探究生活問題培養(yǎng)學生數學綜合素養(yǎng),小學數學論文

探究生活問題培養(yǎng)學生數學綜合素養(yǎng),小學數學論文數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具,對數學的認識不僅要從數學本質的觀點去領悟,更要從數學活動的親身實踐中去體驗.這充分講明了數學來源于生活,又運用于生活,數學與學生的生活經歷體驗存在著密切的聯絡.面向21世紀的數學教學,我們的理念是人人學有用的數學,有用的數學應當為人人所學,不同的人學不同的的數學,數學教育應努力激發(fā)學生的學習情感,將數學與學生的生活、學習聯絡起來,學習有活力的、活生生的數學.(新課標〕又指出:數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察與操作的時機,使學生體會到數學就在身邊,感遭到數學的趣味和作用,對數學產生親切感.怎樣根據教學資料的特點,把枯燥的數學變得有趣、生動、易于理解、讓學生活學、活用、進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神與實踐能力呢?通過反復考慮,我就從課堂教學入手,聯絡生活實際講數學;把生活經歷體驗數學化,把數學問題生活化.,應充分挖掘數學知識本身所蘊含的生活性、趣味性,調動學生擅長質疑、自主研究,主動尋覓數學與生活之間的密切關系,探尋求索生活材料數學化、數學課堂生活化的教法,使學生輕松愉快地把握數學.一、創(chuàng)設生活情境,激發(fā)學生學習數學的興趣布魯納講過,學習的最好刺激就是對學習材料的興趣.通過創(chuàng)設生活情境,將學習任務與情境相聯絡,能夠激起兒童濃烈厚重的興趣和情感,使學生能主動積極、全身心地投入到學習中.創(chuàng)設生活情境的方式方法一般是通過游戲、故事造境,環(huán)境營造,媒體輔助等來聯絡生活、模擬生活.1.巧用游戲、故事造境愛玩好動是孩子的天性,寓數學知識于游戲活動和故事情境中,學生在玩中學,學中玩,學生學得有趣、學得愉快、學得主動、學得深入.如在教學(猜數游戲〕一課中的想一想時,老師引導學生講(小老鼠背土豆〕的故事,通過拓展故事情節(jié),很自然地引出了很多的數學問題.老師讓學生相互提問、解答,要求學生把問題講完好,在互動中培養(yǎng)學生的數學意識.學生在生動活潑的實踐中親身經歷了探究知識的經過,始終體驗著學習的成功和樂趣進而在不知不覺中學到數學知識.2.環(huán)境營造,媒體輔助心理學告訴我們,生動、詳細、形象的事物,色彩鮮艷的對象,容易引起兒童的興趣.由于電教媒體具有生動、形象的特性,能把抽象的內容變得生動、形象,在數學教學中假如能充分利用電教媒體來模擬或再現生活場境,營造氣氛,能夠調動起學生學習的積極性和主動性,加深學生對所學知識的認識和體驗.如在教學(青蛙吃蟲〕一課時,老師利用媒體播放青蛙在稻田里吃害蟲的經過,學生被生動、形象的生活畫面深深地吸引住了,他們從大青蛙和小青蛙的對話中知道了大青蛙吃了56只害蟲,小青蛙吃了30只害蟲.這時老師讓就青蛙吃害蟲提數學問題,學生由于有了興趣,思維一下就活潑踴躍起來,很自然地提出了很多數學問題,學習更為主動、積極.二、探究生活問題培養(yǎng)學生數學綜合素養(yǎng)讓講臺成為舞臺、讓教室成為社會、讓學生成為演員、讓老師成為導演,將數學與生活、學習、活動有機結合起來,將學生運用數學的經過趣味化、生活化,使學生感遭到數學源于生活,進而激發(fā)學生學習數學的興趣和欲望,培養(yǎng)學生的數學綜合素養(yǎng).1.寫數學日記學生運用語言表示出出自個在數學學習中的新思想、新發(fā)現,能夠幫助學生系統(tǒng)地考慮問題、探究問題,深化對問題的理解,找到成功的感受和體驗,加強學習數學的自自信心,在教學中讓學生編寫我和數學的故事,寫數學日記,能夠培養(yǎng)對數學的感受能力,深化理解所學的數學知識,引導學生感受數學就在身邊,數學與生活聯絡嚴密.如讓學生寫在家里,爸爸媽媽用到了哪些數學知識,上商店買東西,又用了哪些數學知識通過記數學日記,既讓學生探究了生活中的數學,明白了數學知識不僅有用,而且在生活中時時處處都在用,又培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng);而老師通過閱讀學生的數學日記,可以以了解學生有沒有較強的學數學,用數學的意識,使以后的教學更有針對性.2.開展數學實踐活動應用數學知識解決實際問題是數學教學的出發(fā)點和歸宿點,新教學資料將書本世界與學生的生活世界溝通起來,使學生感遭到數學就在身邊,讓學生進行數學實踐,是讓學生在實際的生活情境中去感受、去驗證、去應用,調動學生多種感官介入學習活動的經過,進而獲得豐富的直接經歷體驗,以到達培養(yǎng)學生數學綜合素養(yǎng)的目的.活動的主題能夠根據教學資料進行,可以以是老師提出的或學生自個提出的,但必須貼近學生的生活.如:調查學生一周用幾只鉛筆,一共需多少錢家里每星期買菜要付出多少錢對近期數學測驗同學的得分情況進行調查等等.通過一系列的數學實踐活動,不僅可調動學生學習數學的積極性和主動性,同時也培養(yǎng)了學生的實踐能力和其它綜合素養(yǎng).三、數學教學方式方法生活化數學教學方式方法生活化是數學教學生活化的一個關鍵.因而,教學中要盡可能使用生活化的教學方式方法,提高教學效果前蘇聯數學教育家斯托利亞爾曾講過:數學教學也就是數學語言的教學.課堂中,師生的交往主要是通過言語溝通.同一堂課,不同的老師教出來的學生接受程度不一樣,這主要取決于老師的語言素質,尤其是數學教學中怎樣將抽象化的數學讓學生形象地去理解和接受.一個看似枯燥無味的數學,實則里面蘊藏著生動有趣的東西,老師假如沒有高素質語言藝術是不能勝任的.鑒于此,數學教學語言生活化是學生引導理解數學、學習數學的重要手段.老師要結合兒童的認知特點、興趣喜好、心理特征等個性心理傾向,在不影響知識的前提下,對數學語言進行加工、裝飾,使其通俗易懂、富有情趣.如,認識、,老師可引導學生學習順口溜:大于號、小于號,兩個兄弟一起到,尖角在前是小于,開口在前是大于,兩個數字中間站,誰大對誰開口笑.區(qū)別這兩個符號對學生來講有一定的難度,這個富有童趣的順口溜能夠幫助學生有效的區(qū)分.又如把教學長度單位改成長長短短,教學元、角、分改成小小售貨員,比大小講成排排隊等等,學生對這些生活味十足的課題知識感到非常好奇,感到學習數學很有趣.四、數學教學運用生活化數學應用于實際,才會變得有血有肉、富有生氣,才能讓學生體驗到數學的價值和意義,確立用數學解決實際問題的意識和自信心.所以,作為數學老師要避免從概念到概念、從書本到書本,變數學練習的機械演練為生活應用.引導學生用數學的目光去觀察、分析、解決生活中的問題,通過在生活中用數學,加強學生對數學價值的體驗,強化應用數學的意識.1、用數學目光觀察生活問題.生活是數學的寶庫,生活中隨處都能夠找到數學的原型.經常讓學生聯絡生活學數學,引導學生用數學的目光觀察生活問題,不僅有利于培養(yǎng)學生用數學的目光認識周圍事物的習慣,而且有利于培養(yǎng)學生探尋求索的意識.如,認識圓以后,讓學生到自個生活的環(huán)境中去觀察哪些物體的面是圓的?學習了圓柱的側面積和體積之后,讓學生觀察生活中哪些物體是圓柱體.學習了軸對稱圖形后,讓學生找一找、講一講,你見過周圍那些物體是軸對稱圖形?又如,在學習了普通記時法與24時記時法后,教師能夠讓學生去找找生活中哪些地方哪些部門是用24時記時法的,哪些地方、哪些部門又是用普通記時法的.2、用數學方式方法研究生活問題.生活中的很多問題包含著數學知識.引導學生運用數學方式方法研究問題,不僅使學生感受成功和本身價值的存在,而且可綻放絢麗的創(chuàng)造之花,讓學生真正由讀書蟲向社會實用型人才發(fā)展.如,教學三角形的穩(wěn)定性后能夠讓學生解釋一下:我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的?木工師傅幫同學修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條?教學平行四邊形的特性請學生講明:為什么拉柵門要做成平行四邊形的網格狀而不做成三角形?又如,學習了利息計算后,讓學生計算:把1000元錢存入銀行,如何存款更合算?學生先要調查銀行利率,選擇存款時間、存款方式方法,再計算利息,找到最合理的存款方式方法.再如,在學生初步認識了圓形后,能夠引導學生往深層次考慮:為什么生活中那么多物體的形狀都設計成圓形,圓形有什么十分之處?3、用數學知識解決生活問題.通過創(chuàng)造條件,引導學生運用所學的數學知識和方式方法解決日常生活中的實際問題,不斷提高學生運用數學能力.如,學習了有關面積計算的應用題后,學生學會量窗戶的長和寬,算出它的面積,而后再導入生活,引導學生實際計算做窗簾要用多少米布.這就應考慮到窗簾要比窗戶長一些,寬一些,假如是面積較大的,用兩幅窗簾面對拉,兩幅窗簾中間還應考慮應有的重疊部分等等.又如:學習正方形的認識后設計如下情境:這是一塊打碎成兩塊的正方形玻璃,要照原樣配一塊該怎么辦?在沒有尺的情況下,應帶哪塊玻璃?還是兩塊都帶去?這樣的生活化教學活動,學生既增長了知識,又學會了考慮和解決問題,大大地鍛煉學生的與實踐創(chuàng)新能力.五、借助生活實際,培養(yǎng)應用意識,做到學以致用(小學數學課程標準〕中指出:學生能夠認識到數學存在與現實生活中,并被廣泛應用與現實世界,才能切實體會到數學的應用價值.把所學的知識運用到實際生活中,是學習數學的最終目的.重視知識的應用,讓學生運用所學數學知識,分析、解決一些簡單的實際問題,使學生感遭到數學知識與生活實際的密切聯絡,能夠激發(fā)學生構成學數學用數學的意識,培養(yǎng)正確的數學觀.因而,每一次學完新課后,我就編一些實際應用的題目,讓學生練習,培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實際問題的能力.如我在教學:你喜歡什么體育運動?的實踐活動課中,先真正讓學生了解周圍人都喜歡什么體育運動,初步讓學生體會到收集,整理信息方式.通過這樣的活動,有效地培養(yǎng)學生處理信息的能力.總而言之,數學教學一定要充分考慮數學發(fā)展進程中人類的活動軌跡,貼近學生熟悉的現實生活,充分挖掘生活資源,將數學教學生活化,讓