創(chuàng)造宣言（3課時）

疏附縣第四中學(xué)集體備課教案模板課題名稱創(chuàng)造宣言授課教師授課班級授課時間課時安排3課時教學(xué)目標(biāo)知識與能力1.了解作者及寫作背景，理解積累“中傷、豢養(yǎng)、自暴自棄、走投無路”等詞語。2．學(xué)習(xí)運用具體事例及理論論據(jù)駁斥錯誤觀點，從而得出正確觀點的駁論方法。3．理解并學(xué)會運用記敘和議論相結(jié)合的表達方式。4．品味文章語言的精妙。過程與方法1.學(xué)生自習(xí)與老師講解相結(jié)合，理解積累“中傷、豢養(yǎng)、自暴自棄、走投無路”等詞語。2.學(xué)會從分析題目、把握文體的角度來整體感知課文。3.快速閱讀全文，把握文章的大致內(nèi)容，了解作者的思想感情。情感態(tài)度與價值觀領(lǐng)會自信心與創(chuàng)造力的因果關(guān)系及自信心對個人發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教學(xué)重點難點教學(xué)重點1．學(xué)習(xí)運用具體事例及理論論據(jù)批駁錯誤觀點的方法。2．文章的語言特色：大量排比句的運用及作用。教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生了解運用典型事例駁斥錯誤觀點的方法。教具課本教學(xué)軟件教案教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法講授法引導(dǎo)法合作探究法教學(xué)過程第一課時課時目標(biāo)：1.了解作者及其背景。2.理解積累“中傷、豢養(yǎng)、自暴自棄、走投無路”等詞語。新課導(dǎo)入從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)對自己缺乏自信，而許多人在遭遇到人生挫折或陷入事2/4業(yè)、人生的低谷時，難免會喪失自信心。如何重樹自信，創(chuàng)造或重新開創(chuàng)自己燦爛的人生，是許多人，也包括今天我們許多進入職業(yè)學(xué)校的同學(xué)所關(guān)注的問題。陶行知先生的這篇《創(chuàng)造宣言》，為我們提供了很好的范例。三、新課內(nèi)容1、走進作者陶行知（1891—1946），中國偉大的人民教育家。1891年10月18日生于安徽歙縣。1914年畢業(yè)于金陵大學(xué)，后赴美留學(xué)。推行平民教育?！拔濉に摹边\動后，從事平民教育運動，創(chuàng)辦曉莊師范。1934年7月，正式宣布將自己的名字由“知行”改為“行知”。陶行知以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之心，為人民教育事業(yè)，為中國的民族解放和民主斗爭事業(yè)做出了不可磨滅的貢獻。他一生著作宏富，論述精當(dāng)，堪稱中國近代教育史上的“一代巨人”。2．背景鏈接本文創(chuàng)作于1943年10月13日，選自《陶行知全集》第四卷（四川教育出版社2022年版）。陶行知在文中的基本觀點：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。陶先生寫此文，著重啟發(fā)青年人，去掉在科學(xué)創(chuàng)造方面的妄自菲薄、無所作為的五大思想障礙：環(huán)境平凡，生活單調(diào)，年齡幼小，能力薄弱，困難當(dāng)?shù)馈?.積累生字詞中傷zhòngshāng遁詞dùncí魯鈍lǔdùn懦夫nuòfū豢養(yǎng)huànyǎng灌溉guàngài畫龍點睛huàlóngdiǎnjīng自暴自棄zìbàozìqì山窮水盡shānqióngshuǐjìn走投無路zǒutóuwúlù陡（dǒu）然煙囪（cōnɡ）繁殖（zhí）中傷：誣蔑別人使受損害。遁詞：指理屈詞窮或不愿吐露真意時，用來支吾搪塞的話。魯鈍：愚笨，不敏銳。懦夫：軟弱膽小的人?；筐B(yǎng)：喂養(yǎng)，比喻收買培植爪牙。灌溉：利用渠道或管道輸水到農(nóng)田，滿足耕作及作物生長的需要。畫龍點睛：比喻寫文章或講話時，在關(guān)鍵處用幾句話點明實質(zhì)，使內(nèi)容更加生動有力。自暴自棄：自己甘心落后，不求上進。山窮水盡：山和水都到了盡頭，前面再也無路可走。比喻陷入絕境。走投無路：無路可走，比喻處境極端困難，找不到出路。眾叛親離：眾人反對，親人背離。形容完全孤立。叛，背叛。離，離開。啞口無言：像啞巴一樣說不出話來。形容理屈詞窮的樣子。師：檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況生：回答四、課堂檢測：PPT展示五、拓展延伸：議論文有哪幾類?立論立論是對一定的事件或問題從正面闡述作者的見解和主張的論證方法駁論這種文體一般是先指出對方錯誤的實質(zhì),或直接批駁(駁論點)

,或間接批駁(駁論據(jù)、駁論證)

;繼而,針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證。駁論是跟立論緊密聯(lián)系著的，因為反駁對方的錯誤論點,往往要針鋒相對地提出自己的正確論點,以便徹底駁倒錯誤論點。

(5)駁論文中有幾種批駁的方法?

駁論點駁論據(jù)駁論證“宣言”是一種演講辭,既是演講,那它一

定具備演講稿的特點一文詞優(yōu)美,感情充沛，說理生動，鼓動性強.那作者為什么要選取這樣一種文體,他演講的目的又是什么呢？

宣言是一種很正式的文體,是國家或政治團體用以表明自己的政治綱領(lǐng)和重大問題的立場。在教育家中,用宣言的形式表明自己的教育主張,無論在國內(nèi)或是國外并不多見。僅此-

-點

,就可以看出作者對創(chuàng)造教育是非常重視的,對創(chuàng)造教育的追求又是十分的執(zhí)著的。五、課堂小結(jié)：本節(jié)課我們掃清了閱讀障礙，希望學(xué)會快速瀏覽文章，明白文章大概意思，劃分文章層次。教師活動學(xué)生活動課后作業(yè)讀讀寫寫拼音，意思每個3遍，造句5個詞語板書設(shè)計創(chuàng)造宣言1.作者2.背景3.字詞組長意見課后反思課題名稱創(chuàng)造宣言授課教師授課班級授課時間課時類型第二課時課時目標(biāo)學(xué)習(xí)運用具體事例及理論論據(jù)駁斥錯誤觀點，從而得出正確觀點的駁論方法。教學(xué)重點難點學(xué)習(xí)運用具體事例及理論論據(jù)駁斥錯誤觀點，從而得出正確觀點的駁論方法。教具課本教學(xué)軟件教案教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法講授法引導(dǎo)法合作探究法教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入講授新課（一）、初步感知1.文章中有作者的正面觀點嗎？如果有，是什么？處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。（11段）2．分層解讀第一部分（第1~3段）：以宗教家、美術(shù)家與教育者對比，引出議論的話題,

間接否定無自信的崇拜，肯定創(chuàng)造的重要性。宗教家造神間接否定無自信的崇拜藝術(shù)家造石像正反論證教育家“所要創(chuàng)造的是真善美的活人”肯定創(chuàng)造的重要性。第一部分涉及的人和事有哪些教育的最大成功是什么?答：宗教家創(chuàng)造出神來供自己崇拜;美術(shù)家(羅丹)一-面造石像,一-面崇拜自

己的創(chuàng)造;教育的最大成功是:學(xué)生先生合而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。

閱讀第二部分,回答下面的問題

本文屬于駁論文,第二部分作者主要針對哪幾種錯誤觀點來進行反駁?作怎樣對錯誤觀點進行批駁的?

第二部分(第4~10段)列舉了五種“不能創(chuàng)造。”的錯誤觀點,逐-

-反駁在文章中，作者圍繞五種“不能創(chuàng)造”的借口,進行了針鋒相對的批駁。這五種錯誤觀點是①環(huán)境太平凡;雅典娜神像作者(菲荻亞斯)

②生活太單調(diào);文天祥獄中書寫《正氣歌》沙漠中開鑿運河。③年紀(jì)太小;中國14歲少年卜祥志奪國際象棋特級大師賽冠軍。韓國棋手少年李世石創(chuàng)造奇跡,四十天內(nèi)連升四段。波蘭15歲勇少年獨腿闖北極，踏上“地球極點”。④太無能;不識字的慧能是禪宗的南宗開創(chuàng)者,魯鈍的"曾參”被尊為“宗圣

⑤山窮水盡,走投無路,陷入絕境,等死而已。遭遇八十一難之玄奘,終于取得佛經(jīng)。

第二部分簡析

這一部分可分

為兩個層次。

第一層次批駁了“平凡”、“單調(diào)”不能創(chuàng)造的觀點。

第二層次批駁了"年紀(jì)太小”、"太無能”、

“陷入絕境”

不能創(chuàng)造的觀點。

“平凡”"單調(diào)”強調(diào)的是外部環(huán)境,是懶惰人的借口,

而創(chuàng)造者能在平凡的生活中創(chuàng)造出不平凡,在單調(diào)的環(huán)境中創(chuàng)造出不單調(diào),靠的是勤奮努力,靠的是聰明才智,靠的是堅強意志。第二層強調(diào)的是人的主觀因素。作者以古今中外典型事例為事實論據(jù),以名人名言為理論論據(jù),予以有力的駁斥。最后,水到渠成地亮出自己的觀點。

(2)作者是怎樣對錯誤觀點進行批駁的?

總結(jié)作者主要運用了典型事例與名言警句來進行反駁。也就是說,此文主要運用了舉例論證和引用論證這兩種論證方法。(學(xué)生回答后,用多媒體課件出示具體事例。)

八大山人朱耷揮毫畫幾筆便成為一幅名貴的杰作；法國企業(yè)家雷塞布竟能在沙漠中造成蘇伊士運河；惠能據(jù)說本是目不識丁的樵夫，偶聽人講經(jīng),頓悟佛理，后來成為禪宗的南宗開創(chuàng)者；遭遇八十-難之玄奘,畢竟取得佛經(jīng)。朱耷(

da)八大山人)(1626-約1697)清初畫家。南昌(今屬江西)人。明寧王朱權(quán)后裔。明滅亡后，國毀家亡，心情悲憤，一度為僧,又當(dāng)?shù)朗浚谀喜ㄇ嘣谱V道院。擅畫水墨花卉禽鳥,筆墨簡括凝練,形象夸張；亦寫山水,意境冷寂。所畫魚鳥每作“白眼向人”的情態(tài),署款八大山人。他的繪畫技法,對后來的寫意畫影響很大。工書法，行楷學(xué)王羲之，純樸圓潤，自成一-格。

米開朗基(米開朗基羅)

意大利文藝復(fù)興時期的雕塑家、畫家、建筑師和詩人。以現(xiàn)實主義方法和浪漫主義精神，表現(xiàn)當(dāng)時市民階層的愛國主義和為自由而斗爭的精神面貌，體現(xiàn)出堅強的毅力和雄偉的氣魄。

蘇彝士運河(蘇伊士運河)

蘇伊士運河位于埃及境內(nèi),是連通歐、亞、非三洲的交通要道,連接紅海與地中海，使大西洋、地中海與印度洋聯(lián)結(jié)起來，大大縮短了東西方航程。它是一條在國際航運史上具有重要戰(zhàn)略意義的航道。莫扎特奧地利作曲家,維也納古典樂派代表人物之-。其作品以清麗流暢、結(jié)構(gòu)工致為特點。

曾參16歲拜孔子為師。由于他刻苦好學(xué)，造詣很深，成為孔子的得意門生。玄奘法師是中國歷史上的偉大人物之一。

曾赴天竺游學(xué)，回到長安后譯出經(jīng)、論等多部，對我國佛教思想的發(fā)展影響極大。

對錯誤觀點進行批駁作者得出了什么結(jié)論?總結(jié)作者在批駁了五種錯誤觀點后,直接提出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的觀點，鼓勵人們進行創(chuàng)造。(此題主要是為了讓同學(xué)更好地明確，在駁論文中，除了對方的錯誤觀點之外,必然有作者的正面主張。)

第三部分(第11段)：引用羅丹的話,生發(fā)開來，進一步正面闡明“人人能創(chuàng)造”的觀點,提出創(chuàng)造宣言：”只要有一滴汗，-滴血，-滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮，就能開創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林?！比?、課堂檢測：ppt四、拓展延伸作者認(rèn)為，任何人都擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；并且不滿足于一個答案，探求新思路，運用知識；也要鍥而不舍地發(fā)展靈感。做到這些，每個人都會成為富有創(chuàng)造力。五、課堂小結(jié)：本節(jié)課我們理清了文章的結(jié)構(gòu)，運用具體事例及理論論據(jù)駁斥錯誤觀點，從而得出正確觀點的駁論方法。教師活動學(xué)生活動課后作業(yè)PPT展示板書設(shè)計創(chuàng)造宣言初步感知分層解讀組長意見課后反思課題名稱創(chuàng)造宣言授課教師授課班級授課時間課時類型第三課時課時目標(biāo)理解并學(xué)會運用記敘和議論相結(jié)合的表達方式。教學(xué)重點難點理解并學(xué)會運用記敘和議論相結(jié)合的表達方式。教具課本教學(xué)軟件教案教學(xué)方法講授法引導(dǎo)法合作探究法教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入講授新課1.試找出你喜歡的句子分析的修辭及其作用？活人的塑像和大理石的塑像有一點不同，刀法如果用得不對，可以萬像同毀；刀法如果用得對，則一筆下去，畫龍點睛。（4段）“刀法”比喻教育方法“萬像”比喻眾多的教育對象“畫龍點睛”比喻使眾多的教育對象成才，生動地闡述若教育方法不當(dāng)，可能使眾多受教育者被毀；教育方法得當(dāng)可以使眾多受教育者成才的道理。2．文章采用了哪種表達方式？結(jié)合課文加以分析。文章主要運用了敘議結(jié)合的表達方式。記敘主要指文中擺出具體事例時所運用的表達方式。議論則是對事例進行分析或表達觀點時采用的表達方式，如批駁了第二個錯誤觀點后的簡單總結(jié)，又如批駁了第五個錯誤觀點4/4后的分析。3．文章題為“創(chuàng)造宣言”，那么作者的宣言是什么？作者在文章結(jié)尾，充滿激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮，就能開創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林?！比?、課堂練習(xí)1.閱讀下面文段,回答問題。創(chuàng)造之神!你回來呀!你所裁培的樹苗是有了huàn()想,樵夫拿著雪亮的鐮刀天天來,甚至常常來到樹苗的美夢里。你不能放棄你的責(zé)任。只要你肯回來,我們愿意把一切——我們的汗,我們的血,我們的心,我們的生命——都獻給你。當(dāng)你看見滿山的樹苗在你監(jiān)護之下,得到我們的汗、血、心、生命的灌gài(),一根一根地都長成參天的大樹,你不高興嗎?創(chuàng)造之神!你回來呀!只有你回來,才能保證參天大樹之長成。(1)根據(jù)拼音寫漢字,給加點的字注音。huàn()想樵夫()灌gài()

參天()(2)文中有錯別字的一個詞語是:,正確的寫法是:。

(3)文中“監(jiān)護”的意思是:

。

(4)文中畫線句子使用的修辭手法是:

。

2.填空。(1)陶行知(1891—1946),安徽歙縣人,家。主要教育思想是“”,主要著作有《中國教育改造》《中國大眾教育問題》等。

(2)“遁詞”的近義詞有、;“魯鈍”的近義詞有、。3.品讀課內(nèi)語段,回答問題。有人說:山窮水盡,走投無路,陷入絕境,等死而已,不能創(chuàng)造。但是遭遇八十一難之玄奘,畢竟取得佛經(jīng);糧水?dāng)嘟^、眾叛親離之哥倫布,畢竟發(fā)現(xiàn)了美洲;凍餓病三重壓迫下之莫扎爾特,畢竟寫出了《安魂曲》。絕望是懦夫的幻想。歌德說:“沒有勇氣一切都完?！笔堑?生路是要勇氣探出來、走出來、造出來的。(1)用“”畫出錯誤觀點,其使用的是()的表達方式。

(2)用“[]”標(biāo)出反駁過程的語句,其使用的是()的表達方式。(3)用“”畫出事實論據(jù),其使用的是()的表達方式。

(4)用“()”標(biāo)出道理論據(jù),其使用的是()的表達方式。四、課堂小結(jié)觀點進行了有力的批駁，從而