如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時效性

第頁如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時效性提升知識的傳遞效率和時間的利用率

要使知識更有效地傳遞，必須要〔教師〕掌握一定的技巧與方法。知識的傳遞不是教師單方面的講解，更重要的是同學(xué)對知識的接納和消化。同學(xué)的學(xué)習(xí)分為主動學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)，而小同學(xué)學(xué)習(xí)主要依靠興趣，這樣如何使同學(xué)對學(xué)習(xí)更有興趣就成了當(dāng)務(wù)之急。在低年級的教學(xué)中，如果能加入低年級同學(xué)喜愛的內(nèi)容，比如利用童話故事引入教學(xué)內(nèi)容，不僅能在最短時間內(nèi)將同學(xué)的注意力吸引到課堂中，更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠主動地學(xué)習(xí)與解決問題。利用童話的形式，在課前提出幾個與本節(jié)課程內(nèi)容有關(guān)的問題，不僅能夠吸引注意力，更能使教學(xué)內(nèi)容更加生動活潑，使同學(xué)想學(xué)，主動學(xué)。

在教學(xué)中，有一個工具往往不被重視，那就是提問。如果能夠抓好提問的時機(jī)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，那么將對教學(xué)工作產(chǎn)生龐大的助力。當(dāng)同學(xué)關(guān)于課程的熱情下降，學(xué)習(xí)情緒低落時，通過提問加以"鼓動'，往往就能夠極大地提升同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。例如：當(dāng)同學(xué)關(guān)于本章內(nèi)容不感興趣時，可以提出一個相對容易的問題，答對的同學(xué)將產(chǎn)生一種自豪感，關(guān)于課堂會更加投入，而沒有回答的同學(xué)也會產(chǎn)生一種競爭心理，從而更加投入課堂當(dāng)中。當(dāng)同學(xué)關(guān)于課堂教授的知識陷入瓶頸時，提問也能夠成為幫助同學(xué)理解知識的鑰匙。通過對同學(xué)問題癥結(jié)的所在之處進(jìn)行提問，能夠幫助同學(xué)更好地理清思路，從而幫助同學(xué)走出瓶頸，高效學(xué)習(xí)。

做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，提升課堂教學(xué)效率

作為一名教師，在課前，應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容有一個全局的掌握與了解，只有掌握好每堂課上要講什么，每堂課的內(nèi)容與前后的課程有什么聯(lián)系，同學(xué)對本節(jié)知識應(yīng)該掌握到什么樣的程度，才干在教學(xué)過程中做到有條不紊。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意的一點是，知識的前后連貫與鞏固。例如：在舊教材中，表格這一內(nèi)容是整合在一起進(jìn)行教授的。而在新教材中，這一板塊被拆分成了數(shù)個小版塊，放置在不同年級的教學(xué)任務(wù)中。這一改變，使得同學(xué)能夠依次由難到易，由淺入深，按部就班地掌握這一板塊的知識。但是這一改變也對教師的教學(xué)提出了新的要求，依照新教材的知識排列方式，同學(xué)學(xué)習(xí)更容易了，但是同一板塊的知識之間有可能出現(xiàn)斷代的狀況。同學(xué)關(guān)于舊知識產(chǎn)生了一定程度的遺忘，這對新知識的汲取產(chǎn)生了不良的影響。而這就要求教師要能夠?qū)滩倪M(jìn)行整體梳理，對知識的前后聯(lián)系有一個整體的熟悉，在每一個知識點上，要幫助同學(xué)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的回憶，使同學(xué)的知識體系完整起來，才不會使知識成為一個一個"孤島'。

還有一點是教師應(yīng)當(dāng)注意到的，那就是對同學(xué)的整體狀況進(jìn)行一個細(xì)致的了解，也稱為"備同學(xué)'。教師對每個同學(xué)的知識掌握狀況和學(xué)習(xí)能力要能夠有一個大致的熟悉，要做到后進(jìn)生能夠掌握基本的知識與技能，而優(yōu)生能夠更上一層樓，能夠自行探究更加深入的知識，使"差生能吃飽，優(yōu)生不餓著'。

2參加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

創(chuàng)設(shè)"懸念'情境，激發(fā)同學(xué)主動參加的興趣

同學(xué)興趣是同學(xué)有選擇地、積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向，它是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是推動同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)活動的原動力。同學(xué)只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，學(xué)習(xí)起來才會樂此不疲，正所謂"樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)'。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，使同學(xué)內(nèi)心產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的必須要，自覺地探究問題，獲取新知，俗話說："好的開始就是成功的一半'。如果說問題是探究的材料，那么懸念便是促使探究的動力與"調(diào)味劑'。老師不但要提出可供同學(xué)思索的問題，更應(yīng)該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)懸念情境，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)內(nèi)在必須求的"不平衡'，激發(fā)同學(xué)主動探究的興趣。

例如，在教學(xué)"年、月、日'時，我們是這樣導(dǎo)課的："同學(xué)們喜愛過生日嗎?'同學(xué)們都高興地回答："喜愛!'接著提問了幾個同學(xué)："你幾歲了?過了幾個生日?'同學(xué)依次回答后我說："同學(xué)們，一般一個人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強(qiáng)滿12歲時候，只過了3個生日。這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?'同學(xué)們聽了個個情緒高漲，一種激烈的求知欲油然而生。這時，我抓住同學(xué)迫切求知的心情，及時導(dǎo)入新課，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情就會貫穿整節(jié)課的始終。

創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，營造主動參加的課堂氛圍

羅杰斯說："有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由'。認(rèn)知心理學(xué)也指出，積極的情感體驗?zāi)軌蚴雇瑢W(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。大量施行也證實，營造民主、和諧的課堂氣氛是促進(jìn)同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)過程的前提。教學(xué)中，教師要把"教'與"學(xué)'當(dāng)做師生之間"理解'與"交往'的過程，應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生之間的互相傾聽。

課堂上，老師不能以權(quán)威形象自尊，要尊重、理解、信任和愛護(hù)每一位同學(xué)，把同學(xué)看作教學(xué)活動中的朋友或同行，使同學(xué)產(chǎn)生親切感、信任感和舉了很多不同的方法時，應(yīng)馬上肯定："你們真行'。當(dāng)同學(xué)回答錯時，應(yīng)該激勵同學(xué)說："你再仔細(xì)想一想，老師信任你，仔細(xì)想之后肯定能答出來'。在教學(xué)中，老師要常常走下講臺，認(rèn)真傾聽同學(xué)的看法與同學(xué)親切交流，這樣的教學(xué)使同學(xué)倍感親切，而且能激發(fā)同學(xué)探究欲望和主動參加意識。只有這樣的課堂教學(xué)，才干實現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

3吸引同學(xué)的數(shù)學(xué)課堂

用生動有趣的圖案和實物解讀抽象的數(shù)學(xué)理論知識

相關(guān)于數(shù)學(xué)的推理計算，同學(xué)更容易對直觀有趣的圖案和實物產(chǎn)生興趣。如講解"生活中的圖形'時，教者將大量有趣的圖畫、實物帶入教室，讓同學(xué)心得日常生活中存在著大量幾何圖形，使同學(xué)熟悉到數(shù)學(xué)就存在于生活之中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能為解決生活中的問題提供很大的幫助，從而調(diào)動起同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在講解第四章"圖案〔制定〕'一節(jié)時，向同學(xué)展示生動的幾何圖案，如仙人掌、帆船、房屋、橋梁等等。同學(xué)對直觀的數(shù)學(xué)事物理解得深，學(xué)習(xí)知識既輕松也難忘記，自然就會喜愛上數(shù)學(xué)。

用趣味問題吸引同學(xué)

"思維總是從提出問題開始的。'課堂提問是啟發(fā)同學(xué)積極思維的重要手段，教師要善于運(yùn)用富有吸引力的提問激發(fā)同學(xué)的興趣。如講解"日歷中的方程'時，讓同學(xué)隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個數(shù)，將這三個數(shù)的和告訴老師，老師能很快猜出這三個數(shù)是多少。這個問題一下子把同學(xué)調(diào)動了起來，同學(xué)迫切想知道老師是如何猜出這三個數(shù)的。這時，告訴同學(xué)只必須要列一個簡單的方程即可解決這個問題，同學(xué)自然對列方程產(chǎn)生深厚的興趣，心情愉快的接受新知識，學(xué)會解決問題的方法。

重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用

通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的人場關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵同學(xué)學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提升同學(xué)的參加質(zhì)量和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、積極性?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使同學(xué)積極、主動地探究求知，必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進(jìn)娶樸實大度、學(xué)識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和氣可親、不偏不倚等一系列行為在同學(xué)中樹立起較高威信，才干有較大的感召力，才會喚起同學(xué)感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與同學(xué)平等交往，對他們尊重、理解和信任，才干激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動地參加學(xué)習(xí)活動。

教師應(yīng)激勵同學(xué)大膽地提出自己的見解，即使有時同學(xué)說得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說完，保護(hù)同學(xué)的積極性。交往〔溝通〕、求知進(jìn)娶和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為同學(xué)提供了充分發(fā)展個性的機(jī)會，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動，才干讓大多數(shù)同學(xué)都有發(fā)表見解的機(jī)會。例如，在討論課上教師精心制定好討論題，進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，同學(xué)之間進(jìn)行討論研究。這樣同學(xué)在生動活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨立思索又互相啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過程中強(qiáng)化思維表達(dá)、分析問題和解決問題能力的發(fā)展，逐步提升同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。

4數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練同學(xué)思維

科學(xué)引導(dǎo)，讓思維形象化

1.讓同學(xué)在觀察中提升形象思維能力。即在數(shù)學(xué)課堂上，盡可能地通過浮現(xiàn)并演示實物或?qū)嵨锬Ｐ?、讓同學(xué)認(rèn)真觀察并思索表述的形式，使同學(xué)的形象思維能力由無到有、由弱而強(qiáng)。例如，在上"立體幾何'導(dǎo)言課時，利用多媒體〔電腦〕展示"讓所有立體幾何圖形都動起來'課件。同學(xué)在實際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)形象思維，激發(fā)學(xué)習(xí)立體幾何的興趣與好奇心，有效消除對立體幾何的恐懼感。

2.讓同學(xué)在心得中提升形象思維能力。即通過制定并展示圖形、抽象知識等的變化過程的多媒體課件，讓同學(xué)首先通過看與想，形象地理解知識的生成與變化過程。之后讓同學(xué)用語言表述看到的現(xiàn)象，再形成規(guī)律性的熟悉，進(jìn)而使同學(xué)在心得中提升形象思維能力。

制定最近發(fā)現(xiàn)區(qū)

心理學(xué)研究說明，同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，是他們原有的數(shù)學(xué)熟悉結(jié)構(gòu)與新知互相作用產(chǎn)生同化和順序的過程。在這一過程中，同學(xué)已有的觀念和意識往往難以解釋和接納新的概念和方法，此時教師假設(shè)把教學(xué)內(nèi)容能動地進(jìn)行加工，創(chuàng)設(shè)切合同學(xué)心理水平的最近發(fā)現(xiàn)區(qū)，則能起到誘發(fā)同學(xué)思維的作用。如問題與現(xiàn)實背景有關(guān)時，我們可以提供與課題相聯(lián)系的實際模型讓同學(xué)觀察;如果內(nèi)容抽象難懂，我們可以先介紹其簡單情形讓同學(xué)思索;在講授新概念、方法時，可以在新舊知識之間適當(dāng)增設(shè)層次，減少思維坡度。