如何提升小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)能力

第頁(yè)如何提升小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)能力手腦并用，訓(xùn)練同學(xué)的操作能力

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們教師要擺正自己的位置，不能主宰課堂，搞“滿堂灌〞，而要把同學(xué)放在主體地位上。在課堂上，我們要充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要讓同學(xué)多動(dòng)手、動(dòng)腦。因?yàn)閯?dòng)手、動(dòng)腦是小同學(xué)獲取知識(shí)的主要途徑。我們要有計(jì)劃地組織同學(xué)做一些實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行課外施行活動(dòng)，讓同學(xué)通過(guò)不同的途徑獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在讓同學(xué)熟悉“7〞這個(gè)數(shù)時(shí)，可先讓同學(xué)用7根火柴擺出自己喜愛(ài)的圖形，然后提問(wèn)：“7〞這個(gè)數(shù)是由幾和幾組合起來(lái)的?請(qǐng)大家用火柴擺一擺，看誰(shuí)的擺法最多。這時(shí)同學(xué)的積極性就更高了。然后再讓同學(xué)互相討論、交流，他們能按一定的順序排列，如下表：

同學(xué)通過(guò)自己動(dòng)手施行和互相交流，很快就熟悉了組成“7〞的兩個(gè)數(shù)、三個(gè)數(shù)等。小同學(xué)們的思維很活躍，各種組合都有，這為他們學(xué)習(xí)計(jì)算加減法打下了基礎(chǔ)。同學(xué)通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，接受知識(shí)快，而且記得牢。另外，課堂氣氛也非?；钴S，因此教學(xué)效果非常顯然。

利用數(shù)學(xué)課本插圖，培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力

依據(jù)一年級(jí)同學(xué)愛(ài)說(shuō)、好動(dòng)的特點(diǎn)，怎樣有目標(biāo)地吸引其注意力，引起觀察興趣呢?如在教學(xué)“位置〞時(shí)，一面創(chuàng)設(shè)情境邀請(qǐng)同學(xué)看電影，一面出示電影院的主題圖。先讓同學(xué)全面地看一看，再一排一排地看，得出每一排的座號(hào)都一樣。然后只看其中的一排，用教鞭指著，從中間向兩邊看，同學(xué)通過(guò)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)：中間的座號(hào)小，越往兩邊座號(hào)越大;左邊雙號(hào)，右邊單號(hào)。

這樣，就為后續(xù)的活動(dòng)“找座位〞的順利進(jìn)行做好了鋪墊。又如活動(dòng)課“小小商店〞，主題圖比較復(fù)雜，可指導(dǎo)同學(xué)整體觀察，按照提示牌把圖分成三部分來(lái)觀察：學(xué)習(xí)用品、玩具、生活用品。在后面的購(gòu)物環(huán)節(jié)中，找東西、看價(jià)格，他們就可以依據(jù)物品的所屬類(lèi)來(lái)尋找，快速地解決問(wèn)題。這樣，既降低了難度，又促進(jìn)了同學(xué)的學(xué)習(xí)。教是為了不教。同學(xué)掌握了觀察方法，培養(yǎng)了觀察能力，在今后的學(xué)習(xí)中就會(huì)主動(dòng)地、有條理地、輕松地來(lái)解決問(wèn)題。

2數(shù)學(xué)教學(xué)方法一

教師應(yīng)當(dāng)靈活使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教師是為同學(xué)“傳道授業(yè)解惑〞，依據(jù)小同學(xué)的智力、思維能力、心理特點(diǎn)等，他們還無(wú)法總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法，所以教師必須做好引領(lǐng)人。教師單純地搞“一刀切、滿堂灌〞，只能抹殺了同學(xué)的思索能力，我們教師要以同學(xué)為本，構(gòu)建師生互動(dòng)的課堂，而不是嚴(yán)正的教官。例如在教學(xué)相向問(wèn)題時(shí)，我讓二名同學(xué)站在臺(tái)前表演，臺(tái)下同學(xué)明白了相遇時(shí)二人用的時(shí)間相同，他們能依據(jù)關(guān)系式列出了二種不同的解題方法。在此基礎(chǔ)上，我又讓同學(xué)進(jìn)行了同向問(wèn)題的演示，結(jié)果效果優(yōu)良，同學(xué)的理解接受效果很好。

教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注同學(xué)思維方式與心理情感

每個(gè)同學(xué)的性格不同，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的表現(xiàn)就會(huì)有很大的差別。有的教師往往喜愛(ài)學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)，對(duì)不遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)厭煩不已。對(duì)后進(jìn)生缺乏信心，教師怎能做到認(rèn)真做到輔導(dǎo)?對(duì)同學(xué)的不聞不問(wèn)，他們?cè)跄苓M(jìn)步?教師在教學(xué)中，應(yīng)充分了解每位同學(xué)的性格特點(diǎn)，捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予他們必要的激勵(lì)與支持，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，引領(lǐng)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，勤奮學(xué)習(xí)。后進(jìn)生直接影響了班級(jí)的學(xué)風(fēng)、紀(jì)律、整體質(zhì)量，所以，教師要無(wú)私地付出愛(ài)心，像愛(ài)自己的孩子那樣為同學(xué)傾情投入，這樣才干達(dá)到全班共同提升，教學(xué)成績(jī)才干更加優(yōu)異。

教師應(yīng)當(dāng)做好課下的工作

要想讓同學(xué)在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學(xué)是完全不夠的。教師必須認(rèn)真鉆研教材，做到備同學(xué)、備教法、備學(xué)法，對(duì)課堂預(yù)設(shè)做好精心安排，做到知識(shí)編排的層次性。課堂上面向全體同學(xué)，不兼顧好各個(gè)層面的同學(xué)。而在講完一堂課之后，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批改同學(xué)的作業(yè)，及時(shí)了解同學(xué)掌握知識(shí)的狀況，分析同學(xué)在學(xué)習(xí)中碰到了哪些問(wèn)題，并且及時(shí)與同學(xué)交流。對(duì)錯(cuò)誤較多的同學(xué)，必須采納小組扶持、教師加餐等形式，不能放任自流?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功〞，教師為四十分鐘的優(yōu)良效果，必須要課下付出多倍的汗水，只有保持不懈地努力，才干達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提升。

3數(shù)學(xué)教學(xué)方法二

觀察內(nèi)容的指導(dǎo)

如何提升小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)能力?在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)一年級(jí)同學(xué)獨(dú)立思索能力差，容易人云亦云，假如一個(gè)同學(xué)說(shuō)，我看見(jiàn)房子左邊有2朵花，立馬就有同學(xué)說(shuō)，我看見(jiàn)房子右邊有5朵花，有人說(shuō)女孩在搬玉米，就有人說(shuō)小男孩在掰向日葵。這就是說(shuō)他們沒(méi)有一雙使用數(shù)學(xué)的眼睛，更不會(huì)從數(shù)學(xué)的角度思索和解決問(wèn)題，這就必須要老師不露聲色地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。點(diǎn)撥不好，課堂就會(huì)亂成一盤(pán)散沙，教學(xué)活動(dòng)則無(wú)法進(jìn)行。這時(shí)，老師問(wèn)同學(xué)：“同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)看門(mén)前的花，告訴老師，你看見(jiàn)了什么，要解決什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?？炜赐瑢W(xué)手里的玉米，告訴老師，你知道了哪些信息，要解決什么數(shù)學(xué)問(wèn)題……〞有了這些提示，同學(xué)自然知道要看什么，哪些是我們必須要的有用信息，哪些信息說(shuō)的是一回事，而不會(huì)沒(méi)有目的地去找一些與問(wèn)題不相干的信息。

觀察是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是理論的先導(dǎo)。在教學(xué)“熟悉圖形(一)〞時(shí)，觀察是不可替代的作用。一年級(jí)同學(xué)觀察事物籠統(tǒng)又不細(xì)致，不注意事物本身的特點(diǎn)，不善于區(qū)別事物之間的差別。因此在教學(xué)中，教具和學(xué)具的使用也很重要。首先，教師展示長(zhǎng)方體幾何模型，讓同學(xué)建立直觀表象，吸引同學(xué)注意力。然后，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方體教具進(jìn)行觀察，老師一步步引導(dǎo)同學(xué)從整體進(jìn)行觀察，即觀察長(zhǎng)方體的六個(gè)面，通過(guò)比一比得出長(zhǎng)方體兩對(duì)面完全相同。再依據(jù)同學(xué)好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓同學(xué)拿出正方體學(xué)具，讓同學(xué)觀察正方體的特征，通過(guò)看一看、摸一摸、比一比相鄰面和相對(duì)面，發(fā)現(xiàn)正方體6個(gè)面都相同。最后把正方體和長(zhǎng)方體放在一起比較，讓同學(xué)學(xué)會(huì)從理論上區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體。為以后的學(xué)習(xí)打下優(yōu)良的基礎(chǔ)。

觀察順序的引導(dǎo)

小同學(xué)觀察事物很表面化，沒(méi)有一定的順序，往往一個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)，他隨便看一下，就輕易輕率地下結(jié)論，沒(méi)有條理性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要多訓(xùn)練同學(xué)觀察的條理性。人教版一年級(jí)上冊(cè)11頁(yè)第3題。老師出示情境圖，問(wèn)：“你從圖中看到了誰(shuí)在誰(shuí)的上面?〞他們立即七嘴八舌地說(shuō)：“小鳥(niǎo)在上面，小猴在下面〞……同學(xué)看見(jiàn)什么就說(shuō)什么，沒(méi)有一定的順序

于是老師又問(wèn)：“誰(shuí)能按一定的順序說(shuō)一說(shuō)〞，立馬就有同學(xué)說(shuō)：“小鳥(niǎo)在小猴的上面，小猴在小松鼠的上面〞按從上往下說(shuō)的，也有從左往右說(shuō)的，關(guān)于他們觀察的順序，教師都予以肯定，然后指出，觀察可以有幾種順序，第一，從上往下或從下往上;第二，從左往右或從右往左;第三，從外往內(nèi)或從內(nèi)往外;第四，從大到小或從小到大。既培養(yǎng)了同學(xué)觀察的順序，又培養(yǎng)了他們有序思索的能力。

4數(shù)學(xué)教學(xué)方法三

培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立思索的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是思索性極深的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使同學(xué)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè)于思索，勤于思索，善于思索，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣才會(huì)有助于同學(xué)的進(jìn)步。在具體的教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)單純地“教〞知識(shí)，而應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)幫助同學(xué)去做、去想知識(shí)。如：在學(xué)習(xí)“10的分與合〞時(shí)，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問(wèn)：“10可以分成幾和幾呢?〞引導(dǎo)同學(xué)一邊分小棒一邊思索，從而自己得出結(jié)論。多問(wèn)幾個(gè)“為什么〞比直接告訴同學(xué)“是這樣的〞要好得多。

另外，同學(xué)原有知識(shí)水平參差不齊的狀況也應(yīng)引起我們的注意。如在進(jìn)行“8加幾〞的學(xué)習(xí)時(shí)，或許你才剛開(kāi)講，有的同學(xué)就叫起來(lái)：8+3=11、8+4=12、8+5=13……千萬(wàn)不要以為同學(xué)都會(huì)了，知道答案的同學(xué)都是上幼兒園時(shí)學(xué)得好的，而那些幼兒園沒(méi)學(xué)會(huì)的同學(xué)則一無(wú)所知。即使那些能說(shuō)出答案的同學(xué)，理解水平也是不一樣的，有的算法清楚，有的則僅是形式上會(huì)背出答案而已，而關(guān)于具體的思索過(guò)程、計(jì)算方法等并不是很清楚。這時(shí)我們可以問(wèn)那些能說(shuō)出答案的同學(xué)：“你們是怎么算出來(lái)的?你能當(dāng)小老師說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎?〞這就促使那些能說(shuō)出答案的同學(xué)不得不重新沉下心來(lái)合計(jì)如何解釋?zhuān)瑥亩匦滤妓麝P(guān)于十幾減8的相關(guān)知識(shí)。而對(duì)那些還不〔會(huì)計(jì)〕算十幾減8的同學(xué)可以這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，其他小朋友都知道了這么多算式，我們可不能輸給他們，趕緊想辦法試試看。〞這樣，不同層次同學(xué)的思維就幾乎能全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了。之后，再請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)自己的算理、算法，其他同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充，同學(xué)在互相之間的思維撞擊中學(xué)會(huì)了知識(shí)，獲得了積極的成功體驗(yàn)。

培養(yǎng)同學(xué)積極發(fā)言的習(xí)慣

發(fā)言必須要同學(xué)將自己的思索過(guò)程用言語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)，它可以鍛煉同學(xué)的思維和表達(dá)能力。同學(xué)不發(fā)言或怕發(fā)言是因?yàn)樗麄內(nèi)狈τ職夂托判?。所以，要培養(yǎng)同學(xué)積極發(fā)言的習(xí)慣，最重要的是要讓同學(xué)有敢說(shuō)的勇氣。針對(duì)實(shí)際，要時(shí)時(shí)以敢說(shuō)者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。教學(xué)中，關(guān)于那些愛(ài)探究、肯帶頭的同學(xué)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)：×××同學(xué)膽子真大，回答問(wèn)題時(shí)聲音真響亮;×××同學(xué)真愛(ài)動(dòng)腦筋;你說(shuō)的棒極了等等。

關(guān)于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的同學(xué)給予期待的眼神，激勵(lì)的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo)，加強(qiáng)他們說(shuō)的勇氣和信心，只要他們能開(kāi)口，我也會(huì)以激勵(lì)的