學(xué)霸談物理學(xué)習(xí)方法

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物理學(xué)霸談物理學(xué)習(xí)辦法

一、善其事，必先利其器

從心理學(xué)的角度看，物理解題的過程是一個(gè)信息加工的過程，這些信息來自兩方面：一是來自題目本身，利用審題而得到;二是來自我們大腦，包括物理的概念、邏輯、思維辦法和已經(jīng)解過的問題及結(jié)論等。它們儲(chǔ)藏在解題者大腦的記憶中，要利用回憶提取出來，這就是“聯(lián)想”。解題就是解題者這個(gè)信息處理系統(tǒng)與問題的互相作用，也是題目信息與大腦中的儲(chǔ)藏信息的互相交流、互相結(jié)合的過程，當(dāng)我們面向一個(gè)物理試題時(shí)，成敗的關(guān)鍵就在于能否將頭腦“記憶庫”中的相應(yīng)學(xué)問與題目建立正確的聯(lián)系，并進(jìn)一步應(yīng)用這些學(xué)問分析、推理，最后完成解題。

提升物理解題本事的前提是加深對(duì)基本概念的理解，嫻熟掌控基本邏輯的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)問間的綜合聯(lián)系。這就要重視教材，仔細(xì)閱讀教材，構(gòu)建學(xué)科的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。由于教材是專家們按照教學(xué)大綱細(xì)心編寫出來的，教材是學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的基本依據(jù)。是物理學(xué)問的“寶藏”，是獵取物理學(xué)問的重要資源之一。讀教材時(shí)要重視物理概念、邏輯的建立過程，弄清每一個(gè)概念、邏輯是怎樣引入或得出的，它們的內(nèi)容、物理意義如何。對(duì)互相關(guān)聯(lián)的概念，要辨析其異同。對(duì)于物理邏輯，要掌控它的公式表述、適用條件，用來解決什么問題等，邊看書邊思量，把讀、劃、批注相結(jié)合，所以讀教材時(shí)，不僅要記住學(xué)問結(jié)論，更要重視學(xué)問的形成過程，了解科學(xué)的討論辦法，了解人類對(duì)于自然界的熟悉過程是怎樣一步一步深化的。在此基礎(chǔ)上，要擅長按照物理學(xué)科特征，從整體上把握物理主干學(xué)問之間的互相關(guān)系，構(gòu)建物理學(xué)科的學(xué)問結(jié)構(gòu)，使離散的學(xué)問形成彼此緊密聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)，以便于解題時(shí)能精確?????定位，快速提取。

二、分析，建構(gòu)物理模型

高考命題側(cè)重本事的考查，以問題的變化為切人點(diǎn)。千變?nèi)f化的物理命題都是按照一定的物理模型，結(jié)合某些物理關(guān)系，給出一定的條件，提出要求的物理量。而我們解題的過程，就是將題目隱含的物理模型識(shí)別、還原的過程。因此，我們要學(xué)會(huì)分析并擅長分析，利用對(duì)詳細(xì)物理問題的分析。即分析題目涉及的物理情景、物理過程和狀態(tài)，分析各種條件下可能浮現(xiàn)的結(jié)果和變化，以及導(dǎo)致這些結(jié)果和變化的緣由。利用這些分析，把一個(gè)復(fù)雜的物理問題分解成若干個(gè)互相聯(lián)系的子問題，判定各個(gè)問題的特征，建構(gòu)起相應(yīng)的物理模型，結(jié)合(對(duì)象)模型所遵從的物理邏輯，按照需要尋求的關(guān)系，寫出符合題意的物理方程。惟獨(dú)在分析基礎(chǔ)上的解題才干做到透徹、自覺、主動(dòng)，正確地分析詳細(xì)問題，建構(gòu)物理模型是一種本事。我們應(yīng)當(dāng)在日常的學(xué)習(xí)中多注重培養(yǎng)和熬煉這種習(xí)慣，利用訓(xùn)練逐步形成“物理頭腦”。

物理學(xué)習(xí)最佳步驟

掌控各種物理思維分析辦法的模式，舉行正確思維。

常常聽到反映“講課時(shí)聽著都明了，自己做題時(shí)卻不知從哪兒下手”，究其緣由，就是還沒有一個(gè)正確的思維辦法。要想舉行正確的思維，要做到以下三點(diǎn)：

(1)弄清物理基本概念和邏輯，使思維活動(dòng)建立在概念和邏輯的基礎(chǔ)上;(2)要按物理內(nèi)在邏輯舉行思維，同學(xué)碰到一個(gè)問題，要弄清物體在什么條件下，遵循什么邏輯。需用什么公式，只要物理過程搞清晰了，題目就會(huì)簡(jiǎn)單做了;

(2)堆積和總結(jié)幾種物理思維分析辦法模式，諸如受力分析法、等效代替法、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析法、能量狀態(tài)分析法、電路等效變換法、電路中電勢(shì)變化分析法等。我們所碰到的物理習(xí)題中有無數(shù)同類的習(xí)題，能夠用類似的辦法和步驟去解決。

加強(qiáng)“比較”和“類比”的思維辦法訓(xùn)練。

在學(xué)習(xí)中要常常做到，在表面上差異大的概念和邏輯利用“比較”找出他們的個(gè)性;對(duì)一些表面上相像的概念和邏輯，利用“比較”找出他們的差異，加深對(duì)概念和邏輯及物理現(xiàn)象的熟悉。例如“重力場(chǎng)”和“靜電場(chǎng)”，表面看來存在著很大的差異，但它們之間有著共同點(diǎn)(同為勢(shì)場(chǎng))，即重力和電場(chǎng)力做功與路徑無關(guān)，因而能夠引出重力勢(shì)能和電勢(shì)能的概念。再例如動(dòng)量和功率，它們所具有些單位表面看來相像，但它們是根本不同的物理量。

物理學(xué)習(xí)怎么做

器重畫圖和識(shí)圖

學(xué)習(xí)物理離不開圖形，從運(yùn)用力學(xué)學(xué)問的機(jī)械設(shè)計(jì)到運(yùn)用電磁學(xué)學(xué)問的復(fù)雜電路設(shè)計(jì)，都是重要依賴圖形語言來表達(dá)的。學(xué)問的條理化，剖析解決問題的思路等問題，用通常意義上的語言或文字表述都是有局限性和低效率的。所以，根據(jù)科學(xué)的辦法動(dòng)手畫圖是學(xué)習(xí)物理的重要辦法，而且對(duì)今落后一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有著重要意義。

在初中物理課里，同窗們會(huì)學(xué)到力的圖示、簡(jiǎn)略的機(jī)械圖、電路圖和光路圖。大綱要求的畫圖重要分兩部分：一部分畫圖屬于作圖類型題，比喻說，作光路圖、作力的圖示、作力臂圖以及畫電路圖等等;另一部分，按照現(xiàn)成的圖形學(xué)會(huì)識(shí)圖，所謂識(shí)圖是指要注重結(jié)合條件看圖，不僅要學(xué)會(huì)把復(fù)雜的圖形看簡(jiǎn)略(即剖析圖形)，更要學(xué)會(huì)在復(fù)雜的