢，而假如從備學(xué)生這個角度講，個人備課則占有很大優(yōu)勢。集智備課可以將個人備課的“短板〞補齊，真正的備課生怕還是要最終回到特性化備課上來，通過個人備課來將成果浮現(xiàn)。

假如集智備課成為備課組教師的“導(dǎo)學(xué)案之和〞，成為一人備課大家共享的“投機行為〞，成為網(wǎng)上資料下載的“拼盤〞，成為一個統(tǒng)一標準的“流水線作業(yè)〞，那么這樣的集智備課不僅不會促進師生發(fā)展，還會成為阻礙師生個人發(fā)展的力量。

三、集智備課的基本流程

在集體備課前，要做好有關(guān)準備工作，概括為“四定〞：定時間、定地點、定課題、定執(zhí)筆人。

集智備課應(yīng)本著“合作性、研究性、過程性、創(chuàng)新性、高效性〞的基本原則進行。常用的備課流程是：個人“初備〞——備課組“集備〞——個人“復(fù)備〞——課上“續(xù)備〞——課后“補備〞。

1、個人“初備〞：全組教師首先進行個人備課，形成“初案〞。

教師要立足“以學(xué)定教，因材施教，尊重差異〞的原則，以“備學(xué)生〞為前提和核心，做好“五個圍繞〞：

(1)圍繞課程標準，深入鉆研教材及整合課程資源;

(2)圍繞三維目標落實，進行重難點的突破設(shè)計、教與學(xué)的基本策略設(shè)計、教學(xué)情境設(shè)計;

(3)圍繞高效課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)及達標訓(xùn)練的主要問題，并準備問題拓展生成的多種預(yù)設(shè);

(4)圍繞個人備課中的問題，做好集智備課發(fā)言準備;

(5)圍繞課堂時間，做好課堂各環(huán)節(jié)的時間預(yù)設(shè)。

2、備課組“集備〞：完成導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的主要框架，通過集智備課初步形成師生共用的導(dǎo)學(xué)案——“共案〞。

集智備課時，教師輪番發(fā)言，重點從以下五個方面發(fā)言：

(1)站在教者、學(xué)者、或編者的角度進行教材分析和文本挖掘，包括知識點、重點、難點、知識鏈接點、課程資源的開發(fā)、特性化的解讀等;

(2)說明教學(xué)過程設(shè)計意圖，讓同伴明白你為什么要這樣設(shè)計;

(3)分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計是否符合高效課堂教學(xué)模式的一般要求，重點放在目標的達成與重難點的突破設(shè)計分析上;

(4)說明問題設(shè)計及其意圖，對課堂有效生成性問題的預(yù)案準備;

(5)提出備課時的困惑和問題。

3、個人“復(fù)備〞：形成特性化導(dǎo)學(xué)案——“個案〞。

教師要在集體研討的導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上進行個人二次備課，將教師課堂的組織、發(fā)動、引導(dǎo)、激趣、點拔等教學(xué)設(shè)計利用導(dǎo)學(xué)案上的教師復(fù)備欄進一步具體完善。

4、課上“續(xù)備〞：教師通過課中個人“續(xù)備〞，形成“續(xù)案〞。

教師在課堂上要根據(jù)對學(xué)生學(xué)情的動態(tài)性調(diào)查，及時把握學(xué)生學(xué)習(xí)進程和課堂即時性問題生成，印證真實的課堂情境與導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的差距，及時調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生修正學(xué)習(xí)方案。

5、課后“補備〞：“補備〞是一個課后反思與修訂的過程，課后反思對導(dǎo)學(xué)案進行補充形成“補案〞。

對于高效課堂來講，課堂上充滿了開放性、動態(tài)生成性、創(chuàng)造性，在教學(xué)過程中確定有好多教師預(yù)設(shè)之外的生成。教師要就導(dǎo)學(xué)案實施過程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑等反思記錄下來來，進一步對導(dǎo)學(xué)案進行修訂，在下一次集智備課時將心得體驗與困惑進行組內(nèi)交流探討。

四、集智備課的組織與管理

1、建立備課組織;完善備課制度;建立評價機制。

在評價方面要重視質(zhì)性評價與量化評價相結(jié)合;過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合;自評與他評相結(jié)合;個人評價與備課組評價相結(jié)合。

為了檢驗備課效果，教學(xué)管理者要跟蹤課堂，全程關(guān)注導(dǎo)學(xué)案在實際操作中的實效性，通過課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來檢驗備課的效果，從而實現(xiàn)評價的過程性和結(jié)果性的統(tǒng)一。

2、集智備課避免走入的誤區(qū)

(1)集智備課避免無“備〞而來。集智備課要在個人獨立備課的基礎(chǔ)上進行。沒有較充分的個人“初備〞，集智備課就成了“瞎扯淡〞，盲無目的，沒有主題，勢必導(dǎo)致低效或者無效。個人備課是前提，是基礎(chǔ)，集智備課是完善、是提升。

(2)集智備課避免“包干到戶〞。不能每位教師輪番主筆備一部分內(nèi)容，全組人員其享。

(3)集智備課避免“目中無人〞。不能一切以教師的教為中心，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注課堂的生成和學(xué)生的創(chuàng)造。

(4)集智備課避免“千人一面〞、“行篇一律〞。集智備課既要強調(diào)共同研討，又要突出特性特色，這里的特性不僅指教情、師情，更重要的是指學(xué)情、生情。

(5)集智備課要避免“手工制作〞。集智備課的本質(zhì)是研究，核心是研討，目標是提升，要著力落實一個“研〞字。杜絕走形式;杜絕粘貼、下載、剪貼等“拿來主義〞。

(6)集智備課避免“一言堂〞。不能由中心發(fā)言人演“獨角戲〞，或者備課組長說了算，使其他教師“出工不出力〞。

暑期備課學(xué)習(xí)心得3

今年8月25、26日，我校開展了為期兩天的集體備課活動，此次備課與以往有所不同，給我的感想很深，我深深感到它的好處，也從中得到好多。特別是進修學(xué)校組織的1～6年級教師的集中備課，能針對每個年級教材的編排意圖及重、難點進行剖析，集中輔導(dǎo)，實行有效備課，把備課真正落到了實處，使我們每一位教師都受益匪淺，下面我就談?wù)動蛇@次集中備課產(chǎn)生的幾點感受：

首先，面對新課程，不少教師不是缺少先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結(jié)合的能力與機靈，還有專業(yè)上的知識缺陷，暑期集中備課心得體會。如何理解新課程、把握新教材、實施新教法，心中常感惴惴擔心，僅靠個人孤軍奮戰(zhàn)、冥思苦想，顯然不可取，有時甚至?xí)霈F(xiàn)知識錯誤。一位名人說過，你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果;你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。就是說只有集體備課，才可以引發(fā)參與者聰慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，可以補充專業(yè)知識的不足，，幫助授課教師提高備課質(zhì)量，進而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

其次，組織這樣的集體備課，有利于提高教師的教學(xué)水平，使教師在教學(xué)的認知、行為上不斷的向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。通過學(xué)科教研員以及名教師分學(xué)科、分學(xué)年地對整冊教材從教學(xué)思路到教學(xué)方法以及如何處理教學(xué)的重、難點等方面進行全面輔導(dǎo)，教師通過相互借鑒，相互啟發(fā)，集各家之長，避自己所短。使教學(xué)過程真正達到最優(yōu)化，既發(fā)展了學(xué)生，又成長了教師。這既有利于教師的揚長避短，更有利于教師在高起點上發(fā)展，“踩在巨人的肩膀上〞，博覽眾長，進而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

總之，這次集中備課為我今后的教學(xué)工作指明白方向，我將一如既往地努力工作，鉆研教材、摸索教學(xué)方法，使自己在教學(xué)方面能盡快地成長起來!

暑期備課學(xué)習(xí)心得4

本學(xué)期我校在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，由指導(dǎo)處組織開展了暑期網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)集體備課的學(xué)習(xí)，通過這次研修，將學(xué)習(xí)心得總結(jié)為如下幾個方面：

一、更加明確了工作思路。

以課堂教學(xué)為突破口，積極進行新課程改革摸索，深入做好網(wǎng)絡(luò)集體備課工作，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，加強了我對教材的分析和理解的能力。網(wǎng)絡(luò)集體備課為我們教師的參與和共同探討創(chuàng)造了平臺，使教學(xué)過程真正達到了最優(yōu)化，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，同時也使我不斷自我成長。

二、加強了我的參與意識。

我們網(wǎng)絡(luò)集體備課學(xué)習(xí)的方式以個人+集體=個案為主。個人備課需要個人鉆研，獨立思考;網(wǎng)絡(luò)集體備課強調(diào)集思廣益，相互切磋，發(fā)揮集體的群策群力和協(xié)作精神;網(wǎng)絡(luò)集體備課后，個人再對網(wǎng)絡(luò)集體備課的內(nèi)容進行消化、吸收，再補充，并進行修改，形成有特色的適合本校本班學(xué)生的教案。加強了我的參與意識，把網(wǎng)絡(luò)集體備課變成我的自覺行動，讓我真正參與到了這一學(xué)習(xí)中。

三、通過開展網(wǎng)絡(luò)集體備課學(xué)習(xí)，

我在新的學(xué)期里將會按課標備教材、備教法、備學(xué)生、備教學(xué)程序，研討教學(xué)重點、難點、教法和學(xué)法。為確保備課學(xué)習(xí)的.實施，我將積極接受學(xué)校指導(dǎo)處的督促和檢查。

總之，經(jīng)過這一個學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)集體備課學(xué)習(xí)，我受益匪淺。我將樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想，提高自己的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，用一片真誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。

暑期備課學(xué)習(xí)心得5

巧設(shè)問題，能夠激發(fā)學(xué)生思維的積極性，給課堂增加了趣味性，有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，實現(xiàn)了教學(xué)目標的手段。

今天在看新課程視頻時，專家講到吳正憲老師在《商不變的規(guī)律》時，引發(fā)了這樣的故事情景，小猴子分桃子：3只猴子分6個桃子，小猴子們一聽不愉快了說：“太少了。〞;于是媽媽說30個桃子分給15只猴子吧;小猴子們還是不愉快地說：“還少了點。〞媽媽又說道：“600個桃子分給300只猴子吧!〞小猴子們聽后愉快的說：“太好了。〞媽媽聽了也笑了，吳老師趕快給出了這樣的一個問題：“同學(xué)們，誰是聰明的一笑呢?〞

雖然這只是專家在表達，可我聽后感想頗深，首先想：“課堂上為什么我沒有提出學(xué)生這樣感興趣的話題呢?