昨日飲酒過度

昨日喝酒過分，醒來仍想嘔吐。近來心情愁悶，總有感觸無數(shù)。一人闖蕩在外，開初感覺挺酷?，F(xiàn)在回頭一看，孤獨(dú)悲慘無助。自小練文習(xí)武，感覺是個(gè)人物。沒想老大不小，仍舊沒人光臨。少年暗戀對象，早已嫁作人婦。那一天遇到街頭，孩子叫我叔叔。四周女人許多，所有是大姑大嫂。有時(shí)有個(gè)例外，也是歪瓜劣棗。身旁單身太多，成天餓得直吵。想要寬慰幾句，不知說何是好。有人看我可憐，就想幫我去找。哪怕廢舊資料，也許我也想要。我若寧死不從，就被說成眼高。只能硬著頭皮，前往看看罷了。哪知世事難料，她們也都很挑。沒錢沒房沒車，休想前來騷擾。心中大惑不解，為何世道變了。自幼所受熏陶，所有變?yōu)橥嫘?。辛苦努力工作，到頭所有白做。溜須拍馬奉迎，卻能混得不錯(cuò)。他們在家享福，我在宿舍苦讀。哪知忙了半天，仍是該我孤單。作惡橫行霜道，那是人民公仆。內(nèi)心假如不服，立馬把你制服。地痞流氓流氓，那是中流砥柱。學(xué)士碩士博士，當(dāng)你惺惺作態(tài)。在此商品社會(huì)，什么都得要會(huì)。不是貪污行賄，就是偷稅漏稅。他媽就是不會(huì)，淪得這樣愧疚。至此忽然理解，老實(shí)其實(shí)不對。朋友看到此處，能否已不糊涂。為何鮮花朵朵，都與牛糞結(jié)果。蒼天慈悲心腸，讓我求偶不得。老子把心一橫，響應(yīng)國家政策。此后單身平生，又能把我何如？紅塵灑家看透，所有是前生的錯(cuò)。1，《大自然的語言》講課設(shè)計(jì)1/18《大自然的語言》一課是人教版第二冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式和藹、富裕童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的三種語言，讓學(xué)生認(rèn)識一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的美好，激發(fā)少兒對大自然的興趣。低年級的講讀課文差別于中高年級，本課教課應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。１、重視朗誦訓(xùn)練，朗誦是低年級的要點(diǎn)，取出充分的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀。２、利用多媒體教課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。３、重視自讀感悟，運(yùn)用啟迪性教課原則。依據(jù)課文的特點(diǎn)和聯(lián)合學(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)，本課的教課要求是：１、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？２、看懂圖意，理解課文，逐漸提升學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確、流暢、有感情地朗誦課文的能力。３、感知大自然的美好奇特，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。教課要點(diǎn)：學(xué)生對大自然的現(xiàn)象缺少感性認(rèn)識，有些句子較難理解。教課方案：一、生詞引入，解題激趣。１、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（都有兩個(gè)“口”）說明和什么相關(guān)呢？（嘴巴、說話）２、CAI課件顯現(xiàn)公雞打鳴、黃葉紛繁往著落、烏云漫天電光閃，談?wù)劧几嬖V我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學(xué)們自己讀念書，去發(fā)現(xiàn)吧！顯現(xiàn)靠近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭露課題，使高深的自然現(xiàn)象變得靠近，簡單理解。二、組織初讀，整體感知。2/18１、自讀課文。要求用自己喜愛的念書方式，看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn)，特別是生字的音，碰到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。２、溝通生字讀音狀況：指名談?wù)勀男┥衷谧x的時(shí)候要提示大家注意什么，并領(lǐng)讀。３、溝通通讀句子的狀況：把你以為讀得最通暢的一節(jié)讀給大家聽聽，聯(lián)合溝通狀況要點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。（１）你假如釣到大魚，魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。（注意輕聲音節(jié)）（２）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山顛。（注意名稱連讀）（３）大自然的語言??？真是妙趣橫生。（“啊”變音讀n音）（４）正確流暢的讀詩句，并談?wù)剰脑娭心阌终J(rèn)識到哪些大自然的語言。用學(xué)生自己喜愛的方式念書，提示大家讀生字的時(shí)候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這類方式尊敬學(xué)生的意個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。三、品讀詩句，指導(dǎo)朗誦。１、自瀆領(lǐng)會(huì)，哪一種大自然的語言你最感興趣。２互動(dòng)溝通、點(diǎn)撥指導(dǎo)。（依據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行教課）（第二小節(jié)）（１）CAI課件顯現(xiàn)（一個(gè)個(gè)靜態(tài)的“逗點(diǎn)”變?yōu)閾u著尾巴的“逗點(diǎn)”）這是什么？認(rèn)真看看這是什么？（２）指引想象：你看小蝌蚪上下游動(dòng)，招呼朋友多快樂呀，它們會(huì)說什么呢？你聽了心情會(huì)如何呢？該怎么讀這句話呢？這時(shí)學(xué)生興趣高漲，急不行待想念書。生動(dòng)的多媒體課件顯現(xiàn)，讓：“逗點(diǎn)”瞬時(shí)變?yōu)楦辉Ｉ男◎蝌剑@現(xiàn)了春季一派活力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而又理解了課文，內(nèi)化了語言。3/18（３）自由練讀、指名朗誦、聯(lián)合評論。（第三小節(jié)）（１）CAI課件顯現(xiàn)一條大魚，誰知道這條魚有幾歲？你是從哪句詩看出來？該怎么讀讓大家都知道這類大自然的語言呢？（２）學(xué)生練讀、指名朗誦。（第四節(jié)）第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這類漫長的地殼演變，學(xué)生缺少感性認(rèn)識，我充分利用多媒體課件和教師生動(dòng)的解說相聯(lián)合，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認(rèn)識，從而達(dá)到產(chǎn)生研究大自然的興趣。（１）指名試讀，談?wù)勥@一節(jié)告訴我們大自然的什么語言？教師聯(lián)合課件解說“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡單介紹“喜馬拉雅山”。（２）“喜馬拉雅山”是那么高，那么大，可見太古時(shí)候那邊的海又大又深，詩句“那邊曾是汪洋一片”該怎么讀呢（３）指名試讀、評論指導(dǎo)。教師在指引學(xué)生頻頻讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養(yǎng)語感，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思慮，領(lǐng)會(huì)感情。四、回歸整體，賽讀拓展。（１）賽讀：把三小節(jié)連起來練讀，比比看誰讀得好。（２）其實(shí)大自然的語言各處都有，它們百怪千奇，妙趣橫生，只有認(rèn)真察看才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩。（３）拓展：你還知道大自然能告訴我們什么？說給大家聽聽?；丶乙材軌虿檎蚁嚓P(guān)大自然中還有哪些語言。4/18好的語文教課，應(yīng)當(dāng)是引起學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增添閱讀量，本課教課意在惹起學(xué)生對大自然感興趣，激發(fā)學(xué)生查找資料的夢想。2，《鳥的天堂》講課設(shè)計(jì)巴金的《鳥的天堂》，動(dòng)靜聯(lián)合，神韻實(shí)足，遣辭造句精妙正確，表達(dá)感情充足細(xì)膩，確實(shí)是一篇培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的看法”的好文。以它為范本確實(shí)能引起學(xué)生喜愛的個(gè)性化激動(dòng)，有益于學(xué)生獲取豐富的賞識角度，有益于學(xué)生睜開自己個(gè)性化的看法，促使學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、個(gè)性地學(xué)習(xí)和發(fā)展。當(dāng)我們把多媒體課件合適地整合進(jìn)講堂教課之中此后，因?yàn)槎嗝襟w課件的直觀性、具象性、虛構(gòu)性、音效性可將學(xué)生所賞識的各部分的文字信息多元化，從而就為更為有效地閱讀、更為有個(gè)性的閱讀，更為有創(chuàng)建性的閱讀創(chuàng)建了更大的空間。依據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練要點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的看法”出發(fā)，我們以學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)實(shí)踐為指導(dǎo)思想，牢牢環(huán)繞單元教課要點(diǎn)來確立教課目的和重、難點(diǎn)；按由扶到放的程序來安排講堂教課構(gòu)造：一、對于教課目的及重、難點(diǎn)。第一是落實(shí)“閱讀要有自己的看法”。我們以為：有自己的看法是目的，而臨時(shí)不問看法能否正確，充分，合理，或許粗疏淺陋，只假如自己的思慮所得就好。這樣，才能創(chuàng)建一種寬松、和睦的氣氛，創(chuàng)建發(fā)展創(chuàng)新思想的必需條件。其次，是要落實(shí)依據(jù)特定目標(biāo)踴躍采集相關(guān)資料并運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力。這個(gè)目的的落實(shí)既培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力，又有益于學(xué)生個(gè)性化看法在實(shí)踐中發(fā)展。這兩點(diǎn)也正是本課的教課要點(diǎn)。第三，有感情地朗誦課文，培養(yǎng)語感及審美情味，背誦指定的段落。在這里，朗誦既是理解課文的基本手段，又是獲取語感及審美情味的基本方法，特別是聯(lián)合多媒體課件供應(yīng)的畫面朗誦，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情形的更大欲求。本課的難點(diǎn)在于：將多媒體教課手段有機(jī)地整合到講堂教課中去，將課文要點(diǎn)部分的文字信息形象化，音效化，促使學(xué)生借助多媒體教課手段閱讀課文，并形成自己的看法。5/18這個(gè)難點(diǎn)難就難在“有機(jī)整合”，難在課件設(shè)計(jì)一定與教課目的及本課特點(diǎn)融為一體，形成本課教課的鮮亮特點(diǎn)，形成本課教課的鮮亮教課個(gè)性，而不是為了使用課件而用課件，使課件浮于教課目的及本課特點(diǎn)以外。二、對于教課構(gòu)造安排。1、出示課件，顯現(xiàn)河面變窄了。第一我們虛構(gòu)場景，讓學(xué)生同作者一同進(jìn)入作者所描繪過的又被多媒體所再造的情形中，使學(xué)生同作者同時(shí)產(chǎn)生感覺，并使學(xué)生的感覺同作者的感覺產(chǎn)生比較，相互碰闖，使學(xué)生與巴金比肩察看、比肩表達(dá)，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)比較“真綠得可愛”和“綠得真可愛”的異同，字斟句酌，賞識作者遣辭造句的功夫。而后指引學(xué)生深研“我說很多株榕樹”的錯(cuò)因，推測作者寫榕樹之大的妙筆。緊隨著，用作者兩次到了“鳥的天堂”看到了不一樣的情形，你更喜愛那一種情形呢？這一個(gè)問題促使學(xué)生作個(gè)性化的選擇性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步地高漲。在學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上，我們依據(jù)課文中描繪的次序出示課件組織下一步的學(xué)習(xí)。2、出示課件，顯現(xiàn)大榕樹枝干的數(shù)量不計(jì)其數(shù)的樣子。讓同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真察看，抓準(zhǔn)特點(diǎn)，同時(shí)自由朗誦課文第七自然段，再相互溝通自己喜愛這一部分文字的原由，讓作者與同學(xué)的感覺相互應(yīng)和相互啟迪，并在此基礎(chǔ)上，自我評論、相互評論，在頻頻朗誦、評論的基礎(chǔ)上推測作者是如何正確、形象地用詞、用句，才把本自然段寫得既精練正確又特點(diǎn)鮮亮的。3、出示課件，顯現(xiàn)大榕樹樹冠近景。請同學(xué)們在仔細(xì)察看的基礎(chǔ)上，認(rèn)真閱讀課文第八自然段。第一談?wù)勀阕钯p識作者哪些句子，并談?wù)劄楹?？這一設(shè)計(jì)將學(xué)生的察看與對要點(diǎn)句的賞識和理解聯(lián)合起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，個(gè)性化的。同時(shí)，又因?yàn)閭€(gè)人對同一句子的賞識和理解的角度不一樣，所以簡單引起不一樣看法的碰闖、交融。而后，再請學(xué)生談?wù)劊罁?jù)你的察看你以為還能夠如何描繪？并請大家評一評。這樣一來，實(shí)質(zhì)上引誘的是發(fā)布與作者不一樣的看法，耳濡目染地鼓舞學(xué)生站在偉人的肩頭并超出偉人的地平線。而評一評呢，或鼓舞、或指正、或賞識、或幫6/18助，個(gè)性化看法紛呈，信息容量大增。接下來，用齊讀造勢，造審美的氣氛。再指名朗誦第八自然段，自我評論、學(xué)生評論，指名再讀，用聲音之美表現(xiàn)文字之美，光景之美。緊接著再齊讀要點(diǎn)句“那蔥綠的顏色，光亮地照射著我們的眼睛，仿佛每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)”，用自己聲音之美表現(xiàn)作者點(diǎn)睛之美。最后設(shè)計(jì)用“讀了這一段你領(lǐng)會(huì)到了什么？”促使學(xué)生進(jìn)一步溝通各自的看法：或朗誦的明媚，或句子的精巧，或察看的正確，或領(lǐng)會(huì)的仔細(xì)。4、第一讓學(xué)生齊讀最后三個(gè)自然段。而后出示課件，顯現(xiàn)作者第二次到鳥的天堂所看到的情形。畫面中群鳥翔集、百鳥齊鳴，極大地調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)，將在課件場景中看到的、聽到的與作者所描繪的相互比較，細(xì)細(xì)品嘗。而后分組學(xué)習(xí)議論你以為哪些句子對光景描繪最出色？并聯(lián)合畫面談一談為何？之所以這樣設(shè)計(jì)，在于把念書、察看、考證、剖析、賞識聯(lián)合起來，深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)作者是如何察看的，如何表達(dá)的。又因?yàn)槭欠纸M學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)布看法、思想碰闖的時(shí)機(jī)就更多，學(xué)習(xí)的個(gè)性化色彩就更濃，民主氣氛更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自由度也更高。緊接著各學(xué)習(xí)小組溝通看法。其目的在于促使學(xué)生顯現(xiàn)自己最出色，最感人，最亮麗的一面。而后指名朗誦最后三個(gè)自然段，自我評論，談?wù)勎疫@樣讀的原由。這一設(shè)計(jì)意在經(jīng)過朗誦顯現(xiàn)自我對課文的看法，指引學(xué)生從多個(gè)角度賞識課文。5、出示課件，對照顯現(xiàn)作者第一次和第二次看到的情形，為學(xué)生導(dǎo)游解說供應(yīng)畫面。第一步組內(nèi)練習(xí)：請同學(xué)們依據(jù)課文內(nèi)容聯(lián)合采集的資料，集體為導(dǎo)游創(chuàng)作解說詞。組內(nèi)集體創(chuàng)作為人人參加供應(yīng)了時(shí)機(jī)，同時(shí)，將課文內(nèi)容與自己采集的資料聯(lián)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生采集資料，運(yùn)用資料的能力。而后用比賽形式讓小組派代表登臺聯(lián)合銀屏供應(yīng)的畫面導(dǎo)游，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)興趣，潤物無聲地內(nèi)化學(xué)生在講堂上所習(xí)得的知識，耳濡目染的培養(yǎng)學(xué)生審盛情識，并由此獲取美感。三、對于板書設(shè)計(jì)7/18每個(gè)教師都懂得板書就是微型教課方案。板書集中表現(xiàn)教課目的、要點(diǎn)、難點(diǎn)、教課過程，表現(xiàn)教課的特點(diǎn)與特征。本課的板書，沒有按傳統(tǒng)板書的款式，以重要詞句為點(diǎn)，以文章脈絡(luò)為線來安排，而是明確地表現(xiàn)了課件和課文的有機(jī)一致，教課目的與教課過程的有機(jī)一致，本課教課特征與學(xué)生實(shí)質(zhì)的有機(jī)一致，一直著眼于“閱讀要有自己的看法”，一直著眼于學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)實(shí)踐，既培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，又有益于學(xué)生個(gè)性化看法在教課中發(fā)展。注：此稿獲重慶市首屆電子教課方案講課一等獎(jiǎng)《早發(fā)白帝城》第二課時(shí)講課設(shè)計(jì)之一《早發(fā)白帝城》是二年級第四冊《遠(yuǎn)行》這一主題單元中的一篇主體課文，同時(shí)也是一首流傳千古的佳作。課文是一首五言絕句，使用純真而豪邁的語言表達(dá)了詩人豐富的感情，而且情形交融。本課的教課要求是：1、認(rèn)識本課7個(gè)生字，會(huì)書寫8個(gè)生字，學(xué)會(huì)多音字“還”。2、能夠大概理解詩句含義，領(lǐng)會(huì)詩人行船途中的愉悅心情。3、能夠嫻熟地背誦古詩。本課的重難點(diǎn)就是指引學(xué)生能夠大概地理解全詩的含義，領(lǐng)會(huì)詩中作者所表達(dá)的愉悅之情。因此，設(shè)計(jì)兩課時(shí)進(jìn)行教課：第一課時(shí)側(cè)重達(dá)成二、三兩個(gè)教課要求，第二課時(shí)穩(wěn)固所學(xué)生字，并指導(dǎo)書寫。在教課過程中，我主要使用兩種策略方法：一、自主合作學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教課一定依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差別和不一樣的學(xué)習(xí)需求，古詩更是這樣。在傳統(tǒng)的古詩教課中，教師常常逐字的為學(xué)生解說，再把字意串起來，而后就是學(xué)存亡記硬背這些古詩的意思。這樣的教課完整沒有把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，沒有考慮學(xué)生已有的認(rèn)知水平易獨(dú)到的感情體驗(yàn)。在古詩教課中，我讓學(xué)生聯(lián)系自己對古詩已有的認(rèn)知水平，經(jīng)過頻頻朗讀借助插圖睜開想象，理解古詩的意思，領(lǐng)會(huì)古詩的感情及境界，而后在小組溝通自己的理解。在講堂上創(chuàng)建出一種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、和睦互幫，充滿人文氣味的合作學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識和合作精神。二、課內(nèi)與課外相聯(lián)合8/18語文教課得法于課內(nèi)，延長于課外。古詩教課的目的不不過為理解古詩的意思，領(lǐng)會(huì)感情，更是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到祖國語言文字的韻律美，境界美，感覺到古詩是我國文化寶庫中的一支珍寶，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，激發(fā)學(xué)生踴躍主動(dòng)朗讀古詩的興趣。我的設(shè)計(jì)思路是這樣的：一、激趣導(dǎo)入——背誦課外古詩（李白所寫古詩）學(xué)生已經(jīng)會(huì)背了很多首古詩，所以教師的激趣會(huì)引起他們你追我趕地吟誦起來，為學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)課外自學(xué)、課內(nèi)顯現(xiàn)的舞臺。學(xué)生在你追我趕地吟誦中，一種盼望學(xué)習(xí)古詩的欲念被點(diǎn)燃，興趣盎然的開頭，使新詩的學(xué)習(xí)成功了一半。這一環(huán)節(jié)既是累積，也是激趣。二、指導(dǎo)方法——主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩這一大環(huán)節(jié)中包括著三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小環(huán)節(jié)：1、讀——識字教課。設(shè)計(jì)多樣形式，分別識字難點(diǎn)，提升識字效率，掃清朗讀古詩的語音阻礙。2、講——理解詩意。在小組合作學(xué)習(xí)中，借助圖畫，邊讀邊看邊想象，把各自的理解議一議，以達(dá)到理解詩意的目的。3、讀——領(lǐng)會(huì)感情。簡介詩作背景，領(lǐng)會(huì)思想感情，頻頻朗讀，升華情感。三、拓展延長——課外背誦古詩采集、背誦唐詩，開一次“唐詩”溝通會(huì)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求1-2年級學(xué)段背誦優(yōu)異詩文50篇，而課本上供應(yīng)給學(xué)生的必定不夠，所以要調(diào)換學(xué)生課下自學(xué)古詩。這一活動(dòng)將課內(nèi)知識有效地拓展到課外，不單調(diào)換了學(xué)生課下自學(xué)古詩的踴躍性，并且以充分利用課本以外的教育資源，打破教課內(nèi)容的單調(diào)性?！兜谝粓鲅分v課設(shè)計(jì)之一9/18一、教材剖析：《第一場雪》是六年制人教版小學(xué)語文第十一冊第六單元的一篇講讀課文，這是一篇借景抒懷的散文，作者用優(yōu)美、生動(dòng)的語言為我們勾勒了一幅瑞雪圖。情溢言表，充分表現(xiàn)了作者由這場雪預(yù)示到明年糧食的豐產(chǎn)而非常愉悅之情。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：深入研讀課文，感覺下雪后情形的美，豐富學(xué)生對下雪的認(rèn)識。2、德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對雪的神往，對大自然的熱愛之情。3、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)和發(fā)展想象力與研究能力。三、學(xué)習(xí)要點(diǎn)：經(jīng)過語言文字，認(rèn)識雪后風(fēng)景的漂亮及作者的聯(lián)想，領(lǐng)會(huì)作者愉悅的心情。四、教課難點(diǎn)：意會(huì)作者經(jīng)過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。五、教法與學(xué)法教法：采納“感情朗誦法”利用極富感情的語言表達(dá)，緊扣要點(diǎn)詞、句細(xì)嚼慢咽達(dá)成本節(jié)的教課任務(wù)。學(xué)法：教給學(xué)生“四讀”的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真品嘗要點(diǎn)段、句、詞，領(lǐng)會(huì)文中的感情。六、教課準(zhǔn)備：利用多媒體教課。七、教課程序1、創(chuàng)建情境，激趣閱讀先讓學(xué)生回首下雪前，下雪時(shí)的情形，接著播放《雪絨花》課件，激起學(xué)生閱讀下文的興趣。10/182、回首學(xué)法，整體感知先復(fù)習(xí)上節(jié)課所總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，再指引學(xué)生整體品讀文段，而后談?wù)勛约鹤x懂了什么，心中的感覺如何？3、精講細(xì)讀，釋疑拓展，領(lǐng)會(huì)感情這一環(huán)節(jié)，是教課要點(diǎn)，采納感情朗誦法，指引學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中感情。先讓學(xué)生邊讀邊想，捕獲要點(diǎn)詞語讀出雪后情形的特點(diǎn)，再指引學(xué)生懷疑并品析好詞好句的妙用，用自己的話語贊一贊作者遣詞造句的絕妙，最后讓學(xué)生身臨其境悟景悟情，并聯(lián)合課本拓展延件“拍雪景”，“想象作者接著還會(huì)說什么？”4、揭露背景，感情升華。先介紹本文作者峻青的寫作背景，接著以一個(gè)反問（這樣：“瑞雪兆豐年”！作者能不快樂？我們能不快樂？）升華感情，最后讓學(xué)生報(bào)告采集的資料。這一環(huán)節(jié)，從部分回歸整體，領(lǐng)悟作者的寫作企圖，升華感情，達(dá)成教課任務(wù)。5、研讀運(yùn)用，深入發(fā)展。在這一環(huán)節(jié)中，先師生共同總結(jié)寫作方法，再讓學(xué)生選擇自己喜愛的部分，頻頻朗誦，達(dá)到背誦。6、作業(yè)設(shè)計(jì)：以生為本，高度自主。此次設(shè)計(jì)的作業(yè)是把自己喜愛的詞句摘抄在《小蜜蜂》累積本上，充分表現(xiàn)了學(xué)生的自主性。7、板書設(shè)計(jì)。19、第一場雪雪前：忽然變冷一讀：表現(xiàn)畫面雪中：紛繁揚(yáng)揚(yáng)二讀：品詞品句雪后：雪大—景美—人歡欣愛三讀：意會(huì)感情聯(lián)想：瑞雪兆豐年愉悅四讀：以情帶讀11/18這個(gè)板書既歸納了全文的內(nèi)容，又表現(xiàn)了文章的思想感情及學(xué)法；既顯現(xiàn)了文章的層次條理，又表現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn)；既新奇新奇，又易惹起學(xué)生的興趣。從而協(xié)助教課，提升了教課效率。《急忙》講課設(shè)計(jì)之二說教材我要說的人教版小學(xué)語文第十二冊第16課《急忙》?！都泵Α肥乾F(xiàn)代有名作家朱自清的一篇交口稱贊的散文。文章牢牢環(huán)繞著“急忙”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤影，表達(dá)了作者對虛度光陰感覺無奈和痛惜的思想感情。這篇課文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練要點(diǎn)是“從閱讀的內(nèi)容想開去”，要求在學(xué)生讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上，啟迪學(xué)生睜開聯(lián)想。選編這篇課文的企圖有：一是教育學(xué)生要珍惜光陰，不要讓光陰急忙流去；二是要學(xué)會(huì)從閱讀的內(nèi)容睜開聯(lián)想的念書方法。文章多處運(yùn)用各樣修辭手法和大批的疊詞，語言優(yōu)美，讀起來輕盈、委婉，合適朗誦背誦。依據(jù)課標(biāo)要乞降教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)，我擬訂了以下的教課目的：1、知識目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，能正確讀寫“伶機(jī)靈俐、彷徨、光禿禿”等詞語。2、能力目標(biāo)：有感情地朗誦課文，背誦自己喜愛的部分；從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。3、感情、價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識時(shí)間的往來急忙，一去不復(fù)返，領(lǐng)會(huì)作者對虛度光陰感覺無奈和痛惜的思想感情?！都泵Α肥且黄豢诜Q贊的散文，文字優(yōu)美，含義深刻，合適朗誦。在讀中品嘗，讀中感悟，有益于實(shí)現(xiàn)教課目的。本課的要點(diǎn)是朗誦品嘗時(shí)間是如何急忙而逝的，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。讓學(xué)生在讀中體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)語言的美，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，累積語言。說教法閱讀教課過程是每個(gè)學(xué)生精心念書獲取個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)到感覺的過程，是教師指引學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不停實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促使表達(dá)的過程。為此本課我主要采納朗誦研究、抓住要點(diǎn)詞句品讀感悟的方法：12/181、環(huán)繞課題懷疑。從課題下手，抓住“急忙”兩個(gè)字，理解題意，看看課文是如何寫我們的日子急忙而逝的？讓學(xué)生帶著問題去讀課文。2、抓要點(diǎn)詞句品讀感悟。讓學(xué)生充分讀課文，找出描繪日子往來急忙的有關(guān)片段和句子，如“八千多天子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在海洋里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！薄扒宄课移饋淼臅r(shí)候，小屋里,,可是新來的日子的影兒又開始在痛惜里閃過了。”指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中理解，意會(huì)這些語句是如何描繪日子往來急忙的。2、抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，指引學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。文章開頭和結(jié)尾都用了一個(gè)設(shè)問句：“你聰慧的，告訴我，我們的日子為何一去不復(fù)返呢？”抓住這個(gè)設(shè)問句，指引學(xué)生思慮：課文提了一個(gè)什么問題？作者回答了嗎？你從哪里看出來的？從中你感覺到什么？讓學(xué)生環(huán)繞上述問題，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)溝通，鼓舞學(xué)生從不一樣的角度想開去，從課內(nèi)延長到課外，由自己聯(lián)系到別人,,拓展學(xué)生的思想，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)建性。說學(xué)法“教是為了不教”。教課目的不單要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，并且要指引學(xué)生會(huì)學(xué)。在教課過程中，我松手讓學(xué)生去充分感知語言資料，自己讀課文，品讀感悟，浸透了“讀（課文）、思（問題）、劃（要點(diǎn)詞句）、悟（感覺）的學(xué)法。讀寫遷徙法：讀是汲取，寫是表達(dá)。在學(xué)生朗誦理解作者是如何描繪日子往來急忙后讓學(xué)生也寫寫自己或身旁的日子是如何過的，從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫相互促使。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。說教課程序一、激趣導(dǎo)入，鼓舞懷疑第一師生講話，學(xué)生報(bào)告課前采集的相關(guān)時(shí)間的詩詞、名言，初步培養(yǎng)學(xué)生采集信息和挑選信息的能力。而后教師自然導(dǎo)入：“讓我們來學(xué)習(xí)一篇描繪時(shí)間的文章——有名現(xiàn)代作家朱自的散文《急忙》”板書課題后鼓舞學(xué)生懷疑：“看到題目，你想知道什么？”“這些問題你想怎么解決？”依據(jù)學(xué)生的回答，教師奇妙地指引學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。13/18二、初讀感知，讀中悟?qū)W蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、研究者。在少兒的精神世界里，這類需要特別激烈。所以，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題念書，而后在全班溝通“經(jīng)過念書，你都讀懂了什么？”教師鼓舞學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地溝通念書領(lǐng)會(huì)。三、細(xì)讀研究，品嘗感悟課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不該以教師的剖析取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)踴躍的思想和感情活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍愛學(xué)生獨(dú)到的感覺、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我指導(dǎo)學(xué)生自主朗誦，抓住要點(diǎn)詞句進(jìn)行品嘗，研究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的魅力，遇到感情熏陶。1、默讀課文，找出課文里詳細(xì)描繪時(shí)間往來急忙的語句，讀一讀，把你的感覺寫在旁邊。2、溝通感覺：你讀懂了什么？從句中你領(lǐng)會(huì)到作者的什么思想感情？3、師生品嘗要點(diǎn)句子“在靜靜里算著，八千多天子已經(jīng)從我手中溜去,,”“于是，洗手的時(shí)候,,吃飯的時(shí)候,,掩著面痛惜,,”4、師生溝通評論在這里我一方面鼓舞學(xué)生自主的選擇教課內(nèi)容，同時(shí)又充散發(fā)揮教師自己的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗誦喜愛或感覺深刻的句子，有自己的獨(dú)到領(lǐng)會(huì)，真實(shí)表現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。而師生共同研讀議論要點(diǎn)句段，有益于解決重難點(diǎn)，也表現(xiàn)了互動(dòng)性。5、仿寫句子：自己的日子是如何過的，身旁的人的日子是如何過的？模仿課文的寫法寫幾句話。教課中不單側(cè)重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。在這里我由讀引入寫，讓學(xué)生在讀懂作者是如何詳細(xì)描繪日子去來急忙的基礎(chǔ)上，指引學(xué)生模仿本段的14/18寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)質(zhì)進(jìn)行仿寫練習(xí)，經(jīng)過仿寫，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)光陰的急忙，進(jìn)行了知識的遷徙。四、感情朗誦，深入感情《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對朗誦特別重申，把正確、流暢、有感情三方面的要求貫串到各個(gè)學(xué)段。教課時(shí)，我側(cè)重學(xué)生的朗誦指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)朗誦的層次性。一開始，教師范讀，激發(fā)學(xué)生朗誦的興趣；再讓學(xué)生自主研讀，找自己喜愛的句子或自己喜愛的方式讀；最后讓學(xué)生配樂讀。文章多處運(yùn)用各樣修辭手法和大批的疊詞，語言優(yōu)美，讀起來輕盈、委婉，在美好、抒懷的樂曲中朗誦，就把學(xué)生的感情調(diào)換起來了。學(xué)生在讀中增添累積，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與感悟，再次遇到感情的熏陶。（四）課后延長，拓展閱讀。抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，指引學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去?！澳懵敾鄣模嬖V我，我們的日子為何一去不復(fù)返呢？”作者回答了沒有？讀了這篇文章，你想到了什么？鼓舞學(xué)生從不一樣的角度去想開去，踴躍拓展他們的思想。并讓學(xué)生懂得要深入理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開去，睜開聯(lián)想的念書方法。此外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)交融，合適拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還部署了課外閱讀作業(yè)：1、讀一讀《跟時(shí)間賽跑》和《長歌行》。2、寫一句相關(guān)時(shí)間的句子做為自己的座佑銘。3、讀一讀朱自清的其余散文如《荷塘夜色》、《春》等有名的散文，學(xué)習(xí)累積優(yōu)美的語言。這樣讓學(xué)生真實(shí)做到在生活中學(xué)語文，在生活頂用語文！板書設(shè)計(jì)上，我力爭依據(jù)簡短、雅觀、適用的