細(xì)菌 教學(xué)設(shè)計

附件：教學(xué)設(shè)計方案模版教學(xué)設(shè)計方案課程八年級生物上冊第六單元第四章第二節(jié)細(xì)菌課程標(biāo)準(zhǔn)課標(biāo)要求1、描述細(xì)菌的主要特征2、通過動植物細(xì)胞的比較，推測細(xì)菌的營養(yǎng)方式3、通過了解細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的過程和巴斯德的實驗，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細(xì)的實驗基礎(chǔ)上的。（課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求）教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)是人教版八年級生物上冊第六單元第四章第二節(jié)細(xì)菌雖然細(xì)菌到處存在，但肉眼看不見，教材通過圖像幫助學(xué)生建立起具體的思維，把微觀世界的東西用具體的東西呈現(xiàn)出來。（必須注明教材版本）教學(xué)目標(biāo)1、描述細(xì)菌的主要特征2、通過動植物細(xì)胞的比較，推測細(xì)菌的營養(yǎng)方式3、通過了解細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的過程和巴斯德的實驗，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細(xì)的實驗基礎(chǔ)上的。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過動植物細(xì)胞的比較，幫助學(xué)生推測細(xì)菌的營養(yǎng)方式通過了解細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的過程和巴斯德的實驗，幫助學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細(xì)的學(xué)情分析細(xì)菌雖然細(xì)菌到處存在，但肉眼看不見，所以細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)對于學(xué)生來說是屬于比較抽象的內(nèi)容。如果老師只是按著書本上的結(jié)構(gòu)圖講解，學(xué)生只是處于一種被動的接受知識的狀態(tài)，我相信很快就會忘記。要很好地掌握這節(jié)課的內(nèi)容就應(yīng)該讓學(xué)生在活動中獲得知識。重點、難點描述細(xì)菌的主要特征描述細(xì)菌的主要特征；通過動植物細(xì)胞的比較，推測細(xì)菌的營養(yǎng)方式。教與學(xué)的媒體選擇PPT,相關(guān)的教學(xué)視頻課程實施類型偏教師課堂講授類√偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動步驟序號1自學(xué)2思考、回答問題3教師點撥4歸納5…………教學(xué)活動詳情教學(xué)活動1：*******活動目標(biāo)一、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)解決問題“細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)”這一小節(jié)是很簡單的內(nèi)容，學(xué)生完全可以是自學(xué)完成的。讓他們閱讀后就結(jié)合PPT的圖簡單回答兩個問題，并在回答問題的過程中認(rèn)識到科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細(xì)的實驗基礎(chǔ)上的，就很容易達(dá)到了課標(biāo)中培養(yǎng)情感價值觀的目的。技術(shù)資源PPT常規(guī)資源課本不（信息化教學(xué)資源以外的傳統(tǒng)教學(xué)資源）活動概述教師活動教師簡單的引入：細(xì)菌很小，肉眼看不見，第一個發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的人是誰？細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)又是怎么養(yǎng)的？請同學(xué)們自學(xué)這一小節(jié)的內(nèi)容，并回答兩個問題1、細(xì)菌是誰發(fā)現(xiàn)的？引起肉湯腐敗的細(xì)菌從哪里來2、引起肉湯腐敗的細(xì)菌從哪里來？學(xué)生活動學(xué)生看書自學(xué)后回答問題1、巴斯德2、從空氣中來的教與學(xué)的策略“細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)”這一小節(jié)是很簡單的內(nèi)容，學(xué)生完全可以是自學(xué)完成的。讓他們閱讀后就結(jié)合PPT的圖簡單回答兩個問題，并在回答問題的過程中認(rèn)識到科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細(xì)的實驗基礎(chǔ)上的，就很容易達(dá)到了課標(biāo)中培養(yǎng)情感價值觀的目的。反饋評價良好（對本階段學(xué)生表現(xiàn)的評價方法以及對學(xué)生的反饋）教學(xué)活動2：*******活動目標(biāo)二、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)解決問題認(rèn)識細(xì)菌的結(jié)構(gòu)技術(shù)資源PPt常規(guī)資源教材活動概述教師活動1、教師PPT呈現(xiàn)放大30倍和500倍針尖上的細(xì)菌，讓學(xué)生在感性上認(rèn)識到細(xì)菌原來是這樣小的，從而明白了細(xì)菌為什么叫“細(xì)”菌，在這基礎(chǔ)上再呈現(xiàn)三幅細(xì)菌形態(tài)圖，讓學(xué)生歸納有什么形態(tài)，再補充與我們健康相關(guān)的幾幅細(xì)菌圖片，進(jìn)一步加深學(xué)生對細(xì)菌的認(rèn)識。2、教師在黑板上畫動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生嘗試畫細(xì)菌的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生比較細(xì)菌與動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同學(xué)生活動1、觀察圖后，學(xué)生歸納得出細(xì)菌的三種形態(tài)。2學(xué)生畫圖和填表后發(fā)言，老師指導(dǎo)歸納細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，并比較出三種細(xì)胞的異同結(jié)構(gòu)類型細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核其他結(jié)構(gòu)植物動物細(xì)菌教與學(xué)的策略激發(fā)學(xué)生的好奇心，利用圖片使學(xué)生直觀獲得細(xì)菌具體印象并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、觀察能力、歸納能力。反饋評價良好……教學(xué)活動3：*******活動目標(biāo)三、營養(yǎng)方式解決問題認(rèn)識細(xì)菌的營養(yǎng)方式技術(shù)資源教材常規(guī)資源教材活動概述教師活動：設(shè)疑、過渡：肉湯為什么會變味呢？植物有葉綠體，可以進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，這樣的營養(yǎng)方式叫自養(yǎng)。動物沒有葉綠體，要靠吃現(xiàn)成的有機(jī)物，這樣的營養(yǎng)方式叫異養(yǎng)，那細(xì)菌的營養(yǎng)方式呢？學(xué)生活動1、學(xué)生通過類比后得出細(xì)菌的營養(yǎng)方式：異養(yǎng)2、回答肉湯變味的原因，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。教與學(xué)的策略培養(yǎng)學(xué)生推理能力。反饋評價良好教學(xué)活動4：*******活動目標(biāo)四、細(xì)菌的生殖解決問題認(rèn)識細(xì)菌的生殖技術(shù)資源教學(xué)視頻常規(guī)資源教材活動概述教師活動1、簡單講解，并通過畫圖的形式使學(xué)生掌握分裂生殖。2、從學(xué)生熟悉的問題提問思考：夏天的時候，為什么肉湯很快就會變味？說明什么問題？通過學(xué)生的回答后引導(dǎo)學(xué)生要講衛(wèi)生。3、為什么把肉湯放在冰箱就沒有那么快變味？4、由問題過渡引入芽孢形成的過程，用PPT顯示過程，讓學(xué)生思考：芽孢是一種生殖細(xì)胞嗎？學(xué)生活動1、學(xué)生聯(lián)系以往所學(xué)的知識進(jìn)行思考，得出結(jié)論：分裂生殖2學(xué)生思考，提問個別學(xué)生回答后的結(jié)論：繁殖快3、學(xué)生思考，提問個別學(xué)生回答后得結(jié)論：繁殖是需要一定的條件。4學(xué)生觀察后回答，老師點撥，能分辨出芽孢的形成，數(shù)量上沒有增加，所以不是一種生殖行為。所以就不是生殖細(xì)胞。教與學(xué)的策略