“農(nóng)村小學生心理健康教育研究”課題實驗方案-青青翠竹

“農(nóng)村小學生心理健康教育研究”課題實驗方案一、課題提出的背景現(xiàn)代化的建設不僅要有健全的體魄，還要有健康的心理素質。培養(yǎng)學生健康的心理素質，是現(xiàn)代教育的基本目標之一，是素質教育的重要內容。毛澤東同志曾指出，學校應以健康第一；陶行知先生也曾指出，健康是生活的出發(fā)點，也是教育的出發(fā)點，由此可見健康教育的重要意義。健康不僅是沒有疾病，而且是一種個體在身體上、心理上、社會上完全安好的狀態(tài)。不難看出，現(xiàn)代生活關于健康的概念已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學模式。所以僅有軀體上、生理上的健康，而沒有精神上、心理上的健康，也談不上真正的健康。進一步說，若沒有心理的健康，就難以保證生理的健康。但是目前，我國的學校教育體制還不十分健全，一些傳統(tǒng)的陳舊的教育觀念在許多教師當中，還有很大的影響。尤其是以重視學生考試成績、片面追求升學率為特征的應試教育策略，使許多教師對學生的德育和思想政治工作不夠重視，導致在許多中小學生中產(chǎn)生了一系列的心理問題，嚴重影響了教育教學效果，也損害了學生身心的健康發(fā)展。據(jù)調查顯示近年來我國中小學生心理疾患的發(fā)病率呈上升趨勢。當今中小學生中普遍存在心理障礙，包括學習障礙、情緒障礙、交往障礙、性心理障礙和人格障礙等。因此，對中小學生的心理素質教育和輔導必須引起全社會，尤其是學校教育者的充分重視。目前，雖然有一些學校都在積極地開展心理健康教育研究，但仍未形成穩(wěn)定的教育內容和教育方式，開展這方面的研究具有一定的探索性。我校以《農(nóng)村小學生心理健康教育研究》為課題，開展積極的研究探討，以不斷提高對小學生進行心理教育和輔導的水平。二、課題研究的可行性分析我校是海陽市重點課題實驗重要點校之一，作為課題研究的傳統(tǒng)點校，我們有責任，也有能力開展本課題的研究。首先，學校堅持與時俱進，不斷改革創(chuàng)新，立足示范性和前瞻性的教育理念，始終屹立在教學改革的前沿。學校積極投身新課程改革，取得了顯著的成果。學校加強了對教師的培訓力度，更新了教師觀念，改變了教師的教學方法，教育教學成績始終名列全市前茅，積累了豐富的課程改革經(jīng)驗，具有較好的研究氛圍和研究基礎。其次，學校培養(yǎng)和建立了一支一流的教師隊伍，教師群體素質高，教科研能力強。學校現(xiàn)有中學高級教師1人，有市級優(yōu)秀教師2人，大專以上學歷教師占85％。全校有近百篇論文在省市級刊物上發(fā)表或獲獎。本課題的主持人姜立軍校長，曾參加過多次課題研究，具有很強的科研能力和理論水平。課題組其他成員，都曾多次參與省級課題研究，而且年富力強，肯吃苦，能鉆研，這是開展本課題研究的前提和基礎。再次，學校具有優(yōu)良的教科研傳統(tǒng)，先后開展過多個國家、省級課題研究，得到多名專家學者的充分肯定，所承擔課題均都順利結題。另外,我校早就有心理健康教育的基礎，學校在學生心理健康教育方面直接或間接的影響，使學生保持積極健康的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學生良好的心理素質，從而達到提高學生整體素質，發(fā)展其個性的目的。1、研究內容：⑴智力訓練：如注意力、觀察力、記憶力、想象力等。⑵培養(yǎng)能力：如自立能力，適應能力、操作能力、創(chuàng)造能力、抗挫能力等。⑶學習心理：依據(jù)一定的心理學原理對學生進行科學的學習心理指導。⑷心理品質：對學生自信、自強、動機、興趣、意志、性格等教育，在幫助學生調節(jié)情緒、性格等方面的障礙的同時，優(yōu)化上述心理品質。⑸人際關系：對學生進行善待他人、團結同學、熱愛集體等教育。2、研究目標：⑴提高教育教學效率，發(fā)揮心智潛能，提高智力發(fā)展水平，使學生學會學習，學會交往，掌握心理調整的知識、方法、不斷提高心理承受能力和創(chuàng)造能力。⑵控制消極情緒，培養(yǎng)積極樂觀的情緒，克服發(fā)展中的問題，促進學生的心理健康地發(fā)展。⑶學校如何創(chuàng)造有利于學生全面健康發(fā)展的心理環(huán)境，如何增強學生的適應能力，如何發(fā)展學生健康的內心世界，注重與改善其心理素質，使其全面健康地發(fā)展。五、課題研究途徑和方法1、開設心理健康教育課，加強心理輔導。針對學生中亟待強化的心理素質。采取強化訓練法加以訓練，使學生掌握必備的心理常識，形成健康的心態(tài)與良好的行為習慣。2、學科滲透心理健康教育的內容。認真挖掘教材中具有心理品質教育內容的因素，抓住課堂這個主渠道，有計劃、有目的、有意識地對學生進行針對性地培養(yǎng)和訓練。3、開展豐富多彩的活動。通過各種喜聞樂見的活動形式，使學生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，塑造學生良好的心理品質，提高心理素質。4、開展個別心理咨詢。學生具有的煩惱、焦慮、緊張、困難因人而異所以僅通過團體的指導形式難以收到最佳效果。通過個別咨詢，針對每一個學生進行細致的指導很有必要。5、舉行家長講座。要搞好小學生的心理健康教育，必須有家庭教育的配合。要利用家長學校向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識，不同年齡孩子的心理特點，"問題行為"的矯治方法及家庭教育的操作技術，使家長關心子女的身體健康，更要關心孩子的心理健康。六、課題研究的原則1、主體性原則。堅持以學生為本，根據(jù)學生情況調整教育方式,充分發(fā)揮學生的主體作用，探究各種教育活動對學生心理健康的影響。2、目標性原則。本課題緊緊圍繞課題研究的目標開展研究工作，堅持目標導向，目標指引，依據(jù)課題研究的目標適時進行調整，最終實現(xiàn)目標達成。3、系統(tǒng)性原則。堅持運用系統(tǒng)理論指導研究工作，實驗研究堅持按計劃、實施、評估、反饋、總結等環(huán)節(jié)進行，力爭實現(xiàn)系統(tǒng)最優(yōu)化，過程最優(yōu)化，目標最優(yōu)化，提高研究工作的整體效率。4、反饋性原則。建立科學的反饋系統(tǒng)，通過及時信息反饋，調整研究方案，改進實驗方法，提高實驗效果，確保研究的科學性。5、理論聯(lián)系實際原則。用先進的理論指導課題研究，并從實踐中總結經(jīng)驗，更好地指導教學。實驗中加強理論學習，規(guī)范實驗操作，力求在實踐操作的基礎上，總結出理論經(jīng)驗，加以推廣、應用。科研經(jīng)費的正常供給，保證課題的正常開展。七、課題研究的步驟2007年10月—2007年12月：準備階段。制定研究方案，進行課題論證，修改方案，培訓研究人員。2008年1月—2008年12月：初步實驗階段。進行心理健康狀況的調查，探索心理健康教育活動對學生心理健康的影響。2009年1月—2009年12月：全面實驗階段。完成課題各項的研究工作，做好實驗總結。2010年1月—2010年8月：全面總結階段。全面分析實驗數(shù)據(jù)，整理實驗材料，進行實驗總結，完成課題研究報告。2010年12月：課題結題。八、課題研究的保證措施1、聘請專家成立課題研究專家指導小組。2、成立課題研究領導小組，加強課題研究管理，指導、組織、協(xié)調課題研究工作。3、成立精干的課題研究小組。4、制定切實可行的研究人員培訓計劃及研究工作制度。加強課題研究過程管理，定期檢測分析實驗情況，及時調整實