傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)方法

精心整理一、

寶學(xué)三級(jí)生聽(tīng)?wèi)T養(yǎng)課研方課研的景寶龍學(xué)?，F(xiàn)在正在進(jìn)行一場(chǎng)轟轟烈烈的教學(xué)改革，從理論到實(shí)踐，我們都進(jìn)行了積極的探索。讀郭思樂(lè)教授的《教育走向生本》，我們懂得了：我們的課堂需要改變，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)真正的主人。讀左滕學(xué)的《靜悄悄的革命》，我們也明白了：傾聽(tīng)比表達(dá)更為重要。課程改革實(shí)施半年以來(lái)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學(xué)生都敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，愿意展示自己了。但是，我們也常?？吹竭@樣的境頭：（教師有時(shí)候必要的講解成為學(xué)生的“耳旁風(fēng)”，請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生張口結(jié)舌不知所云教師的問(wèn)題剛一出口，學(xué)生一邊爭(zhēng)先恐后地舉手，一邊高聲地喊著“老師，我！”。（3教師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)有的學(xué)生根本就不聽(tīng)或者為自己沒(méi)有叫自己而惋惜抱怨或者不管不顧地與臨近同學(xué)交流4）教師布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，話往往還沒(méi)說(shuō)完，學(xué)生便迫不及待地開(kāi)始了。（小組上臺(tái)展示時(shí)，不能很好地與臺(tái)下的學(xué)生互動(dòng)交流。6）有的生仿佛課堂的隱形人，總是沉浸在自己的世界里，玩著玩具或都做自己想做的任何事情。7學(xué)生從多角度回答問(wèn)題后，再請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，學(xué)生不能總結(jié)歸納。有的學(xué)生還一直舉手要求發(fā)言，結(jié)果還是簡(jiǎn)單地重復(fù)某個(gè)學(xué)生的回答，或是重復(fù)一些明顯的錯(cuò)誤。成因分析：1學(xué)生從小養(yǎng)成了不愛(ài)聽(tīng)的習(xí)慣?，F(xiàn)在的學(xué)生很多是獨(dú)生子女，常常以自我為中心。他們喜歡表現(xiàn)自己，但卻不喜歡聽(tīng)別人說(shuō)話。在別人說(shuō)話時(shí)，也常迫不及待地插嘴進(jìn)來(lái)。2教師傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)重視不夠。在新的教育改革形式下，我們更鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，而忽略了學(xué)生要認(rèn)真地聽(tīng)。3教師講解枯燥乏味。導(dǎo)致學(xué)生興趣不濃，不愛(ài)傾聽(tīng)。培養(yǎng)良好傾聽(tīng)習(xí)慣的意義：自古以來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力和品質(zhì)一直是我國(guó)教育的精粹，古今教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)”在學(xué)習(xí)生活中的重要性。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，“傾聽(tīng)”已成為現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，它體現(xiàn)了對(duì)講話人的尊重，對(duì)于學(xué)習(xí)者本身來(lái)說(shuō)，也有重要的意義。教育心理學(xué)家對(duì)人的一系列交往活動(dòng)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽(tīng)占，占30%讀占寫(xiě)占9%這一連串的數(shù)字告訴我們，人有一半的時(shí)間在聽(tīng)，聽(tīng)是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，同時(shí)，一個(gè)人是否會(huì)聽(tīng)還將直接影響其社會(huì)交往的能力。試想：一個(gè)人不會(huì)傾聽(tīng)，又如何學(xué)會(huì)思考？如何學(xué)會(huì)與他人合作交流？《小學(xué)教學(xué)研究2004年9期中《學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)》中提出：“傾聽(tīng)”作為一種學(xué)習(xí)手段，必須將其納入學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)常規(guī)中予以培養(yǎng)，必須從低年級(jí)傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度、傾聽(tīng)意識(shí)抓起。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的能力?？梢?jiàn)，傾聽(tīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必備的而且是首要的習(xí)慣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中努力培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要前提和向?qū)?。美?guó)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)丹尼斯認(rèn)為“從小學(xué)到大學(xué)，大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)課堂傾聽(tīng)來(lái)進(jìn)行的，教師首先教給學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧應(yīng)該是課堂傾聽(tīng)”。二、研目標(biāo)1通過(guò)本課題的研究，讓學(xué)生知道傾聽(tīng)的重要性，培養(yǎng)中段學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。一是是細(xì)心聽(tīng)、用心聽(tīng)，懂得這是一種禮貌，也是對(duì)說(shuō)話者的尊重。二是要“會(huì)聽(tīng)”，要邊聽(tīng)邊想，明確說(shuō)話人的意思并能應(yīng)對(duì)，初步具備一定的傾聽(tīng)能力。2通過(guò)研究，增強(qiáng)教師培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽(tīng)習(xí)慣的意識(shí)，提高教師培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣的能力。3通過(guò)研究,結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽(tīng)習(xí)慣的內(nèi)容、方法和途徑。4通過(guò)研究,動(dòng)學(xué)生課堂常規(guī)的整體提高，使學(xué)生在嚴(yán)而有序的教學(xué)氛圍中獲得更好的發(fā)展，從而潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中得以綜合和貫穿，多向受益。三、研內(nèi)容及策略?xún)?nèi)容：如何讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。策略：1教師要多讀書(shū)豐富自己教育教學(xué)理論，多思考多研究

精心整理2教師在教育教設(shè)計(jì)方面花一些心思，旨在能夠激發(fā)學(xué)傾聽(tīng)的興趣。首先教師要學(xué)會(huì)巧妙的運(yùn)用自己的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣師要根據(jù)學(xué)生的心理系設(shè)置的問(wèn)題妙地運(yùn)用自己的語(yǔ)言。其次要把知識(shí)融化到學(xué)生感興趣的話題中，吸引學(xué)生的注意力。（1通過(guò)語(yǔ)言描述。教師利用親自然、富有童趣的言語(yǔ)能吸引兒童的注意力，使兒童產(chǎn)生傾聽(tīng)的愿望。除此之外，教師還可以通過(guò)聲音的抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速變化等激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的興趣。（2播放直觀畫(huà)面。教學(xué)中，適時(shí)地播放一些直觀的活動(dòng)的畫(huà)面，不僅能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的、輕松的教學(xué)氛圍，而且能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在這樣的情境下，學(xué)生也就自然而然地產(chǎn)生了傾聽(tīng)的需求。（3）聯(lián)系生活實(shí)際。在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的活情境，讓學(xué)生仿佛置身于現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景中，不僅可以喚起學(xué)生的回憶，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)創(chuàng)設(shè)了情境。（4豐富教學(xué)形式。教學(xué)中，教師可以采取靈活多樣的教學(xué)形式、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生聽(tīng)。比如把猜謎語(yǔ)、聽(tīng)兒歌、聽(tīng)故事、表演等靈活多樣的形式融入課堂，激發(fā)傾聽(tīng)的興趣。（5巧設(shè)激趣問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及學(xué)科教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)課堂問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，自然而然地進(jìn)入傾聽(tīng)的狀態(tài)。3引導(dǎo)學(xué)生，讓生明白傾的重要性中段學(xué)生年齡小、心理發(fā)育不成熟，要讓學(xué)生明白傾聽(tīng)的重要性，我們不能靠硬性灌輸，應(yīng)在和諧的氣氛中滲透，比如給孩子一些口令、兒歌：上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂，書(shū)本擺放好，坐正不亂晃，不做小動(dòng)作，專(zhuān)心來(lái)聽(tīng)講。發(fā)言先舉手，回答不亂搶?zhuān)痤}聲要響。別人講，用心聽(tīng)，爭(zhēng)做文明好學(xué)生。成績(jī)好，有決竅，認(rèn)真傾聽(tīng)很重要。把它融入到課堂當(dāng)中，可以是課前準(zhǔn)備時(shí)集體背誦，引導(dǎo)學(xué)生要專(zhuān)心聽(tīng)講，也可以做小組合作時(shí)的口令，讓學(xué)生明白用心傾聽(tīng)的重要。也可以通過(guò)有趣的講解來(lái)說(shuō)明。比如“聰”字，給學(xué)生講在“聰”字中，“耳”字占了一半位置，這告訴我們要想成為一個(gè)聰明的人，善于傾聽(tīng)很重要。當(dāng)然，也可以通過(guò)話語(yǔ)引導(dǎo)：“我們不僅敢說(shuō)還要會(huì)聽(tīng)，這樣才是一個(gè)好學(xué)生，認(rèn)真地聽(tīng)，我們會(huì)聽(tīng)出許多美妙的知識(shí)，而且認(rèn)真聽(tīng)別人講是對(duì)這個(gè)人的尊重，我們要從小練習(xí)這個(gè)傾聽(tīng)的本領(lǐng)，長(zhǎng)大它會(huì)幫我們做很多事呢！”總之，教師要通過(guò)多種方式向?qū)W生滲透傾聽(tīng)的重要性，強(qiáng)化學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)。4明確目標(biāo)，引學(xué)生傾聽(tīng)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生明確的目標(biāo)，讓學(xué)生知道自己該干什么，告訴他們“聽(tīng)”也是目標(biāo)，在“聽(tīng)”中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題“聽(tīng)中能激起學(xué)生思維的火花在平時(shí)的課堂教學(xué)中抓住各種機(jī)會(huì)滲透傾聽(tīng)的重要性讓學(xué)生明白聽(tīng)與說(shuō)同樣重要。5創(chuàng)設(shè)情境，讓生樂(lè)于傾事實(shí)上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會(huì)神是不可能的。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但傾聽(tīng)對(duì)于好動(dòng)、活潑的兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是無(wú)趣的但作為一名教師就是要想方設(shè)法從這種無(wú)趣中尋找和創(chuàng)造樂(lè)趣新教材中引入了許多小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景，要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。6恰當(dāng)評(píng)價(jià)，鼓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)在“聽(tīng)”的培養(yǎng)中，千萬(wàn)不要吝嗇贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足感。評(píng)價(jià)語(yǔ)如：“你聽(tīng)得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了可真了不起聽(tīng)出了他的不足真幫了他的大忙”“大家看，這位同學(xué)不僅聽(tīng)懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”……。教師的一個(gè)眼神，一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們認(rèn)真傾聽(tīng)。教師也可以把傾聽(tīng)評(píng)價(jià)適當(dāng)融入小組評(píng)比中，比如哪個(gè)小組傾聽(tīng)特別認(rèn)真，就小組集體加分，這樣既是對(duì)不認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生的一種約束，也是對(duì)小組集體的一種鼓勵(lì)，鼓勵(lì)的面會(huì)更廣。7教給方法，使生善于傾（1）、細(xì)化“”的要求。教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，可到底怎樣才算認(rèn)真聽(tīng)呢？學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)比較模糊。老師應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。如傾聽(tīng)時(shí)應(yīng)做到：一要專(zhuān)心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話，腦

精心整理子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)能虛心接受聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)要用心聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從要有選擇地接受做“說(shuō)“聽(tīng)”、“思”并重，相互促進(jìn)。（2）發(fā)揮榜樣范作用。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，老師首先應(yīng)帶頭專(zhuān)心傾聽(tīng)，無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，做其他事，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，教師的“傾聽(tīng)”一方面有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。這樣一來(lái)，既達(dá)到了課內(nèi)外相互交流的目的，又給學(xué)生營(yíng)造了良好的傾聽(tīng)氛圍。教師這種認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣，樹(shù)立了可感的榜樣。（3）讓學(xué)生當(dāng)小老師”教材中某些新知識(shí)有的學(xué)生已掌握，這樣的內(nèi)容，我們就可大膽放手，讓學(xué)生當(dāng)小老師給同學(xué)們講課，當(dāng)學(xué)生的角色發(fā)生變化時(shí)，常會(huì)因新鮮感而引起學(xué)生極大的興趣和關(guān)注。在教學(xué)中，我時(shí)常讓學(xué)生換位當(dāng)“小老師”，這樣的角色體驗(yàn)，使得學(xué)生們能更加認(rèn)真地傾聽(tīng)他人的發(fā)言，取得了良好的效果。8矯正方法，培學(xué)生傾聽(tīng)力課堂上，特別是一節(jié)課過(guò)半以后，個(gè)別學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞，做起與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。如搞小動(dòng)作，與同學(xué)隨便講話等，而教學(xué)規(guī)律又要求教師在教學(xué)過(guò)程中不要隨意停課中斷學(xué)生的聽(tīng)課思維更不可粗暴行事而要靈活理智適時(shí)予以控制可“暗示”的方法，矯正學(xué)生不良習(xí)慣。這種方法，只對(duì)某一對(duì)象進(jìn)行注意的轉(zhuǎn)移，而不造成其他外圍效應(yīng)。（1）“手勢(shì)暗”教師在講課時(shí)，一旦發(fā)他（她）做起與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，既用手勢(shì)進(jìn)行微妙短暫的定勢(shì)，指著不專(zhuān)心聽(tīng)課的學(xué)生，以期達(dá)到矯正的目的。（2）“目光暗”教師把嚴(yán)峻、期待的目刷地落在不專(zhuān)心聽(tīng)課的學(xué)生身上，與之目光交觸，引起學(xué)生警覺(jué)，使她意識(shí)到老師在用目光警示自己，應(yīng)該收斂言行，從而達(dá)到矯正的目的。（3）“語(yǔ)調(diào)暗”教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的感，采用語(yǔ)調(diào)上靈活多變，或急，或緩，或長(zhǎng)或短，或稍作停頓，造成一種臨時(shí)的教學(xué)氛圍，有意帶給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上的感差。（如或美感等），從而產(chǎn)生奇特的感染效應(yīng)，促使個(gè)別學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講。（4）“接觸暗”如用以上暗示的方法控，其注意力仍然集中不起來(lái)（學(xué)生的氣質(zhì)不同，個(gè)性有別），教師就很有必要走下講臺(tái)，以巡回講課的方式，悄然走到不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生身邊，輕輕地摸一摸他（她）的頭，讓他意識(shí)到老師已知道他在做小動(dòng)作等，鞭策其端坐靜聽(tīng)和思考，強(qiáng)制守紀(jì)聽(tīng)好這堂課。（5）“教具暗”當(dāng)個(gè)別學(xué)生的注意，通一定手勢(shì)轉(zhuǎn)移到聽(tīng)課上來(lái)時(shí)，另外的學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)不良習(xí)慣，教師應(yīng)憑借教學(xué)的輔助工具，（如幻燈、圖片、板書(shū)等）要求學(xué)生隨著手指，或教師指點(diǎn)的內(nèi)容，進(jìn)行分析、解答，這樣做，既能充分調(diào)動(dòng)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中全體學(xué)生的注意力，又能帶動(dòng)個(gè)別學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)課，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到群體的學(xué)習(xí)目的。9有意訓(xùn)練，養(yǎng)習(xí)慣。要想讓學(xué)生真正養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，有意的訓(xùn)練也是十分必要的。（1）不勝防法。上課時(shí)突然指名學(xué)生發(fā)言或是故意叫開(kāi)小差的同學(xué)回答。（2）戲訓(xùn)練法。做一些有趣的游戲，如傳話游戲，訓(xùn)練學(xué)生正確地傾聽(tīng)。（3）說(shuō)訓(xùn)練法。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)或聽(tīng)寫(xiě)活動(dòng)。特別是語(yǔ)文、英語(yǔ)，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?tīng)力練習(xí)。語(yǔ)文的口語(yǔ)交際課，課前三分鐘的講故事，年級(jí)的講故事比賽等活動(dòng)都是很好的訓(xùn)練活動(dòng)。由簡(jiǎn)到繁，由易到難，學(xué)生“聽(tīng)”的能力就會(huì)慢慢得到提高。（4）校聯(lián)手，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)助①家長(zhǎng)會(huì)中融入培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣于的內(nèi)容，確立共同的班級(jí)傾聽(tīng)目標(biāo)。家長(zhǎng)會(huì)上，向各位家長(zhǎng)介紹孩子們現(xiàn)在課堂存在的問(wèn)題，及不會(huì)傾聽(tīng)老師的講解，同學(xué)的發(fā)言會(huì)給孩子們帶來(lái)多大的危害，剖析此問(wèn)題出現(xiàn)的原因，共同制定班級(jí)學(xué)生的奮斗目標(biāo)：A學(xué)生明白傾聽(tīng)的重要性。B傾聽(tīng)時(shí)看著別人的眼睛不插話。C認(rèn)真傾聽(tīng)每一節(jié)課,懂每一節(jié)課知識(shí)家后能向家長(zhǎng)簡(jiǎn)單的復(fù)述學(xué)了什么。D聽(tīng)故事或新聞,復(fù)述主要內(nèi)容。②向家長(zhǎng)提供幾種培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的家庭做法。

精心整理例如帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然讓他傾聽(tīng)大自然里的風(fēng)聲雨聲小動(dòng)物聲音了解聽(tīng)的重要讓他們樂(lè)于用耳朵去了解事物。每天把課堂上的收獲講給家長(zhǎng)聽(tīng)，使家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的課堂傾聽(tīng)情況，督促孩子課上認(rèn)真傾聽(tīng)；在家里每天拿出五分鐘做專(zhuān)題的傾聽(tīng)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生聽(tīng)故事、新聞、知識(shí)問(wèn)答等，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述或說(shuō)出其主要內(nèi)容。四、研究成果??????????????????????????????????????????課題研究論文