一年級數(shù)學(xué)如何提高讀題能力

第頁一年級數(shù)學(xué)如何提高讀題能力讓同學(xué)動口朗誦

讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步，通過讀題，使同學(xué)明確題意，為進(jìn)一步思索作準(zhǔn)備。我在教學(xué)中依據(jù)同學(xué)的年齡特點，對讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定，如可以大聲讀、輕聲讀、默讀，分角色讀，同桌讀，齊讀，聽老師讀，挑同學(xué)領(lǐng)讀，要讀通句子、不漏字、不添字等，低年級的同學(xué)識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，我就有計劃、有目的地對同學(xué)講解讀題方法，我常常對同學(xué)說："你們要用手點著字，一步步慢點讀，碰到不熟悉的字，聽老師讀，或問家長，并且注上拼音。'當(dāng)我們教師浮現(xiàn)有文字的題目時，必須讓同學(xué)把不熟悉的字注上拼音，帶領(lǐng)同學(xué)認(rèn)讀，把同學(xué)不理解的生字和詞語適當(dāng)進(jìn)行解釋，可以挑掌握知識多些的同學(xué)講解。我常常會發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)在解決問題時常常會用眼睛掃一遍，就急于動筆了，因為他們感覺這是平常見過的問題。

而事實上題目并不是他們"經(jīng)驗'里的樣子，題目的意思已經(jīng)發(fā)生改變。但是他們并沒有發(fā)現(xiàn)這點變化，以至于把題做錯了。為了培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖x題習(xí)慣，我在平常的教學(xué)中要求同學(xué)做到"字字出聲讀題慢'。一個人讀，其他同學(xué)挑毛病，幫助他養(yǎng)成好的讀題或聽題習(xí)慣。低年級的同學(xué)，尤其是一年級的同學(xué)還沒有達(dá)到一定的默讀能力，出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。同時，要求同學(xué)輕讀后再默看題，具體理解題目的意思，逐步提升讀題能力。如在"小麗今年7歲，比小軍大2歲，小軍今年多少歲?'中，"比小軍大2歲'，到底指的是誰的歲數(shù)大，誰的歲數(shù)小。只有同學(xué)在審題中養(yǎng)成認(rèn)真推敲、咬文嚼字的習(xí)慣，才干真正理解題意。為了讓同學(xué)能把認(rèn)真讀題、仔細(xì)推敲的過程表現(xiàn)出來，強(qiáng)化同學(xué)認(rèn)真審題的意識，我要求同學(xué)一邊讀題時，一邊圈圈畫畫，把重要的字詞圈起來，提醒自己注意。

讓同學(xué)動眼觀察

對題目意思能正確領(lǐng)會，還必須要對題目進(jìn)行正確、全面的觀察。心理學(xué)認(rèn)為，觀察是人的一種有目的、有計劃的知覺，它是知覺的高級形式。同時，觀察與思維是緊密聯(lián)系在一起的。在觀察的過程中自始至終地伴隨著思維活動。一年級的數(shù)學(xué)試題題目大多都是以圖文結(jié)合的形式浮現(xiàn)在同學(xué)面前的，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提升同學(xué)審題的能力，教師還必須有意識地引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會觀察，培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力，進(jìn)而提升同學(xué)的審題能力。觀察要有針對性。我有這樣一個教學(xué)案例，在"熟悉鐘表'一課中，我出示了鬧鐘的聲音，問同學(xué)："小朋友，你聽到了什么?'同學(xué)們踴躍發(fā)言，"聲音，'但回答得不夠準(zhǔn)確，我就又問，"這種聲音最象誰的聲音，誰說的最象，誰就上來模仿，'我所教的一年級同學(xué)模仿的可帶勁了，教學(xué)效果也不錯。由于同學(xué)的年齡特點，他們在觀察事物的時候，往往被一些表面現(xiàn)象所吸引，如情境圖中五顏六色的畫面、可愛的形象等。

因此，教師在同學(xué)讀圖時要有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，避免使同學(xué)的注意集中在一些無關(guān)的信息上。教師在同學(xué)觀察主題圖時可以勁心有趣地導(dǎo)入。這就直接把同學(xué)的注意引向主要的信息，以便在教師指導(dǎo)下通過進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)量間的特點和關(guān)系。在課堂上，教師自己的教學(xué)語言首先要簡練明確，對同學(xué)的觀察要求要指向清楚，盡量把同學(xué)的注意力吸引到有價值的信息中去。慢慢地，同學(xué)就能學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度來觀察畫面，尋找有用的數(shù)學(xué)信息來解決實際問題。觀察要聯(lián)系同學(xué)的生活經(jīng)驗。同學(xué)生活在信息豐富的社會里，生活經(jīng)驗是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源，同學(xué)的學(xué)習(xí)過程就是一個經(jīng)驗的激活、利用、調(diào)整、提升的過程，是自己對生活現(xiàn)象的解讀。數(shù)學(xué)問題的解決離不開同學(xué)的生活經(jīng)驗，數(shù)學(xué)中許多數(shù)量關(guān)系都能夠在同學(xué)的生活中找到原型。對以圖文結(jié)合的形式浮現(xiàn)的問題，在引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察畫面以后，教師還應(yīng)充分調(diào)動同學(xué)的生活經(jīng)驗理解圖意。比如，在"熟悉人民幣'單元里，有很多問題都是通過場景圖浮現(xiàn)各種信息的，教師在教學(xué)中就要充分調(diào)動同學(xué)買賣物品的生活體驗來收集信息，解決問題。有條件的時候，可以放手讓同學(xué)自己扮演角色學(xué)習(xí)。課余時間里讓同學(xué)幫助家長買些小物品，親自體會如何使用人民幣。

2數(shù)學(xué)教學(xué)方法一

讓同學(xué)動手操作

審題是一個對題目中的有用信息進(jìn)行輸入、處理，然后輸出的復(fù)雜過程。數(shù)學(xué)語言的精練、抽象和理解能力的薄弱在客觀上增加了低年級同學(xué)審題的難度。為了幫助同學(xué)更好地理解題意，有時我們還必須為同學(xué)提供動手操作的機(jī)會，讓同學(xué)感受到動手操作也是一種很好的審題方法和思索策略。如"熟悉銳角、直角、鈍角'時，我讓同學(xué)自己動手畫，或在教室里指，或用活動角比試等，看一看，誰掌握住了知識點。在學(xué)習(xí)數(shù)的分成時，同學(xué)通過擺學(xué)具直觀地理解了知識點。在解決有關(guān)空間與圖形的問題時，教師可以讓同學(xué)在動手折折剪剪的過程中，理解題意，解決問題。

如：把一張長方形紙折一次可以得到哪些圖形?用兩個完全一樣的直角三角形可以拼成哪些圖形?幾根長短一樣的小棒可以拼成一個長方形?把一個正方形的一個角剪掉，還剩幾個角?等等。教師必須讓同學(xué)有充分的時間折折拼拼剪剪，幫助同學(xué)有效地理解題意，正確思索，并在解決問題的過程中培養(yǎng)空間觀念。在低年級，有許多實際問題的信息必須要到情境圖中數(shù)一數(shù)得到。正確數(shù)數(shù)是低年級同學(xué)必須掌握，也是最容易掌握的一個基本技能。如果同學(xué)在數(shù)的過程中沒有比較好的方法，往往會出現(xiàn)數(shù)錯的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致解題錯誤。解決這樣的問題，可以要求同學(xué)"留下痕跡數(shù)數(shù)'，即有順序地數(shù)，邊數(shù)邊作記號，幫助同學(xué)達(dá)到正確數(shù)數(shù)、仔細(xì)審題的目的。如：在統(tǒng)計中，必須要同學(xué)實際調(diào)查后才干涂統(tǒng)計圖，這就必須要同學(xué)把數(shù)量數(shù)清楚，不然會導(dǎo)致其他題做錯。

激勵同學(xué)多說。

為讓同學(xué)弄懂小學(xué)一年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題題意，教師應(yīng)將說的機(jī)會和時間讓給同學(xué)，當(dāng)老師在"灌輸'知識時，同學(xué)的思維多處于消極狀態(tài)。因此教師應(yīng)〔制定〕一些同學(xué)感興趣的問題激活同學(xué)的思維，并且要激勵同學(xué)多說，即使錯了也不要批評同學(xué)。例如：把4朵花放在兩個筐里，有幾種狀況?先讓同學(xué)在小組里把自己的想法說一說，擺一擺，畫一畫，再集中羅列幾種放的狀況，同學(xué)就容易掌握了。

其次，小學(xué)一年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題就是找規(guī)律、找關(guān)系、形成表達(dá)式，這整個過程充滿著探究與創(chuàng)造，我們應(yīng)讓同學(xué)大膽地去說，去推測，去嘗試。推測從心理學(xué)角度看是直覺思維的一個部分，它具有快速、直接跳躍的特點，是同學(xué)有方向的猜測和推斷，是創(chuàng)造性思維的重要形式與表現(xiàn)。

3數(shù)學(xué)教學(xué)方法二

以看培養(yǎng)思維。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題要多看即多觀察。"解答應(yīng)用題有助于同學(xué)理解四則運算的意義和應(yīng)用'，"還可以發(fā)展同學(xué)的思維，培養(yǎng)同學(xué)分析問題和解決問題的能力。并使同學(xué)受到思想品德教育。'但教材在編排應(yīng)用題時不急于求成，而是由易到難，按部就班。最開始出現(xiàn)的是用圖畫表示的應(yīng)用題。這時候教師要引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察應(yīng)用題，圖畫運用數(shù)數(shù)等已有知識直接獲取一些表層信息。教學(xué)時，可向同學(xué)提問，圖上畫了什么，獲得了哪些信息，提出了什么問題，讓同學(xué)細(xì)看，多數(shù)。只有重視同學(xué)的觀察訓(xùn)練，效果就會好得多。這樣可讓同學(xué)初步感知應(yīng)用題由三個部分組成，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆。

以讀見其意。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題要多讀即反復(fù)讀題，審題前必先通讀題中文字，理解在圖畫應(yīng)用題中主要是通過觀察獲得表層信息，而關(guān)于圖文表格應(yīng)用題及文字應(yīng)用題則看不出所以然，特別是一年級同學(xué)識字不多，即使都熟悉，一年級孩子自制能力較差，注意力極容易無意識地分散，讓同學(xué)看獲取信息效果遠(yuǎn)不如讀文字。例如：商店里有9枝鉛筆，賣了5枝，還剩多少枝?先讓同學(xué)把題目自由讀，分組讀，全班齊讀，在讀中獲得題里的已知信息，"有9枝鉛筆和賣了5枝'這兩個信息，要解決的問題是"還剩多少枝?'，通過讀明確"鉛筆總枝數(shù)-賣出去的枝數(shù)=剩下的枝數(shù)'。關(guān)于理解這類應(yīng)用題，多讀既可集中同學(xué)注意力，又可加深同學(xué)對結(jié)構(gòu)的印象和題意的理解。

把數(shù)學(xué)融入生活實際。

讓同學(xué)感覺到數(shù)學(xué)的有用性，最重要的還是要聯(lián)系同學(xué)的生活實際，數(shù)學(xué)知識源于生活，而最終又服務(wù)于生活。如何把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣，易于理解呢?我們應(yīng)從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實際講數(shù)學(xué)，把孩子的生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。如教學(xué)圖畫應(yīng)用題時，可以編一些生活現(xiàn)實的應(yīng)用題。母親節(jié)到了，爸爸買了一箱又紅又大的蘋果共30個，給奶奶送去10個，還剩幾個?這樣似乎累贅，但很顯然同學(xué)感覺到10個蘋果是從箱里拿出來的，拿出來即"去掉'，"去掉'就用減法，從30個里去掉10個，則用30減去10得20個。

4數(shù)學(xué)教學(xué)方法三

培養(yǎng)同學(xué)優(yōu)良的聽講習(xí)慣

聽講是同學(xué)接受知識的第一步。同學(xué)是否能專心聽講，決定著他們接受知識的多少。課堂上要求同學(xué)認(rèn)真聽講，要進(jìn)行正面的引導(dǎo)，對聽講十分認(rèn)真的同學(xué)予以表揚，關(guān)于沒有聽講的同學(xué)予以眼神暗示。一年級的同學(xué)還很單純，都喜愛受到表揚，所以對同學(xué)進(jìn)行正面引導(dǎo)效果更好。

一年級同學(xué)具有特別的年齡特點，具有形象的思維。教學(xué)中要使用更加多樣和直觀的教學(xué)形式，吸引同學(xué)的注意力，使同學(xué)在課堂上不容易分神，把精力投入學(xué)習(xí)中，這樣就能形成一個優(yōu)良的聽講習(xí)慣。

有效課堂提問，促進(jìn)同學(xué)思索

教師的課堂提問是激發(fā)同學(xué)進(jìn)行積極思索的動力。"學(xué)起于思，思源于疑'，只有同學(xué)有了問題的引導(dǎo)，同學(xué)才會產(chǎn)生疑問和思索，從而促進(jìn)同學(xué)主動地探究。問題是激發(fā)同學(xué)探究的導(dǎo)火索，它會點燃同學(xué)的靈感，給同學(xué)積極思索的欲望。在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，教師要不斷地用問題來激發(fā)同學(xué)的思索，用問題來啟迪同學(xué)的智慧，讓同學(xué)在課堂上可以上思維活躍，積極探究