關(guān)注小學(xué)生心理健康 培養(yǎng)健全人格

千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦關(guān)注小學(xué)生心理健康培養(yǎng)健全人格關(guān)注中學(xué)生心理健康培養(yǎng)健全人格

內(nèi)容提要：

隨著社會(huì)的進(jìn)展，關(guān)注青年兒童的身心健康已成為社會(huì)的共識(shí)及注意的熱點(diǎn)。關(guān)注青年兒童，尤其是小學(xué)生的心理健康具有重治理心理學(xué)大的歷史和現(xiàn)實(shí)意義，在小學(xué)生中開展心理健康教育是兒童的內(nèi)在心理需要。作為教育工作者，我們應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生心理健康，舉行心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。

關(guān)鍵詞：心理健康教育心理障礙緣故心理疏導(dǎo)

論文：

人類社會(huì)的飛快進(jìn)展，對人的素養(yǎng)提出了越來越高的要求。隨著素養(yǎng)教育的全面推開和逐步深入，人的心理素養(yǎng)也受大學(xué)生假期實(shí)踐論文到人們越來越多的重視。而作為完善和提高學(xué)生的心理素養(yǎng)的重要形式和手段——心理健康教育，也尤其受到了人們前所未有的關(guān)注。這么作為教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，采取相應(yīng)的措施對學(xué)生舉行心理健康教育。促使其健全人格的進(jìn)展，形成樂觀開朗、積極進(jìn)取、堅(jiān)忍別拔、勇于戰(zhàn)勝挫折等個(gè)性心理品質(zhì)。

一、小學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的現(xiàn)象及緣故。

在學(xué)校里，有許多小學(xué)生與常人大別一樣，他們表面自尊但心里自卑；情愿進(jìn)取但畏懼困難；有參與意識(shí)但參與能力低下；有較強(qiáng)的自我實(shí)現(xiàn)欲望但消極的自我實(shí)現(xiàn)方式。這些學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，大都以自我為中心、自卑、孤僻、冷漠、嫉妒、別滿、別思進(jìn)取、破罐子摔碎等嚴(yán)峻的逆反心理。

在教育實(shí)踐中，我們發(fā)覺：大部分學(xué)生的心理咨詢題基本上由于別良的社會(huì)日子環(huán)境造成的。其要緊緣故有：一是家長過分溺愛。學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，有點(diǎn)家庭條件好的，在家里被眾星捧月似的寵著護(hù)著，“拿在手里怕掉了”、“含在口里怕化了”，這種學(xué)生，在學(xué)校自理能力差，對學(xué)習(xí)和日子中的挫折承受能力差，自尊心非常強(qiáng)，但自信心差；喜愛表揚(yáng)，但對批判卻同意別了，甚至產(chǎn)生嚴(yán)峻的挫折心理，厭倦學(xué)習(xí)，厭倦學(xué)校。二是平常的高壓教育。當(dāng)今社會(huì)競爭日趨激烈，人的心理負(fù)擔(dān)愈加沉重，早成才、快成才、多成才的壓力日益增大，社大學(xué)生寒假實(shí)踐論文會(huì)、家庭和學(xué)校都存在著功利主義傾向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿功利主義。學(xué)校以分?jǐn)?shù)和升學(xué)衡量學(xué)生；一些家長望子成龍、望女成鳳心情迫切，學(xué)生除要完成學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要參加眾多的補(bǔ)習(xí)班、興趣班、特長班、外語班等學(xué)習(xí)，整天精神高度緊張，心理疲乏，壓力非常大。從而造成小孩的孤僻冷漠，甚至對各種學(xué)習(xí)，對家長、對學(xué)校都有逆反和仇視的心理。三是缺少愛。要緊發(fā)生在父母離異的單親家庭或日子特殊困難的學(xué)生。孩子遭受父母離異，心理受到打擊，假如父母在小孩的撫養(yǎng)和教育方面處理別當(dāng)，就會(huì)使小孩覺得別如不人，缺乏信心和同情心，心理受到挫傷，產(chǎn)生嫉妒、別滿、別公平等心理。四是自身缺陷。有個(gè)不學(xué)生長相不行看或軀體殘疾，不人諷刺、挖苦，使他們心理受到損害，感到自個(gè)兒別被尊重、別被明白，別被信任，別被寬容，產(chǎn)生了慚愧、自卑、別思進(jìn)取、委屈、失望、講慌、無助、失降、對老師疏遠(yuǎn)、逆反心理等心理現(xiàn)象。五是缺乏生存教育。學(xué)生對生命的意義、生存的價(jià)值認(rèn)識(shí)別清，產(chǎn)生錯(cuò)位。正是由于這種種緣故，使學(xué)生產(chǎn)生別同程度的心理障礙。

二、關(guān)懷保護(hù)學(xué)生，舉行心理疏導(dǎo)

對小學(xué)生來講，心理健康咨詢題多數(shù)與關(guān)愛、明白、信任等缺乏有關(guān)。所以，要專業(yè)心理測試網(wǎng)站搞好小學(xué)生的心理健康教育，要求老師必須對小孩充滿愛心，對學(xué)生抱以愛護(hù)、愛撫、友善、關(guān)懷、熱情的態(tài)度，用關(guān)愛的精神去教育心理別平衡、心理被扭曲受損害的學(xué)生，經(jīng)過心理的安慰、心理引導(dǎo)和心理問給以安撫和解脫。而別能搞成思想品德般的講教或者心理衛(wèi)生知識(shí)的說解。這么，老師怎么有效地對心理有障礙的學(xué)生舉行心理疏導(dǎo)呢？

1、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的良好環(huán)境

教師和家長在對有心理障礙的學(xué)生舉行幫教和矯正其心理失衡時(shí)，應(yīng)首先為他們制造一具適合他們心理成長的良好外部環(huán)境，捕捉教育時(shí)機(jī)，為他們挑選和提供一些可讀性強(qiáng)，又適合其年齡特征，內(nèi)容健康的課外書籍，結(jié)合重大節(jié)日多開展故意義的活動(dòng)。平常組織學(xué)生觀察健康的影像，組織參觀烈士紀(jì)念館，XXX先烈紀(jì)念地，進(jìn)行歌詠會(huì)、朗誦會(huì)等等，以此來分散和轉(zhuǎn)移社會(huì)別良妨礙對他們心理的刺激。教師和家長應(yīng)該放下架子，同學(xué)生交朋友談思想，摸清他們內(nèi)心的真實(shí)想法。惟獨(dú)如此，矯正他們的別良心理才會(huì)見成效。針對這些事情，我要緊從三個(gè)方面來創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在健康的環(huán)境中漸漸校正別良心理，逐步培養(yǎng)其健康完善的人格心理。

一是建立一具團(tuán)結(jié)互助、和諧親愛的班集體。經(jīng)過在班上開展互幫互學(xué)、互相關(guān)愛的活動(dòng)，讓學(xué)生相互深入全面的了解，相互信任，建立平等親愛的同學(xué)關(guān)系。對有困難有缺點(diǎn)的學(xué)生，用平等真誠的態(tài)度賦予幫助，使他們在學(xué)校里，心情愉快，精神放松，以增強(qiáng)其信心，激發(fā)其求知欲，鼓勵(lì)其勇氣，對困難挫折都能勇敢面對，對他人明白、尊重、寬容，在集體中做一具受歡迎的角群。

二是創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，采納啟示式和開心教學(xué)的辦法，使學(xué)生能學(xué)得知道、學(xué)得好、學(xué)得輕松。并且，注意引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步克服學(xué)習(xí)困難，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣、信心旅游心理學(xué)精品課程和勇氣，培養(yǎng)他們相互協(xié)作、共同探討的精神。

三是創(chuàng)設(shè)豐富多彩、積極健康的日子環(huán)境。開展多種文體活動(dòng)，寓教于樂。利用主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)，組織學(xué)生觀察他們喜歡的影視片，說故事，談理想，講將來，選取一些社會(huì)角群作模擬表演等，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解自個(gè)兒的角群心理，把遠(yuǎn)大的理想與足踏實(shí)地的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，幫助學(xué)生逐漸克服缺點(diǎn)，自我完善個(gè)性。

2、關(guān)注差異，用愛施教

心理健康教育與普通的思想品德教育別同，它更多的要求教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有針對性地實(shí)施教育。我們在教育實(shí)踐中發(fā)覺，絕大部分小學(xué)生心理健康方面別存在大的咨詢題，有咨詢題的要緊是極個(gè)不的，由于多種緣故長期造成的。作為老師，特殊是班主任，從開學(xué)的第一天起，就必須仔細(xì)全面的了解每一具學(xué)生的有關(guān)事情，經(jīng)過日常的觀看，初步確定出重點(diǎn)的教育對象，在作進(jìn)一步深入了解后，再制定出教育打算、方案和措施，循序漸進(jìn)地舉行教育和疏導(dǎo)。

總之，心理健康教育作為學(xué)校的教育的一項(xiàng)內(nèi)容和整個(gè)教育體系的一具組成部分，它是建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上的一門全新學(xué)科，是心理學(xué)理論的技術(shù)體現(xiàn)，屬于應(yīng)專心理明白范疇，是直截了當(dāng)服務(wù)于人心理健康的一門獨(dú)特的理論與技術(shù)。如今，農(nóng)村小學(xué)并沒有專職的心理健康教育老師，要緊是班主任與家長及各科任老師共同配合，處處留心學(xué)生的心理狀態(tài)，發(fā)覺咨詢題及時(shí)展開幫教，用愛溫暖他們，啟示、引導(dǎo)、提高學(xué)生對自身調(diào)節(jié)的自控力，增強(qiáng)他們的自信心，從而幫助他們的心理健康地成長、進(jìn)展。

學(xué)校實(shí)施心理健康教育一具重要的途徑算是課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)科教學(xué)既是妨礙學(xué)生心理健康，也是實(shí)施素養(yǎng)教育的主渠道，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。健康，世界衛(wèi)生組織的定義是："健康別僅是沒有疾病，而且包括身體健康，心理健康，社會(huì)習(xí)慣良好和道德健自考治理學(xué)原理康"。它擺脫了人們生理健康觀的束縛，確立了生理、心理、社會(huì)相結(jié)合的多維健康觀，反映了科學(xué)的進(jìn)展和社會(huì)的進(jìn)步，深刻地揭示了健康的內(nèi)涵。同時(shí)人的軀體和心理有緊密的關(guān)系，健康的心理寓于健康的軀體，心理別健康則會(huì)導(dǎo)致軀體異常甚至患病。所以，我們要使學(xué)生在校期間，經(jīng)過實(shí)施必要的心理健康教育，及時(shí)發(fā)覺咨詢題，并針對咨詢題舉行合理的心理治療，從而保障學(xué)生能全面的得到健康進(jìn)展。

一、小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析

我們學(xué)校小學(xué)生中的大多數(shù)都屬心理健康者，但也有約占6%的小學(xué)生，存在別同程度的心理健康咨詢題。目前，有點(diǎn)學(xué)生經(jīng)別起一點(diǎn)挫折、受別得一點(diǎn)委屈，心胸狹窄、意志薄弱，別善于和他人交往，一遇到別順心的情況，就離家出走，甚至輕生自殺。造成這些嚴(yán)峻后果的緣故，除了社會(huì)日益激烈的競爭因素外，與學(xué)校的"應(yīng)試"教育和家長望子成"龍"心切等因素別無關(guān)系；并且，與別注重心理健康教育有關(guān)。所以，我們在對學(xué)生舉行軀體鍛煉的并且，應(yīng)注重對學(xué)生心理健康的教育。

一、小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)

在學(xué)校體育教育過程中，應(yīng)充分讓學(xué)生了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生對自個(gè)兒的軀體狀況、心理水平有一正確的認(rèn)識(shí)，從而能針對標(biāo)準(zhǔn)舉行自我評價(jià)和調(diào)整。結(jié)合我校小學(xué)生的實(shí)際事情，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)要緊有以下方面：

1、正常的認(rèn)知能力

正常的認(rèn)識(shí)能力如敏銳的觀看力，較強(qiáng)的經(jīng)歷力，良好的思維力和既穩(wěn)定又能隨任務(wù)而轉(zhuǎn)移且善于分配的注意力等。認(rèn)識(shí)能力首先表如今學(xué)習(xí)和解決咨詢題的過程中。因此，正常與否可參考其學(xué)習(xí)辦法和學(xué)習(xí)效果。然而，別能以為學(xué)習(xí)不行的人其認(rèn)識(shí)能力都別正常，因?yàn)檫@個(gè)地方同經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān)。

2、情緒的整體而言心情愉快、情緒穩(wěn)定

情緒穩(wěn)定反應(yīng)適度心理健康的人積極情緒如愉快、中意、激動(dòng)、欣慰、歡樂等占優(yōu)勢，身心處于積極向上的，充滿希翼的樂觀狀態(tài)。假如經(jīng)常壓力治理心理學(xué)籠罩消極情緒中，憂愁、焦慮、苦悶、恐怖、可憐而別能自拔，悶悶別樂，行動(dòng)無力，則是心理別健康的表現(xiàn)。同樣，情緒穩(wěn)定和反應(yīng)適度也是心理健康的要緊標(biāo)志。

3、優(yōu)良的意志品質(zhì)

一具心理健康的小學(xué)生，應(yīng)有明確合理的學(xué)習(xí)和日子目的，并有達(dá)到目的的堅(jiān)決信念和自覺行動(dòng)。其行為表現(xiàn)出果斷、頑強(qiáng)、自制和有毅力。自制和頑強(qiáng)能表現(xiàn)出其心理健康的程度。節(jié)制自個(gè)兒的別良欲望，別受有害刺激誘惑，遵紀(jì)守法勇于克服壞適應(yīng)，戒除別良嗜好等，惟獨(dú)心理健康的人才做的到。

4、良好的人際關(guān)系

良好的人際關(guān)系是小學(xué)生心理健康的一具重要標(biāo)志，也是維護(hù)心理健康的重要條件。

在學(xué)習(xí)日子中，表現(xiàn)為樂意與同學(xué)和老師交往，既有穩(wěn)定而廣泛的人際關(guān)系，又有自個(gè)兒的知心朋友，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)精品課程能客觀評價(jià)他人和自個(gè)兒，喜人之喜，憂人之憂。取人之長，補(bǔ)己之短。

5、健全的人格

健全的人格可視為小學(xué)生心理健康的核心因素。所謂健全人格，是指心理和行為和諧統(tǒng)一的人格。

二、體育運(yùn)動(dòng)對心理健康的積極妨礙

1、體育運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)軀體進(jìn)展，為心理健康進(jìn)展提供堅(jiān)決的物質(zhì)基礎(chǔ)人的心理是人腦的有機(jī)體，人腦是人體的一部分。心理健康進(jìn)展，必須以正常進(jìn)展的軀體，尤其是以正常健康進(jìn)展的神經(jīng)系統(tǒng)和大腦為物質(zhì)基礎(chǔ)。經(jīng)過體育運(yùn)動(dòng)，促使軀體正常、健康地進(jìn)展，為心理進(jìn)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。這是心理進(jìn)展的重要條件。

2、體育運(yùn)動(dòng)的新需要與原有心理水平的矛盾，成為推動(dòng)心理進(jìn)展的一種動(dòng)力，體育運(yùn)動(dòng)與日常自然的軀體運(yùn)動(dòng)相比，不管內(nèi)容和形式都別盡相同。原有的心理水平往往別能滿腳所學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的需要。例如，短跑要求較短的反應(yīng)埋伏期、良好的運(yùn)動(dòng)距離知覺和運(yùn)動(dòng)速度知覺。又如，籃球競賽中的帶球上籃，由于要了解隊(duì)員位置，要求有較大的注意范圍，既要帶球前進(jìn)，又要防止對方攔劫，需要善于分配注意。幾乎任何運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，都要求運(yùn)動(dòng)員有勇敢、堅(jiān)持、自制、別怕困難等良好的意志品質(zhì)和心理特征，就一具人的自然進(jìn)展水平來講，固然別能滿腳運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)比賽的需要。然而，在學(xué)生為了別斷提高自個(gè)兒的運(yùn)動(dòng)水平或戰(zhàn)勝對手而舉行的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，原有心理水平便漸漸獲得提高。也算是講，體育運(yùn)動(dòng)的新需要與原有心理水平的矛盾，推動(dòng)了心理的進(jìn)展。

3、體育運(yùn)動(dòng)能培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

體育普通都具有艱難、疲勞、激烈、緊張相對抗以及競爭性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生在參加體育鍛煉時(shí)，總是伴隨著強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和明顯的意志努力。所以，經(jīng)過體育運(yùn)動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇敢堅(jiān)韌，吃苦耐勞，堅(jiān)持別懈，克服困難的思想作風(fēng)，有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)親愛，集體主義和愛國主義精神，有助于培養(yǎng)機(jī)智靈便，沉著果斷，謙虛慎重等意志品質(zhì)。使學(xué)生保持積極健康向上的心理狀態(tài)。

（1）、體育課教學(xué)要故意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力

利用體育課經(jīng)常應(yīng)用左側(cè)體操鍛煉學(xué)生，開辟學(xué)生的右腦功能；改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)、學(xué)習(xí)中的主體地位，在體育技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)、嘗試中，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)歷力、思維力、想象力和創(chuàng)新能力，改善學(xué)生的認(rèn)知能力。

（2）、體育課教學(xué)要讓學(xué)生在成功中克服困難并提高意志力

良好的意志力是心理健康的基礎(chǔ)，缺乏意志力往往是學(xué)生在體育活動(dòng)中難以獲得成功的最大障礙。教師要遵循個(gè)性差異的特點(diǎn)，給學(xué)生確定個(gè)人的目標(biāo)，并經(jīng)過教育、激勵(lì)等辦法，幫助學(xué)生經(jīng)過一定的努力達(dá)成目標(biāo)，獲得一次次的成功體驗(yàn)，逐漸提高學(xué)生的意志力。

（3）、加強(qiáng)體育課教學(xué)、廣泛開展體育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自控力

經(jīng)過體育課的規(guī)范教學(xué)，組織紀(jì)律性教育，養(yǎng)成學(xué)生良好的行為適應(yīng)和自控力；并且，體育活動(dòng)都有其特有的游戲規(guī)則，參加活動(dòng)者必須遵循，久而久之，學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成遵守規(guī)則，自XXX縱的能力。

（4）、開展課外體育活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)順利、挫折，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的情緒，并學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒。體育活動(dòng)比賽的因素決定了有順利，也有挫折。讓學(xué)生多參加比賽活動(dòng)，教師及時(shí)有效地舉行指導(dǎo)，使學(xué)生在多次活動(dòng)中去體驗(yàn)順利、挫折，逐漸養(yǎng)成順境中別自大，逆境中別自卑的良好心理品質(zhì)。并且利用體育活動(dòng)的娛樂性調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)整學(xué)生的別良情緒。

（5）、發(fā)揮體育活動(dòng)群體性的特點(diǎn)，組織指導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性。體育

活動(dòng)多為群體性的活動(dòng)，需要團(tuán)隊(duì)內(nèi)相互團(tuán)結(jié)、互相協(xié)作才干取得成功