人教版高中物理必修一第四章4.2實(shí)驗(yàn)《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版高中物理必修一第四章實(shí)驗(yàn)究速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系顏巖寧一中物理組【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能．理解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化快慢即加速度大小與力有關(guān)，與質(zhì)量也有關(guān)。．通過實(shí)驗(yàn)探究加速度與力和質(zhì)量的定量關(guān)系。．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。二、過程與方法．指導(dǎo)學(xué)生半定量地探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系，知道用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。．引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。．對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并能根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果得出結(jié)論。三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀．通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)事求是、尊重客觀規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。．通過探究激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。．培養(yǎng)人與人合作的團(tuán)隊(duì)精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】．控制變量法的使用。．如何提出實(shí)驗(yàn)方案，并使實(shí)驗(yàn)方案合理可行。．實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】．在老師引導(dǎo)下提出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案。．實(shí)驗(yàn)的操作過程。【教學(xué)用具】帶有滑輪的長(zhǎng)塊小車個(gè)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、秒表、鉤碼、夾子、刻度尺、粗細(xì)線；氣墊導(dǎo)軌、數(shù)字計(jì)時(shí)器、光電門兩個(gè)?！窘虒W(xué)要求】上課地點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)室五學(xué)生一選出組長(zhǎng)一名每桌上貼上組號(hào)，每個(gè)學(xué)生發(fā)學(xué)案一張，每組同學(xué)帶課本，計(jì)算器，鉛筆?！窘虒W(xué)過程】(一引入新課牛頓第一定律告訴我們物體在不受力的情況下保持的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是靜止或勻速運(yùn)動(dòng)么學(xué)們考慮過沒有物體在受到力的情況下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是怎樣的呢？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。用多媒體投影機(jī)出示學(xué)生思考的問題：、物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是指哪個(gè)物理量的改變？標(biāo)志物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化快慢的物理是什么？、對(duì)于任何物體，在它們受到相同作用力時(shí)，決定它們狀態(tài)變化難易程度的唯一性素是什么？參考答案物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變速度的改變志物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化快慢的物理量是加速度對(duì)任何物體在們受到同作用力時(shí)定它們狀態(tài)變化難易程度的唯一性因素是物體的質(zhì)量。由上節(jié)學(xué)習(xí)可知：物體的質(zhì)量越大體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越難改變，物體的質(zhì)量越小體運(yùn)/

人教版高中物理必修一第四章實(shí)驗(yàn)究速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)動(dòng)狀態(tài)越容易改變同學(xué)們根據(jù)上節(jié)所學(xué)知識(shí)猜想體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化快慢即物體加速度的大小與什么物理量有關(guān)？請(qǐng)同學(xué)們舉例說明。教師注意學(xué)生可能猜出質(zhì)量和以外的因素師引導(dǎo)或告之本節(jié)課只探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系。如果學(xué)生說不出實(shí)例，教師可以列舉以下典型的例子：一般小汽車從靜止加速到一定速度，只需十幾秒的時(shí)間而載的貨加速就慢得多賽用的小汽車可以在很短時(shí)間內(nèi)達(dá)到很快的速度，而一般的小汽車卻不能。一般學(xué)生能舉出課本中的例子。剛才同學(xué)舉的例子很好！請(qǐng)同學(xué)們猜想加速度的大小與物體的質(zhì)量和受力有怎樣的定量關(guān)系？參考答案：物體加速度的大小與物體的質(zhì)量成正比，和物體的質(zhì)量成反比。物體的加速度是否與物體的受力成正比，與物體的質(zhì)量成反比呢？同學(xué)們的猜想是否正確呢？這節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)來探求物體的加速度與物體的質(zhì)量和物體受力的定量關(guān)系。(二教學(xué)過程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究方法的確定加速度的大小既與物體的受力有關(guān)和物體的質(zhì)量有關(guān)么我們應(yīng)采用什么樣的方法來研究加速度的大小與物體的受力和物體的質(zhì)量之間的定量關(guān)系呢？學(xué)生很容易回答出用控制變量法。很好研究三個(gè)物理量之間的關(guān)系時(shí)保持某個(gè)量不變究外兩個(gè)量之間的關(guān)系，再保持另一個(gè)量不變研究其余個(gè)量之間的關(guān)系后綜合起來得出結(jié)論這種研究問題的方法叫控制變量法，是物理學(xué)中研究和處理問題時(shí)經(jīng)常用到的方法?？捎枚嗝襟w投影機(jī)展示控制變量法的含義。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)樣用控變量法來研究加速度與物體的質(zhì)量和受力之間的定量關(guān)系呢？參考答案這實(shí)驗(yàn)中以持物體的質(zhì)量不變量體在不同的力作用下的加速度，分析加速度與力的關(guān)系可以保持物體所受的力不變量同質(zhì)量的物體在該力作用下的加速度，分析加速度與質(zhì)量的關(guān)系。要研究加速度與物體的質(zhì)量和受力之間的關(guān)系要測(cè)量物體的加速度和受到的力。那么，如何測(cè)量物體的加速度、質(zhì)量和受到的力呢？、研究加速度與質(zhì)量的關(guān)系質(zhì)量可以用天平直接測(cè)量，那么如何測(cè)量一個(gè)運(yùn)動(dòng)物體的加速度呢？你能想到哪些方法？思考討論后回答參考答案讓物體做初速度為的勻加速直線運(yùn)動(dòng)用度尺測(cè)量物運(yùn)動(dòng)的位移，用秒表測(cè)量出物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，然后由公式算出。（2讓物體做初速度為的加速直線運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)物體上安裝一條打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的紙帶，根據(jù)紙帶上打出的點(diǎn)來測(cè)量加速度。同學(xué)們想到的這些辦法都很好些方法的共同特點(diǎn)是直接測(cè)出了加速度的大小外還可以用加速度計(jì)加速度儀直接量那不直接測(cè)出加速度我能否找出加速度與質(zhì)量之間的定量關(guān)系呢？思考討論啟發(fā)點(diǎn)拔學(xué)生我們探究的是加速度與其他量間的關(guān)系我們測(cè)出不同情況下物體加速度的比值就可以了。參考答案①由加速度的公式果出兩個(gè)初速度為0的加速運(yùn)動(dòng)在相同時(shí)間內(nèi)的位移x1\x2位移之比就是加速度之比/

人教版高中物理必修一第四章實(shí)驗(yàn)究速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)②由加速度的公式，如果測(cè)出兩個(gè)初速度為0的加速運(yùn)動(dòng)在相同移內(nèi)的時(shí)間時(shí)間反比的平方就是加速度之比那么我們?nèi)绾伪ＷC兩個(gè)做勻加速運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)相同的時(shí)間？答案：讓物體同時(shí)運(yùn)動(dòng)，同時(shí)停止。同學(xué)們看看桌面上的實(shí)驗(yàn)器材，我們用什么器材使物體同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)，同時(shí)停止？在觀察后說出用夾子來控制物體的運(yùn)動(dòng)和停止。、研究加速度與物體受力的關(guān)系在現(xiàn)實(shí)中僅一個(gè)力的情況幾是不存在的個(gè)單獨(dú)的力的作用效果與跟它大小向都相同的合力的作用效果是相同的此在實(shí)驗(yàn)中我們只要測(cè)出物體所受的合力即可么，如何為運(yùn)動(dòng)的物體提供一個(gè)恒定的合力？又如何測(cè)出這個(gè)合力呢？答案可在繩的一端掛鉤碼另一端跨過定滑輪拉物體物體做勻加速運(yùn)動(dòng)的力就是物體的合力，這個(gè)合力就是鉤碼的重力。通過測(cè)量鉤碼的重力就可測(cè)得物體所受的合力。這個(gè)方案不錯(cuò)。在上面的方案中做勻變速運(yùn)動(dòng)的物體，受的合力就是鉤碼的重力嗎？答案：由于物體在相對(duì)運(yùn)動(dòng)，還要受到滑動(dòng)摩擦力。那么我們?nèi)绾螠p小滑動(dòng)摩擦力們所測(cè)得的鉤碼重力盡可能接近于物體所受的合力？請(qǐng)同學(xué)們討論方法討論減小滑動(dòng)摩擦力的方法可能有用光滑的木板平衡滑動(dòng)摩擦力將木板一端墊高，讓物體從木板上勻速滑下，此時(shí)物體的重力分力就等于物體所受的摩擦力。同學(xué)想到的這些方法都很好當(dāng)們改變物體受到合力時(shí)體的加速度也會(huì)改變那我們?nèi)绾胃淖兾矬w所受的合力呢？答案：改變上鉤碼的個(gè)數(shù)就以改變對(duì)物體的合力。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面我們討論的內(nèi)容選定自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)錄驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生具體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教巡回進(jìn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理學(xué)生將自己實(shí)際測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)拿到多媒體展臺(tái)上展示分析自采用的實(shí)驗(yàn)方案及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法，得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。肯定學(xué)生門做的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)理有用表格法的有用圖象法的有條件的學(xué)?？梢杂脷鈮|導(dǎo)軌、光電門、光電計(jì)時(shí)器比較精密的實(shí)驗(yàn)裝置再來做一次實(shí)驗(yàn)。、實(shí)驗(yàn)結(jié)論及課堂小結(jié)從剛才的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來看，同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？答案：在物體受力一定時(shí)，物體的質(zhì)量越大，物體的加速度越?。辉谖矬w的質(zhì)量一定時(shí)，物體受到的力越大，加速度越大。很好！那么同學(xué)們回想一下我們是怎樣探討加速度與力和質(zhì)量關(guān)系的？答案：先提出猜想，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，然后得出結(jié)論。對(duì)這是科學(xué)家得出物理規(guī)律的過程學(xué)家在探討物理規(guī)律的過程中是按照由而得出的。三、本課小結(jié)．高中第一次接觸控制變量法。．愛因斯坦有一句名言“出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”，因此猜想加速度與質(zhì)量、力的關(guān)系比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證重要出驗(yàn)方案比實(shí)驗(yàn)操作重要，通過本節(jié)課家要好好體會(huì)。/

人教版高中物理必修一第四章實(shí)驗(yàn)究速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)．體會(huì)合作的含義，現(xiàn)代科研是需要團(tuán)隊(duì)精神的。教學(xué)反思．關(guān)于時(shí)間分配問題首先實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力該花一些時(shí)間生在課堂上能提出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案而且思維當(dāng)活躍在思維高潮時(shí)刻嘎然而止學(xué)生有點(diǎn)意猶未盡的感覺其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也不應(yīng)該僅是設(shè)計(jì)